小學(xué)語文教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教育隨筆1
最近，學(xué)生的隨筆中都出現(xiàn)了我的身影。每當(dāng)批閱“我自己”時(shí)，我總是要細(xì)細(xì)地讀到每一句話，心情很緊張，我的孩子會(huì)寫些什么呢？我在他們的心目中是怎樣的一個(gè)形象呢？
不知是奉承還是拍馬屁，我的學(xué)生把我寫得都讓我有點(diǎn)難為情了。我不禁要問自己：我有那么好嗎？我沒有那么好。我的白頭發(fā)很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰酸背痛也不是為他們而累的……
隨著年齡地增長，我的肝火不旺了，而多的是耐心和溫柔。這一點(diǎn)我明顯地感覺到自己在變化，我已經(jīng)脫去了年輕那會(huì)的沖動(dòng)和焦躁，面對(duì)我現(xiàn)在的學(xué)生，我真的是由衷地喜歡。不管他是個(gè)怎樣的孩子，我都一視同仁。但我還沒有做到真正深入地去了解每一個(gè)孩子的想法。尤其是讓我很放心的.、內(nèi)向的，不善于表達(dá)的孩子我可能真的關(guān)心太少了，而相對(duì)調(diào)皮的、成績不理想的，我與他們的交流就多一點(diǎn)，關(guān)愛也多一點(diǎn)。而我在他們的眼中仍是很關(guān)心他們的，看到他們這樣寫，我很慚愧。
孩子的每一句話都是對(duì)我的期望，我要好好地對(duì)待孩子的每一句話，成為孩子心中的好老師。
小學(xué)語文教育隨筆2
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級(jí)的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內(nèi)容了，我們玩?zhèn)�“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都?xì)g呼雀躍、激動(dòng)萬分。看著他們興奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當(dāng)作要傳遞的“花”，用手機(jī)播放歡快的兒歌音樂，當(dāng)音樂停止時(shí)，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動(dòng)了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機(jī)。當(dāng)歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會(huì)花落誰家，就在這時(shí)音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當(dāng)時(shí)他的表情很好玩，當(dāng)音樂一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當(dāng)大家一致把目光投向他的手上時(shí)，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個(gè)摘到“花”的。
田震是一位性格內(nèi)向的小男生，平時(shí)膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個(gè)機(jī)會(huì)，我想趁機(jī)激勵(lì)一下這個(gè)膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動(dòng)大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會(huì)背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵(lì)他不要怕，大膽點(diǎn)，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩是我們語文課本上學(xué)過的，但是他今天能站起來背誦出來已經(jīng)很不錯(cuò)了，我覺得值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時(shí)我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂萍的女生，是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的`，學(xué)習(xí)成績不好，平時(shí)布置的作業(yè)都完不成，但今天這個(gè)孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時(shí)，她不僅積極地參與活動(dòng)，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動(dòng)下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級(jí)的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時(shí)間才讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結(jié)束游戲，還有幾個(gè)學(xué)生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學(xué)都玩過兩次了！”應(yīng)孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時(shí)間才結(jié)束游戲。
小學(xué)語文教育隨筆3
