教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)1
說(shuō)實(shí)話(huà)，從接到周老師的上課通知開(kāi)始，一直到現(xiàn)在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn)，一是和我同臺(tái)上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的，就把它當(dāng)作一次鍛煉吧！”
本次執(zhí)教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書(shū)的語(yǔ)篇教學(xué)，而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意，給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí)，我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，進(jìn)行了大量的`鋪墊活動(dòng)，導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時(shí)間不夠；在第二次試教時(shí)，就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散，最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下，又設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文類(lèi)似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)生詞和句型，試上下來(lái)感覺(jué)不錯(cuò)。但周老師聽(tīng)后，果然是慧眼，又提出兩點(diǎn)，一是課文人物很少涉及，二是二年級(jí)的當(dāng)堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實(shí)也是如此（今天布置的家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對(duì)話(huà)，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節(jié)，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會(huì)說(shuō)，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演）。經(jīng)過(guò)幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。
磨課時(shí)，我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì)，還細(xì)到板書(shū)，細(xì)到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次，才有了今天這么有創(chuàng)意的板書(shū)。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎(jiǎng)勵(lì)更貼合教學(xué)實(shí)踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著實(shí)讓我增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì)上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會(huì)繼續(xù)努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)2
這學(xué)期我跟的是大班，這群孩子也沒(méi)有想象中的那么調(diào)皮，我也很喜歡她們，也看到她們的進(jìn)步。
從這周的午睡情況，我首先看到了羅美梅的進(jìn)步，記得第一次和她說(shuō)話(huà)的時(shí)候她沒(méi)有應(yīng)我，然后班里的小朋友告訴我她是不會(huì)應(yīng)人的，她們都不喜歡和她玩。也讓我對(duì)她有了最初步的了解，那天的午睡她沒(méi)有睡，不過(guò)她不吵，只是躺在自己的床上。有一次開(kāi)會(huì)帶過(guò)她午睡的老師告訴我說(shuō)她一個(gè)學(xué)期只午睡幾次的，讓我再次對(duì)她有了午睡情況的了解。前些天午睡前我會(huì)對(duì)每個(gè)小朋友說(shuō)我喜歡你，也有時(shí)睡醒后獎(jiǎng)勵(lì)她們愛(ài)的抱抱。經(jīng)過(guò)她這些天的表現(xiàn)我很是開(kāi)心。從開(kāi)始的不說(shuō)話(huà)到會(huì)應(yīng)我，會(huì)主動(dòng)說(shuō)過(guò)來(lái)幫我涼毛巾，也經(jīng)常午睡了。醒了之后還有主動(dòng)幫班里一個(gè)新生疊被子過(guò)，等等，看到這一切的成長(zhǎng)，我很是開(kāi)心。
其次我看到了王莉丹的進(jìn)步，聽(tīng)之前帶過(guò)她的老師說(shuō)過(guò)她也很少睡午覺(jué)，我也對(duì)她特別的照顧，把她安排到一個(gè)特別點(diǎn)的.位置，希望能夠幫助她養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。這幾次看到小朋友休息了，而她還是沒(méi)有睡的情況下，我都去她那了解情況，這幾次我都坐到她的床上，讓她閉眼，輕輕拍拍她，她也能入睡了，看到她睡了，我特別特別的開(kāi)心。
我希望自己能更有耐心和有愛(ài)心的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓她們更加快樂(lè)的生活和成長(zhǎng)，你們的成長(zhǎng)，我很開(kāi)心，繼續(xù)努力。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)3
每到周末，班里都要對(duì)孩子本周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，然后評(píng)選出“紅花幼兒”。每當(dāng)這時(shí)，孩子們都期待著自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評(píng)選過(guò)程中，有些孩子平時(shí)的調(diào)皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來(lái)。盡管這些孩子在許多方面都很出色�？墒莾H僅因?yàn)槟骋淮蔚奶詺舛荒茉u(píng)上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿(mǎn)期待的眼神突然黯淡下去，這對(duì)渴望進(jìn)步的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是打擊。
孩子是積極向上的，同時(shí)又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足呢?我想到了一個(gè)辦法：把活動(dòng)室墻上的“紅花專(zhuān)欄”改為“成長(zhǎng)樹(shù)”，在“成長(zhǎng)樹(shù)”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛(ài)學(xué)習(xí)，黃花兒代表守紀(jì)律，綠花兒代表講衛(wèi)生，藍(lán)花兒代表互助友愛(ài)，紫花兒代表愛(ài)護(hù)公物。孩子在哪方面表現(xiàn)好或者有進(jìn)步。他的“成長(zhǎng)樹(shù)”上就會(huì)貼上相應(yīng)顏色的花兒，有時(shí)還會(huì)同時(shí)貼上幾種顏色的花兒。
“成長(zhǎng)樹(shù)”既可以讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足．有利于孩子們互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，還有利于家長(zhǎng)全面了解孩子在幼兒園的`表現(xiàn)，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。
