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我的生物老師作文

時(shí)間:2024-09-07 08:36:01 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

關(guān)于我的生物老師作文錦集十篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么,怎么去寫(xiě)作文呢?下面是小編為大家收集的我的生物老師作文10篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于我的生物老師作文錦集十篇

我的生物老師作文 篇1

  在我上初二的時(shí)候,遇見(jiàn)了一位生物老師,他給我留下了非常深刻的印象,讓我明白了許多道理。雖然生物已經(jīng)結(jié)業(yè)考試了,但我至今仍然不能忘記他。

  生物老師姓龍名應(yīng)良,大約五十多歲,中等身材,頭頂光禿禿的,鴨蛋形臉,額頭很亮。額頭下面是一雙小而慈祥的雙眼,高挺的鼻梁上面架著一副精致的老式眼鏡,再配一身中山裝,一看就是一個(gè)老學(xué)究,我們親切的叫他“龍哥”。

  龍哥上課往往拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子,腋下夾著教材,慢慢悠悠地踱進(jìn)教室。他先環(huán)顧一下整個(gè)教室,再敲敲講臺(tái),大聲喊到:“上課!”喧鬧的班級(jí)頓時(shí)安靜下來(lái),。大家馬上起立,頗有幾分江湖色彩地大吼:“龍哥好!”,龍哥清了清喉嚨鏗鏘有力的說(shuō):“坐”。于是全班坐下,龍哥在桌椅的碰撞聲,書(shū)本的刷刷聲中開(kāi)始了他有滋有味的授課。

  龍哥的普通話往往夾雜著濃重的湖南口音。還記得上蛔蟲(chóng)那一課的時(shí)候,蛔蟲(chóng)硬生生的讀成了“肥蟲(chóng)”,于是調(diào)皮的同學(xué)開(kāi)始學(xué)龍哥的發(fā)音,結(jié)果被龍哥給收拾了一頓。龍哥的課往往分為兩個(gè)板塊:講課和練習(xí)。龍哥的課生動(dòng)形象,詼諧幽默,常常引得我們開(kāi)懷大笑,我們?cè)谛β曋袑W(xué)到許許多多的知識(shí)。之后龍哥便讓我們做題,對(duì)答案。龍哥對(duì)答案的腔調(diào)也很獨(dú)特,“這道題是不是選B?”“這道題嘛,答案是選D”,龍哥念答案時(shí)總是滿面笑容。這時(shí)即使大家七嘴八舌的說(shuō)答案,他也不嫌吵,只有在他講題的時(shí)候,才會(huì)用棍子敲一敲講臺(tái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),原來(lái)一米來(lái)長(zhǎng)的棍子敲得只剩下一半都不到了。

  圍棋是龍哥的嗜好,龍哥下課后會(huì)在辦公室下圍棋。于是,每當(dāng)放學(xué)鈴響后,我與幾名同學(xué)總會(huì)去他的辦公室看他下棋。有時(shí)他邊下邊講解,“這就對(duì)了嘛!”,也有時(shí)會(huì)說(shuō)“我看你怎么辦?”那時(shí)的他完全就是小區(qū)里下棋的老爺爺,那樣的悠然自得。龍哥不僅會(huì)教生物,他也會(huì)教物理,他年輕時(shí)還教過(guò)我們班一個(gè)同學(xué)父親的`物理,可見(jiàn)龍哥的輩份之高。這樣算來(lái)到我們這一輩該叫他“龍爺”才對(duì),不過(guò)還是叫龍哥好。我也聽(tīng)過(guò)舒老師叫他“龍兄”,龍哥可高興了,露出滿臉的笑容,然后爽脆脆的回應(yīng)“生武呀!”。

  當(dāng)我們有不會(huì)的題時(shí),他總是耐心講解,讓我們受益匪淺。前段時(shí)間我們學(xué)了名著《海底兩萬(wàn)里》,我們又給他起了一個(gè)外號(hào)叫“阿龍納斯教授”。在我看來(lái),他在我心中就是一個(gè)名副其實(shí)的教授,下次應(yīng)該改叫他為“龍教授”了。

