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研究報告作文

時間：2024-11-09 22:49:05 報告范文我要投稿

關(guān)于研究報告作文集合十篇

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告與我們的生活緊密相連，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的研究報告作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于研究報告作文集合十篇

研究報告作文篇1

　　一、研究目的

　　了解博物館的工作內(nèi)容、工作特點、部門分工、運作過程。

　　二、研究計劃和實施

　　20xx年10月4日10點，我和全家到達了東濠涌博物館。首先，我們參觀了博物館的展覽。接著我去采訪了一個保安和一個負(fù)責(zé)的阿姨，再到東濠涌邊玩了一會兒水。

　　1、參觀：從一樓到二樓，了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著船賣水果，遠處也有很多船；我還看到了以前的照相機，差不多和我一樣高；以前的衣服，很漂亮，有許多花紋；以前的電話，是掛在墻上的，聽筒的形狀是喇叭型，可是我怎么都不會用。

　　在二樓的另外一邊，我們走進了一個臟亂的地方，描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西；墻上掛著臟亂東濠涌的照片，讓人惡心；墻上的大水管流出黑色的液體，似乎散發(fā)著一陣臭味。

　　我們離開了惡心的地方。來到了有一個大屏幕的房間，是現(xiàn)在的東濠涌。一大排監(jiān)控攝像擺在那，我立即跑過去，隨便點了一個數(shù)字，大屏幕上就出現(xiàn)了一段畫面，大概是被監(jiān)控的那段涌的情況吧。我又點了好多個數(shù)字，出現(xiàn)了許多畫面，我們看到現(xiàn)在的東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后，我在“電子簽名”的地方，留下了我的名字。

　　2、采訪。我下樓后，找到了一個保安，當(dāng)我說要采訪的時候，他指著一個正在打電話的阿姨說：“你去問她吧”。我等她打完電話，就走過去采訪她。我首先介紹了自己和采訪的目的`，接著開始了正式的采訪。我問了她許多問題，她都一一做了回答。

　　3、到東濠涌邊玩水。我來到了清澈的涌邊，里面有許多魚，有黑的，有黃的，有紅的，在水里歡快的游來游去。我很想抓一條，就跳到了水中的一個大石頭上，結(jié)果沒抓到。于是，我脫掉鞋，把腳伸進水里，濺起許多水花，玩得很開心。

　　三、研究結(jié)果

　　1、博物館的工作內(nèi)容

　　按時開關(guān)門，接待來博物館的客人。保持博物館的清潔，防止博物館的物品被拿走。

　　2、工作特點

　　東濠涌博物館是國內(nèi)唯一一個以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現(xiàn)在的東濠涌。做好宣傳，吸引人來參觀，并且把人接待好。

　　3、部門分工

　　東濠涌博物館是微型博物館，有負(fù)責(zé)開關(guān)大門的、保持清潔的、講解的，有負(fù)責(zé)整個博物館的館長。

　　4、運作過程

　　把兩棟舊別墅連起來，按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內(nèi)的物品是居民捐贈和收集而來，圖片是收集和拍攝的，模型是專門的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西，比如花草、水......博物館本身沒有宣傳部，用政府的宣傳部幫助宣傳。

　　四、我的收獲

　　我發(fā)現(xiàn)這個博物館很特別，讓我知道東濠涌的過去是一條護城河，老廣州是什么樣子，知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。

　　我還知道東濠涌博物館是怎么建成的，它的部門和人員分工是怎么樣的。

　　這是我第一次進行研究報告的寫作。我知道先要做一個計劃，后要到網(wǎng)絡(luò)上查，再要到現(xiàn)場去采訪工作人員，做好記錄，回來整理，寫成幾段話，就成為研究報告。

研究報告作文篇2

　　我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹，但我最喜歡的還是人心果。

　　人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過２厘米，表面上看去沒有什么神秘的地方�？陕犞v解員阿姨說：＂人心果的神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X。當(dāng)人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的.食物時，會立即變?yōu)樘鹞�，時間可持續(xù)30-50分鐘�！澳翘欤一氐郊倚南耄簽槭裁慈诵墓赃M嘴里，一切都會變成甜的？

