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教師職稱評(píng)定業(yè)務(wù)自傳范文
教師職稱評(píng)定業(yè)務(wù)自傳范文1
我從大學(xué)畢業(yè)就加入隴西小學(xué)這個(gè)大家庭，這是我從事教師工作的第22年，回想這些年來(lái)留下的足跡，凝聚著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的幫扶、家長(zhǎng)的支持、學(xué)生的配合、也凝結(jié)著我對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。
教書(shū)育人德為先
師德，教師人格與角色的結(jié)合。傳道，不僅要傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道;授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。教師在學(xué)生面前，就應(yīng)該是一桿言行一致的標(biāo)尺。
在我眼里，學(xué)校無(wú)小事，每天早出晚歸，兢兢業(yè)業(yè)，在抗擊“非典”的日子里，更是不怕臟，不怕累，事事走在前面;后來(lái)身體生病，一年住了五次醫(yī)院，更讓我珍惜每天都能來(lái)學(xué)校的美好時(shí)光;二十多年以來(lái)，在我心里，班級(jí)無(wú)差生。我牢記著列夫·托爾斯泰的話：“如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師。”
平時(shí)，我愛(ài)“白天鵝”，更愛(ài)“丑小鴨”，不僅精心提高優(yōu)生，而且耐心輔助學(xué)困生。因?yàn)槲抑溃瑨仐壱粋�(gè)學(xué)困生，對(duì)一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一、幾千分之一的損失，但是，對(duì)于望子成龍，望女成鳳的家庭來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，都是百分之百的損失。因此，我對(duì)他們格外偏愛(ài)，總是熱情地鼓勵(lì)他們邁小步，不停地走向成功：一樹(shù)，樹(shù)立信心;二勤，勤輔導(dǎo)，勤反饋;三抓，抓思想、抓習(xí)慣、抓方法。
知識(shí)是不能單靠傳授的。教育，需要授業(yè)者點(diǎn)石成金的識(shí)見(jiàn)和智慧。每個(gè)學(xué)生都具備潛能，而潛能的發(fā)揮是同人的品格緊密結(jié)合在一起的。教師的責(zé)任是以德育德，要體現(xiàn)自己的人格力量對(duì)學(xué)生人格的深切和影響。所以，除了教學(xué)之外，我更多的是用理想、行為來(lái)教育學(xué)生;除了成績(jī)之外，更多的是用言行、品格來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以此希望我教育過(guò)的學(xué)生都以各自有效的方式前進(jìn)著。
踏雪尋梅入林深
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一種發(fā)現(xiàn)。
古代先哲說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。面對(duì)學(xué)生，怎樣幫助他們?cè)谥R(shí)的背后去發(fā)現(xiàn)方法，在方法的深處去尋找智慧，作為教師，理應(yīng)像一位負(fù)重的跋涉者，翻山穿林，踏雪尋梅。
每當(dāng)教學(xué)遇到困難時(shí)，我就虛心地向其他教師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)。我總是嚴(yán)格地要求自己，把備好的每一節(jié)課作為天職，千方百計(jì)地上出新意來(lái)，所以每一節(jié)課總有新的收獲、新的提高。我懂得：教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在緊張的工作之余，繼續(xù)深造，獲得教育碩士學(xué)位，惟愿自己給學(xué)生“一杯水”的時(shí)候，有滿滿的一桶水，乃至有源源不斷的“長(zhǎng)流水”。
正是由于在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，著重抓“實(shí)”、“活”、“新”三個(gè)字，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，并且創(chuàng)造了南校這么多年最好的抽測(cè)成績(jī)!孩子們收獲的時(shí)候，我何嘗不是在收獲呢?!正是由于在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，著重抓“實(shí)”、“活”、“新”三個(gè)字，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，并且創(chuàng)造了南校這么多年最好的抽測(cè)成績(jī)!孩子們收獲的時(shí)候，我何嘗不是在收獲呢?!