  不知道龍哥近來(lái)可好?開(kāi)學(xué)了我一定要到辦公室去大聲的叫一聲“龍哥”。

我的生物老師作文 篇2

  生物課是上午最后一節(jié),也是最容易倦怠和百無(wú)聊賴的時(shí)候。然而,生物老師卻是個(gè)格外嚴(yán)厲的人兒,看她那總是風(fēng)風(fēng)火火的作派,其厲害程度便可見(jiàn)一斑。索性,我還是個(gè)老實(shí)的人,未怎樣吃過(guò)苦,再加上本就對(duì)生物感興趣,生活倒也平平淡淡。

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的是上節(jié)課未做完的實(shí)驗(yàn),內(nèi)容有些無(wú)聊,我實(shí)在是感到呆板,一不留神,便說(shuō)了幾句話。驟然間,感覺(jué)教室里一片寂靜,我抬頭望老師,正遇見(jiàn)那一雙冰冷冷的目光,不禁打了個(gè)寒顫!斑@排第四個(gè)女生,你站起來(lái)說(shuō)一下種子的萌發(fā)第一個(gè)步驟……”人群一片騷動(dòng),我漲紅了臉,緩慢地站起來(lái),慌亂地翻著筆記——還好,前一天自己做總結(jié)時(shí),已經(jīng)了解到了這部分。所以,我還是支支吾吾地說(shuō)出了答案:“先,先萌發(fā)的,是胚根。”老師的眼眸里閃了一下,我的心卻撲通撲通地跳個(gè)不停:這樣的情景是常見(jiàn)的。老師叫起一個(gè)私自說(shuō)話的同學(xué),即便是他回答上了問(wèn)題,也會(huì)被狠狠地批評(píng)一頓,站一堂課。想到這兒,我倒吸了一口涼氣,像是垂死的人,只等待著審判。然而,老師的'話里卻帶著笑意:“原來(lái)你剛才在和同學(xué)討論吶?”“恩……恩……”我似是而非,面頰熱得發(fā)燙,只是看著老師的眼睛。那眼睛似乎在告訴我什么,炯炯地閃著光:“討論是好的,只是也要聽(tīng)老師說(shuō)呀!好了,你坐下吧!”“恩?”我詫異了,恍惚地坐下來(lái),面對(duì)同學(xué)們與我一樣疑惑的目光。

  這樣的情況從未有過(guò)!老師的厲害是出了名的,以一名教師的直覺(jué),她又怎么可能不知道我之前是在說(shuō)閑話?我知道,那一刻,她用特有的不著痕跡的方式保護(hù)了我的自尊,那一刻,她最真誠(chéng)的話溫暖了我膽怯而脆弱的心靈;蛟S,這是我們彼此間的秘密,也將是我一輩子最美的回憶。

我的生物老師作文 篇3

  “上課!起立!”在生物老師的洪亮聲音下我們開(kāi)始了一節(jié)新的生物課,我們的生物老師是何人?他就是名揚(yáng)初二級(jí)部,無(wú)人不曉的孫老師,另外不知何人在何時(shí)何地為他起了一個(gè)外號(hào)“瘟神”,具體起這個(gè)外號(hào)的人為何要給孫老師起這個(gè)外號(hào)的原因,我是不了解的,大概是因?yàn),他一到?zāi)星就降的意思吧!

  孫老師長(zhǎng)得帥,穿的`也帥,瞧!他天天都穿著黑衣服,戴著一副黑如黑漆的黑眼鏡,下身總要穿上一條配得上上身黑衣的藍(lán)色長(zhǎng)牛仔褲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)打眼望去,真如同一“黑衣人”的模樣!,他長(zhǎng)得比例勻稱(chēng),近似于黃金比,非手長(zhǎng)腿短等異類(lèi),眼睛總是在別人回答問(wèn)題時(shí),透出一股光,真如同兩顆折躍著光芒的黑寶石,他唇紅齒白,牙齒如同海邊那純潔的貝殼,整整齊齊地排列在嘴中,他的下巴上有幾根胡須,配上他那張微微發(fā)黃的臉,真像金子般的沙漠上屹立著幾棵梭梭樹(shù)。

  他講課很有特點(diǎn),總是讓我們沒(méi)了命的劃關(guān)鍵詞,而后慢慢講課,邊講邊將知識(shí)表格整理出來(lái),我們深得益于其中,既不累,也不慢;并且他很注意上課的效率,為了不讓背誦耽誤上課,他竟讓我們?cè)谡n前十分鐘,把該背的都背了,并讓組長(zhǎng)檢查,所以每次上課我們都是很順利,但是當(dāng)在課堂上的時(shí)候,他每檢查一個(gè)人,都會(huì)不滿意,并且課上只會(huì)不滿意。

