教育隨筆：我能行
在學習和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教育隨筆：我能行，歡迎大家分享。
教育隨筆：我能行1
每個星期五的下午，我們會對孩子們一周以來的表現(xiàn)和進步做個總結(jié)性的評價――評比五角星，那紅紅的五角星包含了老師的贊揚與否定。每到這時，孩子們都端正地坐著，等待著老師的“一言定終身”，評到最后，有人歡喜有人憂，評到的興高采烈，沒評到的嘴嘟得老高。
在意識到這樣評價的弊端后，我決定把決定權交給孩子，在下一次的評五角星中，我這樣說道：“今天的五角星讓你們自己評，想想自己這星期以來的表現(xiàn)，能不能評上都要說出自己的理由，別的小朋友還可以補充意見�！焙⒆觽兣d奮過后，開始互相討論。評比正式開始了，“我上課時能舉手回答問題，而且還和爸爸一起在網(wǎng)上搜集了許多恐龍的資料，我覺得這星期我可以得到五角星。”一向聰明大方的鑫鑫打了頭陣，我贊許地說：“你說得真好！”
“這個星期我給大家講了故事，我覺得我也可以得到五角星�！眱�(nèi)向的`新雨小聲說。為了鼓勵她，我?guī)ь^送給新雨熱烈的掌聲，再看新雨，心里早就樂開了花�！斎唬灿幸恍┖⒆涌陀^地分析了自己的不足，爭取下周拿到五角星。但不同的是，這次評上的和沒評上的一個個都充滿著自信和希望，毫不氣餒。在這以后，孩子們更努力地表現(xiàn)自己，改善自己的缺點，而每周五的下午也讓孩子們充滿了期待。一句廣告詞說得好：“相信自己，你是最棒的！”我們的教育也希望培養(yǎng)出一個令孩子自己感到驕傲的人，而不是一個父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長路上，遇到困難與挑戰(zhàn)，能夠驕傲地說：“看，我能行��！”
教育隨筆：我能行2
帶了大半年小班，我深深地體會到小班的孩子對老師的依賴性是那么的強，比如：穿衣服、系鞋帶、拉拉鏈、疊被子等這些小事對他們來是非常難，必須在老師的幫助下才能完成。特別是下午離園的時候，總有一大群孩子為在我身邊，“老師，幫我穿上衣服吧”,“老師，幫我系上扣子吧”,老師……;說實話有時候真的感覺有點，但是我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽帶孩子們稚氣十足的話語，我還不忍心去幫忙。但是往深處一想，孩子身活自理能力本來就很差，如果這樣一直幫助下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?
又到放學的時間了，孩子們像往常一樣圍在我的身邊，我靈機一動，哎喲……我的胳膊好疼啊，頓時有幾個孩子問小新老師你怎么了，我的.胳膊一不小心扭著了，接著好幾個懂事的孩子就自己學著穿起了衣服，幾個平時要求讓我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，雖然他們有扣錯扣子的、又把帽子戴反的，但畢竟是他們自己穿的，看著一張張紅彤彤的小臉，我感到一陣欣慰。
第二天一早，棟棟的媽媽見到我高興的說：“棟棟是怎么了，他說媽媽讓我自己來穿衣服吧，我能行，說著自己拿著笤帚幫我掃地，還把自己的小被子疊了起來，看，我還拍來的照片呢。
我能行
我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情不是孩子們不會，是他們不想做。
教育隨筆：我能行3
表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。
說起美術課，也許很多小朋友都非常喜歡，咱們小一班的小朋友也不例外。每次拿到蠟筆后，他們總是興奮地手舞足蹈，并且開始你一句，我一句的'討論起來�？墒钱敭斈玫较灩P后總是對我說：“老師，我畫不來，當當畫不來�！薄鞍�，都沒開始畫呢，這小家伙就開始打退堂鼓了。不行，這樣下去，她一定會對自己失去信心的。”我心里想。于是，當她又要求我?guī)退瓿勺髌窌r，我沒有妥協(xié)，而是鼓勵她，對她說：“你能行�！惫膭钪�、幫助著，當她開始自己動手時，哪怕是一點點的進步，我都會給她表揚。慢慢的，美術課上，你可以看到她很用心的在畫著。
充分的理解，寬容的對待，耐心幫助，不斷鼓勵、表揚、激勵能讓幼兒在“我能行"中將自身潛力發(fā)揮出來。
教育隨筆：我能行4
