語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的1
20天的省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師跟崗培訓(xùn)稍縱即逝，在這段難忘的日子里，我們的學(xué)習(xí)和生活既緊張又充實(shí)。在名師工作室xx校長(zhǎng)的精心安排下，我們聆聽(tīng)了一場(chǎng)又一場(chǎng)的講座，聽(tīng)了一位又一位名師的精彩課堂，我們彷如飽餐一場(chǎng)場(chǎng)精神的盛宴，他們博大的胸懷、深邃的思想、扎實(shí)的理論功底通過(guò)如珠的妙語(yǔ)在我們的耳邊心底如花綻放。一扇扇思想的大門(mén)在我們面前洞開(kāi)，讓我們得以窺見(jiàn)了一個(gè)未曾領(lǐng)略到的世界。眼界，徐徐打開(kāi)；心靈，歷經(jīng)著一場(chǎng)前所未有的洗禮。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我們?nèi)w學(xué)員的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能都得到了很大的提升，同時(shí)也大大地轉(zhuǎn)變了我們的一些教學(xué)觀念。忘不了xx校長(zhǎng)的諄諄善誘，忘不了學(xué)員間的互助互愛(ài)，忘不了中星小學(xué)老師們的親切笑容。太多的感動(dòng)，我成長(zhǎng)著，我幸福著。
一、感謝恩師——xx校長(zhǎng)
在短短的20天培訓(xùn)中，感謝我們的恩師——xx校長(zhǎng)，是您毫無(wú)保留地將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，將自己多年實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，手把手地傳授給我們，對(duì)我們的問(wèn)題都耐心解答，使我們少走了很多彎路。對(duì)我們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，您都嚴(yán)格要求，從不放過(guò)任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。每天看到您忙碌的身影，充滿朝氣的臉容隱藏不住疲憊，但您還是孜孜不倦地指導(dǎo)我們，很多時(shí)候，您和我們一直奮斗到12點(diǎn)多。陸校長(zhǎng)，您是嚴(yán)父，又是慈母，對(duì)我們的生活又是那么的體貼。我們學(xué)員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激，讓我們深深地說(shuō)一聲“謝謝您！”
二、感謝同伴——團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)
我們第十組的`全體成員深刻地認(rèn)識(shí)到，我們這一次的跟崗的目的是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，途徑是在課堂中學(xué)習(xí)教學(xué)，不斷提升自我。所以我們的學(xué)員除了認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還認(rèn)真聆聽(tīng)名師的授課。中星小學(xué)語(yǔ)文組是一個(gè)高素質(zhì)、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，語(yǔ)文名人多，科研成果豐碩，影響比較大。工作室充分利用了這一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，合理地安排時(shí)間，讓跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員都能夠進(jìn)入這些老師的課堂觀課。觀課結(jié)束后與這些老師座談交流，深入研討，氣氛熱烈，收效良好。在備課時(shí)，我們的學(xué)員充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)的力量，同行切磋，廣收博采，互相鼓勵(lì)，在痛苦的過(guò)程中，心里還是暖暖的。生活中，互助互愛(ài)，笑聲常�；厥幵谖覀兊霓k公室、餐桌上、賓館里。
三、感謝培訓(xùn)——能力與觀念的提升
學(xué)員們都把這次跟崗培訓(xùn)看成是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)每天如饑似渴地學(xué)習(xí)，每天都安排得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學(xué)員們的工作時(shí)間，有的備課，有的寫(xiě)反思，有的查閱資料，有的寫(xiě)博客，有的和指導(dǎo)老師交流等。磨課的過(guò)程是我們學(xué)員們最痛苦的經(jīng)歷，每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都要經(jīng)過(guò)多次的打磨，修改，才定了稿，都希望把自己最好的一面展示出來(lái)。類(lèi)似的事情實(shí)在是太多了，全體學(xué)員都經(jīng)歷過(guò)多次，凡經(jīng)歷過(guò)的老師心中都沒(méi)有怨言，都感覺(jué)到反而學(xué)到了更多的東西，能力和觀念都得到了提升。
20天一晃而過(guò)，我們的感觸很多，言語(yǔ)已無(wú)法表達(dá)，更多的是留戀和感激，感謝中星小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工，感謝指導(dǎo)過(guò)我們的所有專家，我們這次培訓(xùn)是一次嚴(yán)格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進(jìn)。感動(dòng)與幸福同在！
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵(lì)，彼此牽掛。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的2
7月14、15日，我有幸參加了在昌樂(lè)二中召開(kāi)的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)，雖然只有短短的兩天，但是通過(guò)培訓(xùn)，我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、如何做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師
首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí)，要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國(guó)救民的故事，仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂(lè)等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率，在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生，達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。
其次，從事語(yǔ)文教學(xué)，我們不能將眼光，把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中，而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì)，敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感，敢于擔(dān)當(dāng)，善于分析。
再就是，要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱，能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣廣泛，渴望知識(shí)，渴望認(rèn)同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，與他們成為知心的“好伙伴”，才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化，及至學(xué)習(xí)上的變化。
語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執(zhí)教者有一專多能的過(guò)硬本領(lǐng)，對(duì)于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，是不夠合格的.，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能，一專多長(zhǎng)，具備多方面的涵養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。
二、如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
我校的郭美玲老師在報(bào)告中說(shuō)：“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛(ài)的歸宿”。愛(ài)，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師，孩子喜歡知識(shí)淵博的老師，更喜歡平易近人的老師，孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要給孩子正確的引導(dǎo)，并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間，這樣孩子一定會(huì)喜歡你，喜歡你就會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。
三、如何讓課堂充滿吸引力
我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說(shuō)：“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂充滿吸引力”�，F(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正的把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！蹦敲醋鳛槔蠋煟越處熓紫纫獝�(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師既是良師，更師益友。