  有一次上生物課,他在課上再次不滿意,講臺(tái)下噓聲一片,他的臉?biāo)查g從嚴(yán)肅變?yōu)榱霜b獰,超狂暴“瘟神”出現(xiàn)了,我們瞬間怔住,我們從未見(jiàn)過(guò)如此的孫老師,緊隨其后,他怒目圓睜,那本是折躍著光芒的眼,已透出了一股冷冷的殺氣,穿過(guò)鏡片,直襲我們,我們瑟瑟發(fā)抖,只見(jiàn)他緊鎖著那烏黑的眉毛,他的頭發(fā)似乎已被怒氣燒得一干二凈,頭上只有火焰,他的臉早已走了形!而后我們聽(tīng)到的是,一股孫老師發(fā)出的“超聲波”,瘟神降災(zāi)了,他指著我們怒吼著,教桿與講桌在那一刻似乎成了樂(lè)器,噼里啪啦的響著,聲音在教室里回響著,若《口技》中的那一些膽小的賓客此時(shí)此刻應(yīng)該早已使教室空蕩蕩的了吧!而后他的有力的大手不小心砸壞了一張玻璃,碎屑飛濺在講桌上。此刻我們?cè)缫巡桓艺曀恕?/p>

  孫老師在那一次后就判若兩人,不再大發(fā)雷霆,生物課因此喜氣洋洋,這就是我們的生物老師——“Mt瘟”。

我的生物老師作文 篇4

  不知道是從什么時(shí)候開(kāi)始喜歡上她的,或許是第一眼看到她,或許是日后學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?傊约阂言跐撘颇斜凰钌畹馗腥玖。

  瞧!她朝教室這邊走來(lái)了。風(fēng)輕輕地?fù)P起了她的發(fā)絲,一雙大大的眼睛在金黃的陽(yáng)光下熠熠生輝,面情嚴(yán)肅而又不失和藹,衣角翩翩,履履步伐穩(wěn)中帶快。

  她,就是我的高中生物老師——許士鳳。

  如果看過(guò)我的生物練習(xí)作業(yè),也許,你會(huì)夸我是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)例題及其相應(yīng)的解題思維都被一一劃出,標(biāo)出,寫(xiě)出。呵呵,偷偷告訴你:那都是我生物老師的功勞。有時(shí)候見(jiàn)她在講臺(tái)上“指點(diǎn)江山”、“揮舞魔棒”、“揮灑自如”,不免就有些疑問(wèn)。她到底在課前花了多少功夫?她家離學(xué)校那么遠(yuǎn),會(huì)不會(huì)和我一樣偶爾偷偷懶呢?于是,一幅傳統(tǒng)而又經(jīng)典的.畫(huà)面就在我腦海里產(chǎn)生了:暗黃、跳動(dòng)的燈火旁,溫存著一個(gè)正在認(rèn)真伏案工作的背影……

  雖然“臺(tái)上表演”只有四十五分鐘,但似乎每一分鐘都很精彩。高音是她的“必殺锏”。“生物老師吼一吼,地球也要抖一抖。”不過(guò),總是能夠在困倦、發(fā)呆中,給我敲響警鐘。提醒我要注意了,老師下面要講的東西很重要。當(dāng)然,除了“驚世駭俗”的嗓門(mén)引起的屢屢高潮外,還有就是“即興脫口秀”表演。她可以把新學(xué)的知識(shí)和新聞,社會(huì)現(xiàn)象,自己的成長(zhǎng)歷程聯(lián)系在一起,然后評(píng)頭論足。言辭犀利精辟,意味深長(zhǎng),往往會(huì)引發(fā)底下朗朗笑聲。來(lái)!現(xiàn)場(chǎng)直播一下:中國(guó)性教育太晚了,英國(guó)五歲的孩子就已經(jīng)開(kāi)始了解了。性,是科學(xué);并不神秘。我們應(yīng)該以健康的心理去面對(duì),老是藏著掖著,能不出事嗎?