　　后來，我問了爸爸媽媽，他們說：”可能里面有變味的東西，具體不太明了�！坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶（又稱神秘果素），它雖然不能真正改變食物的味道，但可以改變?nèi)说奈队X，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神秘果后，再吃任何食物都覺得是甜的。

　　看來，人心果的作用真大啊！我想下次在吃藥前吃一些人心果，那該不感覺到苦啦！植物是我們的朋友，請大家不要傷害它！

研究報告作文篇3

　　（一）課題的提出

　　我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，每當(dāng)學(xué)生升入初一后，老師和家長都會發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象：有些同學(xué)進入初中后，簡直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經(jīng)常獲得老師的贊譽；可到了初中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進步，有的甚至還退步。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀，致使整個作文教學(xué)陷入困境，這個問題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語文教師的一個棘手問題。

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文由小學(xué)順利過渡到初中呢？教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們:在教學(xué)活動中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點；要實現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題，對提高學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。

　　（二）實驗的理論依據(jù)

　　1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質(zhì)教育的要求。而語文學(xué)科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用，作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時，“作文先做人”，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

　　2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，作文教學(xué)是一個整體，小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結(jié)合，始終堅持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接，使作文教學(xué)過程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài)，最終實現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展

　　3、著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張：“給學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的空間，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。

　　4、教學(xué)最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是：教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實施。教學(xué)中的分層評價是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。

　　（三）課題研究的原則

　　（1）實踐性原則

　　我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生搭建一個實踐活動的“平臺”，在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學(xué)生開展豐富多彩的作文活動，開拓學(xué)生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導(dǎo)學(xué)生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學(xué)生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。

　�。�2）開放性原則。在教學(xué)觀念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學(xué)內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于現(xiàn)行教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學(xué)來滿足學(xué)生的需要；在教學(xué)方法上，堅持啟發(fā)式和討論式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。

　　（3）分類指導(dǎo)與全體參與原則：考慮各層次學(xué)生的實際需要，分類指導(dǎo)學(xué)生，盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都有信心，通過自己的努力，順利完成中小學(xué)作文銜接過渡。

　　（4）求實性原則。我們倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)精神，通過實驗，探索閱讀和寫作教學(xué)的普遍規(guī)律，追求最佳的閱讀和寫作教學(xué)效果。

　�。�5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結(jié)有志于教學(xué)實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動活潑，百花齊放的大好局面。

　　（四）研究目標(biāo)及方法

　　目前，中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為此，探討出中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的途徑和方法，使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時少走彎路，提高作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標(biāo)如下：

　　1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。

　　2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處，尋求突破口。

　　3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對語文能力的影響。

　　4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素，找出與學(xué)生心理對話的途徑，在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點。

　　5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。

　　研究方法

　　1.調(diào)查法調(diào)查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內(nèi)容，作文模式及現(xiàn)狀。

　　2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。

　　3.統(tǒng)計法主要是統(tǒng)計學(xué)生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。

　　4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學(xué)生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結(jié)論。

　　（五）實施步驟

　　了解中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。

　　第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實驗準(zhǔn)備階段

　　確定實驗對象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)、寫作學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論；搞好學(xué)情調(diào)查，主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀；編擬實驗方案。

　�。�1）教師理論準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內(nèi)容進行比較，明確中小學(xué)兩個階段的差異與聯(lián)系，增強教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，分析學(xué)情，采取時適時教學(xué)方法。

　�。�2）做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的'主動性、自覺性應(yīng)大大加強。

　�。�3）做好學(xué)情抽樣調(diào)查，了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀，編寫調(diào)查報告，并以此為依據(jù)，編擬好實驗方案。

　　第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗初級階段

　　形成研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成教研常態(tài)模式；組織學(xué)習(xí)，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。

　�。�1）加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，小學(xué)是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

　�。�2）貫徹學(xué)生為主體的原則，做好作文習(xí)慣、作文方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。

　　（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學(xué)語文教師教思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作，或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得比小學(xué)時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。

　　有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象�！庇捎谌沼浱厥獾镊攘Γ瑳Q定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣，中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。

　　第三階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗中期階段

　　分析處理實驗數(shù)據(jù)，搞好階段性總結(jié)，針對存在問題，調(diào)整實驗方案，繼續(xù)進行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結(jié)，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。

