語文老師教學(xué)隨筆(匯編15篇)
在平平淡淡的日常中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編為大家收集的語文老師教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。
語文老師教學(xué)隨筆1
這學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作,剛參加工作的我對教學(xué)工作不敢怠慢,對二年級語文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會,我個人覺得二年級寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的!只有在這個時候打好基礎(chǔ),那以后的作文才有保障!才能有堅實的基礎(chǔ)!
那么怎樣培養(yǎng)二年級學(xué)生的寫話能力呢?新課標(biāo)指出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作!币欢昙墝懺捘繕(biāo)是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號!庇纱丝芍,寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字,或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué),我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點;其次是重視閱讀、說話,加強(qiáng)積累;再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下:
一、加強(qiáng)閱讀,重視積累
從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的基本規(guī)律,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的課外知識,而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物,因此我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法,如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等,然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習(xí),學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么,他們就會在課外書上也用這方法,細(xì)心的同學(xué)生甚至?xí)珠T別類去摘抄。如描寫人物,描寫天氣,描寫景物等。通過摘抄學(xué)生積累了大量語言,寫話能力明顯提高。我要求學(xué)生堅持天天讀書,讀我們所學(xué)的語文書,同步作文,讀適于學(xué)生讀的課外書,如紅領(lǐng)巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學(xué)生的閱讀量。
二、重視說話訓(xùn)練
小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓(xùn)練點,大膽設(shè)想,精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生說話能力得到提高。訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性化的語言要大加贊賞,好詞要隨機(jī)寫在黑板上,在寫話的過程中共享。除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外,利用活動課,朝會時間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會時間除了教師必須講的事情外,其余時間留給學(xué)生自己,說自己看課外書有何收獲,說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流,講給同伴聽,再推薦幾個在班上講。
三、寫話從最簡單入手,循序漸進(jìn)
。1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話,要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句,有的學(xué)生寫:我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個什么樣的書包,這個書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。
。2)堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來,哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無錯別字,句子通順。只要堅持天天寫,天天反思,一定能提高。
。3)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫,以回答問題的形式寫話(什么時間,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動植物有什么變化,人們的穿著、活動有什么變化)。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來,表現(xiàn)一個主題。
四、精心指導(dǎo)聽記,讓學(xué)生學(xué)會寫句子的方法。
由于在一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限,因而在用標(biāo)點符號的時候顯得不熟練,不知在哪該標(biāo)標(biāo)點。再加上學(xué)生對于語句的積累有限,他們在遣詞造句的時候也不會很恰當(dāng),所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。
聽記是一種單項語文訓(xùn)練,形式很多。我們低年級采用直記法,老師讀一句,學(xué)生寫一句,包括標(biāo)點符號,教師都要讀出來,目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替,聽記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要有針對性和趣味性,內(nèi)容具體,用詞貼切的`句段,如謎語、格言、笑話、名句選段等,還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽記的,如“教師節(jié)”,讓學(xué)生聽記:“今天是老師的節(jié)日,為了感謝老師對我們的關(guān)心愛護(hù),我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花!眹鴳c節(jié)時讓學(xué)生聽記:“今天是祖國媽媽的生日,讓我們一起唱一首生日歌,祝愿我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學(xué)生寫句、寫段的能力,還使學(xué)生受到了愛,進(jìn)行思想教育,我們還聽記一些詞語或成語,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
五、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力,是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言,以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點,并大力鼓勵,把寫得好的大力表揚。
六、發(fā)揮想象編寫童話
童話是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式,特別是小學(xué)低年級學(xué)生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象,把平凡的事物、現(xiàn)象,編成了一個個不尋常的故事,從而在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個五彩斑斕的童話世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿幻想的童話世界中,就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。所以,我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導(dǎo)的契機(jī)指導(dǎo)他們改編童話、創(chuàng)作童話,激發(fā)他們的寫作興趣,來提高學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力。
通過這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,取得了明顯的效果。當(dāng)然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施,我想,教師的引導(dǎo)就像太陽一樣,能讓學(xué)生們的想象之花開得更艷,開得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。
語文老師教學(xué)隨筆2