  其實(shí),我是一個(gè)比較自卑的人。學(xué)習(xí)上退退縮縮,瞻前顧后,搖擺不定。意外的是每當(dāng)她上課的時(shí)候,我都能深切感受到一種強(qiáng)烈的自信。它從四面八方散開(kāi)彌漫著我,浸透著我,心中不免就鼓起了一點(diǎn)勇氣。于是,打開(kāi)思維,追隨知識(shí)的腳步,尋找那重重迷霧中的真理。她說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫,做事干脆利索。如語(yǔ)錄:“跟著我的思維走”,“給了你這個(gè)條件,你會(huì)想到什么”,“怕什么,往下走就是嘍”,字里行間的堅(jiān)定清晰可見(jiàn),默默地?cái)在心里。

  她,就是我最喜歡的生物老師。

  平凡、真實(shí)的她,點(diǎn)亮了我人生一盞美麗的燈,它將一直照耀下去,直到記憶深處;而我也漸漸明白“師者,所以傳道,受業(yè),解惑也。”的沉重。

  最后,我想對(duì)許老師說(shuō)一聲:“謝謝您!”

我的生物老師作文 篇5

  高中老師有點(diǎn)像過(guò)客,上課來(lái)下課走,有的可能還未在心中刻下印象,就只留下夾著書(shū)離去的背影。從前覺(jué)得生物老師也不過(guò)是位普通人,一學(xué)期過(guò)去,我卻徹底為之傾倒。

  她及腰長(zhǎng)發(fā),逢人經(jīng)過(guò),總不禁想起何曉道的“待我長(zhǎng)發(fā)及腰,少年娶我可好?”雖說(shuō)是生物老師,一門(mén)理科,但她舉手投足間的優(yōu)雅神韻,總似桂子飄香,氤氳在我們的身畔。她總著旗袍漢服現(xiàn)身,腳踩紅花布鞋,手持蘇繡布袋,她就是中華文明女子美的化身;從蛋白質(zhì)講到奶粉記者簡(jiǎn)光洲,從DNA講到人類(lèi)基因工程組,她教書(shū)不拘泥于課本,更叫我們做人。常常在辦公室看到她認(rèn)真批改作業(yè)的身影,縷縷青絲落下,輕輕撩撥到身后,頰上有些埋怨,怨這長(zhǎng)發(fā)打擾她忘我的工作。在我看,老師與長(zhǎng)發(fā)融為一體,長(zhǎng)發(fā)是她的標(biāo)志,更是她靈魂的一角,承載著她的滿腹經(jīng)綸。歲月神偷眷顧她,沒(méi)在尚老師身上留下一絲痕跡。姣好的面容,優(yōu)美的體態(tài),踏云前行的悠悠步伐,生物課從沒(méi)人走神,生物選修更是人滿為患。一頭長(zhǎng)發(fā)烏黑柔順直瀉下來(lái),不時(shí)跟著清風(fēng)左右搖晃,伴隨一陣芳香,一瞬眼前亦真亦幻,又怎可知是仙女下凡。

  她是善變的,善在頭腦縝密的理科思維與之乎者也的國(guó)學(xué)傳統(tǒng)中變,善在一絲不茍的課堂上與嬉笑打鬧的下課后變。語(yǔ)速極快是她的看家本領(lǐng)!白寣W(xué)生自己學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間,自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性”總被她掛在嘴邊。嘩嘩的翻書(shū)聲不停響起,似笑非笑的嚴(yán)謹(jǐn)表情,“同學(xué)們把目光回到微課堂上去,來(lái)看22頁(yè)。”“再看課本65頁(yè)左邊的圖。”......級(jí)部里總流傳著這樣一句話來(lái)形容尚老師的課堂“紙花飄落,撿起時(shí)已恍若隔世”上她的課,不全神貫注,是件難事。也正因如此,她所帶的班級(jí)總是名列前茅。讓同學(xué)們自發(fā)的認(rèn)真聽(tīng)講,又怎會(huì)沒(méi)有好成績(jī)呢?從未拖過(guò)堂,但下課總有好問(wèn)的`學(xué)子把尚老師緊緊包圍在講桌前,一道題,一張圖,老師的手在不同的問(wèn)題間游走,靈活地在問(wèn)題間切換,耐心的講解,溫柔的勸誡,還經(jīng)常會(huì)注意到人群里還有些迷茫的學(xué)生,追問(wèn)是否真的聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)了。下節(jié)課的預(yù)備鈴響起,老師臉上揚(yáng)起一抹微笑,輕輕緩緩合上書(shū)夾,拍拍身邊同學(xué)的腦袋“先準(zhǔn)備下一節(jié)課吧別光顧著學(xué)生物,有問(wèn)題隨時(shí)找我,我都在!”頭發(fā)拂過(guò)門(mén)框,她輕盈的走了,留下的是同學(xué)們意猶未盡的背影!皩W(xué)生與老師更像是合作關(guān)系,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)啊”又回想起這句話,她,獨(dú)具一格的尚老師,顛覆了我對(duì)一位年逾五十,理科老師的想象,點(diǎn)亮了學(xué)習(xí)之路的明燈,讓我對(duì)師生關(guān)系有了新的期望。