我知道“成長(zhǎng)樹(shù)”的做法并非我獨(dú)創(chuàng)，也不一定是最有效的策略，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，從“小紅花”到“成長(zhǎng)樹(shù)”的轉(zhuǎn)變，意義非同一般，因?yàn)樗粌H僅是形式上的改變，更是因兒童觀、評(píng)價(jià)觀的改變而帶來(lái)的教育行為的改變。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)4
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；教育隨筆；專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
摘要：
隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會(huì)探討的焦點(diǎn)話(huà)題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺(tái)，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡(jiǎn)要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所具有的積極作用，并為幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見(jiàn)。
幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒(méi)有給予及時(shí)的記錄與梳理，就會(huì)在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對(duì)觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng)，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
�。ㄒ唬┙逃S筆的內(nèi)涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富，內(nèi)容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
�。ǘ┯變航處熃逃S筆內(nèi)容的選擇
撰寫(xiě)教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的，無(wú)論素材的瑣碎與否，無(wú)論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對(duì)自己有所啟示，對(duì)自身的成長(zhǎng)有所幫助，都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人，那么寫(xiě)起隨筆來(lái)也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材：
1.對(duì)自身及他人教育教學(xué)過(guò)程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌：一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)教育契機(jī)的成功把握，一個(gè)教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會(huì)成功？對(duì)幼兒、對(duì)自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設(shè)計(jì)的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁〉慕?jīng)驗(yàn)也是一筆寶貴的.財(cái)富，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要”，正是通過(guò)對(duì)這些失敗經(jīng)驗(yàn)的反思，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會(huì)
在聽(tīng)課及賞析課例時(shí)，可以對(duì)其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對(duì)自己影響深刻的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勥@堂課對(duì)自己的啟示與思考，同時(shí)對(duì)自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，試問(wèn)自己“假如是我，這節(jié)課我會(huì)怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時(shí)分析不足，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車(chē)之鑒”。
3.讀書(shū)、讀報(bào)獲得的點(diǎn)滴感悟
古語(yǔ)曰：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對(duì)來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)軌跡。一線(xiàn)幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材，這些現(xiàn)實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究?jī)r(jià)值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊(yùn)含的教育機(jī)理。此外在與家長(zhǎng)的交流中，幼兒教師能獲得大量家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的困惑及對(duì)自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。
�。ㄈ┯變航處煹膶�(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
所謂幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì)（NAFYC）指出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個(gè)體的教師對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀之，透過(guò)反思去理解與體悟教育與兒童成長(zhǎng)的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長(zhǎng)為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的專(zhuān)業(yè)人員，可以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
二、教育隨筆對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義
在幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的背景下，寫(xiě)教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來(lái)對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
（一）可以促進(jìn)幼兒教師對(duì)自身教育行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識(shí)”的強(qiáng)化和學(xué)會(huì)自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過(guò)程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養(yǎng)，從而促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問(wèn)：我做對(duì)了嗎？問(wèn)題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過(guò)程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念，強(qiáng)化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫(xiě)教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡(jiǎn)捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有效的途徑。