實習(xí)生走了,在上午第一節(jié)課的時候,如果說早操是最后的告別,那真讓人有點想念的味道了。他們,幾乎所有的實習(xí)生還是跟班站在操場上,還在照看著這一幫孩子,像往常一樣,像他們的大哥哥大姐姐一般地站在后面,沒有什么波瀾,也沒有什么動作。但感動,在那一刻流露,我的三個實習(xí)生向我道別,我祝他們一路順風(fēng),也祝他們今后不斷有新的成就,有新的進(jìn)步。小章在向我揮手的時候眼眶濕潤了,這是我沒料到的,這些堅強(qiáng)的孩子,他們應(yīng)該能在自己人生的崗位上站得非常漂亮。
昨天,我還在語文課上舉行了一節(jié)《獻(xiàn)給老師一片情》的班隊活動,那時,大家是多么快樂,大家的笑臉都留在了我們的影像中,同學(xué)們對實習(xí)老師獻(xiàn)上的樸素而真摯的話語和東西,相信也會給他們帶來一種難忘的記憶。這兩天,孩子們給實習(xí)老師送上了不少自己的照片,就像我當(dāng)年我與孩子們告別時那樣,至今我還珍藏著我實習(xí)時學(xué)生給我的照片,我不知道他們能將孩子們的這些照片保存多少年。
而今實習(xí)生走了,有老師說辦公室里好像怪怪的,似乎一下子冷清了許多。其實,每個老師都感受到了,只是不說而已。對于他們,我覺得比以往的實習(xí)生要好,至少在態(tài)度上是這樣的。在我班上的四名實習(xí)生中,大多是勤于工作的,而且總是很積極主動,當(dāng)然也不排除在電腦上玩游戲的現(xiàn)象。我還聽說有的實習(xí)生為了上好一堂匯報課,備課都要到后半夜。平日里,有些什么工作,他們也總是能主動詢問,積極做好。這一點是給我印象最深也最好的地方。我相信,有著這種精神的人,今后無論做什么都會成功的,這也是我對他們說的。
我相信愛是有痕跡的`。體現(xiàn)在孩子身上更是如此。即使現(xiàn)在的孩子有多么成熟,或有多么世俗,但人性是不會改變的,就像兩千多年前的人與現(xiàn)代人之間的情感還有可通之處一樣。當(dāng)人與人之間的交往多了,話語多了,彼此之間的事情多了、印象深了,無論好壞,無論多少,總還是有些讓人感動的地方。不必說人這樣聰慧的精靈,即使是家里的動物,倘若那樣寵著,都會生出相當(dāng)?shù)母星椤?/p>
學(xué)生最希望得到老師的關(guān)注,希望與老師親密溝通,這是可想而知的,當(dāng)實習(xí)生們與孩子們在一起,和他們玩,和他們聊天,和他們開玩笑,這是孩子最快樂的時候,這也是最讓人難忘的時候,所以,大凡要讓別人記住你、喜歡你,不要去責(zé)怪他們,給他們快樂、給他們滿足就行。孩子是最直接、最感性的,他們不會去理性思考,甚至有的學(xué)生告訴我現(xiàn)在的實習(xí)老師越來越差了,我問為什么,她說“去年的實習(xí)老師還請我們吃肯德基呢,現(xiàn)在的卻沒有。”我們大概很難理解孩子會將這樣的老師認(rèn)為是好老師,但在他們單純的意識中,對自己有利就好。
愛的痕跡體現(xiàn)在每一次交談中,體現(xiàn)在每一次活動中,甚至是每一個動作、每一個眼神中,我清晰地發(fā)現(xiàn)被實習(xí)老師關(guān)心最多的孩子也正是最感動的孩子,他們依戀的樣子,就像小鳥對于大樹,又像孩子對于慈母。而那些很少甚至沒有得到老師眷顧的孩子則顯得平淡而缺乏感動,他們甚至找不到讓自己難忘的片斷,似乎實習(xí)老師就是那么一些非常平常的過客而已。
感謝實習(xí)生,他們讓我又一次懂得了愛要留下痕跡,愛要用心去證明,愛要以行動和言語去表示,對孩子,我需要更多地傾注,少一些批評,少一些責(zé)備,多一些鼓勵,多一些表揚,更多一些與他們之間的互動,或許我可以找出一萬個不與他們親密交流和沒有時間的理由,但我不應(yīng)該失去感動孩子的機(jī)會。他們讓我又一次認(rèn)識到了愛的真諦。
語文老師教學(xué)隨筆3
如何在一課時內(nèi)把一篇較長較難的課文教出精彩,這是一個讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析,仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為,教師引導(dǎo)下的選點賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對于較長較難的課文,自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長較難,學(xué)生賞析自己喜歡的句子時,往往會避開難句,來賞析較為容易的句子,“這樣做付出的勞動成本顯然是最低的”①。而且,很多情況下,“老師沒有任何針對其分析不足的質(zhì)疑與追問,對于絕大多數(shù)同學(xué)來說,待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成,思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導(dǎo)點撥,課堂時間將會更加緊張。更重要的是,那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后,留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時采取了自由賞析的方法,但教學(xué)很失敗,她后來說:“鑒于課文比較難,‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生!雹劭梢姡逃虚L度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下,雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”,雖然教師引導(dǎo)下的選點賞析有“教師牽著走”的嫌疑,但選點賞析畢竟有它的優(yōu)勢。
相比之下,選點賞析能集中精力,取得最大的.效益。所謂“選點賞析”,就是教師選定幾個語言點,引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個點。當(dāng)課文長、課時緊時,選點賞析能集中學(xué)生的精力,取得最大的效益,誠如張金保老師說:“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點的教學(xué)內(nèi)容,直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進(jìn)課文的重點部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會文章內(nèi)容。”④我們必須痛苦地承認(rèn),在當(dāng)下,受課時所限,師生不能窮盡一篇長文所有的精彩,否則,學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文,一星期的時間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的內(nèi)容,那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤,大膽舍棄,只選了五個點——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導(dǎo)學(xué)生重點賞析,取得了極好的效果,并獲得了全國賽課第一名。
如何進(jìn)行選點賞析呢?我認(rèn)為,所選的點必須少,所設(shè)計的教學(xué)層次必須細(xì)膩。如果眉毛胡子一把抓,在短短一課時內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點水之感,不能讓學(xué)生留下深刻的印象,所以我們選的語言點必須少而精,從而讓重點突出。而且,教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個結(jié)論,而是讓學(xué)生體驗解決問題的過程。所選的語言點少,才能讓學(xué)生從容不迫地體驗這樣一個過程,才能有利于教師設(shè)計出層次細(xì)膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計細(xì)膩的教學(xué)層次,目的在于降低難度,分解目標(biāo),用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語言點,并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。
王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文,第二個教學(xué)方案只選了三處語言點進(jìn)行品析,在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時,引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀,然后,讓學(xué)生仿寫詞句,“創(chuàng)造一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯,層次細(xì)膩,過程生動。
語文老師教學(xué)隨筆4
八年級的語文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果,有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。
但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策:緊扣語文學(xué)科的特點,充分挖掘語文學(xué)科的'特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的語文,對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
希望以上內(nèi)容對你有所幫助。謝謝!