總之，我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，走進(jìn)了昌樂(lè)二中的培訓(xùn)課堂。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中，他講的“鷹的一生”的故事，讓我感慨良多，觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理，在我們的生命中，有時(shí)候必須做出困難的`決定，拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)，只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱，愿意學(xué)習(xí)新的技能，就能發(fā)揮出自己的潛能，適應(yīng)變革的今天，創(chuàng)造新的未來(lái)，始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師，我們更應(yīng)有鷹的壯志，只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中，成為不敗的智者，就讓自己變得更加樂(lè)觀，更加勤奮，更加好學(xué)，因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們！
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的3
在這次培訓(xùn)中，我們討論了如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀看了錄相名師課堂，并間接聽(tīng)了全國(guó)小學(xué)名師于永正老師的報(bào)告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，使我受益匪淺。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜。培訓(xùn)雖然緊張，天氣也很是炎熱，但天天的感覺(jué)是充實(shí)而幸福的！下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中聽(tīng)了專家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)不講，對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
三、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂布滿吸引力。如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制訂。首先是作文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的.過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。
假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
總之，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn)，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華。此次培訓(xùn)，使我深深地感受到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì)，就能融會(huì)貫通，而是需要我們認(rèn)真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的4
時(shí)光匆匆，歲月無(wú)痕。不知不覺(jué)間，從教已有十幾個(gè)春秋；不知不覺(jué)間，在語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)上，一站就是十幾年。我摯愛(ài)我的事業(yè)，我熱愛(ài)我的專業(yè)�？偢杏X(jué)做老師的收獲，是“春種一粒籽，秋收萬(wàn)棵粟”；總感覺(jué)做語(yǔ)文老師的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……
收獲是醇美的，但醇美的背后也許是迷醉。迷醉了就會(huì)少幾分清醒……
十幾年前，剛參加工作不到兩年，我就有幸在市語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。那時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新奇和熱愛(ài)是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動(dòng)力。記得有一次從別人手里借來(lái)一本板書(shū)設(shè)計(jì)，愛(ài)不釋手。但無(wú)處可買(mǎi)又無(wú)法據(jù)為己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，圖文并茂的竟抄了將近100頁(yè)！后來(lái)，這本手抄版的板書(shū)設(shè)計(jì)在案頭陪了我好多年。那時(shí)候，備一節(jié)課舍得花費(fèi)許多心血，講一節(jié)課愿意聽(tīng)取很多意見(jiàn)。記得有一次講公開(kāi)課《蘇州園林》，事先已經(jīng)精心準(zhǔn)備了好幾天，一堂課下來(lái)自我感覺(jué)良好，但還是捧著本子挨個(gè)兒向各位聽(tīng)課老師虛心討教，一圈下來(lái)居然又記了四十多條意見(jiàn)！而今再想想那時(shí)候的收獲，真是日進(jìn)斗金啊！
但不知從何時(shí)起，隨著年齡的增長(zhǎng)，理性多了，熱情少了；經(jīng)驗(yàn)多了，創(chuàng)新少了�？偢杏X(jué)自己對(duì)教材內(nèi)容已成竹于胸，總認(rèn)為駕馭課堂已輕車(chē)熟路。殊不知事物的發(fā)展規(guī)律有時(shí)是會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的，多次的教訓(xùn)經(jīng)過(guò)總結(jié)的確會(huì)變成寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但如果把多年的經(jīng)驗(yàn)奉為經(jīng)典而一味因循守舊，這也許又會(huì)成為新的教訓(xùn)，成為超越自我時(shí)無(wú)法逾越的障礙，也會(huì)成為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐證明，固步自封的結(jié)局只能是裹足不前！“瞻前顧后”，我的確是需要清醒了！
感謝我市教育局與市27中聯(lián)合舉辦的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。讓我有幸參加并在聽(tīng)完27中幾位青年語(yǔ)文教師的精彩講課后，能與來(lái)自全市的50余名骨干語(yǔ)文教師暢所欲言，共同交流探討教材教法及心得體會(huì)，欣喜之余我深受觸動(dòng)和啟發(fā)。我開(kāi)始深深反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題�；貋�(lái)后認(rèn)真羅列了一番，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題其實(shí)也是我周?chē)枚嗬蠋�，尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師頗有共性的問(wèn)題，我就把對(duì)自己的幾點(diǎn)要求寫(xiě)了下來(lái)，算是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)工作的警示，也順便給與我有同樣問(wèn)題的同仁提個(gè)醒兒。有則改之，無(wú)則加勉啦！
�。ㄒ唬﹦e丟了基礎(chǔ)知識(shí)
我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色，給學(xué)生講修辭的運(yùn)用，懸念的設(shè)置，講人物的性格，事物的特征。。。。。。。好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí)，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西。其實(shí)，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累，易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析，諸如字的音形義，詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩，短語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn)，簡(jiǎn)單單句的句子成分，二重復(fù)句中用來(lái)區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解。但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想。認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類(lèi)問(wèn)題，所以總在教學(xué)中大膽棄舍，但實(shí)踐證明，規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多。近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn)，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)。而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象，也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到，但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，嚴(yán)格要求，常抓不懈，循序漸進(jìn)，積少成多。時(shí)間長(zhǎng)了，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái)，它會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕，，大受裨益。
（二）別丟了教材內(nèi)容
好多年了，我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱�(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩(shī)詞默寫(xiě)，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作。后來(lái)又增加了名著考查，基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查。但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi)，現(xiàn)代文總在課文之外。這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的，即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段。而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活，因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉！