  陋室一間,桃李萬(wàn)千。她肩負(fù)身為教書(shū)匠的責(zé)任,用不斷學(xué)習(xí),鉆研探索撫平歲月的痕跡,用誨人不倦,嘔心瀝血的精神成為一屆又一屆學(xué)生筆下的經(jīng)典。我們愛(ài)她,她,就是我的生物老師。

我的生物老師作文 篇6

  “過(guò)了一個(gè)寒假,我十分想念您,想念您活潑生動(dòng)的課堂;想念您那頭烏黑飄逸的秀發(fā);想念您不厭其煩地為我講解問(wèn)題。我以往不喜歡把心里話說(shuō)出來(lái),但自從您教我們生物之后,我總有一種傾訴的欲望。”

  這是學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)給孫明霞的信。

  “不經(jīng)意地經(jīng)過(guò)《生命的色彩》,被里面明媚的.春光所吸引,那里奔涌著激情熱烈的理想風(fēng)潮,那里寫(xiě)意著美麗人生的真實(shí)追求,那里萌發(fā)著珍惜生命的質(zhì)樸愿望,那里昂揚(yáng)著追求理性詩(shī)意的雙重旋律,那里是理想課堂的蘇州園林——精致卻富于靈性,幽靜卻富于生機(jī)!边@是網(wǎng)友在孫明霞課堂教學(xué)隨筆專(zhuān)題“生命的色彩”后的跟帖。

  孫明霞,山東省泰安學(xué)院附中生物教師,學(xué)校教科所副所長(zhǎng)。既不是班主任也不是主科教師,她何以贏得了學(xué)生的心?她的課堂隨筆為什么會(huì)對(duì)網(wǎng)友有如此大的吸引力?

  雅斯貝爾斯說(shuō):“教育是一片云推動(dòng)另一片云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂!弊呓鼘O明霞,走進(jìn)她的課堂,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),她,就是一片潔白的云;她,就像一顆挺拔的樹(shù),她,就是一個(gè)擁有高貴靈魂的人。

我的生物老師作文 篇7

  聽(tīng)了這個(gè)題目之后,你可能會(huì)有一些疑惑,老郭是誰(shuí)?現(xiàn)在我來(lái)告訴你老郭是我們的生物老師。

  我們的生物老師是一個(gè)年齡較大的人,很喜歡開(kāi)玩笑,有時(shí)很溫和,有時(shí)很?chē)?yán)厲。

  他嚴(yán)厲最多的是兩個(gè)方面,一是上課時(shí)候不讓喝水,只要上課喝水的'同學(xué),就得把水杯從窗戶扔出去,我們班就有很多這樣的例子,記得有一次,我同桌上課時(shí)喝了一口水,老師眼睛特別的尖,一眼就看見(jiàn)了我同桌喝水,讓我同桌把被子扔出去,因?yàn)槲彝赖乃艽,再加上有防盜窗,杯子一下子就卡住了,老師說(shuō)這是天意,便叫同桌不必再管。

  還有一個(gè)方面就是作業(yè),只要有人沒(méi)寫(xiě)作業(yè),老師就會(huì)問(wèn)他原因,只要原因合理就不再追究,如果原因不合理就直接叫家長(zhǎng),老師和家長(zhǎng)親自談話。如果有第二次沒(méi)寫(xiě)作業(yè)或沒(méi)寫(xiě)完,那就直接被開(kāi)除了,只要被開(kāi)除,那以后的所有生物課就不用再上了,老師也不會(huì)再管那個(gè)孩子了。

  老師上課時(shí)經(jīng)常把課本上的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,把知識(shí)比成生活中的事物,讓我們很容易就學(xué)會(huì)了。

  生物老師有嚴(yán)的一面,也有溫和的一面,不管老師怎么要求,出發(fā)點(diǎn)都是好的,只要自己按老師說(shuō)的做就不會(huì)被挨吵。

我的生物老師作文 篇8

  “好,接下來(lái)翻到第二章,速度快一點(diǎn),我們?cè)僦v一章!边祝窟@是誰(shuí)?這不就是我們講課快、效率高的生物劉老師嗎?哎呀!我要趕緊去找她幫我簽個(gè)名,我太崇拜她了!