　�。�1）開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。

　　（2）繼續(xù)抓好學(xué)生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓(xùn)練”模式，并在其它實驗班推廣。

　�。�3）開展學(xué)生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。

　　第四階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗驗收結(jié)題階段

　　舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動，撰寫試驗總結(jié)；準(zhǔn)備好結(jié)題所需各種材料，迎接結(jié)題驗收。

　�。�1）舉辦實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示范推廣。

　　（2）收集匯總實驗材料，并進行篩選整合，匯編成冊。

　�。�3）進行實驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

　　（六）研究的主要成果與分析：

　　1、通過調(diào)查分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀：

　�。�1）作文的重要性沒有得到體現(xiàn)，師生普遍不夠重視。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，88.3%的教師認(rèn)為作文很重要，認(rèn)為作文不重要的為0；42.3%的老師認(rèn)為學(xué)生寫作文的態(tài)度是被動的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文，61.3%的學(xué)生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長普遍都認(rèn)為，作文不像數(shù)理化、外語一樣，短時間內(nèi)難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語文學(xué)科，在語文的120分中，作文占據(jù)了50分，可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語文地位相當(dāng)，作文當(dāng)然沒法比較。第三，作文教學(xué)從屬于語文教學(xué)，語文所涉及的內(nèi)容眾多，作文教學(xué)是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力過多地光顧作文，每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的，學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認(rèn)可，致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。

　�。�2）中小學(xué)作文教學(xué)方法不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)。

　　中小學(xué)教師在作文教學(xué)中，各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學(xué)，沒有機會或者根本不會去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應(yīng)具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統(tǒng)籌兼顧，因而教學(xué)沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果來看，77.3%的小學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)作文方法是反復(fù)講解，輔以范例，一篇文章反復(fù)寫。67.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師重點講的是語言表達，很少涉及表達技巧；41.9%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師指導(dǎo)作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學(xué)認(rèn)為老師重點講表達技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級作文訓(xùn)練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進行，教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識，學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，模仿范例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動接受的地位，學(xué)生只是一味的模仿，很少會變通，有的學(xué)生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生依賴性強，導(dǎo)致學(xué)生進入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學(xué)生作文水平何談提高。

　�。�3）中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點不同，評判標(biāo)準(zhǔn)不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。

　　新課標(biāo)對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是：能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。新課標(biāo)更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對表達方式?jīng)]有具體要求。新課標(biāo)對中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，根據(jù)表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。根據(jù)這個要求，中小學(xué)教師在進行作文教學(xué)指導(dǎo)時側(cè)重點也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)教師在進行作文指導(dǎo)中，有56.2%注重的是語言表達，40.1%注重結(jié)構(gòu)布局；而中學(xué)教師在進行作文指導(dǎo)中，有40.3%的教師注重語言表達，35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個結(jié)果可以看出，小學(xué)教師主要指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時，不但語言表達比小學(xué)要求更高，更重要的是行文技巧和表達技巧的訓(xùn)練，這對以前沒有經(jīng)過這方面專門訓(xùn)練的小學(xué)生來說，是很難達到的。因為小學(xué)作文的認(rèn)知水平只停留在“寫實”這一感性認(rèn)識上，知道什么就寫什么，中學(xué)則強調(diào)的是“寫意”，它涉及了表達方式、表達技巧之類的抽象思維內(nèi)容，這無疑是一個質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中，再按小學(xué)作文的模式行文，其作品就會被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生剛進入初中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進步，反而還不如小學(xué)水平的現(xiàn)象。

　�。�4）閱讀積累的缺失，造成學(xué)生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，習(xí)作是表達，材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀，而19.2%的學(xué)生根本不讀；有15.6%的學(xué)生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學(xué)生偶爾寫寫，18.1%的學(xué)生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來看，很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當(dāng)做一項學(xué)習(xí)內(nèi)容來對待。究其原因，是學(xué)生對閱讀的重要性認(rèn)識不夠深刻，教師引導(dǎo)不到位。閱讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從小學(xué)到初中反反復(fù)復(fù)就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨特的內(nèi)容，學(xué)生就無話可說了，自然就不愿寫作了。