“年鳳樂，請你到講臺(tái)上讀讀。”全班同學(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂身上。接著傳來了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂極不情愿地站起來�！澳犋P樂，快點(diǎn)，到前面來，把你續(xù)寫的故事讀給大家聽聽。”在我的催促下，年鳳樂極不情愿的離開了座位，一步一蹭地走上了講臺(tái)。只見他小臉通紅，兩只手不停地搓著褲邊，頭低著，一句話也不說。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂的手對(duì)他說：“剛才老師看見你在下面寫得挺長的，內(nèi)容也很好，怎么不敢讀呢？來，大聲讀給同學(xué)們聽聽，那么好的文章你不讀別人怎么會(huì)知道你寫得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開始吧。”在我柔聲地勸慰下，年鳳樂終于拿起稿子開始讀了：“我……我……我續(xù)寫的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結(jié)結(jié)巴巴的聲音一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著嘴偷笑，年鳳樂更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說：“讀得很好，接著讀�！蹦犋P樂慢慢平靜下來，又開始讀了“……后來小裁縫結(jié)婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人�！�
“哪位同學(xué)愿意評(píng)一評(píng)年鳳樂的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂站了起來說：“他讀得不夠通順，寫的故事也不完整�！惫⑤x接著說：“我覺得年鳳樂雖然讀得不夠通順，內(nèi)容寫得也不那么完整，但他體會(huì)到了童話所要告訴我們的道理，而且他能寫那么長，對(duì)于他來說已經(jīng)非常不容易了。”耿輝的話音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂臉上終于露出了笑容，邁著輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的`這一幕了。年鳳樂是我們班上的一個(gè)雙差生，語文考試從來沒有超過二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開展新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)語文課堂的活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)他變了。他開始能專注地讀故事，能針對(duì)故事說出一點(diǎn)自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見著他一天比一天愛讀書，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí)，只要見到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就立刻表揚(yáng)，平時(shí)教學(xué)中也有意無意的教給他一些方法，不斷地鼓勵(lì)他。他的小手越舉越高，人，也越來越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節(jié)的閱讀展示課上，年鳳樂高高地舉起了他的小手，我請他到講臺(tái)上展示這次的閱讀作業(yè)
小學(xué)語文教育隨筆4
孩子們喜歡古詩，更酷愛詩歌。這不，聽說明天學(xué)習(xí)詩歌《延安，我把你追尋》，孩子們可來了興致。課下或上網(wǎng)查閱革命圣地延安的資料，或剪輯反映延安現(xiàn)代生活的圖片，或搜集詩人祁念曾的著作。
上課伊始，看到孩子們個(gè)個(gè)胸有成竹，我突發(fā)其想：這是一篇略讀課文，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。既然孩子們已充分預(yù)習(xí)了課文，我何不大膽放手，讓他們在課堂上自主學(xué)習(xí)這首詩歌呢？
小組合作探究學(xué)習(xí)孩子們熱情高漲，爭論得面紅耳赤，下一環(huán)節(jié)該各組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果了。
班長齊強(qiáng)捷足先登，他手捧一疊圖片，熟練地打開多媒體，井然有序地在臺(tái)前展示──這是延安的革命舊址──南泥灣，1932年2月──
“老師，我剪輯了反映延安現(xiàn)代生活的圖片”，號(hào)稱“小巧手”的田風(fēng)雷早已急不可待，他手握一張“延安新景觀”的剪貼報(bào)，興沖沖地跑向講臺(tái)，滔滔不絕地向同學(xué)們匯報(bào)：“瞧，現(xiàn)代的延安已舊貌換新顏，經(jīng)濟(jì)繁榮，環(huán)境優(yōu)美，既有革命圣地的特色，又有現(xiàn)代文明城市的特點(diǎn)──”
看到男同學(xué)爭先恐后地發(fā)言，女生也毫不示弱：“老師，我查到了祁念曾伯伯的資料�！贝笪暮懒熏|激動(dòng)地說，“祁念曾伯伯現(xiàn)為深圳的一名高級(jí)編輯，《延安，我把你追尋》是他八年前的一首新體詩，我從網(wǎng)上下載了這首詩的創(chuàng)作回眸──”
“老師，我說”“老師，我說”
看著臺(tái)上孩子們充滿自信的眼神，靜靜聆聽孩子們口若懸河的`發(fā)言，我欣喜萬分，因?yàn)榉攀郑衣牭搅嘶▋焊傁嚅_放的聲音，因?yàn)榉攀郑铱吹搅苏n堂上最精彩的一幕�！耙磺袨榱撕⒆拥男枰毙抡n標(biāo)的理念要求我們教師要關(guān)注孩子的需要，研究孩子的需要，讓課標(biāo)去適應(yīng)學(xué)生，讓教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，這樣的課不正是孩子們最需要的嗎？“孩子，你不是老師，卻勝似老師”我動(dòng)情地在黑板上寫下這幾個(gè)字，激情飛揚(yáng)地說道：“同學(xué)們，多少年過去了，黨中央在延安的時(shí)代雖然隨著歲月的流逝漸漸遠(yuǎn)去了，但在延安這塊黃土地上，延安精神卻不因時(shí)空限制而過失，今日的延安已成為黃土高原上一顆璀璨的明珠。作者追尋延安，更追尋延安精神，讓我們有感情地來朗讀這首詩歌。
伴著悠揚(yáng)的樂曲，孩子們讀得那么優(yōu)美，那么動(dòng)情。
鈴聲響了，孩子們意猶未盡，依然沉浸在詩歌的王國里，正當(dāng)我為這堂課的大膽放手而興奮不已時(shí)，“老師，我想為這首詩歌設(shè)計(jì)一份特別的作業(yè)，行嗎”一向愛發(fā)言的馬巾如急切的喊聲打斷了我的思緒。
“不妨說說看，作業(yè)怎么特別？