  這就是我們雷厲風(fēng)行的生物劉老師在我們學(xué)生心目中的光輝形象?吹竭@,你肯定就不明白了,到底是一個(gè)怎樣的老師,會(huì)讓學(xué)生們佩服的五體投地?下面,就由我來(lái)為大家揭曉懸念吧。

  生物老師向來(lái)都講究一個(gè)字——快。不僅講課快,說(shuō)話快,我們的成績(jī)進(jìn)步的也快。老師那速度,跟火箭都有的一拼。生物老師的性格也“快”,為人特別直爽,從不拐彎抹角。在課堂上經(jīng)常給我們將一些課外的有關(guān)知識(shí),課下我們也喜歡和老師交流討論?墒牵怯捎诶蠋煹摹翱臁弊屢恍┩瑢W(xué)有些吃不消,有些同學(xué)就背地里說(shuō)生物老師簡(jiǎn)直就是“恐龍老師”!不過(guò),日久見(jiàn)人心,一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,大家也都明白了老師的.一片苦心。

  有人說(shuō):“老師講課太快,學(xué)生根本跟不上”。可是這句話在我們生物劉老師的身上就失靈了。生物老師講課快,我們就聽(tīng)的更認(rèn)真,更仔細(xì)?矗∵@次期末考試,我們班的生物考了第一,這難道不是生物老師的功勞嗎?

  一般人看到生物老師,第一印象就是:強(qiáng)勢(shì)。日子久了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)老師是很和藹可親的,我們經(jīng)常和生物老師一起討論問(wèn)題,就像同齡人與同齡人之間的交談,老師也一點(diǎn)都沒(méi)有大人的架子。生物老師是想做一個(gè)好榜樣,讓同學(xué)們成為不浪費(fèi)時(shí)間、珍惜時(shí)間、懂得合理利用時(shí)間的人。

  就在這個(gè)禮拜四的上午第四節(jié)課——生物課時(shí),一向“快”的生物老師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)門(mén)口,也許老師有什么事情吧。過(guò)了一會(huì)兒,也連生物老師的影子都沒(méi)看到。咦?到底怎么了?老師以前都是準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課的?正當(dāng)我們疑惑不解時(shí),值日班長(zhǎng)把生物課改成了自習(xí)課。這到底怎么一回事?

  放學(xué)時(shí),班主任劉老師向我們宣布一件事情:生物劉老師因病而在長(zhǎng)沙的某醫(yī)院治療。這幾天的生物課由羅老師代課。?班里立即炸開(kāi)了鍋。同學(xué)們聽(tīng)后都不可思議,都爭(zhēng)先恐后的要去看望生物老師。

  哎!生物老師,祝您早日康復(fù),我們都想念您!

我的生物老師作文 篇9

  外面陽(yáng)臺(tái)放哨的同學(xué),傳來(lái)一聲情報(bào):“來(lái)了,又來(lái)了,我們的體育課又沒(méi)了。”

  生物老師,湯老頭,湯守升老師,又提著那本生物書(shū)跨進(jìn)教室的大門(mén),毫無(wú)疑問(wèn),又是幫我們體育老師“代上體育”。他熟練地走上講臺(tái),邊調(diào)課件,邊等班上同學(xué)來(lái)齊,然后就開(kāi)始上課。

  上課鈴聲,似乎都不存在。

  大家極不情愿地回到座位上,無(wú)奈的拿出生物書(shū)。突然,他用他那根閉著眼都能拿到的戒尺。“啪”地打在講桌上,“上課”。“老師好!薄罢(qǐng)坐……”“好什么好,你這是資本家對(duì)窮苦百姓的剝削和壓迫!蔽蚁。其他同學(xué)應(yīng)該也是這么想的,但是說(shuō)出來(lái)也沒(méi)有什么用,刀槍不入,老當(dāng)益壯的湯老頭,是不會(huì)為之所動(dòng)的。真是啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出呀!