　　2、提出了相應(yīng)的改進策略

　　（1）改變教學(xué)理念，提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認(rèn)識。

　　根據(jù)新課標(biāo)的“大語文觀”，作文教學(xué)也要樹立“大語文觀”，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo)，認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長思想上都要高度重視，給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。

　�。�2）加強教師作文教學(xué)，探索作文教學(xué)的新途徑。

　　教師作文指導(dǎo)水平的高低，是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平，最好的方式就是要建立長效的培訓(xùn)機制，加強教師的專業(yè)理論的培訓(xùn)，實踐經(jīng)驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓(xùn)班或研討活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進設(shè)備，進行網(wǎng)上通識培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時，教學(xué)研究人員要深入學(xué)校，和一線教師一起，根據(jù)各學(xué)段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，用以指導(dǎo)實踐。

　�。�3）改變作文指導(dǎo)方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。

　　當(dāng)前作文教學(xué)指導(dǎo)，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”的模式進行，教師指導(dǎo)時往往以范文為摹本，引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文，應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動作用，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動地接受知識，學(xué)生的積極性、主動性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機制，這個機制應(yīng)是以學(xué)生為本，教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點，選取切合學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生才能調(diào)動自己的生活儲備，才有話可說，有事可寫。小學(xué)高年級教師在進行作文指當(dāng)時，應(yīng)將眼光放遠一些，適當(dāng)對學(xué)生進行一些表達方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前站上高一級臺階，為中學(xué)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r切不可過快地提高要求，應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時間，承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點，逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來。然后才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題，如何構(gòu)思，如何選材，如何立意，如何表達，循序漸進，日趨提高。切不可操之過急，急于求成。

　　(4)重視閱讀積累，豐富寫作素材。

　　讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多作文成功的經(jīng)驗�，F(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點，即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當(dāng)然，光有課本內(nèi)容還是遠遠不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，要告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學(xué)生進行摘抄，抄優(yōu)美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，學(xué)生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？

　　教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強理論學(xué)習(xí)，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

　　實施三年來，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強，興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。

　　學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。學(xué)生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。

　�。ㄆ撸┭芯拷Y(jié)果評估

　　通過研究，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個方面：

　　1、通過對中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有效地提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、作文現(xiàn)狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用，薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強；對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性，避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué)，從而全面夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提高作文教學(xué)效率。

　�。ò耍⿲嶒灧此�

　　1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進行多次學(xué)習(xí)，但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的行為，仍存在著差距。

　　2、課堂教學(xué)是課題實驗應(yīng)該關(guān)注的重點。觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的正確定位，有待進一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。

　　3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性；實驗性與常規(guī)性；指導(dǎo)性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。

　　主要參考文獻：

　　《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》

　　蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

　　《中學(xué)語文》中的《初中作文分層次能力訓(xùn)練的實驗研究》20xx.4.3

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　魏書生《語文教學(xué)探案》

　　《中學(xué)語文教學(xué)參考》

　　加載中，請稍候......

研究報告作文篇4

　　中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：

　　一、市場，街道等忙碌的人們

　　許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。

　　二、三十晚上（除夕夜）

　　三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　三、初一

　　正月初一的'男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。

　　這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。

研究報告作文篇5

　　【摘要】：被譽為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。

　　【關(guān)鍵詞】：作文評改創(chuàng)新途徑自主合作展示交流互動

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　1.問題的由來和背景

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改�，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的。可見寫好作文，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功。”事隔近40年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。

　　那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！� 我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習(xí)慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學(xué)會寫文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng)新研究”這一課題的.提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會并樂于評價、欣賞與修改，在修改的過程中增強遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。

　　2.課題的界定和說明

　　評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達到提高寫作能力的目的。

　　3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義

　　4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值

　　本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在獨立與合作研究過程中構(gòu)建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

　　5.課題研究的理論依據(jù)

　�。�1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！毙抡n標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。

　　（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。

　　（二）研究的目標(biāo)

　　通過作文評改新模式的探究，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式，進而提高學(xué)生在中考中的作文成績。