語文老師教學(xué)隨筆5
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作,我針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征,本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整,也取得了一些成績和經(jīng)驗,現(xiàn)作出總結(jié):
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,課后及時反思。
課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確重難點,掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后,我及時對每一節(jié)課進(jìn)行反思,反思教學(xué)方法,反思教學(xué)環(huán)節(jié),反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等,并在備課本上記錄下來。
2、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語文,只憑課本是不夠的,必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍,培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……時間久了,學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富,我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的'語文水平是大有好處的。
3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差,學(xué)生愛動、貪玩,缺乏自控能力,學(xué)習(xí)積極性不高,有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。以優(yōu)生來帶動差生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步。
4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)
本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中,針對這些,本期重點放在讀上,從讀中理解詞義、句子的含義,從讀中體會思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。
語文老師教學(xué)隨筆6
一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來,我要在最短的時間里記住每個孩子的名字,在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字,便印象深刻,曉陽姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧!
第一次見到孩子們,是開學(xué)前的親子活動,我們在學(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個孩子,孩子們個個都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進(jìn)了我的視線,他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的,滿臉的`興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來對學(xué)校生活很期待,這是個好的開始。我問:“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字?” “老師好,我叫李曉陽。”孩子很有禮貌,說話聲音很響亮,看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子!芭,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我!薄岸鳎劾蠋熀!”當(dāng)我說出這句話的時候,媽媽和小家伙默契地相對一笑,然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問:“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊!薄袄蠋熀芰瞬黄鸢,她還知道曉陽很想上學(xué),要做好孩子呢!
上午的活動很精彩,每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時還要關(guān)注每一個孩子,并沒有太多時間關(guān)注曉陽。
不過他已經(jīng)有點與眾不同了,照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。
語文老師教學(xué)隨筆7
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,這個時候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對孩子以后的口語表達(dá)、說話潛力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個共同的愛好,就是聽故事。
早上,孩子們到園的時間等等不一,為了充分利用這段時間,不讓早到的孩子感到無事可干。每一天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的'用心性很高,針對孩子們愛聽故事的特點,我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前,個多月下來,收到了不錯的效果:
孩子們在午飯期間邊聽故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語表達(dá)潛力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?
語文老師教學(xué)隨筆8
作為一名已27歲的新時代女性,顯然我的處境是無比尷尬的,無車,無房。雖然是一名人民教師。但還沒有正式入編。雖然有固定工資,但是偶爾還需要老媽的“救濟(jì)資金”過日子。唉!想要當(dāng)新時代的女強(qiáng)人,難!想要當(dāng)新時代的教師女強(qiáng)人,更難!