  湯老頭的占課,那都不算什么,拖堂才是一絕呀。上課早來(lái),下課必要拖堂,課間操,就寢,管他三七二十一,先講完在說(shuō)。不講都對(duì)不起那節(jié)課。要說(shuō)他的英雄事跡,可是一抓兩大把呀。

  某日,星期五,又是湯老頭的課,一如既往的上課……下課時(shí)間到了,鈴聲響了,他好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的,強(qiáng)調(diào)再三,“這是重點(diǎn)知識(shí)”,又繼續(xù)講下去了。最后上課間操,連跑帶去,都沒(méi)喘氣的',真是鍛煉身體呀。

  次日,吃飯鈴響了,身經(jīng)百戰(zhàn)的我們,沒(méi)有習(xí)慣性的沖出食堂,冷靜,冷靜,再冷靜。結(jié)果,吃飯硬是被拖了十分鐘。

  星期五,課代表又一如既往的抱著一大摞試卷走進(jìn)教室,又是那每周至少的試卷。又要做,我連抄,都不想抄。教室里嘆息聲一聲接著一聲,都在做無(wú)為的抗議。

  我的生物老師,雖然他很煩,天天拖堂,但那畢竟也是為了讓我們學(xué)好知識(shí)呀!犧牲自己的時(shí)間給我們上課,每周的試卷,他也許要花比我們更多的時(shí)間,坐在電腦前,帶著他的老花鏡,慢慢的編題。

  他,多么的敬業(yè),多么的愛(ài)工作呀。他給我們上課,他付出了,他無(wú)悔。后悔的,只是不用心聽(tīng)講的我們罷了。

我的生物老師作文 篇10

  我是一棵杏樹(shù),經(jīng)過(guò)整個(gè)冬天的休息,現(xiàn)在的我精力充沛,要向人類(lèi)展示我的生命。陽(yáng)春三月,我開(kāi)花了。我的花是漂亮的粉紅色,里面有雌蕊和雄蕊,靠昆蟲(chóng)傳粉。昆蟲(chóng)在雄蕊的花藥中將花粉帶到了雌蕊的柱頭上,慢慢地我的花粉會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)花粉管,它穿過(guò)花柱進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠;ǚ酃芾锏木优c胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞結(jié)合,就完成了受精作用,形成了受精卵。我的果實(shí)可供人們食用。

  白天,我通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并且還釋放出一些氧氣。到了暗處,在見(jiàn)不到光時(shí),我要消耗一部分體內(nèi)的有機(jī)物,這又不得不讓我想起小的時(shí)候。

  當(dāng)我還是一顆種子即將萌發(fā)時(shí),我利用氧氣將有機(jī)物分解成二氧化碳和水。而現(xiàn)在,我變了,我要把以前用的有機(jī)物和氧加倍地還回來(lái)。

  這就是我——杏樹(shù),一株普通但快樂(lè)的種子植物。

  文章很短,但卻是一篇杏樹(shù)的成長(zhǎng)史,好似一個(gè)小女孩在歡快地唱著歌,講著自己的人生故事。

  這樣的文章,孫明霞的學(xué)生寫(xiě)了很多。學(xué)習(xí)了光合作用、呼吸作用等知識(shí)后,孫明霞讓學(xué)生寫(xiě)《小麥的成長(zhǎng)自述》;學(xué)習(xí)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等知識(shí),讓學(xué)生寫(xiě)了《仙人掌求水記》;學(xué)習(xí)了人體的消化系統(tǒng),學(xué)生寫(xiě)出了《西瓜子歷險(xiǎn)記》……

  有同事好奇地問(wèn):“怎么你們生物課經(jīng)常寫(xiě)作文?”其實(shí),這正是孫明霞探索生命化的課堂,讓知識(shí)活起來(lái)的一個(gè)舉措。過(guò)去,許多教師在生物課堂上,一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題講,一節(jié)課下來(lái),條理倒是很清楚,但幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有絲毫的聯(lián)系,“比如講家鴿,外部形態(tài)、骨骼、呼吸、血液循環(huán)等內(nèi)容各自獨(dú)立,把活生生的知識(shí)給分解得支離破碎,沒(méi)有了美感,也沒(méi)有了生命”。