（二）可以為幼兒教師撰文立說(shuō)奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺(tái)
幼兒教師撰寫(xiě)教育隨筆，對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵(lì)了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，營(yíng)造“我樂(lè)我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，幼兒教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、科研論文，乃至著書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)拓寬科研平臺(tái)。 （三）可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣，共享教育資源。
讀書(shū)使人明理，讀詩(shī)使人聰慧，讀史使人深刻。讀書(shū)與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取寫(xiě)作所需的精髓，讓自己在書(shū)香中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中反思自我。幼兒教師把讀書(shū)的心得體會(huì)記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，共求成長(zhǎng)。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識(shí)的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗(yàn)分享的素材，激發(fā)教師之間的專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)
教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)教育隨筆，教師可以了解周?chē)渌伦罱?jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書(shū)籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對(duì)策又有哪些等等。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習(xí)借鑒中加深對(duì)顯性知識(shí)的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì)知識(shí)，獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆的策略
（一）多思考，勤動(dòng)筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇”，廣大一線(xiàn)教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對(duì)教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本要求，幼兒教師要把寫(xiě)教育隨筆作為自己工作與成長(zhǎng)所必需的，把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒(méi)有用文字記載下來(lái)，時(shí)間久了也就慢慢淡忘了，寫(xiě)教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧，動(dòng)筆多了，想的東西也會(huì)多了，隨筆中無(wú)形就會(huì)有自己教育思想的閃現(xiàn)，便會(huì)推動(dòng)自己對(duì)幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動(dòng)筆多了，駕馭文字的能力就會(huì)自然提高，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手。
�。ǘ┯眯陌l(fā)現(xiàn)，有感而作
當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識(shí)到寫(xiě)教育隨筆的重要意義，但是一動(dòng)筆仍覺(jué)得無(wú)處著手，這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩�(wèn)題�！庇變航處熞鰝�(gè)生活的有心人，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì)這樣呢？”，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，而非熟視無(wú)睹，見(jiàn)怪不怪。多關(guān)注自己周?chē)暮⒆�，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長(zhǎng)秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗(yàn)教育的真諦。做到“以身體之，以心驗(yàn)之”，留心身邊的細(xì)節(jié)，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。
�。ㄈ皵⑶椅颉�，寫(xiě)有所得
寫(xiě)教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來(lái)，詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡(jiǎn)單的敘事，誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬(wàn)事大吉。要寫(xiě)好教育隨筆幼兒教師必須明白寫(xiě)教育隨筆的最終目的：對(duì)自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫(xiě)教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為用而寫(xiě)，而非為完成任務(wù)而寫(xiě)。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問(wèn)題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái)，要形成自己的觀點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
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教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)5
一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題："為什么太陽(yáng)是圓形的？""為什么會(huì)下雪？""為什么花朵有各種顏色？""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的.熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)："老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！"我接過(guò)獎(jiǎng)牌，連忙感謝青青小朋友。可以想象的到，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪��！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)6
前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(zhǎng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(zhǎng)的腳步，真的很舍不得!