“黨中央在延安戰(zhàn)斗了十三個(gè)春秋，我們也在母校度過了六年的小學(xué)時(shí)光，再過幾個(gè)月，我們就要小學(xué)畢業(yè)，離開美麗如畫的校園，老師，何不讓我們以母校為題創(chuàng)作一首詩歌呢？”
延安──母校
一石又起千層浪
下午，課代表匆匆?guī)砹撕⒆觽兊慕茏�，有單�?dú)完成的，有小組合作的，《母校，與你分別的時(shí)刻》《永別了，母校》《致母�！珐ぉず牵瓦B詩歌的名字也令我刮目相看，住校的張書兵、馬巾如等幾名孩子合作的《母校，我把你追尋》這樣寫道：
像雨后蓬勃萌發(fā)的小草
在追尋陽光的普照
像剛剛展翅飛翔的小鳥
在追尋母親的懷抱
追尋你，朝夕相處的伙伴
追尋你，無私奉獻(xiàn)的老師
追尋你，操場上英姿颯爽的身影
追尋你，校園里瑯瑯的書聲
一排排高樓大廈拔地而起
一件件教學(xué)儀器飛速安裝
我們將永遠(yuǎn)告別嶄新的校園
卻忘不了開拓創(chuàng)新奮發(fā)圖強(qiáng)
啊母校
如果你是廣袤的大地
我就是一只放飛的風(fēng)箏
不論飛得多遠(yuǎn)
與您總有一線相牽
啊母校
如果您是明媚的春天
我就是一只翩翩起舞的燕子
不論飛到那里
冬去春來
總要飛回我的家園
讀者孩子們那略帶稚氣的詩句。尚未平靜的心又一次跌宕起伏，因?yàn)榉攀�，我又一次聆聽了花兒拔�?jié)時(shí)動(dòng)聽的聲音，因?yàn)榉攀�，我又一次走進(jìn)孩子們創(chuàng)作的詩歌樂園，沐詩路校園，看童心閃閃。
課堂是什么？課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，探究合作的陣地。放手是一種對(duì)孩子獨(dú)立生命的尊重�！敖o我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)奇跡”這是盧勤老師《寫給年輕媽媽》中的一句話。親愛的同行們，放手學(xué)生吧，相信給他們一次機(jī)會(huì)，他們將還你一個(gè)奇跡！
小學(xué)語文教育隨筆5
一場小雨剛過，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了，可孩子們意識(shí)到了嗎？”，細(xì)細(xì)思量之后，我把它留了下來，心里有了主意。
第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動(dòng)著。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對(duì)葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。
8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線�！眲枣玫摹包S，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的`。”陳晨同學(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會(huì)灰了那快樂的時(shí)光。/希望你來世再綠，更加豐富昔日的輝煌�！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)�！薄翱蔹S也意味著生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐�！倍』刍弁瑢W(xué)的“因?yàn)檫@份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫。”都是詩才橫溢……
孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句，讓我不禁對(duì)后面的寫作充滿了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn)、去贊美、去抒情。
是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)，而是一場與秋天的美麗約會(huì)。
小學(xué)語文教育隨筆6
上語文課時(shí)，孩子們正準(zhǔn)備著朗讀比賽，我的眼睛余光突然發(fā)現(xiàn)，坐在窗戶邊的馮磊，正拿著一本課外書，津津有味地看著。當(dāng)時(shí)，我覺得在自己的課堂，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)。于是，我走下講臺(tái)，他沒有發(fā)現(xiàn)我的到來�！鞍褧o我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書塞進(jìn)抽屜，埋著頭靜靜地坐在那里。我見他沒有拿書的'意思，又輕聲地重復(fù)：“請把書拿出來�！笨晌疫B說幾遍，他也無動(dòng)于衷�！澳抢蠋熅妥约耗昧�？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時(shí)，我感覺自己的語音似乎缺乏力量�！澳俏揖驼埌嘀魅蝸砟冒�。”他依舊不動(dòng)聲色。頓時(shí)我有些緊張了，沒想到借助班主任的威力對(duì)他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說：“好吧，我現(xiàn)在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書�！彼�是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為什么不愿把書交給老師呢？你們認(rèn)為這書該不該交？”同學(xué)們都明白，我是作了退讓，紛紛勸馮磊，交出書來。這時(shí)我趁機(jī)說道：“這本書一定很精彩，不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來羞愧地向我道歉：“老師，我錯(cuò)了！我怕這書被你收走，所以不敢交給你。我應(yīng)該把書交給老師！”
“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！
小學(xué)語文教育隨筆7
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜�(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的`喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!