　�。ㄈ┭芯康膬�(nèi)容

　　1.如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。

　　2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。

　　3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進入良性循環(huán)。

　　4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式。

　　（四）研究的對象與范圍

　　課題研究的對象：山陽縣元子街中學(xué)七至九年級學(xué)生。

　�。ㄎ澹┭芯康姆椒�

　　1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對策。

　　2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實有效的作文批改模式，以點帶面，達到整體推進的效果。

　　5.經(jīng)驗總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗，并物化為經(jīng)驗、理論文章。

　�。┭芯康牟襟E

　　（1）確定課題，成立課題組，加強理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。

　�。�2）制定課題研究的實施方案，實施問卷調(diào)查，落實課題組成員分工。

　�。�1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進行實踐，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題進行及時地反饋與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計。

　�。�2）在20xx年5月進行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進做好準(zhǔn)備。

　　3.總結(jié)階段（20xx.6）

　　整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報告，進行結(jié)題鑒定。

　�。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障

　　1.課題組分工

　　課題負(fù)責(zé)人：周軍紅

　　成員：郭麗萍馬朝春

　　2.課題研究保障

　　（1）經(jīng)費保證

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進行有效的管理，便于課題的開展與實施。

　�。�2）人員保證

　　課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻，均為學(xué)校的中堅力量，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。

　�。ò耍╊A(yù)期研究成果

　　1.課題研究方案；

　　2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；

　　3.教學(xué)案例與設(shè)計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計集萃；

　　4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點評匯編；

　　5.課題研究報告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報告。

　　6.形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式。

研究報告作文篇6

　　一、課題的提出及重要意義。

　　作為語文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作；作家則說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生寫出的文章如此難看……

　　既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫不好，教師難辭其咎。事實是，很多寫作者自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實踐。但為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！比欢�，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題：首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的'寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。同時我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握語文知識的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語文知識難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對作文教學(xué)進行創(chuàng)新的研究，理論上作一個整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實踐，就難以進一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對這些現(xiàn)象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。

　　二、研究內(nèi)容和目標(biāo)

　　本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標(biāo)下，如何促進作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進素質(zhì)教育的實施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對如何促進課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進行研究，特別要對作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個性體驗等要素的整合方法進行研究。

　　三、界定關(guān)鍵詞。

　　新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評價方式進行作文教學(xué)的新思想、新辦法。

　　四、文獻綜述。

　　當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎(chǔ)。

　　五、研究方法

　　1、案例研究法：對師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗和研究案例，進行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。

　　2、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實踐活動中，通過觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。

　　3、文獻資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。

　　4、綜合研究法：即綜合運用上述各種方法。

　　六、課題研究的范圍及內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿵摹皞鹘y(tǒng)說教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。

　�。ǘ⿵摹皢我挥�(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點。

　�。ㄈ⿵年P(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　�。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅饺肭槿刖常岢珡垞P個性文風(fēng)。

　　（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。

　　七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。

　　為了保障本課題正常有效的開展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。

　　課題組組長：何存利

　　副組長：趙江田

　　組員：丁全民、程欣欣、田西航。

　　八、課題研究的對象。

　　周至縣終南鎮(zhèn)東大堅小學(xué)三至六年級學(xué)生。

　　九、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：（20xx.10—20xx.11）

　　制訂課題實施計劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究。

　　2、實施階段：（20xx.12—20xx.8）

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實開展實驗研究，通過文獻，調(diào)查、實驗等探索課題目標(biāo)的實施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過程性資料，并定期小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段：（20xx.9—20xx.10）

　　通過文獻、實驗等研究，整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。

研究報告作文篇7

　　我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，選擇“運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式”為實驗課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究內(nèi)容。經(jīng)過實踐探索，總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式 ,現(xiàn)將實施效果情況匯報如下：

　　一、問題的提出與課程特點分析

　　我選擇這一課題進行研究，旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，探索教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語文綜合素質(zhì)的能力。

　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。“命題－指導(dǎo)－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導(dǎo)，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責(zé)。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，學(xué)生看見作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時，離開自身實際，東拼西湊，以至不認(rèn)為作文是交流思想的，而是應(yīng)付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(審題、立意選材、開頭、結(jié)尾)的灌輸很多，寫作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數(shù)。至小學(xué)畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結(jié)在于，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨創(chuàng)精神。教師主觀設(shè)計，脫離學(xué)生的評講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動性。這是當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機。實行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢在必行。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟的升溫，要求教育的改革走在時代的前列�，F(xiàn)代作文教學(xué)，要求保護、開發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學(xué)效果。