一早來(lái)到班里，看著一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，即將畢業(yè)了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數(shù)穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。
比起男孩子的泰然處之，女孩子對(duì)于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭(zhēng)奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉(zhuǎn)的高，相互的一番品評(píng)，終歸是自己帶出來(lái)的孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。
上午周老師在晨間談話(huà)時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項(xiàng)，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我?guī)е⒆觽兊讲賵?chǎng)上去排隊(duì)，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊(duì)都特別迅速。
三年的.時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因?yàn)楫厴I(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的。
孩子們對(duì)著相機(jī)的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機(jī)會(huì)就粘著我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結(jié)、再糾結(jié)的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝�！比〈耙酪啦簧岬碾x別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)7
一次成功的幼兒教育活動(dòng)，應(yīng)該是能讓幼兒有很多收獲的活動(dòng)。在一次“特別”的秋游活動(dòng)中，我讓孩子們充分感受了童年的美好，收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
孩子們期盼已久的秋游日終于到了�？墒翘旃蛔髅溃蝗幌掠炅�。我們決定取消秋游，孩子們?cè)诘弥@個(gè)消息后，個(gè)個(gè)情緒都很糟糕。面對(duì)這突發(fā)事件和孩子們的情緒反應(yīng)，我覺(jué)得首先要安撫幼兒的情緒，同時(shí)，我覺(jué)得這也是一次很好的自然教育契機(jī)，于是我和幼兒進(jìn)行了一系列有關(guān)下雨和人們活動(dòng)關(guān)系的探討。因?yàn)槭呛⒆觽兏信d趣的話(huà)題，和他們的心理感受又密切相關(guān)，在這樣的氛圍下，孩子們的發(fā)言都很積極,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓我感觸最深的就是，很多平時(shí)不大喜歡主動(dòng)發(fā)言的孩子在這次活動(dòng)中也能積極地爭(zhēng)著表達(dá)自己的想法了。我想，離問(wèn)題近，感興趣應(yīng)該是他們大開(kāi)“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一會(huì)兒，水就很少見(jiàn)了。我乘機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：水到哪里去了？引導(dǎo)幼兒探討有關(guān)大自然水循環(huán)的問(wèn)題。
在考慮到幼兒的情緒和場(chǎng)地的實(shí)際情況后，經(jīng)過(guò)和幼兒的探討，我們決定在幼兒園里來(lái)一次秋游的演習(xí)。在活動(dòng)前，我們向幼兒作出了一些提議，孩子們做的好極了。當(dāng)我們邁著神氣的步伐（因?yàn)榻裉熘挥形覀內(nèi)デ镉瘟耍﹣?lái)到操場(chǎng)上時(shí)，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)：雨后的塑膠場(chǎng)地上到處都是蚯蚓。這么多的蚯蚓對(duì)于我們這些城里的孩子來(lái)說(shuō)，是很少見(jiàn)也很難遇到的教育資源，我覺(jué)得這是一個(gè)千載難逢的教育良機(jī)�？吹竭@么多的`蚯蚓，孩子們也都興奮極了，于是我們進(jìn)行了一系列有關(guān)蚯蚓的活動(dòng)。在遇到有幼兒踩蚯蚓時(shí)，我們對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育；我們一起探討蚯蚓的生活習(xí)性，在得知蚯蚓喜歡泥土后，孩子們做起了搬運(yùn)工，把一條條蚯蚓從塑膠操場(chǎng)上運(yùn)到了草坪上。開(kāi)始時(shí)，很多孩子都不敢去碰它們，在我們老師和幾個(gè)膽大孩子的帶領(lǐng)下，膽小的也慢慢地變得膽大了，到后來(lái)，連平時(shí)最膽小的孩子也敢拎著蚯蚓來(lái)向我邀功了“老師，看我！”。忙完了搬運(yùn)，我讓孩子們幫蚯蚓排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律來(lái)排隊(duì)的。同時(shí)，數(shù)數(shù)自己幫助了幾條蚯蚓。利用這個(gè)好機(jī)會(huì)，我還進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們近距離地觀察蚯蚓，了解到了更多有關(guān)蚯蚓的秘密。
這次特別的秋游活動(dòng)，給了孩子們不小的收獲，也給了我很多啟發(fā)。
1、根據(jù)實(shí)際情況，在預(yù)設(shè)中靈活地生成新的教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)遇到很多突發(fā)事件，如何讓這些突發(fā)事件變成我們可以很好利用的新的教育資源，這對(duì)我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這些突發(fā)事件面前，我們老師需要有較好的教育機(jī)智和敏捷的教育反應(yīng)能力。在整個(gè)秋游活動(dòng)中，我隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)中遇到的新情況，及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充。