教育、教學(xué)、科研、這是一個(gè)廣闊而迷人的天地，在這里我覺(jué)得教師應(yīng)具備水的性格：平靜時(shí)，總在默默地深思;奔騰時(shí)，總在苦苦地追求。
選擇教師這一崇高的事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔。我想，不怕艱難，自立、自信、自強(qiáng)、朝著既定目標(biāo)走下去，路,便在腳下不斷延伸!站在講臺(tái)近三十個(gè)春秋，因?yàn)榉N種機(jī)緣變故，現(xiàn)在仍然與職稱評(píng)定糾纏不清。因?yàn)轶w制加身，在職稱的大限沒(méi)有盡極時(shí)，每一個(gè)身在其中者都不可能對(duì)之視之如草芥。在愛(ài)恨情愁的交疊中審視擺在面前的雞肋，五味雜陳的暢飲可能是多少人共有的心理。
據(jù)實(shí)而言，當(dāng)看到與自己同時(shí)工作的同事同學(xué)都光榮晉級(jí)時(shí)，自己只能扮演陪跑者，內(nèi)心的落寞不言而喻;當(dāng)?shù)弥亲约簩W(xué)生輩的也堂而皇之地晉升級(jí)別，而自己只能成為看客時(shí)，內(nèi)心的失落感會(huì)更加濃重。雖然是凡俗普通之人，但自己并非庸俗無(wú)能之輩，并非一無(wú)是處、毫無(wú)見(jiàn)地，為什么在大家歡暢時(shí)，自己只能成為局外人?在內(nèi)心千百次的自我叩問(wèn)后，最終只能用“是天不眷我，而非我不為也”進(jìn)行自我療傷。
當(dāng)無(wú)奈的嘆息在歲月的積累中日益濃烈，即將對(duì)職稱失去感覺(jué)和知覺(jué)時(shí)，“造化弄人”卻真正應(yīng)驗(yàn)了。而靈光乍現(xiàn)所帶來(lái)的欣喜的余韻尚未褪盡時(shí)，一種新的漫長(zhǎng)的痛苦的煎熬的大幕就在面前徐徐拉開(kāi)。面對(duì)嚴(yán)苛的評(píng)審條件，必須字斟句酌地一條條對(duì)照。當(dāng)把各項(xiàng)應(yīng)該具備的條件與自己進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)兩者間沒(méi)有發(fā)生明顯的斷裂，自己僥幸有了參賽的資格。這就意味著扮演多年陪練的自己，在最精彩、最緊張的比賽開(kāi)始時(shí)只能坐冷板凳的自己終于可以在賽場(chǎng)上一展身手。即使是臨時(shí)替補(bǔ)，畢竟有登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)�！笆晗眿D熬成婆”，面對(duì)這樣的天降大喜，用欣喜若狂形容并不為過(guò)。
可是，也許是因?yàn)樾疫\(yùn)來(lái)得太快，接下來(lái)的艱辛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人的承受能力。得入其門(mén)的喜悅隨著一頁(yè)頁(yè)寫(xiě)滿需要準(zhǔn)備的紛繁復(fù)雜的材料的翻閱，也漸漸地消退。四大塊，分門(mén)別類地列出長(zhǎng)長(zhǎng)的清單。雖然文件上僅僅用簡(jiǎn)單的文字書(shū)寫(xiě)，但真正操作起來(lái)，并嚴(yán)格按照要求準(zhǔn)備，真的會(huì)窮經(jīng)皓首。單就各項(xiàng)表格的填寫(xiě)看，其中所涉及的信息只有“挖地三尺”才有可能完整無(wú)誤地填寫(xiě)。如果不是生活的有心人，在平時(shí)對(duì)各種材料進(jìn)行搜集保存，還真的無(wú)法完善各項(xiàng)內(nèi)容。尤其是一些若干年前的東西，大到內(nèi)容，小到時(shí)間年月。稍有差池，就可能滿盤(pán)皆輸。