本該這樣“鈴,鈴”電話聲回響在只剩我一人的辦公室,我揉了揉酸痛的腰,看了一眼表,已經(jīng)九點半了。接起電話!伴|女,還在辦公室呢吧!”“嗯,媽,這么晚有什么事么!薄拔疫能有什么事,不就是想讓你換工作的事那件么,人家那邊都打通關(guān)系了,只要你現(xiàn)在上崗,一個月四千多。不比你當(dāng)老師強(qiáng)多了。你看張三他家孩子,人家一畢業(yè)工資就五千多!薄班,我知道了,您在容我想想!睊炝穗娫,拿起筆繼續(xù)批改作業(yè)。可媽媽的一番話卻好像一粒石子投進(jìn)我的“心湖”。攪動了那本平靜的心。
唉!星期一的早晨由于受媽媽那番話的迫害導(dǎo)致了我眼睛下那兩筆濃重的“黑水墨”。校園里不斷有學(xué)生向我問好,那洋溢的青春笑臉將我的陰霾驅(qū)散。上課鈴響了,我走進(jìn)教室,那帶著開學(xué)第一天的喜悅的談話聲戛然而止!吧险n”“老師好”那一聲問好仿佛還帶著喜悅的尾音。粉筆揮舞著“汗水”向同學(xué)們傳遞著知識。一個迷糊的學(xué)生讀錯了課文的生字引的同學(xué)們哈哈大笑。一切仿佛就該這樣,本該這樣,不是么?這份工作能帶給我滿心的歡喜。和這幫單純的孩子呆在一起我很幸福。
語文成績出來了,那幫淘小子竟然都及格了。刻意壓低的嘴角也掩飾不住內(nèi)心的喜悅。但不知道此刻教導(dǎo)主任找我什么事。難道這幫淘小子又惹禍了。果不其然,我的猜測是正確的.!按蛉杭埽芯,這也就你班男生能做的出來了!”教導(dǎo)主任顯然也才知道這件事,還沉浸在怒火中。走了辦公室往班級走。嗯?氣氛不對,那幾個淘小子竟然在奮筆疾書。有怪!有怪!看化學(xué)老師正在講課。我沒打擾,走回辦公室。下課鈴響了,我正在想怎么懲罰這幾個人,他們就一窩蜂的涌進(jìn)我的辦公室。一人一封檢討書,工工整整的自己看的我有些不知所措。我沒說話,他們倒顯得有些局促不安,手不停地揉衣角。道歉,認(rèn)錯的話不斷響起。哎,算了。也沒什么大傷害。
嘻嘻哈哈的笑聲在校園此起彼伏,這樣的生活不正是我想要的么?
語文老師教學(xué)隨筆9
語文老師要學(xué)學(xué)“留白”藝術(shù)
中國畫講究意境之美。大畫家吳道子說:“意造景生!蹦欠N“似而不似,不似而似”的意境,以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想,成了中國畫的一絕。所以,中國畫的構(gòu)圖,汲取了太極圖之靈韻,用S線將畫面分割,大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫,那大塊的留白總能使人遐想不斷:這里似有一葉扁舟云中去,那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊煙,遠(yuǎn)處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫,也在創(chuàng)作,是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論:“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大,愈露而愈小!笨梢,“留白”是何等重要。
中國畫有“留白”說,中國戲曲有“虛擬”說,吟詩作文有“懸念”說,目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的.空間。由此我想到了語文教學(xué),語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù),我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù),給學(xué)生多留點想象的余地和創(chuàng)造的空間?用現(xiàn)在的時髦話講,更多地讓學(xué)生去與文本對話,與作者對話,從而讀出自我,讀出個性。
語文課上,我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文,從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題,給學(xué)生講解的十分具體,分析的十分透徹,甚至編出若干習(xí)題,一遍又一遍地訓(xùn)練,硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想,一篇篇美文佳作,與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露,還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美,尤其是讀文學(xué)作品,美的感受是不能統(tǒng)一的,任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時辛辛苦苦整出一個實化的課件,反而使作品失去了美的價值,一目而了然:啊,原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上,總也感受不到“銜遠(yuǎn)山,吞長江”的氣勢,更無“漁歌互答,此樂何極”之樂。我游了桃花源,硬是尋不見“中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”,加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳,一點身居“世外”的感覺都沒有,我直呼上當(dāng),發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白,作者并沒有弄假。常言道,風(fēng)景美如畫,無疑畫比景美。又言道,畫出詩意,自然說的是詩意比畫更有神韻,景隨情生,無情則無景,你不走進(jìn)陶淵明,自然尋不見世外桃園,這只能自己讀作品去品味,哪能由他人硬拽去的道理。所以,文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫,老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游,留出大塊供遐想的空白,使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)中國畫的“留白”藝術(shù),不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。
少著墨,多留白,語文教學(xué)一定“意造景生”,變得妙不可言。
語文老師教學(xué)隨筆10
語文新課標(biāo)要求:“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!痹诮虒W(xué)中我力求做到新課標(biāo)的上述要求。