文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶，用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn)。初中三年里，各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀，質(zhì)量上乘的名篇佳作，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富，而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān)。況且積累多了，閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高。所以我們不主張只圈定16篇34首。但是我們冀教版的現(xiàn)行教材，不論文言文還是現(xiàn)代文，都沒(méi)
有講讀與自讀之分，如果都細(xì)細(xì)處理，任務(wù)量的確又很大，怎么辦？我的`辦法是，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理。
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意，然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析。學(xué)生對(duì)作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了�，F(xiàn)代文則按三分法（記敘文說(shuō)明文議論文）或四分法（小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文）分類(lèi)定位，歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法，課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十，事半功倍的效果。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節(jié)，從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證……學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又提高了閱讀水平。當(dāng)然，老師要善于總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類(lèi)題”而不是“這一道題”�？傊�，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多。
�。ㄈ﹦e丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究
無(wú)論做什么事情，自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多。讓學(xué)生之間互相交流合作，共同探討問(wèn)題，比師生單純的一對(duì)一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò)。但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶�？傉J(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間，所以好多問(wèn)題就自己包辦著一堂課講下來(lái)了，盡管講的旁征博引，聲情并茂，但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情，有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了。其實(shí)，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧。上一堂課之前，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，合作探究。學(xué)生自己悟出的道理和方法，印象深刻，一輩子都不會(huì)忘掉，當(dāng)然，這需要老師在課下的功夫做足。這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！
�。ㄋ模﹦e丟了情感教育
以前我們常說(shuō)德育教育，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對(duì)學(xué)生的審美能力，感情傾向，個(gè)性發(fā)展，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育，在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿。想想看，還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美��！
但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒(méi)有了情感的滋潤(rùn)，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂(lè)，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”……精美的文章總有唯美的思想，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。
�。ㄎ澹﹦e丟了寫(xiě)字教學(xué)
我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)能力是真差！說(shuō)實(shí)話，有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類(lèi)文以下。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及……但很重要的一個(gè)原因，是我們做語(yǔ)文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課很有必要。現(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級(jí)，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有，對(duì)我們的學(xué)生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生……而對(duì)于咱們自己，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真，別丟了對(duì)工作的熱情；別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)！
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的5
我有幸參加了語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，真是受益匪淺。在培訓(xùn)過(guò)程中，我不但學(xué)到關(guān)于語(yǔ)文的好多理論知識(shí)，還有幸聽(tīng)取專家的講座，感覺(jué)茅塞頓開(kāi)。它不但幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，而且指明了我以后教學(xué)的方向，對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有了更多的策略導(dǎo)引。使我對(duì)教師工作的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。下面，我談一點(diǎn)學(xué)習(xí)感受：
一、感受名師風(fēng)采，聆聽(tīng)精彩講座。
在理論學(xué)習(xí)階段，我聆聽(tīng)了多個(gè)講座。每一個(gè)講座，我都能感受到他們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神和熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度。
而他們帶給我們的講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。原本以為聽(tīng)講座是最無(wú)聊的，可是，教授們睿智的談吐和風(fēng)趣的言語(yǔ)，讓我感覺(jué)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間一晃而過(guò)，真正了領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。
二、更新教學(xué)觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的.教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、拓寬學(xué)習(xí)視野
每每想到這次是骨干教師的培訓(xùn)，我就有些汗顏，因?yàn)樽约翰皇鞘裁垂歉�，�?shí)在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學(xué)習(xí)之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時(shí)機(jī)來(lái)完善和提升自己。
令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同學(xué)，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊視野。
在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，來(lái)自導(dǎo)師的諄諄教誨，來(lái)自同學(xué)的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我參加了赤峰市初中語(yǔ)文骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我認(rèn)真完成作業(yè)，寫(xiě)感想，談體會(huì)，和同行們交流研討；瀏覽課程簡(jiǎn)報(bào)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)表感想、體會(huì)；積極學(xué)習(xí)、評(píng)論班級(jí)作業(yè)和其它班級(jí)的作業(yè)，學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的看法。通過(guò)觀看視頻材料，認(rèn)真完成了相關(guān)的專題研究，感覺(jué)受益匪淺。逐步樹(shù)立了正確的教育觀念，更新了知識(shí)體系，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，提高了廣大教師的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，大大加快了廣大教師適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代需求！