小學(xué)語文教育隨筆8
明天要教《青蛙看海》了，我坐在書桌看著課文和教學(xué)參考書。
課文是一篇童話，寫的是青蛙為了看到大海，歷經(jīng)千辛萬苦，終于登上了高山，看到了大海的故事。文本再簡單不過了，應(yīng)該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的人生哲理。
剛想到這兒，兒子回家了，便拿起我放在沙發(fā)上的語文書，隨手翻了起來。我不禁一瞧，呵，讀的就是《青蛙看�！贰Ｐ〖一�，看看你能從這篇文章中讀出什么感受來。
半晌，我忙完了家務(wù)活，來到兒子跟前，指著課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠，問：“坦坦，你認(rèn)為這三個(gè)人中你最佩服誰？”小孩子最喜歡對(duì)故事里的人物作評(píng)判，這也是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。我料想他會(huì)說故事的主角──青蛙，可小家伙卻語出驚人：“松鼠！”我詫異了，無論是教參還是我自己的對(duì)文章的理解，應(yīng)該都是要讓我們孩子學(xué)習(xí)青蛙的腳踏實(shí)地的精神，懂得只有一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。想到這里，我又問小家伙：“為什么你佩服松鼠呢？”“因?yàn)槲蚁胱鲆粋�(gè)松鼠一樣的老師�！焙⒆诱０椭劬φf。
我鉆進(jìn)書房，又捧著書靜靜地讀了起來。讀著讀著，我也覺得童話留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪，似乎還透露著一種高境界的為師之道。童話中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障隘──高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。
韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年，也影響了我們教師一千多年�，F(xiàn)在重新審視這句話，它的局限性愈來愈明顯。讓我們先來看看童話中的蒼鷹老師。他對(duì)青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問題，他謹(jǐn)記“師道尊嚴(yán)”，用平實(shí)的語言“傳道”：只要登上前面那座山，就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”而此時(shí)，蒼鷹老師又用平實(shí)而又冷漠的語言“解惑”青蛙：不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？其后，他便展翅飛走了，不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時(shí)青蛙已失去了登山的信心。很顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和信心的老師，早已追趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存──教育世界的今天和明天》一書對(duì)未來教師角色作了這樣的描述：“教師的.職責(zé)現(xiàn)在越來越少傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響，討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”讓我們再來看看童話中的松鼠老師。青蛙學(xué)生失去了信心，但在他極富激勵(lì)性的語言中，重拾自信，更絕妙地是他深知如此高大的山對(duì)于小小的青蛙意味著什么，因此設(shè)計(jì)了“跳一跳，夠得著”的青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”──一級(jí)石階�！澳阆肟春�？”“這石階你能跳上去嗎？”當(dāng)青蛙毫不費(fèi)力的跳上一級(jí)石階后，他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的�！比欢少F的是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀看，讓青蛙獨(dú)自登山。“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上爬，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。��！大海就展現(xiàn)在它們眼前�！彼退膶W(xué)生同行，同甘同苦，共同領(lǐng)略美景，共同成長!
反觀我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往是孤獨(dú)地艱難地走在求學(xué)的道路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊，稍有松懈，便會(huì)引來監(jiān)工式的老師的苦口婆心的說教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同在勇攀新課程高峰。
孩子，我也想成為一名松鼠式的老師。
小學(xué)語文教育隨筆9
二年級(jí)語文上冊《語文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一樣?xùn)|西，能把書房填滿。學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考，放學(xué)后都到集市上去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生連聲說：“好！好！韓愈真聰明！”
這篇短文內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異�；钴S的節(jié)點(diǎn)。我看著孩子們，一邊點(diǎn)頭一邊若有所思地說：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說：“不過我們是三班的孩子啊！”話剛說完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來。
“打開電燈，燈光就會(huì)充滿整個(gè)房間！”
“老師的聲音，還有回聲，整個(gè)房間里都聽得見！”
“笑聲！歌聲！音樂聲！”
“媽媽做飯時(shí)，飯菜的香味……”
“……”
孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。
思維訓(xùn)練可以說取得了成功，但語文課須得有語文味才行。于是，我嘗試用詩的語言進(jìn)行歸納：“當(dāng)我在暗夜里把燭光點(diǎn)燃，橘黃的光暈就會(huì)把整個(gè)房間充滿；當(dāng)芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個(gè)房間；當(dāng)媽媽在廚房里的忙碌畫上句點(diǎn)，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當(dāng)──，就──；當(dāng)──，就──”。
語言訓(xùn)練也可以說進(jìn)行得很是成功，但我總覺得還是缺少點(diǎn)什么。缺什么呢？語文課，還承擔(dān)著情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重?fù)?dān)──我一下子找到她了！剛才我們的`形似小詩的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物��！于是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩：
愛的和弦
──給我愛的孩子們
當(dāng)我打個(gè)哈欠，揉醒睡眼，
拉開紫紅色的天鵝絨窗簾，
金色的陽光
就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……