2、順應(yīng)幼兒需求，是有效教學(xué)的成功法寶。
幼兒的需求可以從心理、生理兩方面來(lái)關(guān)注，具體從幼兒的情緒、興趣、行為等方面反應(yīng)出來(lái)。
在這次秋游活動(dòng)中，我們教師既是幼兒情緒的誘發(fā)者，又是幼兒情緒的支持者、追隨者。如果沒(méi)有老師對(duì)孩子情緒需求的盡力滿(mǎn)足，就不會(huì)有這次特別的有意義的秋游活動(dòng)。
在追隨幼兒情緒的同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出了對(duì)活動(dòng)濃烈的興趣。無(wú)論是出發(fā)前對(duì)下雨的討論還是秋游中對(duì)蚯蚓的探索，孩子們自始自終表現(xiàn)出了積極參與的自發(fā)態(tài)度。
在情緒和興趣的指引下，幼兒的行為也表現(xiàn)出了很多明顯的進(jìn)步。從會(huì)靜悄悄地走，到繞過(guò)小水洼，再到后來(lái)都能勇敢地搬運(yùn)蚯蚓，無(wú)形中，自身的需求起到了很大的促進(jìn)作用，教師順應(yīng)了幼兒的需求，自然就促成了幼兒各方面能力的很好發(fā)展。
3、教師的行為觀念是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。
在這次秋游活動(dòng)中，正是有了平時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教學(xué)自由度的支持，才有了我們放手大膽的更改教學(xué)計(jì)劃的勇氣和行為；也正是有了班集體中三位老師的通力協(xié)作，步調(diào)一致，才有了活動(dòng)順利進(jìn)行的有力支持；而老師個(gè)體的全情投入，與孩子們心連心，到孩子中去，才有了幼兒的激情表現(xiàn)，有了師幼互動(dòng)的積極和諧。這些，正是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。這也是“人和”之所在。
我想，如果我們能抓住“天時(shí)、地利、人和”，我們將一定會(huì)創(chuàng)造更多的有效教學(xué)，為孩子們開(kāi)啟更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓“天時(shí)、地利、人和”促幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)！
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)8
我開(kāi)展了一個(gè)做紙棒的活動(dòng)，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動(dòng)手動(dòng)腦中，看到了自己的勞動(dòng)成果。我和孩子們心里都充滿(mǎn)了小小的成就感，體驗(yàn)著勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè)！
第二天上午日�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學(xué)孫悟空玩開(kāi)了�？粗⒆觽冞@么投入地玩著，我也就讓他們樂(lè)在其中了。沒(méi)想到收拾紙棒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們?cè)谧炖锖瑵窳�、破邊了，有的撕開(kāi)了。滿(mǎn)地的碎紙屑，面對(duì)這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪�(duì)孩子我又能怎么樣呢！我強(qiáng)忍著心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們?cè)谧雷由贤娼Y(jié)構(gòu)游戲，可能要比拿紙棒當(dāng)孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的紙棒、扔在地上的碎紙撿起來(lái)，讓孩子們安靜后，問(wèn)：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會(huì)壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的`，濕水后會(huì)壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應(yīng)放進(jìn)垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒(méi)想到孩子們懂得了這個(gè)道理后，當(dāng)時(shí)就拾起地上我沒(méi)拾干凈的碎紙來(lái)，非常的自覺(jué)去做著。
之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導(dǎo)他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡(jiǎn)單的漢字、梯子、鐵路……又結(jié)合插花，拼出了小鳥(niǎo)、小兔、小草、花朵等。孩子們又學(xué)到了新的玩法，很是高興！
我想只要心存教育，破壞也會(huì)成為一種教育契機(jī)。特別是對(duì)小孩子，年齡越小，行為越不規(guī)范，破壞行為越是難以避免。當(dāng)破壞活動(dòng)真的發(fā)生了，也不要太莽撞或是訓(xùn)斥孩子，因?yàn)槔蠋煹囊灿绣e(cuò)。每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。我們要做到的是從錯(cuò)誤中能學(xué)到什么！
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)9
