教育隨筆：哭是解決不了問(wèn)題的

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育隨筆：哭是解決不了問(wèn)題的，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：哭是解決不了問(wèn)題的1

　　“老師格格又哭了"'老師琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都聽(tīng)到總是聽(tīng)到孩子們?cè)谖业亩�邊說(shuō)道我班小公主的事情。格格是前幾天剛來(lái)的小朋友，這個(gè)小朋友是嚴(yán)重的被爺爺奶奶寵壞的.，一不順心就打人，或哭鬧來(lái)解決問(wèn)題。每次哭我都要哄半天，必須答應(yīng)她的要求才可以。為此我跟家長(zhǎng)溝通了一下，說(shuō)明了這樣慣孩子的嚴(yán)重性，爸爸媽媽一致贊成給她改掉這個(gè)壞毛病。于是在班級(jí)會(huì)議上我就對(duì)孩子們說(shuō)：“如果遇到問(wèn)題請(qǐng)先想想我們應(yīng)該怎樣解決而哭是解決不了問(wèn)題的，”不久我班就流行起這句話。但是孩子就是孩子剛從爸媽懷里爬出的小孩子不可能一下就成大人的。

　　孩子們總是說(shuō)別人哭是解決不了問(wèn)題的，但輪到自己時(shí)，效果就不那么明顯，但效果還是有的。特別是小公主格格的哭聲少了，并且經(jīng)常聽(tīng)到她對(duì)別的小朋友有模有樣地說(shuō)：“哭是解決不了問(wèn)題的”，聽(tīng)到這句話我哭笑不得。通過(guò)這件事情證明，孩子的模仿能力真是超強(qiáng)，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中注意自己的一言一行，不要把孩子帶壞。

教育隨筆：哭是解決不了問(wèn)題的2

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，家中的孩子也是越來(lái)越少了，我們班的幼兒大部分在家里都是屬于獨(dú)生子女的。平時(shí)不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，而且還是爺爺奶奶等祖輩的寵愛(ài)，這樣的生活習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了孩子自私、任性、鬧脾氣等不良習(xí)慣。大部分幼兒缺少獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。在班級(jí)中經(jīng)常可以看到孩子任性、哭鬧，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的'年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募��?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

　　琪琪在我們班中就是屬于那種任性，倔強(qiáng)的小女孩，在生活中也外公外婆的照顧。平時(shí)入園與離園的時(shí)間中，琪琪穿脫外套都是由外公外婆代勞的，她只要?jiǎng)觿?dòng)手就可以了，而且在外公外婆面前還比較的任性，一個(gè)不樂(lè)意就發(fā)脾氣，也外公外婆頂嘴。在冬天的時(shí)候甚至被包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的被外公抱出去的，這樣的寵愛(ài)養(yǎng)成了琪琪任性的性格。

　　今天請(qǐng)小朋友來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，請(qǐng)小朋友畫(huà)一畫(huà)自己的理想。能力強(qiáng)的小朋友已經(jīng)自己完成了，而且畫(huà)的意思比較清晰，整體布局也比較好。在看到小部分幼兒完成之后，我也請(qǐng)其他沒(méi)有完成的小朋友繼續(xù)努力了，等我起到琪琪身邊時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)琪琪只畫(huà)了少少的幾個(gè)圖形，而且還只顧著與旁邊的小朋友聊天，玩耍。于是我對(duì)琪琪說(shuō)：“琪琪你怎么了，怎么才畫(huà)了這么點(diǎn)點(diǎn)，不再聊天了，等畫(huà)完之后再聊天�！薄拔以傧胛铱梢栽趺串�(huà)?”……等到我第二次走到她旁邊時(shí)我發(fā)現(xiàn)紙上還就只是幾個(gè)圖形，這次我生氣地說(shuō)：“琪琪，你要加油了，現(xiàn)在你們一組就只有你一個(gè)人了，如果再不畫(huà)完，外婆來(lái)接你就不能回家了�！闭f(shuō)完我去就看其他小朋友了。過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到另外小朋友說(shuō)：“老師，琪琪哭了�！逼鋵�(shí)我知道琪琪是因?yàn)樗�只顧著與其他小朋友聊天，不想畫(huà)畫(huà)了，急著去玩了才哭的。看到這個(gè)情況我也不急著過(guò)去安慰她，我就在一邊觀察著她，她發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人來(lái)理她，就不哭了，只好拿著筆開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了。

