【精品】研究報告作文集合九篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見的東西，報告具有語言陳述性的特點。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編整理的研究報告作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究報告作文 篇1
一、問題的提出
同學們，你們有過恒牙已經(jīng)長出，乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎？我想大概60%的人都會回答：“有過�！蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子，我也是其中的一個。每次出現(xiàn)這樣的情況，我都會被媽媽擰著耳朵去拔牙，以至于我現(xiàn)在有嚴重的“拔牙恐懼癥”，一提到拔牙，我就心驚膽戰(zhàn)，不寒而栗，可是又不得不去，要不然恒牙就會畸形，這是怎么回事呢？為什么會出現(xiàn)這種癥狀呢？聽媽媽說，他們小時候很少有人拔牙，她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪，這是為什么呢？
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)查找有關乳牙滯留的原因。
2、詢問醫(yī)生，聽爸爸媽媽的介紹。
3、觀察拔掉的乳牙，認真分析，得出結論。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內(nèi)容
網(wǎng)絡
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見，主要是因為現(xiàn)在的兒童吃的食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀：牙根細長，上面有倒刺
牙根有些畸形，不容易松動，就算松動了，也不容易掉下來。
爸爸媽媽介紹
飲食結構
她們小時候不像現(xiàn)在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品，他們當時的飲食結構是粗糧多、蔬菜多，生吃的`食物較多，含有豐富的粗纖維和維生素，有利于鍛煉牙齒。
我的發(fā)現(xiàn)
乳牙滯留的原因
我經(jīng)常用來嚼東西的牙齒，牙根很短，不經(jīng)常嚼東西的牙齒，牙根細長。
四、結論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留，主要時因為我吃的食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小，所以牙齒不易松動，有些牙的牙根還有些畸形，細長而且上面長有倒刺，就更不容易松動了。而平時經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短，沒有倒刺，易活動也易掉。
2、媽媽的牙齒容易掉的原因是：以前農(nóng)村生活十分艱苦，沒有牛奶、巧克力，沒有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主，蔬菜和生的食物吃得較多，牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康，所以他們那一代人乳牙容易自然脫落，很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因，我懂得了要想不受拔牙之苦，就要多吃粗糧，多吃蔬菜，這樣才能讓牙齒更健康，換牙時才能“水到渠成”、自然脫落。
研究報告作文 篇2
一、立題背景及實現(xiàn)情況
1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內(nèi)容之一。
通過實驗，我們?yōu)閷W生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養(yǎng)了學生的寫作能力，初步實現(xiàn)了初中寫作教學的目標。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔負母語教學任務的基礎學科，必須適應時代的需要。而語文教學現(xiàn)狀，特別是作文教學常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學。訓練缺乏系統(tǒng)性、科學性，往往是找個題目學生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學內(nèi)容多了，就擠占作文時間，認為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規(guī)律和學習規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據(jù)、現(xiàn)實需要。
我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實驗教師學習先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學習，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現(xiàn)狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：
�。ㄒ唬�、語文學習不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學生不喜歡聽語文課，95%的學生不愿意寫作文。一位中等水平學生說："語文課學與不學無所謂，老師講得生動點還聽聽。"學生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學語文不感興趣，導致學生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個別甚至不交。
（二）、缺乏觀察力。大藝術家羅丹說，生活中處處都有美，關鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物。
（三）、思想不成熟。初中學生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標志。
（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎的內(nèi)核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現(xiàn)象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。
�。ㄎ澹⑺枷肽Ｊ交�，簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì)，沒有個人的見解和主張。
�。�、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內(nèi)草莽，選材時反來復去總是“老三篇”
�。ㄆ撸�、語言平淡，缺少文采。由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。
�。ò耍閹熢煳�。很多學生認為作文是寫給老師