《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,處處洋溢著濃濃的詩情,教學(xué)時,我先用一課時讓學(xué)生充分閱讀,鑒賞品味、互動感悟,然后再用一課時教學(xué)生依文“對”、“歌”(作對聯(lián),寫詩歌)。這樣的做法收到了很好的教學(xué)效果。
上課開始,我用飽含激情的語調(diào)說:“同學(xué)們,作者李漢榮用一枝點染江山的彩筆為我們展示了一幅美麗迷人的自然風(fēng)光,寫出了自己與山中老友的深情厚誼,向我們傾訴了老朋友間的綿綿話語,把人與自然的和諧美表現(xiàn)得淋漓盡致。祖國的名山圣水多佳聯(lián)妙對,文人墨客的題詩歌詠更為之添色增輝。今天我們就依據(jù)課文三至七自然段的.內(nèi)容學(xué)寫對聯(lián)和詩歌,為老朋友的相聚增添一道文化景觀,如何?”學(xué)生們的眼睛頓時一亮,一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接著,我講解了對聯(lián)和詩歌的特點和寫作要領(lǐng),提出了訓(xùn)練要求,要求學(xué)生可以獨自寫,也可合作完成,并抄寫好準(zhǔn)備“發(fā)表”。
十分鐘后,思維敏捷,素有“才子”之稱的趙梓期同學(xué)首先舉手,“我擬了一聯(lián)是:‘紅鱗映清流詩情一片,老友會新朋畫意無窮’!蓖瑢W(xué)們報以熱烈的掌聲,但也指出“無窮”與對應(yīng)詞“一片”結(jié)構(gòu)不同,對仗不工!芭娙恕崩铌坑硪膊桓事浜螅x出了自己寫的詩歌,我投以贊許的目光,并指出了其間的不足。
同學(xué)們還興致勃勃地交流了合作完成的對聯(lián)和詩歌,課堂氣氛空前活躍。
離下課還有十分多鐘,我因勢利導(dǎo)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),學(xué)寫詩歌。
我適時地給學(xué)生講寫詩歌的要求,說:“聯(lián)語就是詩語,特別是律詩,要講究平仄,中間兩聯(lián)要求……“對仗”同學(xué)們異口同聲地說。“對,剛才同學(xué)們以凝煉的聯(lián)語很好地概括了課文內(nèi)容,下邊能否再進(jìn)一步把有關(guān)“老橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉和石頭的聯(lián)語加以組織,串連成一首能概括這部分內(nèi)容的律詩呢?除每句的最后一字必須注意平仄外,其余可不計較。”
五分鐘后,一位學(xué)生大聲念了他的作品,“山中走一走,人在畫中游,鳥兒對我叫,露珠對我笑,山泉溪流響,白云崖上繞,云雀空中飛,花葉石中落,相遇老朋友,開懷仰天笑!蓖瑢W(xué)們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜,鼓勵同學(xué)們:“依文寫詩并不難,關(guān)鍵是對語言的敏感和提煉。下面請大家依據(jù)“德高望重的老橋”試寫一首體式更為自由的‘新詩’。同學(xué)們立即興致盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài),下課前三分鐘,有兩名同學(xué)“發(fā)表”了他們的詩作。還有更多的同學(xué)來不及當(dāng)場發(fā)表,不無遺憾。我布置他們再作修改提高,并建議把自己的作品投到?希蠹遗d奮極了。
寫景寫人的文章我用多種方法教過多遍,這節(jié)課我教學(xué)生“對”“歌”,作品不免稚拙,但收到的效果確實很好,同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)作的喜悅,得到了一次有益的寫作訓(xùn)練;在充滿詩情的氣氛中受到了一次美的熏陶。更使他們加深了對課文的理解。充分體現(xiàn)了新教材要求“教師要轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。積極開發(fā)課程資源,靈活運用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念。
語文老師教學(xué)隨筆11
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點:
一、因勢利導(dǎo)
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
三、開發(fā)課堂
在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的.一些行為了!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語文老師教學(xué)隨筆12
桂花雨,灑落語文課堂
一直喜歡琦君,她的文字香甜而溫馨,那樣溫柔地牽著我的思緒進(jìn)入懷舊的夢中。
在這個滿是林蔭的夏天里,在這個靈動多彩的課堂上,在這篇清新詩意的課文中,我和我的孩子們,又與琦君不期而遇。
瞧,五彩的桂花雨!故鄉(xiāng)的思念,童年的懷戀,那樣悠然散落在那陣陣的桂花雨中!
看,紛飛的桂花雨!沐浴著那份安靜的陽光和淡淡飄至的桂花香,那樣清麗且沁人!
聽,朗朗的讀書聲,香香的桂花雨!快來走進(jìn)我們的語文課,與琦君一起痛快地淋一場“桂花雨”吧。
琦君說:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花!
我請孩子們先輕輕讀讀,再隨意說說,你喜歡桂花的樣兒嗎?
孩子們欣欣然起來了!
高原帶來了一張美美的桂花特寫畫,她高高地舉起那張畫兒,滿頁的耀眼的金黃,我的鼻邊立刻洋溢起滿滿的幽香。帶著一點炫耀,她高聲說:“誰說桂花不美?你看,她多像一只金色的蝴蝶,她的花瓣就是她輕盈的翅膀,她仿佛隨時要飛,飛到那碧藍(lán)色的天空中!蔽疫B連點頭:“是呀,你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這就是你所看到的美!
一貫羞澀的陳嘉佳勇敢地舉起了她的手:“老師,桂花的美是一種安靜的美,她沒有吹著喇叭炫耀,她把自己的美縮得小小的,躲在樹葉后面,很羞澀的。”我笑了:“是呀,這是一種靜靜的美,就像你一樣,文靜中帶著才氣!
周安琪也雀躍起來: “老師,我覺得桂花的美不在她的外表,而在她的香氣!蔽液芸隙ǖ卣f:“有道理!”她笑盈盈地望著我:“我有一個比喻,她像一個小天使,風(fēng)是她的魔法棒,魔法棒一揮,香氣就飄來了!”呵呵,名如其人,應(yīng)了這個名想起這個比喻,巧妙!我豎起了大拇指:“小天使想到小天使,想得好!”