　　我們應(yīng)該看到被傳統(tǒng)教育公認(rèn)的三大基石：閱讀、寫作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化。對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教師來說，攻占教育的制高點，必須利用先進的教育技術(shù)，改進教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導(dǎo)，還有智力的開發(fā)、個性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進行積極的認(rèn)識活動，理解和掌握知識，鍛煉出實際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力。”根據(jù)時代的要求，及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式�！卑凑者@種教學(xué)模式進行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進行研究的重要內(nèi)容。

　　二、實驗?zāi)繕?biāo)

　　課題目標(biāo)：教師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式。

　　著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受�！边@句話在承認(rèn)教師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時，強調(diào)了教學(xué)活動不應(yīng)由教師包攬一切，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程由被動變?yōu)橹鲃�，幫助學(xué)生去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象生動，拓寬知識面，增加知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴大教學(xué)規(guī)模：人機交互的互動化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等；有利于強化學(xué)生的科技意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位。

　　實驗學(xué)科目標(biāo):利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，由不愿寫到愿意寫。提高學(xué)生作文知識與寫作修改能力，由能邊聽邊想，抓住要點到能說一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點，表達感情，能寫條理清楚、內(nèi)容簡單的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。

　　三、實驗設(shè)計

　　實驗對象：五年級四班全體學(xué)生(男生33人

　　女生33人)

　　實驗時間：19xx年9月～20xx年7月

　　19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段

　　20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段

　　20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實施階段

　　實驗環(huán)境：

　　1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

　　2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時空的感性材料提供給學(xué)生，開拓學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能，注重學(xué)生的個性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。

　　四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點

　　教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源

　　文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。

　　根據(jù)教學(xué)資源的來源，實驗研究從以下三個方面進行:

　　1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　課本是學(xué)生練習(xí)寫作的最好范例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處，融進自己的.習(xí)作中去，達到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過程。如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，學(xué)生被書中優(yōu)美的語言所吸引并自覺地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。

　　2、在說話、寫作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生敢說、敢想、敢評，培養(yǎng)獨特的個性。如：教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲

　　3、在平時活動中，開展說寫競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。

　　五、模式特征分析

　　1、教學(xué)模式

　　“體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維入手，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體。結(jié)合實際教學(xué)總結(jié)出“5＋1”作文教學(xué)模式。

　　設(shè)計模式如下：

　�。�1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　�。�2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。

　�。�3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求。或讓學(xué)生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知事物。

　　（4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動觀察、探索的基礎(chǔ)上，用通順連貫的語言表達出來。這是學(xué)生思維深化的過程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質(zhì)變的過程。

　�。�5）激發(fā)思維：對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進思維縱深發(fā)展，再造想象，引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。

　�。�6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同

　　討論、評議，注重成果共享，相互促進，體現(xiàn)課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。

　　2、教學(xué)設(shè)計：

　　體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式提出來以后，課題組決定在五年級進行教學(xué)試驗。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。

　　利用多媒體輔助教學(xué)寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。

　�。�1）分析教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習(xí)。根據(jù)實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：a.通過典型事例的描寫，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點。c.通過教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫人的方法。

　　本課的教學(xué)重點是掌握寫人的方法，教學(xué)難點是表現(xiàn)人物的特點。

　�。�2）確定設(shè)計思想：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生熱愛具有崇高品質(zhì)的人。

　　②訓(xùn)練學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維表達能力。

　�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用電腦，進行個別作文指導(dǎo)及典型作文的評議修改。

　　④注意寫作方法的總結(jié)和學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。

　　教師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結(jié)強化，促進學(xué)生對這一方法的掌握和應(yīng)用。

　�、堇脜f(xié)作學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。

　　通過學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會，從而掌握寫人的方法。

　�。�3）設(shè)計流程：

　　上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，由易到難，從觀察→片斷→練習(xí)→文章寫作→評議。學(xué)生由感性認(rèn)識到理性知識，思維得到升華。