看的，什么樣的文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學生個性的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
�。ň牛�、教學無章可循。寫作教學缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現(xiàn)，嚴重挫傷學生寫作熱情。
措施：
（一）、張揚個性寫作，切合興趣。
作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的`思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。
�。ǘ㈤_放寫作空間，開發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學生充分醞釀，盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。
3、改進講評形式，把評改的主動權交給學生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關鍵是個人文學素養(yǎng)的提高。
�。ㄈ�、豐富寫作底蘊，培植興趣。
1、開闊學生視野，引導學生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。
2、增強學生的思想底蘊，讀書不僅限于文學，天文地理都可以，以此提高學生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼�，要求學生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，匡扶興趣。
教學中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機結合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學生感受自然，關注社會、人生，讓學生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機結合起來，使學生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學空間。
二、研究過程及實驗情況
本課題以“初中興趣作文教學法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學；研究培養(yǎng)學生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗，在教師與學生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學對寫作的興趣。
課題伊始，我們確定了如下目標：
a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
�。�1）篩選培訓實驗教師，落實實驗班級。共設立了十個實驗班，每個年級設三個實驗班，并配置了對比班。
�。�2）制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃，科研處進行管理。
�。�3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績，可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。
xx——xx年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計顯示的總成績，語文基礎知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
（４）問卷調(diào)查，了解學生寫作水平，寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃，采取針對性措施，在動態(tài)中實現(xiàn)寫作教學的發(fā)展。
研究報告作文 篇3
一、問題的提出
每當我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什么關系？
二、研究的過程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、搜集與這些花有關的資料。
3、整理與歸納搜集到的.資料。
以下是我整理后的研究情況：
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調(diào)蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調(diào)加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫(yī)認為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調(diào)經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)等病癥。
三、研究結果。
花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務人類。
研究報告作文 篇4
今天，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關于我國水資源的報告：
中國是一個干旱缺水嚴重的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。扣除難以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)時可利用的`淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后，深受影響，決定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們準備去街上進行采訪調(diào)查。我們一共三人，我和王健一組，負則采訪，朱柳締負則記錄。我和王健個拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺得應該恰當?shù)厥褂盟Y源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應該節(jié)約用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
研究報告作文 篇5
我的家鄉(xiāng)在山西霍州，汾河從我的家鄉(xiāng)流過。聽媽媽說以前的汾河水是又清又甜、清澈見底的，魚兒在歡樂地嬉戲，小蝌蚪在找它的媽媽，人們有的拿著衣服洗衣服，有的人在水里游泳，還有的小孩子在玩水……。以前的汾河是多么美，他給人們、動物們帶來了快樂!
可是現(xiàn)在，這清清的河水再也看不到了，因為它被可怕的污染源帶走了。經(jīng)過我的調(diào)查，造成汾河被污染的`原因很多。其中，最重要的污染源是工廠排放的廢水。由于人們?yōu)榱松畹酶�，就建起了洗煤廠、發(fā)電廠、化工廠、水泥廠……這里的工人把工廠里沒用的臟水排的了汾河，生活在汾河的小動物都在喊救命：小魚和小蝦再也不能玩了，小蝌蚪再也找不到媽媽了……家鄉(xiāng)還有一些人不講衛(wèi)生，把垃圾倒到了汾河里，就這樣，汾河變得又臟又臭，幾乎干涸了。寫到這里，我的心情很沉重，我想說：“人們?yōu)榱俗约旱睦嫫茐牧谁h(huán)境，真是不應該!”
如今，家鄉(xiāng)的政府開展了“藍天碧水”保護環(huán)境工程，真希望早日見到清清的河水呀!