走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著“陸老師”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識(shí)到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識(shí)到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個(gè)角色轉(zhuǎn)換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)睜著大眼睛盯著你瞧，會(huì)問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì)跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì)停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當(dāng)不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì)做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對(duì)小孩不夠兇？但是應(yīng)該對(duì)小孩兇嗎？教幼兒園，對(duì)待小孩難道不應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對(duì)，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，我會(huì)慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì)慢慢的`聽(tīng)我的話(huà)的。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認(rèn)真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現(xiàn)在想起來(lái)我當(dāng)時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會(huì)做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì)再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì)一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)10
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(zhǎng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國(guó)的美劇，這部美劇伴隨著無(wú)數(shù)的80后從只能到成熟，《成長(zhǎng)的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個(gè)美國(guó)郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì)的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開(kāi)心的階段，卻有著這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對(duì)于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的`心愿，將自己的主觀意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。
似乎出現(xiàn)了命案，我們才會(huì)反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)11
案例背景
二寶是個(gè)較沉默的男孩，開(kāi)學(xué)入園一個(gè)多月以來(lái)，一直很少聽(tīng)到他講話(huà)。老師主動(dòng)問(wèn)他時(shí)，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，和小朋友之間也很少講話(huà)。剛開(kāi)始入學(xué)哭的較厲害，現(xiàn)在慢慢地能平靜地走進(jìn)幼兒園跟媽媽招招手告別，與小朋友之間漸漸地也開(kāi)始交往起來(lái)，只是很多幼兒會(huì)告他狀，說(shuō)他打人。而最讓老師頭疼地是他每天出去做早操時(shí)，他總是站著不動(dòng)，盡管老師跟他單獨(dú)說(shuō)過(guò)很多次，并與他父母也交流了幾次，但他總是不肯動(dòng)。
案例描述
九月：大部分幼兒能跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)并做動(dòng)作，然而二寶卻只是站在圓點(diǎn)上，有時(shí)看看老師，有時(shí)看看小朋友。連拿圈的動(dòng)作也不肯做，我把圈放到他手里他才拿著，但依舊不肯動(dòng)。不光是做操如此，教學(xué)活動(dòng)或集體游戲時(shí)，他總是坐著或站在一旁，不會(huì)主動(dòng)參與，老師請(qǐng)他也不愿意。
十月：每到做操時(shí)老師們都會(huì)輪流與二寶溝通，勸說(shuō)他要跟著老師學(xué)動(dòng)作，和小朋友一起做早操，老師還表?yè)P(yáng)了認(rèn)真做早操的小朋友。漸漸地二寶開(kāi)始關(guān)注到早操，但是他還是站在圓點(diǎn)上，看著老師和小朋友做操，自己卻仍舊一動(dòng)不動(dòng)。老師與他家長(zhǎng)也溝通多次，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的勸說(shuō)也沒(méi)用。在教師的再三要求下，現(xiàn)在的他會(huì)自己拿著呼啦圈了，但不做任何動(dòng)作。本月除了早操活動(dòng)，二寶喜歡自己看書(shū)或玩玩具了，偶爾也會(huì)與老師交流了。
十一月：本月二寶開(kāi)始與溝通關(guān)于早操的事情了，當(dāng)老師問(wèn)他為什么不做早操時(shí)，他說(shuō)怎么做操��？我聽(tīng)到之后，每次早操時(shí)會(huì)特別提醒他，看著老師的樣子，動(dòng)一動(dòng)手和腳等。有時(shí)我也會(huì)站到他一旁，幫著他舉圈或提醒他蹲下等動(dòng)作。漸漸地二寶開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，會(huì)跟著老師蹲下、站起、走火跑等做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。不僅如此當(dāng)老師請(qǐng)小朋友如廁時(shí)，他會(huì)說(shuō)他不要小便或上過(guò)廁所了等，他與老師之間的溝通越來(lái)越多。二寶媽媽也說(shuō)他回家告訴爸爸他會(huì)做早操了，關(guān)于幼兒園的事情說(shuō)的越來(lái)越多了。
分析與評(píng)價(jià)