　　為了進(jìn)一步讓琪琪懂得哭是解決不了問(wèn)題的，是達(dá)不到目的的，更重要的是要讓他學(xué)會(huì)控制自己的行為。事后我邀請(qǐng)幼兒參與討論，幫助琪琪找出問(wèn)題，并針對(duì)性對(duì)倔強(qiáng)的他提出問(wèn)題，這樣步步引導(dǎo)，讓她說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的原因。

教育隨筆：哭是解決不了問(wèn)題的3

　　佳偉是我們班新來(lái)的男孩子，可是他卻有一個(gè)很不好的習(xí)慣，就是遇到什么事情都會(huì)哭。比如：老師讓他快點(diǎn)睡覺(jué)，他就會(huì)馬上哭。讓他快點(diǎn)把衣服穿好，也會(huì)哭。

　　前不久我們老師讓我?guī)б淮螀^(qū)域活動(dòng)。我敲著小鈴讓他們坐好，并觀察著每一位小朋友的表現(xiàn)。在小朋友都安安靜靜坐好的情況下，佳偉依舊站著，不坐在位置上，還去動(dòng)旁邊女生的頭發(fā)。于是我讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。分配到最后只剩下佳偉一個(gè)人，我對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在只剩下搭建區(qū)了，你就到搭建區(qū)吧�！奔褌タ奁饋�(lái)了，還一邊說(shuō)：“我不要，我不要到搭建區(qū)，我要去運(yùn)動(dòng)區(qū)�！蔽艺f(shuō)：“這次我是按照你們自己的表現(xiàn)來(lái)分的，你覺(jué)得你剛剛的表現(xiàn)怎么樣？”佳偉很輕聲地說(shuō)了一句：“表現(xiàn)還好。”聽(tīng)了這句話，頓時(shí)我就有點(diǎn)生氣，大聲地問(wèn)他：“我剛剛敲鈴讓你們坐好，其他小朋友都坐好了，你在干嘛？”

　　他回答說(shuō)：“我沒(méi)坐好。”我說(shuō)：“那就對(duì)了，自己表現(xiàn)不好，就沒(méi)有挑選區(qū)域的機(jī)會(huì)，下次如果還這樣，就一直不能去運(yùn)動(dòng)區(qū)玩�！痹�本以為我的話可以讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可是他越哭越響，還一邊嚷嚷著：我要去運(yùn)動(dòng)區(qū)！我要去運(yùn)動(dòng)區(qū)！看著他這樣，我不在理他，轉(zhuǎn)身去看其他的小朋友。大概過(guò)了一分鐘，我聽(tīng)到他停止了哭聲，并自己去了搭建區(qū)。那時(shí)，我就想到：佳偉哭的這種行為是不是只是為了引起老師的注意，他自己認(rèn)為老師看見(jiàn)他哭就會(huì)讓他做自己想做的事情。如果不去理睬他，他就會(huì)自己停止哭聲。第二天，佳偉因?yàn)樽约合矚g的玩具在別的小朋友的手里就去搶玩具，我一把托起他，把他搶的玩具拿過(guò)來(lái)給了原來(lái)的那個(gè)小朋友。他就又開(kāi)始哭了，我就對(duì)其他的小朋友說(shuō)：“不要看他，自己去玩玩具�！奔褌ゾ鸵粋�(gè)人在那里哭，哭了一會(huì)兒，見(jiàn)沒(méi)人理他，就停止了哭聲，自己一個(gè)人回到了位置上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法真的有效，對(duì)待這類小朋友就是要用冷處理的方法，他越哭，越不能理他，反而要置他于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，時(shí)間久了，這種不良個(gè)性就會(huì)消退。”通過(guò)老師這么一說(shuō)，我決定去和佳偉談心。我來(lái)到佳偉身邊對(duì)他說(shuō)：“佳偉，你遇到什么事情都要哭，哭是解決不了問(wèn)題的。你越哭，老師越不會(huì)理你，知道嗎？”佳偉也意識(shí)到了自己的.壞習(xí)慣，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　經(jīng)過(guò)這幾次的教訓(xùn)，我想佳偉以后不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就哭了。面對(duì)孩子倔強(qiáng)的性格，我們作為教師的不應(yīng)該去排斥，而應(yīng)該采取正面的引導(dǎo)去激勵(lì)孩子。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)，我們不能去嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，這樣他就越不能改正。相反，我們要和孩子談心，講道理，幫助孩子找出問(wèn)題的原因。大班的孩子懂得很多道理，只是有時(shí)會(huì)控制不住自己的情緒，這時(shí)通過(guò)老師的正確引導(dǎo)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正的

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