研究報告作文 篇6
看到窗臺上站立著那綠油油的蘆薈，陽光透進窗戶里。在陽光的照耀下，更顯得像一名勇敢的戰(zhàn)士，尖尖的腦袋好奇地向上望著，如同一個尖尖的峰塔。
我好奇地看著這棵蘆薈，腦袋瓜里突然冒出來一個奇怪的問題：這仙人掌到底有什么用處呢？我百思不解，心想：這仙人掌看來真沒有什么用處！只好跑出去玩了。突然，草地上有塊大石頭，我拼命想要停下來，但是倒霉的事情還是發(fā)生了，我的腳一下子撞到了石頭，石頭卻紋絲不動，好像在說：活該，這是你自找的！哈哈！我準備爬起來，突然感覺腳像針扎了一樣疼。
我抬頭一看，啊！嚇了我一跳，只見我的腿上留下了一些血，我用紙擦擦，可是雖然止住了血，但是卻留下了一個紅紅的疤痕。媽媽趕緊用小刀慌張地切了一小塊蘆薈，幫我在腿上擦，我的腿一會兒就好了。我疑惑不解的問媽媽：媽媽，蘆薈為什么可以療傷呢？因為蘆薈什么傷都可以治療，吃了還能變得漂亮呢。媽媽很認真的.幫我擦著。我飛快地拿起手機，趕快搜索蘆薈的用處，哦，原來蘆薈有這么多用處呢，還可以吃，但吃多了會拉肚子哦。
經(jīng)過這次研究，我感到了生活的奧秘真是無處不在，小小的蘆薈都有這么大的用處，我們應該學會探索啊。
研究報告作文 篇7
一、問題的提出
水是人類寶貴的自然資源，但隨著社會的發(fā)展，工廠養(yǎng)殖場興建，小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、通過看地圖，在小河周圍觀察，了解小河周圍的環(huán)境。
2、觀察小河水里的.魚蝦生長情況。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道：看地圖、上網(wǎng)
調(diào)查方面：小河對附近的居民有什么作用
具體內(nèi)容：附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。
信息渠道：走訪、觀察、記錄
調(diào)查方面：小河的污染源
具體內(nèi)容：附近的工廠把小河當作垃圾場，隨便排放臟東西，特別是印花廠還有染色廠、化工廠。
信息渠道：訪問、調(diào)查
調(diào)查方面：小河對居民的生活有哪些影響
具體內(nèi)容：是居民不能喝干凈的水，用干凈的水洗衣服、洗菜等。
四、結論
工廠每天排放大量的廢水、臟東西，使河里的魚類生存受到威脅，水中及水邊的植物生長受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。
研究報告作文 篇8
一、提出問題的背景
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文教學將為學生進入社會時具備足以適應社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎。小學作文教學效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當前的小學作文教學普遍存在費時、費勁、低效的問題，許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。
究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學隨意性大，序列性不強；脫離訓練空談作文知識寫作方法；指導方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學習和輔導難以開展；作文教學不能培養(yǎng)學生的寫作興趣、激發(fā)學生的寫作欲望，不少學生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。
基于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導下，根據(jù)學校的實際條件，于一九九七年十二月開展了小學作文TV教學實驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點， 給學生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達到改善學習情境，充分調(diào)動學生積極性，開發(fā)學生自身學習的潛能，達到作文教學整體效率的最優(yōu)效果。
二、研究理論依據(jù)
�。ㄒ唬├碚摷僭O
本研究以“小學作文TV教學”為主題，其基本假設是：通過設計制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關理論的要求設計課型，可以有效地提高學生的寫作興趣，幫助學生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設計制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關理論的要求設計新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實驗學生對作文的興趣明顯提高，能關心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡短議論，會寫日常應用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習慣，是假定的結果變量，即因變量。假設這二者之間的因果關系，需要經(jīng)過實驗加以驗證。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
1.語文教學大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標
語文教學大綱指出：“語文是基礎工具”學科， “語文這門學科，它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一�！� 作為語文學科重要組成部分的作文教學，既要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學生認識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。
2.建構主義理論
建構主義認為，知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。
3.認識規(guī)律
�。�1）由內(nèi)容到形式
堅持從構思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。
�。�2）由寫句、寫段到寫篇，實驗遵循由易到難的原則，先指導學生寫句、寫段，再指導學生寫篇，放緩作文的坡度。
�。�3）由注意到興趣
小學生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。
�。�4）由模仿到創(chuàng)作
堅持讀寫結合，范文引路，通過模仿，過渡到學生獨立創(chuàng)作、自由想象。
4.教學規(guī)律
�。�1）提高學生認識水平與培養(yǎng)學生表達能力緊密結合。
�。�2）口頭語言訓練與書面語言訓練緊密結合。
�。�3）由易到難，循序漸進。
�。�4）勤寫多練。
三、研究目標
研究的目標是：設計制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學生作文水平的新思路。