一般幼兒入園后通過(guò)一個(gè)多月的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，大多數(shù)幼兒會(huì)跟著老師一起做早操和游戲，二寶的初期表現(xiàn)的抗拒和不參與，表明他并沒(méi)有適應(yīng)幼兒園生活。通過(guò)對(duì)二寶家庭和他性格的'了解，我了解到二寶的前兩個(gè)月的“不做操”可能與他的性格有關(guān)，他的父母告訴我二寶在家是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，他不愿意的事情父母勸他也沒(méi)用。所以剛開(kāi)始的兩個(gè)月里，不管老師怎樣勸說(shuō)都沒(méi)用。對(duì)于這樣的幼兒，老師在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們以不斷的引導(dǎo)和耐心的等待，最后了解到原來(lái)二寶是不會(huì)做，不知道怎么學(xué)。終于在取得二寶信任的基礎(chǔ)上，他開(kāi)始跟著老師學(xué)做操了。最終通過(guò)三個(gè)多月的逐步適應(yīng)，學(xué)會(huì)了早操，適應(yīng)了幼兒園的生活。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)12
今天發(fā)《寶寶成長(zhǎng)秀》時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個(gè)便也沒(méi)找到，我感到很奇怪，因?yàn)槲易雷由系臇|西從來(lái)就沒(méi)少過(guò)，而且每次用完了孩子們都會(huì)把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來(lái)沒(méi)有檢查過(guò)，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來(lái)。于是我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)的《寶寶成長(zhǎng)秀》沒(méi)交上來(lái)，”孩子們大聲的說(shuō)：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來(lái)了怎么就少了一本，”我自言自語(yǔ)的說(shuō)。
或許誰(shuí)放到書(shū)包里忘了，我又說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己看看書(shū)包里有沒(méi)有，”孩子們都認(rèn)真地看了看自己的書(shū)包也說(shuō)沒(méi)有。雖然沒(méi)有找到，但是我想這本書(shū)一定在孩子們的手上，因?yàn)槊看伟l(fā)書(shū)時(shí)孩子們都特別喜歡，或許是因?yàn)橄矚g而不把它拿出來(lái)了吧。沒(méi)有找到寶寶成長(zhǎng)秀看來(lái)今天的活動(dòng)要改一下了，于是我說(shuō)：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長(zhǎng)秀了，”聽(tīng)了我的話(huà)孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說(shuō)：“今天老師給你們講一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《長(zhǎng)腿的`橡皮》，聽(tīng)了我的話(huà)孩子們又興奮起來(lái)，因?yàn)樗麄兲貏e愛(ài)聽(tīng)我講故事。
等孩子們安靜后我開(kāi)始講故事，有兩個(gè)小朋友小紅和小燕，她們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見(jiàn)了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時(shí)候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書(shū)包帶回家，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)那塊橡皮長(zhǎng)上翅膀飛了起來(lái)，小燕趕緊追出去，這時(shí)那塊橡皮說(shuō)話(huà)了：“小燕，你別追了，因?yàn)槲也皇悄愕�，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子�！毙⊙嘈蚜�，她知道自己錯(cuò)了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問(wèn)：“小朋友，你們說(shuō)小燕是不是個(gè)好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說(shuō)，我又接著說(shuō)：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)，重新回到它的家，”我說(shuō)這話(huà)時(shí)認(rèn)真的看著每一個(gè)孩子。希望那個(gè)孩子能勇敢的站起來(lái)，把書(shū)拿出來(lái)。
果然，只見(jiàn)張志軒小朋友從書(shū)包里拿出那本書(shū)，來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，是我沒(méi)有把《寶寶成長(zhǎng)秀》交上去，”我接過(guò)書(shū)趕緊說(shuō)：“張志軒真是個(gè)好孩子，知道自己錯(cuò)了，讓《寶寶成長(zhǎng)秀》長(zhǎng)上翅膀飛回來(lái)了，我們大家來(lái)為他鼓掌，”聽(tīng)了我的話(huà)孩子們都熱烈地鼓起掌來(lái)。張志軒也高興的回到座位上。
作為一名幼兒教師，在面對(duì)對(duì)與錯(cuò)還分不太清的孩子來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該更加細(xì)心、耐心的去想辦法解決看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，才不至于傷害每個(gè)孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)13
時(shí)間很快，小朋友們來(lái)園已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。從剛開(kāi)始哭著不愿來(lái)幼兒園，到現(xiàn)在高高興興的吵著來(lái)幼兒園，從剛開(kāi)始的不愿睡覺(jué)，到現(xiàn)在的自覺(jué)入睡，從剛開(kāi)始的飯粒掉滿(mǎn)地，到現(xiàn)在的有意識(shí)保持干凈，從剛開(kāi)始的不會(huì)排隊(duì)，到現(xiàn)在的快速準(zhǔn)確排隊(duì)等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會(huì)更出色。