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國(guó)大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的步伐，面對(duì)新課改，我們?cè)S多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？
通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我們能夠和全國(guó)的專家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
四、教學(xué)方面
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的興趣
心理學(xué)研究證明：“最大最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，課堂教學(xué)的方法要多樣化。比如，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用啟發(fā)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想像；用各種實(shí)驗(yàn)性的手段來(lái)提高學(xué)生的參與能力從而發(fā)揮他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高課堂的互動(dòng)氛圍。課堂實(shí)踐要有層次性。針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，多多利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自己生活的環(huán)境,畫(huà)面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
在教學(xué)中處于輔導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。這就要求教師在講課中，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，講述一定的基礎(chǔ)理論，又要進(jìn)行技法的演示；既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，又要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的知識(shí)和技能。同時(shí)要求教師要提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�？梢酝ㄟ^(guò)展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生的手抄報(bào)作品，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；可以提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新，在正確評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重過(guò)程。讓學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
通過(guò)參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我們?cè)诶碚摰男纬煞矫嬗写蠓鹊奶岣�。培�?xùn)中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專家、學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)、交流與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的6
20xx年3月9日，帶著一份喜悅，帶著一份憧憬，我來(lái)到奉化市錦屏中學(xué)參加奉化市“領(lǐng)雁工程”中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第二階段的實(shí)踐培訓(xùn)。在為期一個(gè)月的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的精彩課堂，在感悟中得到充實(shí)；領(lǐng)略了風(fēng)采，在體驗(yàn)中得到提升；充分享受到學(xué)員之間的深厚友誼，在交流中共進(jìn)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過(guò)實(shí)踐使所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高，緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化在這次培訓(xùn)過(guò)程中，除了個(gè)人在學(xué)科業(yè)務(wù)上的精進(jìn)之外，令我內(nèi)心最受震撼的是：從主抓這次培訓(xùn)工作的學(xué)科負(fù)責(zé)人江鴻等進(jìn)修學(xué)校的老師以至參加培訓(xùn)的各學(xué)校老師對(duì)這次培訓(xùn)工作的重視及熱情，在這些老師的身上，我可以深深地感受到大家對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)的那份執(zhí)著的`感情，正是因?yàn)榇蠹矣辛诉@份對(duì)實(shí)踐活動(dòng)科的執(zhí)著，所以我們這次的培訓(xùn)工作得于順利進(jìn)行并圓滿成功。
以下是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟：
感悟一：在“備課—反思—調(diào)整—上課”的磨課錘煉的實(shí)踐中，每一次聆聽(tīng)指導(dǎo)教師、同伴老師的教學(xué)時(shí)，都是成為一次次回憶反思自己教學(xué)行為的時(shí)候；每一次直面專家的點(diǎn)評(píng)時(shí)，都能給我們以深刻的啟迪和專業(yè)的引領(lǐng)；每一次小組內(nèi)的深入探討，都閃現(xiàn)著思維碰撞后激起的智慧火花……一課多磨，當(dāng)我們?cè)诨厥渍麄�(gè)磨課過(guò)程，剎那頓悟：磨課是教師集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是每一個(gè)教師化蛹成蝶的過(guò)程，它是痛苦的，但痛苦的歷程促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展和生涯的提升，在集思廣益、思維碰撞中，每一次推敲、每一次教學(xué)，都成為了一種享受！
感悟之二：對(duì)同一內(nèi)容在進(jìn)行每一次課堂教學(xué)時(shí)，盡可能采用不同的教學(xué)思路進(jìn)行嘗試，在比較中才能使得自己有所悟，比較哪種方式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，能提升自己對(duì)于教材的處理能力（學(xué)生學(xué)習(xí)采用減法——如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文輕松、有效；教師處理教材采用加法——同一知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)有什么想法，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），更能提升自己在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力。
感悟之三：語(yǔ)文課上，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生本位”的教學(xué)思想，不能主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生把知道的知識(shí)展露出來(lái)，讓學(xué)生暢所欲言。
帶著感激，帶著滿足，帶著收獲的喜悅，我們——逐漸走近實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)的尾聲，有留戀，也有惆悵，但更多的是充滿信心，我們將沿著一路美麗的腳印，去尋找新的起點(diǎn)，新的征程……！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，展望明天，不管前方的路是否不滿荊棘和坎坷，我們將永不放棄，我們將用自己的青春和熱血去放飛夢(mèng)想，去迎接實(shí)踐活動(dòng)后那萬(wàn)紫千紅的春天。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的7
7月8日至12日，我非常榮幸地參加了 “長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動(dòng)。雖然短短五天的時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
一、收獲了先進(jìn)的教育教學(xué)理論
7月8日，我們聆聽(tīng)了李湘蓉教授的講座《反思與展望——上更好的語(yǔ)文課，做更好的語(yǔ)文教師》。李教授以述事的方式，帶領(lǐng)我們對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)的研究進(jìn)行了回顧，讓我們記住了語(yǔ)文課堂是一個(gè)平衡的系統(tǒng)，一定要在反思中進(jìn)行比較，這樣才有利于專業(yè)素質(zhì)的提高；并結(jié)合我們的教育現(xiàn)實(shí)狀況，讓我們深深體會(huì)到，只有不斷發(fā)展的教師才能教出不斷發(fā)展的學(xué)生。
7月9日，我們聆聽(tīng)了黃祖訓(xùn)教授的講座《語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的思考》。黃教授的講座讓我們重新認(rèn)真審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求、劃一的指導(dǎo)，這樣壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。今后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力做到實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出具有個(gè)性化發(fā)揮的條件。
習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的.重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，所以7月11日李莊教授的《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究》講座讓我們?nèi)缤熬煤捣旮视辍�。李教授例舉了大量的案例，深入淺出地介紹了習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法。通過(guò)培訓(xùn)，我們不僅對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課課堂結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)，更重要是大家在培訓(xùn)中感受到：只有扎實(shí)上好每一節(jié)習(xí)作課，才能有效促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。