教給學生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習慣；培養(yǎng)學生科學的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的作文水平。
四、研究過程與管理
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
本實驗研究主要采用自然實驗法和行動研究法，并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法，整體實驗是教學常態(tài)下的單組實驗，不打亂原有的學校班級組織，校內(nèi)不設對比班和實驗班。
�。ǘ┭芯克悸�
研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進行課堂教學實驗運用。在保持實驗教師相對穩(wěn)定的情況下，先對各年級依據(jù)教學大綱要求及學生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫作要求、寫作指導、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學實踐。分批完成實驗方案中的各項任務。
（三）研究步驟
研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設施，制訂完善實驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為實驗的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學同行的公開課，展示作文教學的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實驗的第三階段， 主要工作是召開專家、學者、同行的'討論會，作歸因分析，總結實驗的全過程，驗證實驗目標。
�。ㄋ模┭芯窟^程管理
為保障實驗順利進行，我們從如下幾個方面加強了實驗的管理：
1.科研意識，形成“改革作文教學現(xiàn)狀”的共識。
一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學改革的活水源頭。為了保證實驗的順利進行，我們組織教師學習《小學語文教學大綱》、《小學生心理學》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗，使教師強烈地意識到當前作文教學的弊端，并愿意為小學作文教學改革盡一份努力，作一份貢獻，解放“作文難寫”的苦惱的小學生。
2.培訓師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。
提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證，承擔實驗任務，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負擔，因而要求教師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓勵教師敬業(yè)愛崗。許多實驗教師利用節(jié)假日，加班加點工作，使實驗按進度如期完成。
承擔實驗任務，既要有敬業(yè)奉獻精神，還要具備過硬的業(yè)務水平和較高的實驗能力，為此，我們采取了以下措施：
一是狠抓教師基本功訓練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機操作和軟件制作。訓練方法是請校外有專長的教師輔導與老師的鉆研相結合。
二是請進來，為提高實驗教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導報告，提高教師科研水平。
三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓班，我校都克服經(jīng)濟困難，盡力去參加。
四是堅持崗位培訓，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實驗心得等，使教師在實驗中學會實驗， 在實驗中提高自身素質(zhì)。
3.三位一體，加強聯(lián)系，保證實驗教師操作符合要求。
4.加強領導，建章立制，規(guī)范實驗過程管理。
研究報告作文 篇9
我校作為全國現(xiàn)代教育技術實驗學校，選擇“運用現(xiàn)代教育技術建構體現(xiàn)學生認知主體的課堂教學模式”為實驗課題。我作為校課題組成員，把“建構體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式”這一子課題作為研究內(nèi)容。經(jīng)過實踐探索，總結出新型的作文教學模式 ,現(xiàn)將實施效果情況匯報如下：
一、問題的提出與課程特點分析
我選擇這一課題進行研究，旨在通過現(xiàn)代教育技術的運用，探索教與學的規(guī)律，構建體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式，提高學生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學一直是語文教學中的一大難題。“命題－指導－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學模式，面臨嚴重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結果，學生看見作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時，離開自身實際，東拼西湊，以至不認為作文是交流思想的，而是應付老師的。在小學六年中，作文知識(審題、立意選材、開頭、結尾)的灌輸很多，寫作練習的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數(shù)。至小學畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結在于，被動的學習壓抑了學生的創(chuàng)造力，沒有讓作文成為學生可隨心所欲交流思想的工具，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨創(chuàng)精神。教師主觀設計，脫離學生的評講，壓抑學生作文的積極性、主動性。這是當前學校出現(xiàn)的一種新八股式的教學結構，導致能展示學生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機。實行教學改革，建立新型的教學模式，勢在必行。
隨著科學技術的發(fā)展，文化經(jīng)濟的升溫，要求教育的改革走在時代的前列。現(xiàn)代作文教學，要求保護、開發(fā)學生的想象資源，努力創(chuàng)設意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領域中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生要成為知識的探究者和意義建構的主體。把現(xiàn)代教育手段引進課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學效果。