琦君說:“可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”
配著悠揚的'小提琴曲,我動情地讀著,不禁深深地陶醉了:“瞧:一朵花,兩朵花,三朵,四朵……千千萬萬的桂花飄落下來。你仿佛聽到了什么?看到了什么?”
侯李瑨激動地說:“我仿佛看到了一個個桂花精靈們把我的臉當(dāng)成了蹦蹦床,在上面調(diào)皮地跳來跳去!痹捯魟偮,孩子們的掌聲就響了起來,裔暢也毫不示弱:“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一個隱形滑滑梯,從上面滑了下來。”遲蔚然動情地說:“桂花就像流星雨,絢爛無比地在天空盛開!庇忠魂囌坡曧憗砹。
靈動的思緒,美妙的想象,孩子們小小的腦袋中竟然裝著這些奇思妙想,我情不自禁地說:“桂花在樹上開放,而你們的美妙想象,卻在老師的心中開放!
琦君說:“桂花搖澆以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
“想嘗嘗嗎?”我笑著問,“那么就閉上你的眼睛,想象一下吧!”
孩子們閉上眼睛。
“一塊松軟的桂花糕已經(jīng)放到了你的嘴邊,先聞一聞,怎樣?”
孩子們呵呵地笑了,有的說:“好香,我已經(jīng)口水直流三千尺了!”有的說:“我仿佛已經(jīng)嘗到了到香味四溢的桂花糕,甜中帶香,真好吃!”還有的搖著頭,閉著眼,好像被桂花雨的香氣熏醉了。
琦君的母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
我問:“孩子們,琦君愛著故鄉(xiāng)的桂花,其實是想著誰?”
孩子們認(rèn)真地齊聲說:“愛著故鄉(xiāng)!”
我感慨地說:“是呀,老師覺得故鄉(xiāng)是記憶深處的溫暖。你覺得呢?“
“故鄉(xiāng)是暖暖的牽掛!薄肮枢l(xiāng)是回憶的幸福。”“故鄉(xiāng)是心靈的桃花源。”孩子們思緒翩翩。
語文是詩意的,在詩意的課堂中讓孩子感受詩意語文。琦君以“桂花雨”為題,在我們眼前營造了一個充滿詩意的美麗圖景,就像一個香甜的夢境,把我們吸引到這個夢境中。
這場片片花瓣匯集成的一場醞釀已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨,帶給我和孩子們心靈的滋潤、暖暖的牽掛、人生的幸福。
我想起了一首詩,形容我和孩子們的這堂課。
掛在樹上的
嫣然一笑
是我
純真的靈魂
一個天真的想法
與金秋陽光,比燦爛 。
語文老師教學(xué)隨筆13
最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》,課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活,講的是一個班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的,可面對老師詢問父母的生日時全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下,同學(xué)們學(xué)會了回報父母的愛。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文,我課前設(shè)計了一個小調(diào)查,讓孩子們填寫自己的生日,父母怎么為自己過的,父母的生日,我怎樣為父母過的,調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀,有三分之一的孩子給父母過生日,我心中暗自想:我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表,孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后,我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。
我和孩子們交流起來:給父母過生日的同學(xué),我很想知道你們過生日時的場景?
孩子們很天真,仰起爛漫的笑臉回答我:
當(dāng)時我心里很高興,因為媽媽說:謝謝你。我說:不用謝。這話顯然不是來自生活的,生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過生日,我就給媽媽做了張賀卡,哦?但愿是我聽錯了,怎么有種有點完成任務(wù)的語氣?
老師,不是我不給父母過生日,而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日,他們平時不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和,天啊,再說下去會不會出現(xiàn)聲討的局面。
孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢?現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠,他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當(dāng)然的,在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情,我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上,我盡量重現(xiàn)課文場景,讓孩子們設(shè)身處地地去感受那份沉默,在音樂朗誦的渲染下,我出示了兩張小照片,很熟悉最普通的畫面,孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏,母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關(guān)愛,有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下,當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時父母的`焦急;大雨中媽媽打傘在外面等著他回家;媽媽每年都給自己買新衣服,可遇到自己喜歡的衣服,去看過兩次,還是沒舍得買;自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒,自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂聲中,我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴,幾乎很難抑制住自己的眼淚,我和學(xué)生們都在一種沉默中,不想說話,也說不出話,只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛
下課的時候,有的孩子向我說:老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢,我再也不任性了,不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說:我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢?真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話:孩子們,老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛,愛不僅僅來自父母,只要你會感受,來自老師、同學(xué)、朋友的,來自熟悉的人或陌生人的愛其實很簡單,一個眼神,一次撫摸,一個微笑如果在以后的生活中你感受到愛了,老師也希望你們學(xué)會回報愛!
我想:這才真正稱得上是一片可貴的沉默,真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天,我也生活在一種美好的氛圍里:在學(xué)生的口袋書中,我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情,因為你是我摯愛的學(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服,及時喝水,送學(xué)生回家,看著學(xué)生們親昵的在你身邊,我覺得付出愛是那么快樂的事情。
更讓我有滿足感的是,學(xué)生的心越發(fā)柔軟了,當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時候,我就告訴他:你能為老師做點事情嗎?