把腳印印滿。
當(dāng)我尋遍整個(gè)花園，
它剛剛綻開最后一片花瓣，
我把這朵潔白的梔子，
插在花瓶里翠葉之間，
淡淡的花香
就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。
當(dāng)伶俐的小提琴上，
琴弓去問候銀色的琴弦，
悠揚(yáng)的旋律
就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。
當(dāng)我把爐中的木炭點(diǎn)燃，
暗夜里跳起鮮紅的火焰，
如水的溫暖
就悄悄地，悄悄地
漫過整個(gè)房間。
當(dāng)我用如歌的聲音，
輕聲把你們呼喚──
我把陽光的金粉搗入其間，
把碎碎的花香調(diào)入其間，
再用手心把這呼喚焐暖。
當(dāng)我用它輕輕呼喚──
全世界都豎起耳朵
聽見，
聽見我對(duì)你們
殷殷的期盼。
第二天早上，我把詩歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進(jìn)一步融洽了，這節(jié)課利利落落地畫上了句號(hào)。
小學(xué)語文教育隨筆10
我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因?yàn)橛袎�，所以飛翔。夢想乘著時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。
（一）因?yàn)橛袎�，所以選擇
俗話說：男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎。在舊社會(huì)，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯(cuò)了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯(cuò)了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯(cuò)行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數(shù)學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋，并且顯得無理，結(jié)果被拒了。當(dāng)時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數(shù)學(xué)院，別人在未來的半個(gè)世紀(jì)里，根據(jù)這部手稿做出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)體系：群論。后人對(duì)他的評(píng)價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當(dāng)時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對(duì)手，不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當(dāng)面對(duì)決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。
他的故事告訴我們，人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語文教學(xué)工作：第一，語文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級(jí)最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補(bǔ)考。20xx年時(shí)，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達(dá)。小學(xué)語文教師的口語表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說對(duì)我說表達(dá)要準(zhǔn)確性、語言要有激情、語言要有抑揚(yáng)頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時(shí)候說話晚，都四五歲了還不會(huì)說話。我的伯父曾對(duì)此勸我媽媽說：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會(huì)叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個(gè)小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開。由于語言表達(dá)能力先天不良，導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)，我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺(tái)即興發(fā)言，不擅長表達(dá)的我，坐在主席上，由于緊張，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺(tái)上當(dāng)著縣教研員和與會(huì)的`100多名教師，語無倫次地表達(dá)我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說些什么，想必臺(tái)下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺(tái)。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語文老師，有一項(xiàng)特長也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒有顯赫的地位、沒有殷實(shí)的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學(xué)語文老師。
有人曾問我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學(xué)。
說起我為什么鐘情于語文教學(xué)，選擇了自己最不擅長的事，是因?yàn)橛袎�，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習(xí)的班級(jí)，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對(duì)象，整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒��！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學(xué)生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽得很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識(shí)淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當(dāng)語文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？”
“當(dāng)數(shù)學(xué)老師��！”我不假思索地說，可能那時(shí)我偏愛理科吧。
“那可不好，那您就不當(dāng)班主任啦！”
“為什么？”
“只有語文老師才可以當(dāng)班主任！當(dāng)了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規(guī)定��？我很是不解，不過確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規(guī)定。
見習(xí)那段時(shí)間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級(jí)上冊午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個(gè)節(jié)目吧�！�
“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚(yáng)的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達(dá)對(duì)我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個(gè)告訴我“語文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的夢想。
因?yàn)橛袎�，所以在成人高考中�?bào)考文理科之間，我選擇了報(bào)考文科；因?yàn)橛袎�，所以在�?dāng)語文老師和數(shù)學(xué)老師之間，我選擇了做一名語文老師；因?yàn)橛袎�，所以在�?dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因?yàn)橛袎�，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
（二）因?yàn)橛袎�，所以�?jiān)定
我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔(dān)任了五（2）班的語數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由于自己教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成績和班級(jí)管理并不是很理想。曾有一位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對(duì)我說：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養(yǎng)。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過無數(shù)次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因?yàn)檫@句話，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫得潦草，就每天對(duì)著字帖一張一張地練；朗讀不好，對(duì)著鏡子從繞口令練起；理論知識(shí)匱乏，買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時(shí)間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。
功夫不負(fù)有心人。在20xx年，在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對(duì)于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因?yàn)槲艺谧约赫嬲矚g干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。
通過幾年的語文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛這項(xiàng)工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識(shí)與技能，還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本，可以和學(xué)生一起暢游知識(shí)的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會(huì)得到的，我要當(dāng)一名語文老師，當(dāng)好一名語文老師！
自參加工作以來，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語文教學(xué)工作崗位，我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財(cái)政實(shí)行了收支兩條線，會(huì)計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會(huì)計(jì)，為了減輕我的工作負(fù)擔(dān)，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對(duì)于我來說，講臺(tái)才是我的舞臺(tái)，和學(xué)生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺(tái)，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì)計(jì)，同時(shí)教六年級(jí)一個(gè)班的語文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。財(cái)政局對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報(bào)帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財(cái)政局，向工作人員請教。我并沒有因會(huì)計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會(huì)計(jì)上的事，晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過會(huì)計(jì)，還兼任過團(tuán)支部書記、圖書管理員等職務(wù)。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我很平靜，因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然，這些年來有多次調(diào)離的機(jī)會(huì)，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺(tái)上。因?yàn)橛袎簦詧?jiān)持！因?yàn)橛袎簦砸欢ㄒ晒�！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位�?/p>
小學(xué)語文教育隨筆11
工作以來，因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)。生日的事就漸漸淡忘了，再加上工作的繁忙，也就沒有了過生日的感覺。但是，在我生日的那天，孩子們卻給了我一個(gè)大大的驚喜和感動(dòng)，讓我終身難忘。
那一天，因?yàn)榕R近期末考試了，孩子們進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，照例，我拿起書急匆匆的走向三（2）班教室，剛走到門口，一個(gè)平日里調(diào)皮的讓我頭疼的叫張旭小男孩攔住了我：“老師，你能閉上眼睛進(jìn)去嗎？”我好奇的想：“這是為什么呢？難道他們有什么鬼花樣？或者，他們知道了我的生日？不可能，我從未說過�！笨粗鼻械难凵瘢疫�是照做了。睜開眼的一剎那，我熱淚盈眶，孩子們滿臉燦爛的微笑唱著“祝您生日快樂…”。并把一個(gè)貼滿照片的相冊送給了我，我滿心歡喜，謝謝同學(xué)們的祝福。開始上課了，我們又投入到緊張的復(fù)習(xí)中，但我的心里甜蜜蜜的。當(dāng)我轉(zhuǎn)身想在黑板上寫習(xí)題的剎那，又一個(gè)驚喜而至。只見黑板上寫著大大的“曹老師生日快樂”旁邊寫滿了同學(xué)們的祝福語。看到我感動(dòng)的笑了，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。孩子們，我只是做了我該做的，我如何對(duì)得起你們燦爛無瑕的笑臉？我如何對(duì)得起你們熱情如雷的掌聲？我的付出實(shí)在是太少太少了。