我們應該看到被傳統(tǒng)教育公認的三大基石：閱讀、寫作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化。對于培養(yǎng)21世紀人才的教師來說，攻占教育的制高點，必須利用先進的教育技術，改進教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。作文教學中不僅融入知識傳授、技能指導，還有智力的開發(fā)、個性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說的“教學的基礎應當是激起學生的求知欲，包括組織學生進行積極的認識活動，理解和掌握知識，鍛煉出實際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力�！备鶕�(jù)時代的要求，及當前作文教學存在的問題，課題組提出“建構體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式�！卑凑者@種教學模式進行作文教學，解決了傳統(tǒng)作文教學中的不足，使學生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學模式，是我們進行研究的重要內(nèi)容。
二、實驗目標
課題目標：教師利用多媒體組合教學設計，提高教學質(zhì)量，形成體現(xiàn)學生認知主體的課堂教學模式。
著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受�！边@句話在承認教師在教學中“主導”作用同時，強調(diào)了教學活動不應由教師包攬一切，學生應是學習的主體。學生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學模式是啟發(fā)學生的學習興趣，最大限度調(diào)動學生思維的積極性，把學生學習的全過程由被動變?yōu)橹鲃�，幫助學生去掌握知識，培養(yǎng)學生的自學能力，注重學生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學，內(nèi)容豐富，形象生動，拓寬知識面，增加知識點，激發(fā)學習興趣，有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量；有利于擴大教學規(guī)模：人機交互的互動化，信息傳輸網(wǎng)絡化等；有利于強化學生的科技意識，促進學生全面發(fā)展。這樣的課堂教學，突出重點，化難為易，啟發(fā)學生思維、想象、理解和掌握教學內(nèi)容，體現(xiàn)學生認知主體地位。
實驗學科目標:利用媒體引導學生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學生寫作興趣，由不愿寫到愿意寫。提高學生作文知識與寫作修改能力，由能邊聽邊想，抓住要點到能說一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點，表達感情，能寫條理清楚、內(nèi)容簡單的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。
三、實驗設計
實驗對象：五年級四班全體學生(男生33人
女生33人)
實驗時間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學模式實施階段
實驗環(huán)境：
1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)學生的表達欲望。
2.電腦網(wǎng)絡下的交互式教學。網(wǎng)絡將大量超時空的感性材料提供給學生，開拓學生的寫作思路，使學生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡的交互功能，注重學生的個性差異，真正體現(xiàn)學生的主體。
四、教學資源的內(nèi)容.特點
教學資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關教學資料。電子信息資源指學校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。
根據(jù)教學資源的來源，實驗研究從以下三個方面進行:
1、在閱讀教學中，滲透寫作知識的教學，提高學生的鑒賞能力。
課本是學生練習寫作的最好范例。學生通過學習書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處，融進自己的'習作中去，達到從學習到內(nèi)化的過程。如：學習《鳥的天堂》一文，學生被書中優(yōu)美的語言所吸引并自覺地在自己的習作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。
2、在說話、寫作訓練課上，創(chuàng)設情境，引起學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。讓學生敢說、敢想、敢評，培養(yǎng)獨特的個性。如：教學寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風光②文壇藝苑數(shù)風流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時活動中，開展說寫競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學生有一種成就感，調(diào)動學生習作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學生的習作能力和習作興趣。
五、模式特征分析
1、教學模式
“體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學生興趣，引導學生思維入手，體現(xiàn)學生的認知主體。結合實際教學總結出“5＋1”作文教學模式。
設計模式如下：
�。�1）激發(fā)興趣：學生的主動學習行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設，讓教學信息再現(xiàn)于學生的感官，激發(fā)學生的習作興趣。
�。�2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎上，引導學生想象，拓寬學生的視野。
�。�3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求。或讓學生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學生想象的基礎上，培養(yǎng)學生有序認知事物。
�。�4）激發(fā)嘗試：學生在主動觀察、探索的基礎上，用通順連貫的語言表達出來。這是學生思維深化的過程，學生“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質(zhì)變的過程。
（5）激發(fā)思維：對學生進行思維訓練，啟發(fā)學生分析、綜合、概括，促進思維縱深發(fā)展，再造想象，引導學生辨別優(yōu)劣。
�。�6）協(xié)作學習：師生共同
討論、評議，注重成果共享，相互促進，體現(xiàn)課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學設計：