　　利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：

　　（1）分析教學(xué)目標(biāo)：這是第十一冊第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、倌馨匆欢樞蛴^察，抓住重點寫具體。②表達真情實感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。

　　教學(xué)重點：是借助描寫對象表達真實情感及修改文章的方法。

　　教學(xué)難點：是運用電腦觀察寫作、評改文章。

　�。�2）確定教學(xué)思想：①引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達能力，進行作文的評議修改，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

　　首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛的內(nèi)容說給同學(xué)們聽，在說的基礎(chǔ)上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。

　�。�3）流程如下：

　　實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人機交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調(diào)閱信息的能力。同時，它也促進學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。

　　六、效果測量及分析

　　1.評價體系的建立。

　　根據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三個指標(biāo)：作文興趣、作文知識、作文能力。

　　對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動、積極思考，還是被動應(yīng)付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。

　　對于“作文知識”指學(xué)生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。

　　對于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫作能力。

　　每個單項指標(biāo)，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標(biāo)所占的權(quán)重，得出四個等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見表1。

　　通過上述工作，建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價指標(biāo)體系。

　　表1

　　小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價指標(biāo)體系

　　表1說明：

　�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣，愿意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不愿寫”�！白魑膽B(tài)度”指“很認(rèn)真”、“認(rèn)真”、“有時不認(rèn)真”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平時學(xué)生在校表現(xiàn)進行評分。

　�、凇白魑闹R、作文能力”根據(jù)學(xué)生平時作文課的表現(xiàn)及作文卷面進行評分。

　　2.教學(xué)效果的分析

　　采用評價指標(biāo)體系，可以對學(xué)生進行作文能力的評價。這里應(yīng)用評價指標(biāo)體系對一個班的學(xué)生實驗前后進行作文能力評價，得到表2結(jié)果。

　　表2

　　“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機交互的互動化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚�，轉(zhuǎn)化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽�。實施這種模式進行作文教學(xué)，學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。

　　當(dāng)然，實施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實際情況，靈活運用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng)造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項，為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生視作文為樂時，作文教學(xué)才會步入良性循環(huán)。

　　八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設(shè)計方案。

研究報告作文篇8

　　一、提出問題的背景

　　作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進入社會時具備足以適應(yīng)社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費時、費勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。

　　究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強；脫離訓(xùn)練空談作文知識寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術(shù)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。

　　基于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點，給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達到改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，達到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。

　　二、研究理論依據(jù)

　　（一）理論假設(shè)

　　本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實驗學(xué)生對作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡短議論，會寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實驗加以驗證。

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　　1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)

　　語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。” 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　3.認(rèn)識規(guī)律

　　（1）由內(nèi)容到形式

　　堅持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題，再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

　�。�2）由寫句、寫段到寫篇，實驗遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。

　�。�3）由注意到興趣

　　小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。

　�。�4）由模仿到創(chuàng)作

　　堅持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨立創(chuàng)作、自由想象。

　　4.教學(xué)規(guī)律

　　（1）提高學(xué)生認(rèn)識水平與培養(yǎng)學(xué)生表達能力緊密結(jié)合。

　　（2）口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。

　�。�3）由易到難，循序漸進。

　�。�4）勤寫多練。

　　三、研究目標(biāo)

　　研究的目標(biāo)是：設(shè)計制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。

　　教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的.思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。

　　四、研究過程與管理

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　本實驗研究主要采用自然實驗法和行動研究法，并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法，整體實驗是教學(xué)常態(tài)下的單組實驗，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內(nèi)不設(shè)對比班和實驗班。

　　（二）研究思路

　　研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進行課堂教學(xué)實驗運用。在保持實驗教師相對穩(wěn)定的情況下，先對各年級依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學(xué)實踐。分批完成實驗方案中的各項任務(wù)。

　�。ㄈ┭芯坎襟E

　　研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善實驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為實驗的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實驗的第三階段，主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會，作歸因分析，總結(jié)實驗的全過程，驗證實驗?zāi)繕?biāo)。

　�。ㄋ模┭芯窟^程管理

　　為保障實驗順利進行，我們從如下幾個方面加強了實驗的管理：

　　1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識。

　　一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實驗的順利進行，我們組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗，使教師強烈地意識到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。