辛苦、忙碌、欣喜、期待，也讓我深深地感受到了教師職業(yè)的不易。我們時(shí)刻都要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，教師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，都需要我們的耐心引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧矛盾。而這時(shí)的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題。
在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對(duì)的方法時(shí)，小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，擺一擺�？绍庈幰荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)做�！苯又涂纯催@邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”他動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助，顯得有些心不在焉。專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的`時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現(xiàn)出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來(lái)。
作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到幼兒的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)幼兒，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、游戲生活中，像一艘艘小船，揚(yáng)帆起航！
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)14
我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀(jì)要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過(guò)觀察，引導(dǎo)幫助他樹(shù)立對(duì)體育活動(dòng)的信心和興趣。
今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過(guò)小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過(guò)去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時(shí)候扶了一把，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了獨(dú)木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的我馬上夸獎(jiǎng)他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機(jī)！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，走過(guò)了平衡木。他臉上露出了快樂(lè)的`笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過(guò)去，他顯得放松多了，而他每次走過(guò)去的時(shí)候，我也總是驚奇萬(wàn)分地說(shuō)：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來(lái)越熟練了，腳步也放得更開(kāi)了，走得更穩(wěn)了。
小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)時(shí)連一個(gè)人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經(jīng)過(guò)幾次鼓勵(lì)后，我不僅發(fā)現(xiàn)他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過(guò)小橋中，我給予他鼓勵(lì)，他也同樣越來(lái)越好了。
針對(duì)小男孩的這種膽小情況，我覺(jué)得在以后的活動(dòng)中，更應(yīng)該有意識(shí)地去安排他多做類(lèi)似的嘗試戰(zhàn)勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習(xí)中，才有戰(zhàn)勝自己的心理，樹(shù)立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì)有更大的提高。
教育隨筆：幼兒成長(zhǎng)15
今天，康居小區(qū)幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習(xí)。目的是讓孩子們學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識(shí)，達(dá)到遇事不慌、積極應(yīng)對(duì)、自我保護(hù)的能力。對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)是第一次組織這樣的活動(dòng)，在演習(xí)之前，我班制定了詳細(xì)的`疏散方案以及疏散路線(xiàn)，明確分工幾位老師所擔(dān)負(fù)的疏散任務(wù)。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當(dāng)你自己在家陌生人敲門(mén)怎么辦？著火了怎么辦？”孩子們對(duì)這些話(huà)題特別感興趣，當(dāng)我說(shuō)到自己在家有人敲門(mén)怎么辦，有的孩子說(shuō)：“可以給媽媽打電話(huà)，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說(shuō)話(huà)；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。
下午3點(diǎn)整，各班級(jí)聽(tīng)到總指揮小張園長(zhǎng)的哨聲后，演習(xí)正式開(kāi)始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個(gè)口令發(fā)出，再看！一個(gè)個(gè)用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……
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