今天，我們大班的活動是水墨畫《小猴吃桃》。昨天離園時，我給孩子們布置了一項任務——“請大家準備一支毛筆、一個調(diào)色盤，明天帶來，我們要學習水墨畫�！�
一大早，我就發(fā)現(xiàn)波波小朋友站在門口不肯進來。波波是個要強的孩子，性格比較內(nèi)向，平時不喜歡和老師、小朋友過多交流。我上前詢問，原來是因為沒完成帶工具的任務不開心，因為爸爸媽媽太忙沒時間準備，所以自己沒有帶。在簡單的進行了安慰之后，他走進教室，但是卻滿臉寫著不高興。我知道，他肯定在擔心等會的課上他該如何完成作品。活動開始了，小朋友都拿出自己帶的工具認真的畫著，只有波波小朋友拿著紙，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實這也是一次很好的鍛煉機會，波波平時不愛說話，我是不是能在今天讓他有一點改變?于是我給了他一點小提示：“沒有帶工具的小朋友，等會可以自己去借好朋友的工具來用!但是不能影響別人畫畫�！边@時的波波好像終于知道怎么解決問題了，他不再不知所措地到處看，只在一旁默默的等著身邊的'小朋友。等小朋友畫完后，他順利的借到了工具，并按時完成了作品。在最后整理環(huán)節(jié)，他還主動幫小朋友收拾工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現(xiàn)出互幫互助的融洽的氛圍。
看到波波這樣的進步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務的愿望，這樣的責任感很值得我們珍惜和呵護，不能因為沒完成任務而不分青紅皂白地粗暴批評。第二，幼兒在完成任務的過程中可能會遇到一些挫折和困難，做為老師的我們不光要給孩子布置任務，更要在他們完成任務的過程中予以細心的觀察和指導。及時覺察孩子在完成任務的過程中遇到的問題。發(fā)現(xiàn)問題后不能包辦代替，而是要引導他們尋找獨立解決的方法。就像在這次的任務完成中，波波雖然因為沒有帶工具而遇到了一點小問題，但是他在老師的引導下，通過自己主動勇敢的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務，還收獲了友誼。
教育隨筆：我能行5
小昱在家特別受大人的寵愛，所以各方面自理能力和動手能力都相對薄弱。特別是繪畫和手工，每次在進行手工活動的時候，我對他的關心往往多余別的幼兒�？墒�，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)小昱的`動手能力明顯沒有提高。不過，在一次手工活動的時候發(fā)生了一件事情，讓我感悟很深。
那天，我們組織幼兒剪面條，很多幼兒都開始拿起剪刀認真地剪起來，小昱看上去也很高興，迫不及待地拿起老師給的材料剪起來�？墒撬稚系牧馓�，剪刀也不聽使喚，那個面條剪得一點也不直，而且這個形狀簡直看不下去。有幾次，小昱還差點剪刀手指上。我看到這個情景，立刻走過去，用手扶著他的手和他一起剪，我還教他剪刀要放正了，要剪直線……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高興，而且還很不配合我，索性放下剪刀讓我剪了。這時，我有點生氣了：“小昱，你是怎么啦，老師辛辛苦苦地教你，你為什么不學呢，你看，別的小朋友剪得多好�！毙￡诺椭^不說話，過了好長時間然后輕輕地說：“老師，我要自己剪，我自己會剪的，我能行！”突然間，小昱的這句話刺痛了我的心，我本想做個引導者，引導小昱學會剪面條，沒想到我現(xiàn)在扮演的是一個干預者、破壞者。顯然小昱他是不接受我的幫助的，他覺得他自己能行。他真正需要的是自己動手，自己操作，不管他剪得如何，只要他能夠積極主動地參與，享受這個過程，對于小昱才是最開心的。
對于小班幼兒來說，我們總覺得他們這個做不好那個做不好，總想伸手去幫助他們，可是我們有沒有想過，小班下學期的孩子他們已經(jīng)有自己的思想，自己的想法了，我們對他們的想法不能有過多的干預，我們要大膽放手，讓他們自己干，讓他們積極主動地參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能促進他們更好地發(fā)展。
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