7月11日上午，王靖波老師又帶領(lǐng)我們走進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。他授課時(shí)時(shí)刻注意與學(xué)員互動(dòng)、交流，并讓我們當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。課后，學(xué)員們還意猶未盡，都覺(jué)得本次培訓(xùn)對(duì)自身來(lái)說(shuō)是一次很大的提高。下午，我們的同行湖大子弟學(xué)校的劉鈺老師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從作業(yè)形式，內(nèi)容評(píng)價(jià)等方面，具體談了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。今后我也要積極嘗試，努力創(chuàng)新，在作業(yè)形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化，生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與與激勵(lì)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻是不虛此行，思想受到了洗禮，心靈得到了凈化，業(yè)務(wù)也有了新的提升。我愛(ài)，我選擇；我選擇，我愛(ài)。我會(huì)帶著這些及時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌，做一個(gè)快樂(lè)踏實(shí)的人類(lèi)文明的傳遞者，讓知識(shí)的火種熊熊燃燒。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的8
對(duì)外漢語(yǔ)教師已成為大學(xué)生求職排行榜中最受歡迎的職業(yè)，不僅是因?yàn)橹形慕處煹陌l(fā)展前景優(yōu)渥，能夠增強(qiáng)自己的國(guó)際跨文化交際能力、迅速提升外語(yǔ)口語(yǔ)能力、拓展人脈關(guān)系、遇見(jiàn)來(lái)自世界各地不同行業(yè)的朋友;而且還能很容易地獲取高薪職業(yè)，也是出國(guó)留學(xué)和移民人士在國(guó)外的一份理想職業(yè)。
許多各行各業(yè)的人都開(kāi)始了解和學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)，他們的年齡從二十出頭到六十歲不等，由此可見(jiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大魅力。儒森漢語(yǔ)學(xué)校應(yīng)眾多學(xué)員的要求，開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)公開(kāi)課，意在促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才的交流和互鑒，并由行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐厚的一流導(dǎo)師分享優(yōu)秀經(jīng)典的教學(xué)方案，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師提高教學(xué)能力，打開(kāi)教學(xué)思路來(lái)說(shuō)有非常大的幫助。
儒森在培訓(xùn)老師如何教老外學(xué)中文時(shí)，都是以貼近生活、有實(shí)用性的內(nèi)容為主，比如在給老外講解遇到交通管制時(shí)該如何用中文交流時(shí)，可以給老外提供實(shí)際的交通罰單等范本資料，教他如何應(yīng)對(duì)和處理這種情況。這樣的教學(xué)方式更有針對(duì)性，有利于老外迅速地適應(yīng)和融入中文的生活環(huán)境。
對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)不僅僅是實(shí)際教學(xué)理論的探索和培訓(xùn)，要讓老外真正理解中國(guó)漢字、語(yǔ)言，還需要進(jìn)一步向他們解答中國(guó)文化的內(nèi)涵，從文化、歷史、風(fēng)俗的角度，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，來(lái)真正融入中國(guó)人的語(yǔ)境中。儒森對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)公開(kāi)課注重討論如何把中國(guó)文化融入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，更好地把文化和語(yǔ)言融為一體，讓教師們?cè)趥湔n教課時(shí)，有充足的靈感和素材。這對(duì)于豐富漢語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性、知識(shí)性，激起老外學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量都有不尋常的意義。
儒森漢語(yǔ)權(quán)威團(tuán)隊(duì) 前沿資深導(dǎo)師圓你傳播漢語(yǔ)夢(mèng)
儒森漢語(yǔ)學(xué)校的教育課堂不僅僅是面授形式，許多學(xué)員因?yàn)橛泄ぷ鳠o(wú)法兼顧上課時(shí)間，就選擇了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，儒森的網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課堂同樣精彩紛呈。
在外資企業(yè)做采購(gòu)顧問(wèn)的Nancy因?yàn)槿粘Ｊ聞?wù)繁忙，便選擇了儒森的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，據(jù)她介紹，“儒森的網(wǎng)絡(luò)視頻教程有著非常高的質(zhì)量，畫(huà)面音質(zhì)清晰，觀看起來(lái)十分舒服;而且老師教課的節(jié)奏把握得非常好，運(yùn)用的教學(xué)手段也很多，非常有親和力。一堂課讓我收獲了許多知識(shí)點(diǎn)，很能激起我學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)他們本身教課時(shí)展現(xiàn)的得體禮儀舉止也是我學(xué)習(xí)的范本。”
儒森漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由有著幾十年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建，不斷吸收和追求最新最科學(xué)、最實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐方法，培訓(xùn)外國(guó)人中文，同時(shí)培訓(xùn)對(duì)外漢語(yǔ)教師具備出色的教中文的`能力。資深導(dǎo)師們?cè)谘芯拷虒W(xué)方法的細(xì)節(jié)上都非常用心，精雕細(xì)琢，力求讓對(duì)外漢語(yǔ)教師能以最通俗、最簡(jiǎn)單有效，有實(shí)際操作性的方法，把復(fù)雜的漢字解析給老外朋友，把有著深刻內(nèi)涵的中華文化傳達(dá)給老外學(xué)員。
十余年來(lái)儒森培養(yǎng)了30000多位喜愛(ài)中國(guó)本土文化，致力于把中文傳遍全球的對(duì)外漢語(yǔ)教師，這些老師們?cè)趪?guó)內(nèi)外都得到了非常好的發(fā)展，他們的教學(xué)技術(shù)在老外眼中首屈一指。在中國(guó)文化越來(lái)越受到關(guān)注，中文在國(guó)際上越來(lái)越廣泛運(yùn)用的形勢(shì)下，儒森仍然會(huì)不懈努力，輸送更多的中文教學(xué)人才。
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能有機(jī)會(huì)從繁瑣的教學(xué)工作中徹底解放出來(lái)而靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，心情是無(wú)比地激動(dòng)和興奮。帶著對(duì)女兒的不舍，帶著美好的期待，帶著學(xué)點(diǎn)東西的美好愿望，我思緒萬(wàn)千地走進(jìn)了寧大——那散發(fā)著樟樹(shù)花淡淡的清香、處處都能感受到文化氣息的校園，頓時(shí)覺(jué)得自己仿佛又回到了那令人留戀的學(xué)生時(shí)代！可是，美好的時(shí)光總是那么短暫易逝。兩個(gè)月的時(shí)間，轉(zhuǎn)瞬即逝。
自畢業(yè)工作以來(lái)，一直忙碌在教學(xué)的第一線上：備課、上課、改作，機(jī)械而又單調(diào)，日子就這么一天天過(guò)去，年復(fù)一年……說(shuō)實(shí)話，平常因?yàn)槊τ趹?yīng)付教學(xué)，很少有時(shí)間靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)一些東西，去思考一些問(wèn)題，就如同一則故事中所描述的常年拉磨的馬一樣，只會(huì)圍著磨盤(pán)轉(zhuǎn)圈圈而喪失了向前奔跑的能力。因而對(duì)于這次為期兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，我倍感珍惜。
在本次培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了一些專家的講座：楮樹(shù)榮老師的 “基于課堂觀察的課例評(píng)析”，讓我們了解到了“課例評(píng)析”這一概念以及課堂觀察的相關(guān)問(wèn)題；張如安教授給我們開(kāi)設(shè)的“古詩(shī)詞吟誦”，不但讓我們了解了古詩(shī)詞吟誦的一些知識(shí)，而且讓我們?cè)谝髡b的學(xué)習(xí)中感受到了古詩(shī)詞吟誦的獨(dú)特韻味；張孔義教授的“語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷”，讓我們接觸了“課堂觀察”這一新名詞，明白了現(xiàn)代的課堂教學(xué)診斷將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課；黃偉教授的“名師名課研習(xí)”，通過(guò)兩個(gè)課堂案例的分析，結(jié)合我們平時(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題；劉飛耀老師的精彩的課堂呈現(xiàn)、名師的風(fēng)采以及他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)之情深深地感染了我們……專家們對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的`理論、獨(dú)到的見(jiàn)解讓我們感到耳目一新，頗有感觸，讓我們?cè)诮虒W(xué)理念上得到更新和洗禮。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。
