小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆9篇
無論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆1
記得文文剛來我們班的時候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問她，為什么哭，她擦著眼睛對我說：“我害怕中午睡覺，我不想睡覺�！蔽揖桶参克f：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點了點頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時候，她媽媽來接她回家，對我說：“文文去過好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因為害怕中午睡覺�！蔽腋龐寢屔塘苛艘幌�，這幾天可以接文文回家睡覺，等下周的時候再讓文文在園里睡覺，文文也同意了。
到了下周的時候，文文媽媽沒來接她，我就讓她睡了一會兒，結(jié)果文文第二天不愿意來上學(xué)了，我打電話詢問她媽媽，她媽媽告訴我說：“文文回家告訴我說，老師說話不算數(shù)�！眱A刻間，我覺得我做錯了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，文文很認真地點了點頭，沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養(yǎng)成了午睡的良好習慣。
從這件事中，我反省到對孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時候家長的話都不如老師的`話管用。老師對孩子說出的話要負責，這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護，悉心地尊重。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆2
我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練，成績不容樂觀，針對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習上存在的各種問題，通過卷后評語的方式，加強對學(xué)生進行均衡發(fā)展，全面發(fā)展，全面提高的教育，學(xué)生看后起到了一定的教育效果。
“加油！要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個聰明的人，若多用點時間在科學(xué)上，肯定會優(yōu)秀的，相信老師沒錯的�！�；
X同學(xué)在一次檢測中也達到了優(yōu)秀級，老師就寫“你此次得了優(yōu)秀級，因為你認真看書了，認真鉆研息息相關(guān)，對嗎？”；
“因為你認真了，所以進步了”。這是對一位平時較頑皮的同學(xué)寫的.；
X同學(xué)雖然處于及格級，但有進步。于是，老師寫了，“為小組加油！若再用心點，肯定會更好的，不信，試一試�！保�
X同學(xué)卷面不夠整潔，于是老師就寫上“若把字再寫端正些，學(xué)習再用心些，肯定會優(yōu)秀的�！�；
針對X、X同學(xué)兩同學(xué)沒有達到及格級，于是老師就在旁邊寫了“平時要多復(fù)習，多看書，用心看書，做到了考試時就不會緊張，不會有空白處�！�
在批閱作業(yè)或閱卷時寫上一兩句有針對性的話語，語句溫馨，提示友情，就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵了學(xué)生注意場子，又尊重了學(xué)生不丟面子，使教育收到實效，是有百利而無一害的事。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆3
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習習慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習習慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴格要求自我，做到課前認真?zhèn)湔n，對待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習成績較差的同學(xué)，往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的時間多關(guān)心他們，多對他們進行鼓勵，并讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習有困難不要怕，要進取應(yīng)對困難，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當安排討論問題或完成練習環(huán)節(jié)時，我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差，就會在哪兒玩。就這些情景，我上課時，就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間適時走動，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我，于是就慢慢努力克制自我的不好習慣了。強化良好習慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的.班級中有那么幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)課不感興趣，因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題，所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)練習來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習習慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學(xué)生，設(shè)計出各種不一樣的激勵的評價標準，教學(xué)時，“學(xué)困生”要到達相應(yīng)的標準就可得到好的評價，作業(yè)及練習的
難度也如此;對于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準就要高一些。總之，對不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表揚激勵，“學(xué)困生”就以往來說，很少得到表揚，之后能與其他學(xué)生一樣時常的到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習慣自然而然好多了。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆4
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因為我的數(shù)學(xué)成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的.完成，這個時候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學(xué)成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任教師每當周六上午放學(xué)時，會把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質(zhì)獎勵。)
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻弧?/p>
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點�？墒窃谟變簣@里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆5
反思是教師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應(yīng)當從哪里入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談?wù)劮此蓟顒悠渲幸粋�最為重要的切入點──教學(xué)活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學(xué)生的學(xué)習效果暴露出來的。因此，我們在教學(xué)活動過程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在原因，并針對原因提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以后的教學(xué)活動中加以改進。那么，隨著反思活動的不斷進行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養(yǎng)成。
下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時的幾個教學(xué)片段：
片段一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓學(xué)生進行觀察。在接下來進行班級交流活動時，有學(xué)生回答說：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下�！�
片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導(dǎo)學(xué)生猜測白天與黑夜的形成的原因，結(jié)果同學(xué)們在自轉(zhuǎn)還是公轉(zhuǎn)的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。
為此，授課教師讓兩位同學(xué)分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，教師只是指導(dǎo)作為“地球”的學(xué)生要按照自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運動”，而沒有對運動方向進行必要的解釋說明。當然，通過模擬演示活動同學(xué)們一致認為是地球自轉(zhuǎn)的原因最終導(dǎo)致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在達到了短期目標的同時，也為以后學(xué)生錯誤的出現(xiàn)埋下了引線。
片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的'解釋說明，只是強調(diào)一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學(xué)生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學(xué)生在錯誤的道路上滑行得更遠。
片段四：學(xué)生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。接下來，授課教師開始著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告訴學(xué)生，地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而，當同學(xué)們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時，有許多同學(xué)都出現(xiàn)了錯誤。
學(xué)生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向，這便是教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進行教學(xué)反思的切入點。為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學(xué)片段，那么學(xué)生在地球儀上標明方向時出現(xiàn)錯誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)活動安排為時過晚�；蛘哒f，在教師正式講解這一知識點之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。
就是說，應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問題的時候，或是稍微提前一段時間，比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，當學(xué)生回答出太陽的東升西落之后，教師就應(yīng)當采用適當?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么，學(xué)生在后來猜測白天與黑夜成因時的模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進行相關(guān)的演示與操作活動。那么，最后讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。