下午放學(xué)時(shí)，三（2）班的學(xué)生來辦公室叫我“曹老師，來一下我們班里吧。我們有些事想要麻煩你”。“好啊”。我立刻答應(yīng)了，也許他們有難題要問吧。走進(jìn)教室的瞬間，我再一次被同學(xué)們的熱情征服了。只見教室里的桌子被擺放在中間，上面擺滿了水果，飲料。在同學(xué)們的生日歌中一位同學(xué)將點(diǎn)燃蠟燭的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道說些什么，眼淚緩緩流下眼角。孩子們，曹老師僅僅教了你們兩年的語文，我怎能對(duì)得起你們?nèi)绱松畛恋膼郏俊袄蠋�，許愿啊�！爆F(xiàn)在，我能做什么呢？唯有祝愿同學(xué)們在以后的道路上越走越好！
那一天，我和同學(xué)們聊了很多。也終于明白了，為什么在語文課快要下課時(shí)，課堂氣氛變得那么凝重。原來，那是同學(xué)們感受最深一堂語文課。細(xì)心地他們正是從學(xué)校墻上的“教師登記表”上看到了我的'生日。他們的小腦袋瓜里，原來裝著這么多豐富的感情，而我，是多么的幸運(yùn)，能夠擁有你們的愛。
回想起，我們相處的日子。我剛踏入馬莊小學(xué)，便成了他們的語文老師。我們一起幸福的笑過，遺憾過，也流過淚。而今天，他們就要遠(yuǎn)走，將要奔赴新的旅程，我有萬般的祝福與不舍。
小學(xué)語文教育隨筆12
今天中午帶她去上輔導(dǎo)班，路上說到排名的話題，你猜珠珠怎么說。
她說“我恨死排名了，每次考試?yán)蠋煻及衙钨N在教室的前面，我只想把她撕了，其實(shí)，我也做了好多壞事。下課后我總是裝著去看看成績單，趁同學(xué)不注意的時(shí)候，我偷偷撕開一點(diǎn)，就撕一點(diǎn)點(diǎn)�！�
“小舅媽，和你說了也沒關(guān)系，反正你也不會(huì)告老師�！�
“除了你痛恨成績排名，別的同學(xué)有這樣的嗎？”，老師調(diào)查的習(xí)慣讓我不由的問到這個(gè)問題。
她的.回答讓我更樂了！
“肯定有，要不進(jìn)度不會(huì)這么快�！保ń忉屢幌拢喝绻麤]有別的孩子做此“壞事”，成績表破的速度不會(huì)那么快）
此句聽起來很有趣，“進(jìn)度”，這詞用的不錯(cuò)！
“那破了怎么辦啊？”
“老師再貼一張吧。”
我就想起了我的所作所為，不也是這樣嗎？每次考試后，我都會(huì)把學(xué)生在學(xué)校的排名、班級(jí)的排名、和上次的差距詳細(xì)的一項(xiàng)不漏的打出來，張貼在教室里，有時(shí)候還會(huì)做成課件一點(diǎn)點(diǎn)的播放，點(diǎn)著孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間，如果有時(shí)候問學(xué)生“上次你排多少名��？”，學(xué)生回答不上來，還會(huì)想此孩子不重視成績。
明明知道是不能為學(xué)生排名了，我這不也是明知故犯嗎？這樣做是好是壞呢？排名靠后的孩子肯定不想張貼出來，排名比較靠前的孩子會(huì)是什么樣的想法呢？什么樣的孩子想讓張貼出來呢？是進(jìn)步的？還是成績好的？開學(xué)后我有必要關(guān)于這個(gè)話題做一個(gè)問卷調(diào)查。
我又在想，是不是也可以像私企發(fā)年終獎(jiǎng)金時(shí)，用一個(gè)精致的信封把孩子自己的成績放進(jìn)去，同時(shí)附上一封老師的寄語，讓孩子清楚自己的位置，同時(shí)也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子，如果孩子想和自己的同伴分享也可以，說明孩子接受了這個(gè)成績。
很多時(shí)候，我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事，最大限度的避免孩子做類此這樣的“壞事”。
小學(xué)語文教育隨筆13
小學(xué)低年段的習(xí)作是要讓同學(xué)有話可說。但，實(shí)際上，同學(xué)除了對(duì)自身印象深刻的事樂于動(dòng)筆外，其他的事或物如同雞肋——食之無味，棄之可惜。即使寫出來也是干癟無味。究其原因，是因?yàn)樾⊥瑢W(xué)的觀察能力較差，無法細(xì)致、全面的觀察事物。他們對(duì)感興趣的東西也只是浮光掠影，不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓同學(xué)習(xí)作時(shí)不害怕、不躲避，對(duì)習(xí)作逐漸發(fā)生興趣，老師必需教會(huì)同學(xué)觀察的方法。
老師先要給與同學(xué)一個(gè)明確的觀察目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)盡量是同學(xué)感興趣的東西，他有興趣才可能花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行細(xì)致的觀察。比方讓同學(xué)觀察新華書店里的情景，就不如讓他們觀察才進(jìn)入電影院時(shí)看到的場景。
確定好觀察目標(biāo)后，先讓同學(xué)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)整體的觀察，比方：大象給人的感覺是高、大、粗壯、蠢笨，而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察后才進(jìn)入局部觀察。當(dāng)然也可以先局部再整體。
進(jìn)行局部觀察時(shí)，不能讓同學(xué)籠統(tǒng)的觀察，也不能只讓他觀察他感興趣的局部，盡量每一個(gè)地方都觀察到。也即是要細(xì)分觀察目標(biāo)。比方觀察小狗，總體觀察之后，老師要引導(dǎo)同學(xué)觀察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細(xì)分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一樣一樣的觀察，找出目標(biāo)的特點(diǎn)來。觀察順序不要強(qiáng)求，同學(xué)對(duì)那一局部感興趣，就可以先觀察哪里，他花的時(shí)間多，觀察的也就越仔細(xì)。但同學(xué)敘述和寫作時(shí)一定要依照正常的順序，不能東還沒介紹完，，就介紹西，回想起東還沒介紹完，又來介紹東。
觀察小目標(biāo)時(shí)要看清顏色、形狀、大小，它什么時(shí)候給你的印象最深，比方吃飯時(shí)，小狗粉紅色的舌頭快速的伸縮，同學(xué)覺得最有趣，就可以在寫舌頭時(shí)加上介紹它吃飯時(shí)舌頭的動(dòng)作。老師在引導(dǎo)同學(xué)敘述時(shí)，一定要用各種方法讓同學(xué)運(yùn)用到學(xué)過的優(yōu)美詞語。比方，小狗的眼睛長的黑、亮，而且圓。老師就要同學(xué)想一想，你們學(xué)過關(guān)于眼睛的優(yōu)美詞語嗎？看誰記得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語就可以順手拈來了。
當(dāng)同學(xué)觀察完了目標(biāo)，這只是機(jī)械的觀察，介紹的內(nèi)容也是枯燥的，就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓同學(xué)的文章充溢趣味，就必需讓同學(xué)對(duì)觀察的每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行想像。小狗的眼睛像什么？它的耳朵的形狀又像什么？它跑起來像什么？它身上厚厚的.毛又像什么？想像的對(duì)象一定要是大家所熟悉的，只要一說出來大家就能立即聯(lián)想到實(shí)物。但要提醒同學(xué)，想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有同學(xué)在比喻海中的海參時(shí)，曾說它遠(yuǎn)看起來像一堆牛糞，全班哄堂大笑。我先褒揚(yáng)了他善于想像，然后反問他：“牛糞給人什么感覺？假如大家對(duì)牛糞不喜歡還惡心的話，誰還愿意欣賞海參呢？海參不只不美，而且愛成了丑陋的化身了。”