實(shí)訓(xùn)期間，我們小組被安排在鎮(zhèn)海的一所民辦學(xué)�！源〞�(shū)院。蛟川書(shū)院，一個(gè)有著兩百多年的文化積淀的名校，她深厚的文化底蘊(yùn)，整潔幽靜的校園，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的老師，奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)生，這一切，深深地感染著我們，震撼著我們。在這里，我們聆聽(tīng)了三位指導(dǎo)老師實(shí)在而又有內(nèi)涵的“家常課”，他們課堂上那行云如水的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的睿智。在聽(tīng)課之余，我們學(xué)員認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們小組成員之間經(jīng)常開(kāi)展討論和交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高，也讓我受益匪淺。
此次寧波之旅，頗有收獲，真是不虛此行。專家們的理論和見(jiàn)解觸動(dòng)了我的思考，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中有了些許感悟。尤其是在作文教學(xué)方面有較大的啟發(fā)，讓我充分地認(rèn)識(shí)到：教材是作文教學(xué)的源頭活水。
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直讓我們語(yǔ)文老師感到頭疼。作文能力的增長(zhǎng)是一個(gè)層累的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有什么規(guī)律呢？可是目前我們沒(méi)有能夠看到這方面的材料，關(guān)于作文教學(xué)的論著汗牛充棟，但是那些著作或研究的是文章學(xué)，只是告訴我們什么是文章，是什么文章罷了，并沒(méi)有告訴我們?nèi)绾巫寣W(xué)生具備寫(xiě)出這樣的文章的能力�；騻魇谝恍┎恢呺H的所謂寫(xiě)作技巧，無(wú)補(bǔ)于事。用一句話來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有把文章學(xué)知識(shí)同如何讓學(xué)生形成作文能力聯(lián)系起來(lái)。
正因?yàn)槲覀儾恢缹W(xué)生形成作文能力的規(guī)律，連帶著，我們也不知道每堂作文課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生訓(xùn)練什么，更不知道為什么這樣訓(xùn)練。我們的作文課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容模糊不清。我們自己在準(zhǔn)備作文教學(xué)時(shí)就感到非常困惑：教什么呢？為什么教呢？一個(gè)學(xué)期六到七次的大作文，十幾次的練筆，是課標(biāo)的規(guī)定��！因?yàn)閷?duì)整體的作文教學(xué)規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，所以，我們的作文教學(xué)內(nèi)容便模糊起來(lái)。又因教學(xué)內(nèi)容的模糊，導(dǎo)致了作文課堂教學(xué)的凌亂，甚而至于麻木了，甚而至于作文課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺失，作文教學(xué)嚴(yán)重缺位，學(xué)生的大作文、練筆就完全腳踩西瓜皮，由學(xué)生自由“活動(dòng)”了，教師是想到哪就練到哪，如此，作文教學(xué)如何能夠高效呢？見(jiàn)到作文，師生們?cè)跄懿活^疼呢？
總之，我們的作文教學(xué)在內(nèi)容上存在著嚴(yán)重的隨意性，教學(xué)目標(biāo)不夠具體明確，目標(biāo)也存在著不夠恰當(dāng)、具體的問(wèn)題，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也很隨意，無(wú)章可循。
在此次培訓(xùn)期間，黃偉教授也講到這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中忽略了一個(gè)很重要的作文教學(xué)的資源，那便是教材。教材是作文教學(xué)的源頭活水。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的10
我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對(duì)初中的課改不了解，轉(zhuǎn)入初中教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報(bào)告、講座或者初中的公開(kāi)課，或者閱讀了一些材料，但是對(duì)課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省教師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了專家們的講座，和同行的展開(kāi)了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學(xué)100條建議》，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)才從模糊走向清晰。
該書(shū)編寫(xiě)者都是長(zhǎng)期從事新課程研究以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此實(shí)用性和指導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來(lái)收獲也比較大。
本書(shū)分為理念篇(為什么教)、內(nèi)容篇(教什么)、實(shí)踐篇(怎樣教)和評(píng)價(jià)篇(怎樣評(píng)價(jià))四部分，思路非常清晰，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇提供了許多案例，借鑒性非常強(qiáng)，可讀性特別高。
一、理念篇(為什么教)
在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對(duì)新課程改革有了清晰的理論認(rèn)識(shí)，在思想上有了明燈的指導(dǎo)，理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢，方向性明確了，做起來(lái)也就更容易了，避免了以往比較盲目的做法。書(shū)中對(duì)于教師角色的`轉(zhuǎn)變闡述，明確告訴了讀者，這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志。以往對(duì)教師的幾種認(rèn)識(shí)如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為教師是教許的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者。如此豐富的闡述讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)重新定位，在教學(xué)中加快了角色的轉(zhuǎn)變，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。
當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。
二、內(nèi)容篇(教什么)
新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)中只重視傳授知識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)比較單一。在本書(shū)的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，改變以了傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)本位、學(xué)科本位，以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對(duì)我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。
三、實(shí)踐篇(怎樣教)
明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題，這是實(shí)際操作的問(wèn)題，也是做教師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節(jié)里，正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及學(xué)生的情況作了十分詳細(xì)的論述。文章的作者或評(píng)析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的名師，選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思考的工具，語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往有事半功倍的效果，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會(huì)中展開(kāi)的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側(cè)重書(shū)本，沒(méi)有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離學(xué)生的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，真是受益匪淺。
四、評(píng)價(jià)篇(怎樣評(píng))
如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避免評(píng)價(jià)的差異太大。在本書(shū)中，共有15篇文章論述評(píng)價(jià)問(wèn)題，如《創(chuàng)建新的課程評(píng)價(jià)體系》中列舉了三條新的評(píng)價(jià)體系;在《新課程評(píng)價(jià)的功能及應(yīng)該注意的問(wèn)題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)采取的新思路。
任何一本書(shū)的內(nèi)涵可能三言兩語(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的，讀了這本書(shū)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評(píng)都有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的11
xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽(tīng)取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂由奎文區(qū)德信現(xiàn)代學(xué)校的王儷珺執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲�。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽(tīng)取了劉福香和王愛(ài)紅兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的`培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。
當(dāng)然，王麗的識(shí)字教學(xué)與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的12
本周五、六我參加了市進(jìn)修校組織的初中、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師集中培訓(xùn)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間安排的滿滿的，也很辛苦，但是兩天的學(xué)習(xí)卻有許多收獲。
第一天上午聽(tīng)了來(lái)自綿陽(yáng)的張偉平老師的講座《新課標(biāo)的人文視角與語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成》。老師講到了新時(shí)期語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與變化，特別提到了語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀十年反思，二元對(duì)立的教學(xué)模式，師生對(duì)立，學(xué)生與文本對(duì)立，讀與寫(xiě)的對(duì)立。在教學(xué)時(shí)，教師把教材肢解得支離破碎，教學(xué)脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活；講多悟少，聽(tīng)多練少；課堂表演大于“讀書(shū)”；泛“個(gè)性”與泛“人文”。
自己從教以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。我認(rèn)為一堂成功的語(yǔ)文課，不一定要把新課程標(biāo)準(zhǔn)面面俱到，能夠在課堂中落實(shí)一兩個(gè)方面就不錯(cuò)了。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的陣地，在這個(gè)陣地上要孩子們感受母語(yǔ)的無(wú)窮魅力與博大精深。在課堂中師生能產(chǎn)生共鳴，讓生命靈動(dòng)起來(lái)，讓思想碰撞出火花，得到升華，讓師生都感受到課堂的美好，感覺(jué)是一種享受，我認(rèn)為這才是一堂成功的語(yǔ)文課。
第二天上午聽(tīng)了江實(shí)語(yǔ)文教師陳宗茂的講座《作文教學(xué)探討》，也是大有收獲的。陳老師講的很具體，可操作性也很強(qiáng)，陳老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記、日記，最開(kāi)始時(shí)陳老師要批改每個(gè)同學(xué)的，到后來(lái)慢慢放手，批改人數(shù)逐漸遞減。因?yàn)榇_實(shí)沒(méi)有那么多時(shí)間，陳老師把學(xué)生帶上路，逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)作的習(xí)慣，然后開(kāi)始慢慢放手，這也是很智慧的。陳老師在講座上也給我們展示了她許多學(xué)生的優(yōu)秀作品。陳老師的作文評(píng)講課也是一大亮點(diǎn)，她善于去發(fā)現(xiàn)孩子們作文中的好的`句段，然后打出來(lái)，評(píng)講作文時(shí)展示在全班同學(xué)面前，這樣被展示的同學(xué)看見(jiàn)自己的作品被老師和同學(xué)欣賞，一種被肯定的感受油然而生，就更加激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作興趣，就更愿意去記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。陳老師的這一方法也是非�？扇〉模簩W(xué)生每次不管是寫(xiě)了周記、日記、作文后，都要求孩子們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句段作上記號(hào)，最好寫(xiě)上理由。陳老師最大的特點(diǎn)是善于積累和收集，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用文字記錄下來(lái)，收集學(xué)生的作品。其實(shí)在自己的教學(xué)工作中也作了很多事情，就是沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)，所以以后要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多記錄下教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的13
我非常榮幸參加了貴州師范學(xué)院組織的“國(guó)培計(jì)劃”——畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真寫(xiě)好日志，做好筆記。雖然十天的時(shí)間非常有限，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)?lái)的收獲卻是無(wú)限的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有小學(xué)高級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專家指導(dǎo)、引領(lǐng)的說(shuō)課、評(píng)課、小組討論。
通過(guò)理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，這十天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十天。帶著一顆好奇心和種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們精彩的.講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了李建連教授的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。邵新芳教授的“語(yǔ)言學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”強(qiáng)調(diào)了教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。
聽(tīng)了吳俊教授的講座“美育與小學(xué)語(yǔ)文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣，同時(shí)聽(tīng)吳俊教授的講座，也是在享受一種美。瓦韻青教授主講的“兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”，為我點(diǎn)亮了兒童文學(xué)的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學(xué)的趣味性，感受頗深。聽(tīng)了吳盈盈教授的講座“小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略”，讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓(xùn)，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等。
通過(guò)王又新教授的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)備課有了更深入的了解，對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。在培訓(xùn)中無(wú)論是每一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還是烏當(dāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙媛媛老師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，短短十天的骨干教師培訓(xùn)，不論從理論還是教學(xué)上，都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。
從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。骨干教師培訓(xùn)，讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的14
12月5日 星期天 天氣 晴
今天的兩個(gè)講座風(fēng)格迥然不同。
上午為我們講座的是華中師范大學(xué)夏家發(fā)教授、博士生導(dǎo)師，他講的題目是《語(yǔ)文課程與教學(xué)改革熱點(diǎn)問(wèn)題》。我們期待著他的精彩發(fā)言，所以早早就來(lái)到了會(huì)場(chǎng)。他的ppt里一共羅列了7個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，夏教授的互動(dòng)環(huán)節(jié)很不錯(cuò)�？上У氖钦粋�(gè)上午，他一個(gè)都沒(méi)有講完。也許是自己的水平太差，所以沒(méi)有感覺(jué)到他所要表達(dá)的意思究竟是什么？問(wèn)題拋出來(lái)了，但是沒(méi)有聽(tīng)到解決的方法，也許是需要我們學(xué)員自己去探索。我有趣地發(fā)現(xiàn)：專家們有一個(gè)共性，就是預(yù)備的講稿在規(guī)定時(shí)間內(nèi)永遠(yuǎn)都講不完，最后都是抱歉地告訴大家，由于時(shí)間有限，后面內(nèi)容擇起重點(diǎn)講，或者是不講。我自私地認(rèn)為這是專家對(duì)我們學(xué)員的不負(fù)責(zé)任，呵呵！我個(gè)人認(rèn)為：這和我們教師上課一樣，難道一節(jié)課的內(nèi)容你要拖成三節(jié)課上嗎？專家講課的時(shí)候，為什么就不分詳略呢？為什么就不考慮時(shí)間呢？