今天我在研究《她是我的朋友》一課,我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景,怎樣變換角色,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說,所做,所想。
在想得頭都疼了的時候,我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形,是啊,我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢?如果沒有,就不要對學(xué)生提出這么高的要求了,學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢?如果有,那我們回憶一下,我們在讀這篇文章的時候,是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動的呢?我們在讀文章的時候,曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎?我們?nèi)绻贿@么多問題和花樣縈繞著的話,可能連文章講的什么都搞不清了,無論是文章,還是我們的思緒都是一氣呵成的,最自然的。如果很多的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生說出老師期待的答案的話,表面上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生空著一顆心來,空著一顆心走,那他什么時候才能在語文中得到享受!還不如扔下那些提問,老老實實地讓學(xué)生去讀文章呢,或許,孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
語文老師教學(xué)隨筆14
關(guān)于如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫好作文,我認(rèn)為要從總體上把握小學(xué)生寫作文,要抓好以下幾個方面:
一、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心,包括學(xué)習(xí)知識,觀察積累,記憶儲存,訓(xùn)練思維,豐富想象,培養(yǎng)情感,鍛煉意志;從說到寫,推敲修改,多讀勤寫。
二、提高認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出:“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗,有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗,才能寫出什么樣的東西來。反之,沒有表達(dá)認(rèn)識的能力,同樣也寫不出好作文”。
三、作文大目標(biāo)的逐年級分解:一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高。
四、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合
一要注重審題;二要明確寫作目的,立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧,安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段,事先列小標(biāo)題,作文提綱;六要注重文章寫法,因文用法;七要妙用語言,用思想調(diào)遣語言。
學(xué)會五種立意法:以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志。
五、實施五項訓(xùn)練
根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原則,圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心,扎扎實實地進(jìn)行了五項訓(xùn)練:
。ㄒ唬⒆衷~訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙:聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法,把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合!笆f”是:1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴(kuò)詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。
(二)、句子訓(xùn)練。只要是一個句子,都包括兩個方面:一是說的人、事、物、景,二是說目的?捎行┙處熤笇(dǎo)學(xué)生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話,學(xué)生不知道為什么要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什么句型、什么句式的話,導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式,表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
(三)、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式:以事物發(fā)展為序段,時間先后為序段,空間變換為序段,總述、分述結(jié)構(gòu)段,因果段、轉(zhuǎn)折段,遞進(jìn)段,并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式,都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識,即段的內(nèi)容,段的中心。它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達(dá)一個意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。
。ㄋ模⑵掠(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法,文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法,各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確,意思完整,詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
(五)、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練,更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動,如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”,從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外,還可開展各種校內(nèi)外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學(xué)會如何寫比賽作文;開展校內(nèi)外義務(wù)勞動,學(xué)會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會,學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法,留心周圍的事物、事件,“處處留心皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場生活作文,進(jìn)一步認(rèn)識到:生活是作文的.沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養(yǎng)良好的文風(fēng)。 實行“互評互改”,培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后,組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫,從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制,讓學(xué)生無拘無束的思想,自由自在的寫作!白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋,率性而為,展現(xiàn)自我的風(fēng)采,體現(xiàn)鮮明的個性。
應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式,可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想象力,豐富的創(chuàng)造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機(jī)。
寫作時,課堂上常發(fā)生這樣的情況:有的學(xué)生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,干干癟癟;有的學(xué)生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑。究其原因,與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想象力發(fā)揮得如何。
根據(jù)近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言,前三個部位注意開發(fā),想象部位比較忽視。據(jù)研究測試,一般人只用了自身想象力的15%,潛力很大。學(xué)寫作,就要重視想象力的發(fā)展。人們說,科學(xué)是從想象開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣,發(fā)揮想象力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神游八荒,獲得十分豐富的寫作材料。
開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯(lián)翩,不受限制地思考。一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行,思維的范圍比較窄,而想象卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發(fā)散。思維發(fā)散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創(chuàng)造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學(xué)生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好,詞匯不夠,如果再加上內(nèi)容“天馬行空”,胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事,或搗蛋、有負(fù)面影響的作文,那可就慘了。
幾個原因:
。1)選材不恰當(dāng):尤其是看圖作文,沒有照圖片發(fā)揮,而是任意“創(chuàng)作”。
(2)詞匯不夠:形容“開心”的事,通篇都是“開心”,沒有別的形容詞;
(3)句子不通順:尤其是英語式華語,例如“小麗掉了課本”(正確是“小麗的課本掉了”)。
。4)構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng):開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結(jié)尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病。
。5)觀察力不夠,描寫不深入:例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明。
小學(xué)作文:看圖作文最容易