觀察完目標(biāo)的靜態(tài)，就應(yīng)該觀察它的動(dòng)態(tài)了。假如把靜態(tài)比作是一幅油畫的話，那么動(dòng)態(tài)就是讓油畫中的人和物走出油畫，走近我們。比方，小狗吃飯、喝水、做游戲的時(shí)候會(huì)動(dòng)，那么它是怎么動(dòng)的？我們?nèi)昙?jí)學(xué)過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列動(dòng)詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，這些動(dòng)作也是作者觀察的結(jié)果，我們可以讓同學(xué)運(yùn)用同樣的觀察方法觀察小狗。這種觀察要反復(fù)多次以后，同學(xué)才會(huì)掌握。我在平時(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常讓同學(xué)觀察動(dòng)作，比方上課了，我輕輕推開門，再轉(zhuǎn)身關(guān)門，接著掃視一遍全班，微笑著走上講臺(tái)，大聲的說：“上課！”這個(gè)過程中有六個(gè)動(dòng)作，但同學(xué)大多只能說出三四個(gè)，經(jīng)常訓(xùn)練，他們的觀察能力才可能提高。
總之，同學(xué)觀察的越仔細(xì)，文章才會(huì)寫的更生動(dòng)、更具體，他們寫作文的興趣才會(huì)越來越濃，也為高年段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教育隨筆14
下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2，習(xí)作內(nèi)容是寫出老師不在場的時(shí)候，班級(jí)里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫清人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，要把故事內(nèi)容寫具體，情節(jié)盡量寫得生動(dòng)。
要完成本篇作文，我得營造老師不在場的時(shí)候的情境，給學(xué)生一個(gè)自由的.空間，他們才能有話可說，有內(nèi)容可寫。
為此，在班里，我來了個(gè)暗度陳倉。
上課鈴還沒有打響，我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長要班主任去開個(gè)小會(huì)，我得離開一會(huì)兒。我借故走出了教室。
四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個(gè)男同學(xué)，提著已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見我，他的腳步陡然加快，飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報(bào)信”的同學(xué)，估計(jì)班級(jí)里立刻得鴉雀無聲。
果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，表現(xiàn)得乖巧無比。
“剛才怎么樣啊？”這是我的開篇第一句。
“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個(gè)個(gè)臉上寫滿了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。
“今天下午的作文是寫老師不在場的時(shí)候，同學(xué)們的表現(xiàn)，剛才我故意離開，你們在我走后，都干了啥？”
幾個(gè)機(jī)靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫的作文，嘻嘻嘻地笑了。
學(xué)生還是不敢回答我的問題，各個(gè)坐得規(guī)規(guī)矩矩，就是不舉手說自己剛才的表現(xiàn)。也難怪，我平時(shí)對(duì)他們要求太嚴(yán)，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫作業(yè)，不準(zhǔn)交頭接耳竊竊私語，凡是違反紀(jì)律的事兒，一概不準(zhǔn)發(fā)生。
要想完成習(xí)作，我必須打開他們的話匣子，開始點(diǎn)將。
接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)，都不敢實(shí)話實(shí)說，怯生生地望著我，眾口一詞：“我在看課外書�！庇袃蓚�(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書向我示意，旨在證明自己沒有說謊，老師不在時(shí)，自己的表現(xiàn)是多么符合要求。
我在黑板上寫下了四個(gè)有力的大字：實(shí)話實(shí)說。接著又進(jìn)行了補(bǔ)充說明，老師不是向你們興師問罪，調(diào)查誰的表現(xiàn)不好，是要你們說說剛才老師不在時(shí)，你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)。
再提問，情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來，有的說，剛才文帥和語訓(xùn)趁你不在時(shí)，到后面清掃垃圾了；有的說，樂樂同學(xué)在紙上畫七仙女了；有的說，龍同學(xué)講了個(gè)笑話，大家前仰后合了……
真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開始了。
小學(xué)語文教育隨筆15
又到了新課標(biāo)書目閱讀的復(fù)述展示時(shí)間了，這次復(fù)述我注意到了組內(nèi)輪選。前幾次上臺(tái)的，一般都是各小組推薦的復(fù)述效果較好的同學(xué)。而本次復(fù)述，我要求推選小組內(nèi)最怕發(fā)言的同學(xué)，目的是讓大家明白，每個(gè)同學(xué)都不能落后，都要得到鍛煉。
愛心組的耿夢雪同學(xué)平時(shí)上課愛說話，但發(fā)言卻不夠積極。這次小組同學(xué)推薦她上臺(tái)復(fù)述。突然，老師發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了，原來因?yàn)榭謶稚吓_(tái)。我走到她面前安慰她，但她還是不愿意。這時(shí)，同學(xué)們圍了上來，可能看到大家都注視著她，出于愛面子的心理，耿夢雪感到很不好意思，更不愿意上臺(tái)了。我當(dāng)時(shí)也沒有再勸她。下課后，我把她找到了辦公室，扶著她的肩膀，鼓勵(lì)她說：“看到其他同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，你羨慕嗎？”耿夢雪含著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻隳茏叩脚_(tái)上，即使不說一句話，也證明了你的勇敢，敢于邁出第一步。你愿意做一個(gè)勇敢的孩子嗎？”我微笑著看著她，等待著孩子的`回答。這時(shí)，耿夢雪出人意料地小聲說：“老師，我上去復(fù)述。”
上課了，這是本周復(fù)述展示的第二堂課，還剩下耿夢雪和吳奇兩位同學(xué)。我笑著看了看耿夢雪，她提出讓快樂組的吳奇先上去復(fù)述，自己最后上。我想，只不過是個(gè)先后問題，她愿意上臺(tái)就是不錯(cuò)的表現(xiàn)。吳奇是個(gè)男孩，平時(shí)也是怯于發(fā)言的，我對(duì)他說：“你是個(gè)男子漢，注意要給同學(xué)做好示范哦�！眳瞧媛牶螅蟛阶呱现v臺(tái)，只說了一句“大家好，我復(fù)述的故事是……”說到這里，他卡殼了，再也想不起來詞了。這時(shí)，我讓他先回到座位上，并表揚(yáng)了他的勇敢，同學(xué)們也給了吳奇同學(xué)贊許的掌聲。在這個(gè)情境和氛圍中，耿夢雪受到了感染，她沒讓老師點(diǎn)名，就微笑著走向講臺(tái)。“大家好。我復(fù)述的是《兔子和刺猬賽跑》。在一個(gè)禮拜天的早晨，刺猬站在
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