學(xué)生之所以出現(xiàn)了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉(zhuǎn)方向沒有進行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經(jīng)進行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)驗對他們后續(xù)的學(xué)習活動產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
不僅如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應(yīng)當采用適當?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則，學(xué)生的演示活動就有可能出現(xiàn)錯誤，或者即使是演示的同學(xué)動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學(xué)生對于地球運動方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學(xué)習活動的困難。
這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：
第一，在教學(xué)活動過程中，作為教師，既應(yīng)當關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身所具有的知識體系，又應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗、思維特點和認識規(guī)律，并做到能夠根據(jù)學(xué)生各方面的具體情況及時恰當?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂學(xué)習活動的有效進行。
第二，教師在教學(xué)過程中也包括聽課老師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是學(xué)生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學(xué)生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應(yīng)當探究出現(xiàn)這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學(xué)活動中也就能夠做到有效避免，自然就會提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個角度來看，課堂教學(xué)中的問題應(yīng)當成為我們關(guān)注的焦點，這也是教師進行教學(xué)反思的意義所在。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆6
同學(xué)們在學(xué)習《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手�？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，
“空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。
“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個展示的機會。
李朝同學(xué)回答說風是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學(xué)則認為大地沒有影子，當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學(xué)們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價值的問題。
另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。
課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。
后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。
叩問心靈
臨近下課時，我認為引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出適當?shù)脑u價，應(yīng)該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進行反思更恰當一些。
一次，當25名同學(xué)將自己制作的.量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學(xué)生完成了作品，當然，對越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。
還有一次，當我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時，她說“不滿意”，而實際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。
而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！
“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就注意進行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后，我坦言“當然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’�！�
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情�！�
同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。
在同學(xué)們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：
每一朵花兒都鮮艷，
每一張笑臉都燦爛。
每一個動作都含情，
每一句話語都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問候都溫暖。
每一節(jié)課堂都充實，
每一位師生都幸福。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆7
熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生；愛一個學(xué)生，不僅僅要關(guān)愛他，有了缺點、問題教師更應(yīng)當付出更多的時間、精力去幫忙他，關(guān)心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習習慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自我的錯，可是他怎樣都不承認是自我的錯，教師的教育也不聽，甚至和教師對著干，不把教師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬教師，應(yīng)對這種情景。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合教師管教，可是開始他怎樣都不聽，最終他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認識到自我有錯了，于是就開始說，教師我要和你去上學(xué)，你能理解我嗎？我說只要你愿意改好，教師當然愿意了。事后他很感激我，說要不是教師你，我就不能讀書了，來到學(xué)校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。經(jīng)過我的慢慢的說服教育，他對作業(yè)很認真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進行了輔導(dǎo)，他說教師你對我這么好，我以后必須好好學(xué)習，改掉以前的壞
毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我必須報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過了一段時間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認真完成，見到那個教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的`人，才能教育孩子�！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到教師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。
我以后會一如既往的熱愛自我事業(yè)，關(guān)心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和提高。
有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為教師，應(yīng)當努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆8
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節(jié)課主要有兩個活動：一、觀察、描述巖石。二、給巖石分類。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充足，時間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思考的問題。
本節(jié)課還有許多有待改進的地方，具體如下：
1.導(dǎo)入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的.導(dǎo)入，與學(xué)生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使得整個課堂充滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，固然很重要，但是如果導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。
2.導(dǎo)入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復(fù)的地方。
教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周圍的環(huán)境中其實也有許多各種各樣的巖石，再結(jié)合課堂快結(jié)束時讓學(xué)生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來，的確有點略顯重復(fù)。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)隨筆9
語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們進取地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯教師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學(xué)提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’�！庇械恼f：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也�！边�有的說：“這位老人看起來很清高�！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學(xué)生說：“他在釣一個春天�！笔前。靵砹�，春天還會遠嗎詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！睂W(xué)生經(jīng)過自我獨立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子（這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會有理解穴位按摩的感覺，特舒服。請立刻為兩位織師更衣�！眱蓚�騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個辦法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機會。僅有這樣，才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的'火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出，每個同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自我的觀點，從而提高他們的認識水平和表達本事，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
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