下午是成都教科院的美術(shù)教研員匡敏老師給我們講座。題目是《兒童審美與語(yǔ)文教育》。整個(gè)下午，我們沒(méi)有做筆記，因?yàn)槟鞘菬o(wú)法用筆描繪的。大家都沉浸在美的享受中，我們的眼睛、我們的心靈都在感受美，體驗(yàn)美，我們靜靜地欣賞著美妙的音樂(lè)，觀賞著美奐美輪的圖片，傾聽(tīng)著美麗的老師婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的講解。我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界真的是這樣的美麗！匡敏老師是何等的睿智�。∷龥](méi)有空白的說(shuō)教，但是她卻讓我們都深深地知道了：語(yǔ)文課堂就應(yīng)該要有美！而且可以做到盡善盡美。試問(wèn)：一個(gè)沒(méi)有美感的語(yǔ)文老師，怎么能欣賞兒童眼中的美？又怎能帶給孩子們美的課堂和美的`世界呢？
下面附一首另一位學(xué)員的感悟。我很有同感：
根魂相系，共譜傳奇
滄桑歷史，風(fēng)蝕浪淘。而巍巍中華，風(fēng)姿不減。時(shí)光荏苒，歲月變遷，而浩浩教海，新秀倍增。業(yè)界泰斗，聲名遠(yuǎn)播，杏壇新人，風(fēng)姿綽約。何也？獨(dú)特的靈山秀水，人杰輩出。厚重的文化積淀，精魂不散，廣植民間，遍布山水的各色文化無(wú)處不在，代代相傳。狼煙鐵蹄，可摧山斷流，何管斷我祖脈相承！凝重的鴻篇巨制，萬(wàn)古流芳，廣播四海。歲月橫流，滄海桑田，可改天換地，卻難改師道永承。山水是根，文化是魂，根在魂在，生機(jī)永在；文化是根，語(yǔ)文是魂，根魂相依，靈性永存；語(yǔ)文是根，師者為魂，根魂相系，奇跡常生！
國(guó)培小語(yǔ)，凝心聚力，天南海北，共承根魂。一百多顆心靈，一百多種思緒，一百多個(gè)夢(mèng)想。懷揣一份激情，我們?cè)诿缀优舷嗑�；手捧一份真誠(chéng)，我們?cè)谑駠?guó)故里相依。品專家講座，洋洋兮若江河，飄飄兮若流風(fēng)，啟迪智慧，潤(rùn)物無(wú)聲；聽(tīng)同學(xué)高論，潺潺兮若溪水，涓涓兮若細(xì)流，蕩滌心靈，感動(dòng)于心。看學(xué)員志氣，峨峨兮若泰山，壯志在心，可昭日月。國(guó)培小語(yǔ)，定當(dāng)承天府之精神，開(kāi)教壇之新顏。巴蜀教壇，定因國(guó)培小語(yǔ)學(xué)員的參與而更精彩。
相聚短暫，可高山流水已將我們的友誼流傳，盡管明日分離，清風(fēng)明月會(huì)將我們的思緒相牽。愿參加國(guó)培小語(yǔ)的我們，化身天空最璀璨的星星，照亮孩子求知的雙眸；愿相處十天的我們，根魂相系，勾畫(huà)友誼的藍(lán)圖，譜寫(xiě)教育的傳奇！
語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的15
非常榮幸能參加這次培訓(xùn)，我代表我們xxx的初中語(yǔ)文教師向大家問(wèn)好。歡迎你們到圣地xx來(lái)做客。
感謝省教育廳、教育學(xué)院對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的重視，為我們農(nóng)村教師提供了這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件。說(shuō)到經(jīng)驗(yàn)交流，我感覺(jué)經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我原有的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是微乎其微，甚至還有一些認(rèn)識(shí)上的偏差，我只想談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)膚淺體會(huì)。
記得培訓(xùn)的第一天，大屏幕上有這樣一句話：培訓(xùn)是一種喚起、激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望 。的確是這樣，各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、談吐風(fēng)度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚嘆著。xx主任所講的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中年時(shí)重新更換它的外在，才能再次搏擊長(zhǎng)空，而教師要自我發(fā)展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀念，拋棄追求安逸的懶惰思想，拋棄消極的職業(yè)倦怠感。
幾日的學(xué)習(xí)，勝過(guò)十幾年的盲目工作。感謝培訓(xùn)部為這次培訓(xùn)所做的精心安排，培訓(xùn)涵蓋了語(yǔ)文教師所應(yīng)掌握的各個(gè)方面。使我對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、初學(xué)生的心理特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的、更加系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇窗子，讓我知道了那么多教育名家，教育專著，為我今后的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
本次學(xué)習(xí)最大的收獲是明確了教師自我發(fā)展的方法：反思、讀書(shū)、交流。
為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績(jī)斐然，聽(tīng)他們的講座是一種享受。感嘆之余，我在想，為什么會(huì)有這么大的差距呢?仔細(xì)查找，相信大家已經(jīng)知道，他們都有寫(xiě)日記、好讀書(shū)的好習(xí)慣。xxx在他講座的最后一段寫(xiě)道：“經(jīng)驗(yàn)型—→學(xué)者型�！睓M線上寫(xiě)著“反思”二字。這句話點(diǎn)醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實(shí)踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，只知“低頭拉車(chē)”，不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結(jié)反思，使我們即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也懶得去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我們只能是原地踏步。一名教師只有善于反思，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，尋找解決問(wèn)題的方法。才能不斷地超越自己，由狹隘的經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為理性的學(xué)者型教師。才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的自我發(fā)展。 xx教授說(shuō)：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心里想什么，就會(huì)注意什么，就會(huì)琢磨什么，最近看了一個(gè)故事，對(duì)我很有啟發(fā)。說(shuō)在相鄰的兩座山上住著兩個(gè)和尚，他們每天在同一時(shí)刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了，他們成了朋友。轉(zhuǎn)眼五年過(guò)去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒(méi)有遇到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡過(guò)頭了。可是第二天、第三天，一個(gè)星期過(guò)去了，他還是沒(méi)有看見(jiàn)右邊山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。于是他來(lái)到右邊山上，他驚訝地看見(jiàn)老友正在廟前悠閑地打太極拳，那樣子一點(diǎn)也不象一星期沒(méi)喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友說(shuō)，五年來(lái)他一直在挖這口井，每天做完功課他都要挖一會(huì)，即使有時(shí)很忙，他也要挖一點(diǎn)，能挖多少就挖多少。這不，終于挖成了，以后就不用下山去挑水了，他可以有時(shí)間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口井來(lái)，讓我的學(xué)生，我自己，我周?chē)娜硕寄芎鹊礁侍鸬木?/p>
讀書(shū)的作用我們都知道，只有讀書(shū)，有選擇地讀書(shū)，才能博識(shí)，才能在迷茫時(shí)找到方向，在痛苦時(shí)汲取力量，在浮華喧囂中保持一份寧?kù)o。讀書(shū)是提升語(yǔ)文教師人格魅力的最佳方式，而為師者，更肩負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任。所以我們語(yǔ)文教師要讀書(shū)，更要讀語(yǔ)文教學(xué)的`相關(guān)書(shū)籍。我是個(gè)愛(ài)讀閑書(shū)的人，所以專業(yè)知識(shí)才這樣匱乏，很是慚愧。我要向?qū)O世梅學(xué)習(xí)，牢記：忙，不是不讀書(shū)的理由;讀書(shū)不能等，就在現(xiàn)在;有書(shū)相伴，是幸福，引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中遨游更是幸福。
新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，這就要求我們教師首先要有這種能力。這是時(shí)代的需要，也是我們教師自我發(fā)展的需要。只有交流，與學(xué)生的交流，與家長(zhǎng)的交流，與同行的交流，與領(lǐng)導(dǎo)的交流，與網(wǎng)絡(luò)的交流等等，才能增進(jìn)理解，才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能少走彎路，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”啊!
我不去想想是否能夠成功
既然選擇了校園
便只顧辛勤耕耘
我不去想能否贏得掌聲
既然鐘情于學(xué)生
就默默奉獻(xiàn)深情
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛(ài)生命
一切盡在意料之中
附：此次培訓(xùn)于我是一次精神的洗禮，讓我重新思索自己的人生。生命是條單行線，可以后悔，但無(wú)法返回。從現(xiàn)在開(kāi)始，或許還不晚。這段日子雖累，但充實(shí)的感覺(jué)真好。與其他學(xué)員相比，他們是站在臺(tái)階上，我是在階下，離臺(tái)階還有幾步的距離。尼采說(shuō)，人的精神有三變，一變駱駝，二變獅子，三變嬰兒。于我來(lái)說(shuō)，只有多學(xué)，多思，多練，多寫(xiě)，才能爭(zhēng)取第一變。這是個(gè)艱苦而有趣的歷程，更是一個(gè)充滿生機(jī)令人愉悅的歷程。
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