　　2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。

　　提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證，承擔(dān)實驗任務(wù)，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負(fù)擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓勵教師敬業(yè)愛崗。許多實驗教師利用節(jié)假日，加班加點工作，使實驗按進度如期完成。

　　承擔(dān)實驗任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實驗?zāi)芰�，為此，我們采取了以下措施�?/p>

　　一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請校外有專長的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。

　　二是請進來，為提高實驗教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導(dǎo)報告，提高教師科研水平。

　　三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟困難，盡力去參加。

　　四是堅持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實驗心得等，使教師在實驗中學(xué)會實驗，在實驗中提高自身素質(zhì)。

　　3.三位一體，加強聯(lián)系，保證實驗教師操作符合要求。

　　4.加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實驗過程管理。

研究報告作文篇9

　　一、問題的提出

　　每當(dāng)我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什么關(guān)系？

　　二、研究的過程與方法

　　1、確定有代表性的花做為具體研究對象。

　　2、搜集與這些花有關(guān)的資料。

　　3、整理與歸納搜集到的資料。

　　以下是我整理后的研究情況：

　　曇花具有軟便去毒、清熱療喘的.功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導(dǎo)制調(diào)蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調(diào)加生地、淮山及決明子共享、月季中醫(yī)認(rèn)為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調(diào)經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)等病癥。

　　三、研究結(jié)果。

　　花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類。

研究報告作文篇10

　　一、立題背景及實現(xiàn)情況

　　1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。

　　通過實驗，我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，初步實現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。`

　　2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔(dān)負(fù)母語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須適應(yīng)時代的需要。而語文教學(xué)現(xiàn)狀，特別是作文教學(xué)常受指責(zé)，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往是找個題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了，就擠占作文時間，認(rèn)為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應(yīng)付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據(jù)、現(xiàn)實需要。

　　我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實驗教師學(xué)習(xí)先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學(xué)習(xí)，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：

　　（一）、語文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽語文課，95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說："語文課學(xué)與不學(xué)無所謂，老師講得生動點還聽聽。"學(xué)生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學(xué)語文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個別甚至不交。

　　（二）、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物。

　�。ㄈ�、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當(dāng)有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學(xué)們只會樓房、道路、學(xué)習(xí)成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個人的社會責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。

　�。ㄋ模�、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現(xiàn)象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。

　　（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì)，沒有個人的見解和主張。

　�。�、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導(dǎo)致作文底氣不足，腹內(nèi)草莽，選材時反來復(fù)去總是“老三篇”

　�。ㄆ撸⒄Z言平淡，缺少文采。由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。

　　（八）、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師

　　看的，什么樣的文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　�。ň牛⒔虒W(xué)無章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致了作文中的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。

　　措施：

　�。ㄒ唬垞P個性寫作，切合興趣。

　　作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。

　�。ǘ�、開放寫作空間，開發(fā)興趣。

　　1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫。

　　2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。

　　3、改進講評形式，把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關(guān)鍵是個人文學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　（三）、豐富寫作底蘊，培植興趣。

　　1、開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。

　　2、增強學(xué)生的思想底蘊，讀書不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。

　　3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼�，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫的.有文采，還可以加強成語造句訓(xùn)練和句式運用訓(xùn)練。

　　（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，匡扶興趣。

　　教學(xué)中，教師要引導(dǎo)而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當(dāng)作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。

　　寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機結(jié)合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎(chǔ)，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機結(jié)合起來，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

　　二、研究過程及實驗情況

　　本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學(xué)對寫作的興趣。

　　課題伊始，我們確定了如下目標(biāo)：

　　a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實施階段。由于我校起步晚，因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。

　�。�1）篩選培訓(xùn)實驗教師，落實實驗班級。共設(shè)立了十個實驗班，每個年級設(shè)三個實驗班，并配置了對比班。

　�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃，科研處進行管理。

　�。�3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

　　xx——xx年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表

　　實驗班對比班學(xué)期末平均分學(xué)年末平均分

　　語文成績作文成績語文成績作文成績

　　七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

　　七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

　　七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

　　八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38