體現(xiàn)學生認知主體的教學模式提出來以后，課題組決定在五年級進行教學試驗。如何在教學中體現(xiàn)這種教學模式的思想和要求，課堂教學設計是關鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。
利用多媒體輔助教學寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。
�。�1）分析教學目標：本課的教學內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習。根據(jù)實際情況，本課的教學目標如下：a.通過典型事例的描寫，恰當表現(xiàn)人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點。c.通過教學，讓學生初步掌握寫人的方法。
本課的教學重點是掌握寫人的方法，教學難點是表現(xiàn)人物的特點。
�。�2）確定設計思想：
�、僖龑W生熱愛具有崇高品質(zhì)的人。
�、谟柧殞W生觀察、聯(lián)想、思維表達能力。
�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學功能。利用錄像、創(chuàng)設作文情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，利用電腦，進行個別作文指導及典型作文的評議修改。
�、茏⒁鈱懽鞣椒ǖ目偨Y和學生應用的指導。
教師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀察反映學生身邊生活的錄像，然后總結強化，促進學生對這一方法的掌握和應用。
�、堇脜f(xié)作學習方式促進學生對知識的建構。
通過學生討論、評議啟發(fā)學生想象，開拓思維空間，由同學想到家庭想到社會，從而掌握寫人的方法。
�。�3）設計流程：
上例是憑借電教媒體，輔助作文教學，激發(fā)學生寫作興趣。它遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，由易到難，從觀察→片斷→練習→文章寫作→評議。學生由感性認識到理性知識，思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡教學寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：
�。�1）分析教學目標：這是第十一冊第3單元的訓練內(nèi)容。教學目標如下：
�、倌馨匆欢樞蛴^察，抓住重點寫具體。②表達真情實感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。
教學重點：是借助描寫對象表達真實情感及修改文章的方法。
教學難點：是運用電腦觀察寫作、評改文章。
（2）確定教學思想：①引導學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。②指導學生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡的交互功能，提供寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，進行作文的評議修改，激發(fā)學生習作興趣。
首先，讓學生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛的內(nèi)容說給同學們聽，在說的基礎上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學的文章，提高學生修改文章的能力。
�。�3）流程如下：
實施網(wǎng)絡教學，人機交互，克服學生的畏難心理。師生之間，學生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學生的主觀思維。網(wǎng)絡的使用，增大了教學容量，鍛煉了學生調(diào)閱信息的能力。同時，它也促進學生探索求知領域的興趣，有助于學生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價體系的建立。
根據(jù)教學模式的要求，建立了三個指標：作文興趣、作文知識、作文能力。
對于“作文興趣”指學生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動、積極思考，還是被動應付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對于“作文知識”指學生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫作能力。
每個單項指標，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標所占的權重，得出四個等級的得分范圍。關于等級的劃分見表1。
通過上述工作，建立起小學五年級學生的作文能力評價指標體系。
表1
小學五年級學生作文能力評價指標體系
表1說明：
�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣，愿意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不愿寫”�！白魑膽B(tài)度”指“很認真”、“認真”、“有時不認真”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平時學生在校表現(xiàn)進行評分。
②“作文知識、作文能力”根據(jù)學生平時作文課的表現(xiàn)及作文卷面進行評分。
2.教學效果的分析
采用評價指標體系，可以對學生進行作文能力的評價。這里應用評價指標體系對一個班的學生實驗前后進行作文能力評價，得到表2結果。
表2
“5＋1”作文教學模式，它充分運用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化，具有教學信息多媒體化，教學信息組織的超文本方式，人機交互的互動化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化等優(yōu)勢。以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境元素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚�，轉(zhuǎn)化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學生學”的被動局面，學生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽�。實施這種模式進行作文教學，學生的習作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當然，實施“5＋1”作文教學模式，需要結合學生的心理、能力等實際情況，靈活運用模式組合教學，更有助于學生知識、能力、情感、創(chuàng)造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項，為教學而教學。只有當學生視作文為樂時，作文教學才會步入良性循環(huán)。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設計方案。
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