竅門:依照個別的圖片造句,然后將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等,便能達(dá)到基本要求。
中學(xué)作文:敘述文最易掌握
竅門:先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù),一口氣把一個人(例如我敬愛的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚,只要達(dá)到文字通順就可及格;如在內(nèi)容及技巧上下功夫,還可拿高分。
學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。
家長的鼓勵很重要,并且要給孩子正確的信息:“只要肯學(xué),我一定能學(xué)好作文”,那么學(xué)作文的過程,必能勝任愉快。
寫作文最頭痛的學(xué)生如何寫作文
不少學(xué)生反映,對寫作文很苦惱。有的同學(xué)說:“面對老師布置的作文題,常常兩節(jié)課時間都過去了,還一個字也寫不出來……” 下面這篇文章對這些同學(xué)或許會有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門的,在此以前,我就十分怕寫作文,從三年級到小學(xué)畢業(yè),幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試,假如要考試的話,我想就憑寫作文這一條,我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后,我仍然不會寫作文,是語文老師給講的一個故事啟發(fā)了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的:
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中,有一個學(xué)生說他不會寫作文,魏老師就問他:“會不會寫一句話?”他說:“這個行。”魏老師說,那你的作文就寫一句話吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話:“今天開學(xué)了!钡降诙巫魑牡臅r候,魏老師對這位同學(xué)說:“這次作文能不能寫兩句話?”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。
就這樣,從一句話作文開始,再到兩句話、三句話……這位同學(xué)終于學(xué)會了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了,我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢?為了讓自己進(jìn)步得更快一些,我決定縮短周期,也先從寫一句話練起,然后寫兩句、三句……過了一段時間,我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了,或者說,已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫的第一句話是:“從今天起我要學(xué)習(xí)寫作文了!钡诙,我又在這句話的后頭加了一句話:“我相信我能寫好!闭f來也怪,似乎每次寫都有一句話,后來就不再只多寫一句了,有了更多的話要寫。我發(fā)現(xiàn),一篇作文也就是六七十句話,把自己看到的、經(jīng)歷過的事寫出來,并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步,許多和我一樣不會寫作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗,我說:“先從寫一句話開始,這就是經(jīng)驗。”
今年5月份,我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用,我的信心更足了,我覺得自己與去年相比,有了一個大變化,我也能成為一塊寫作文的料。
可見,要學(xué)好作文,寫好作文,不是一朝一夕能完成的,一定需要平時的積累。
語文老師教學(xué)隨筆15
真的有一千個“哈姆雷特”嗎?
“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標(biāo)簽。于是,很多老師奉這句話為圣旨,把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然,這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解”的確不謀而和,它打破了傳統(tǒng)思維定勢,把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來,讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不起的進(jìn)步。
要了解這句話的含義,我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人,也是一個英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”,以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個人物,讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,是由于他本身軟弱的關(guān)系;魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,而是客觀情勢妨礙了實現(xiàn)復(fù)仇的計劃;弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎?
比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象;《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象,并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者,他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨特的體驗,其結(jié)果只會是把學(xué)生引入歧途。
還是以上述這兩篇課文為例,還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。
在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時,老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說:“白骨精雖然它詭計多端,殘害百姓,但是挺有孝心的,吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來。”對于這樣的理解,老師不是加以否定,還稱贊地說道:“我們從來都說白骨精怎么怎么壞,可是經(jīng)過大家的討論,我們發(fā)現(xiàn),它的身上也有閃光點值得學(xué)習(xí)呢!”
同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時,一個學(xué)生突然提出了自己的困惑:“我倒覺得狐貍很聰明,理由是狐貍善于察言觀色,不斷改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口!睂τ谶@樣脫離文本實際的解讀,老師的評價是:“你很聰明,有自己獨特的見解!
這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒,那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的.嗎?狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦妫@種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精,狡猾的狐貍都是反面教材,他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),學(xué)生可能會認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”;“聰明”就是不擇手段,只要能達(dá)到目的。
在新課程改革的今天,我們好像走入一個誤區(qū),解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念!坝幸磺讀者,就有一千個哈姆雷特”,固然不錯,但是大家都不可能回避這樣一個基本問題:哈姆雷特到底是誰?不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特,但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復(fù)仇的王子,他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子,這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們,哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。
新課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!钡菍W(xué)生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好,但是不能牽強(qiáng)附會,脫離實際。作為教師,當(dāng)學(xué)生理解出多個“哈姆雷特”的時候,我們在給予表揚的同時也要細(xì)加分析,這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時,教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。
在教學(xué)《凡卡》一文時,當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時,有一位學(xué)生卻說:“老師,你講錯了,凡卡的爺爺過的生活很好!蔽覜]有馬上指責(zé)他,而是讓他說出理由。他說:“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖,說明爺爺穿得很好;爺爺白天在大廚房地睡覺,而凡卡卻睡在過道里,說明爺爺過得很好。”他的這一番言論,令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好,豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生,我們有馬上反駁,而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時的社會背景,然后組織學(xué)生再讀課文,展開討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會的黑暗,老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。
我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨,如果我們偏離了這個主旨,一味地標(biāo)新立異,其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”,但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉,也成不了羅琳筆下的哈里波特!白髡咚加新,遵路識斯真!蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本,方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨,找準(zhǔn)文章的突破口;也只有找準(zhǔn)了文章的突破口,才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知,找到真正的“哈姆雷特”。
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