  孫明霞說(shuō),知識(shí)來(lái)源于生活,生物知識(shí)更應(yīng)該是充滿了生機(jī)與活力。讓知識(shí)活起來(lái),就要使教學(xué)過(guò)程充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到知識(shí)就在自己身邊。比如,學(xué)習(xí)青春期的內(nèi)容,孫明霞不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住青春期的特征,而是讓學(xué)生分析自己從小學(xué)時(shí)到現(xiàn)在,身體發(fā)育上有哪些變化,心理上產(chǎn)生了哪些變化、有什么困惑的問(wèn)題。

  孫明霞還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的“種子萌發(fā)的條件”和“膽汁的乳化作用”等實(shí)驗(yàn)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告“關(guān)于渿河水質(zhì)污染和治理意見(jiàn)”、“給環(huán)保局長(zhǎng)的一封信”,不僅讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有了切身的感受,也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和市民的責(zé)任感起到了應(yīng)有的作用。

  “人的生殖發(fā)育”這一內(nèi)容經(jīng)常被很多老師跳過(guò)不講或者讓學(xué)生自學(xué)。但孫明霞說(shuō),這個(gè)內(nèi)容不僅要上還要上好,讓知識(shí)活起來(lái)。她從被子植物的繁殖入手,以動(dòng)物生殖為過(guò)渡,自然引入人的生殖這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  講到受精過(guò)程的時(shí)候,孫明霞對(duì)照投影圖片講到:“一般情況下,一位成熟健康的男性

  一次可以產(chǎn)生幾億個(gè)精子,它們爭(zhēng)先恐后地通過(guò)女性的陰道游向子宮,向輸卵管進(jìn)發(fā)。絕大多數(shù)的精子在這個(gè)過(guò)程中衰竭而亡,只有數(shù)百個(gè)健壯的精子可以到達(dá)輸卵管,能夠到達(dá)卵細(xì)胞周?chē)母侵皇O聨资畟(gè),而能夠和卵細(xì)胞融合的只有一個(gè)最健壯的精子。那么,最終形成的受精卵就是一個(gè)非常偉大的生命。試想,要是父親的`另外一個(gè)精子與媽媽的卵細(xì)胞結(jié)合了,坐在這里上學(xué)的還是你嗎?”

  形象生動(dòng)的闡述,學(xué)生明白了,每一個(gè)生命都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的、最了不起、最偉大的生命。無(wú)論長(zhǎng)相如何,個(gè)性怎樣,他們都是父母的唯一,也是世界上的唯一。

  不僅如此,孫明霞給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè):回家訪問(wèn)自己的父母(以母親為主),了解母親在懷孕之前、懷孕之后的早期、中期、后期以及自己出生過(guò)程中、出生后各個(gè)時(shí)期母親的心理、生理變化,飲食的變化,媽媽是順產(chǎn)還是難產(chǎn),出生時(shí)的體重等,寫(xiě)出訪談錄或調(diào)查報(bào)告。學(xué)生紛紛寫(xiě)道:“過(guò)去只知道生日有禮物、吃蛋糕,現(xiàn)在生日會(huì)想到母親的辛苦!薄皨寢屔医(jīng)過(guò)了艱苦的奮斗,我們應(yīng)該更加愛(ài)護(hù)尊重我們的母親。”

  “同學(xué)們,孫老師是國(guó)家級(jí)骨干教師、省教學(xué)能手,她的課非常精彩、生動(dòng),希望同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講,好好學(xué)習(xí)。”班主任在課前向?qū)W生介紹新接班的孫明霞。

  班主任還沒(méi)跨出教室,孫明霞就問(wèn)學(xué)生:“老師的課是否精彩,誰(shuí)說(shuō)了算?”

  學(xué)生不知道她的意圖,不敢貿(mào)然說(shuō)話。孫明霞等了片刻,接著說(shuō)道:“老師的課是否精彩,是否生動(dòng),當(dāng)然是學(xué)生說(shuō)了算!假如同學(xué)們感覺(jué)老師的課很枯燥、乏味,無(wú)論別人說(shuō)多精彩都沒(méi)有用。我希望同學(xué)們能在生物課上學(xué)得愉快,學(xué)有所得,學(xué)得精彩,而不只是感覺(jué)老師講得精彩!”

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