相較于表格，其他所需要東西的準(zhǔn)備付出的工作量更大。從材料涉及的年限跨度看，一個(gè)周期輪回，不是一年三載，而是五年;從材料包含的內(nèi)容看，五年凡是與職業(yè)相關(guān)的.各種材料：計(jì)劃、總結(jié)、各種活動(dòng)記錄、各項(xiàng)可以證明自己業(yè)務(wù)能力的原件等一應(yīng)俱全。短時(shí)間的東西尚可準(zhǔn)備，時(shí)間一長(zhǎng)想覓得全貌真的是“難于上青天”。但是，為了很好地參與游戲，并爭(zhēng)取不被淘汰出局，只能按照要求條分縷析的精心收羅。
當(dāng)然，除了尋常的業(yè)務(wù)材料，因職業(yè)特殊性的框定，師者除了要用技術(shù)的手段處理教學(xué)的問(wèn)題，還要有藝術(shù)的眼界和胸襟對(duì)待教研問(wèn)題，而且還要能夠手繪吾心，并且要“公之于眾”，在業(yè)內(nèi)留下痕跡，以證明自己的存在。這種證明自我存在的憑證，雖然不是硬實(shí)力，但在一盤(pán)大棋的博弈中，它的有無(wú)往往會(huì)左右全局的走向。從本義上說(shuō)，這本是職業(yè)人必須要經(jīng)營(yíng)的事情�？墒�，由于平時(shí)疲于應(yīng)付生活的繁雜，奔波于塵世的紛紛擾擾，很多人已經(jīng)無(wú)暇在這塊土地耕作。當(dāng)“在關(guān)鍵時(shí)方顯英雄本色”時(shí)，“書(shū)到用時(shí)方恨少”的至理名言蘊(yùn)涵的道理就得到了真真切切地彰顯。而由于軟實(shí)力的缺失，讓很多有幸躋身其中進(jìn)行“搏殺”者只能以“敗走麥城”的落寞抱憾離場(chǎng)。
職稱，是一種資歷和能力的符號(hào)寫(xiě)照，在一定程度上代表的是年輪的刻錄。(當(dāng)然也有出類拔萃的，不是以年輪，而是憑借響當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)硬的本領(lǐng))既然對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，評(píng)職稱只是為了爭(zhēng)得一個(gè)證明閱歷的小本本，在具體操作的過(guò)程中就無(wú)需設(shè)定太多的條條框框。以門(mén)外漢的拙見(jiàn)，在硬杠杠符合的前提下，只要沒(méi)有什么原則性的障礙，平安著陸，順利過(guò)關(guān)是皆大歡喜的事情。這樣，既節(jié)約了時(shí)間成本，還節(jié)約了物質(zhì)成本，更減輕了精神壓力。
回過(guò)頭看看所有的材料，材料能夠證明過(guò)去，真正能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教育教學(xué)注入活力和生機(jī)的東西可謂寥寥。畢竟，對(duì)活在當(dāng)下的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論何事何人都不可能生活在過(guò)去和對(duì)歷史的回憶中，而是用一種繼往開(kāi)來(lái)的眼光面對(duì)未來(lái)。而當(dāng)下人所做的事情，當(dāng)是為未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備正能量。只有這樣，社會(huì)和時(shí)代才能在良性的軌道上和諧發(fā)展。
不過(guò)，萬(wàn)事萬(wàn)物的存在都有其自身的合理性。職評(píng)的全過(guò)程，之所以需要繁瑣的東西，是因?yàn)樵谡麄�(gè)過(guò)程中關(guān)涉到復(fù)雜的利益博弈。在完整的利益鏈條上，要讓各個(gè)環(huán)節(jié)有序發(fā)展，必須保證每一個(gè)鏈接點(diǎn)牢固。一旦發(fā)生脫節(jié)，“事情將會(huì)很嚴(yán)重”。因此，在和諧共處總的思想方針指導(dǎo)下，在強(qiáng)大體制框定力的作用下，讓每一個(gè)人都有飯吃，而且都能夠有尊嚴(yán)地活著，是保證社會(huì)和諧的前提。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)天下共榮的盛景，沒(méi)有一部分人以“舍我其誰(shuí)”的奉獻(xiàn)和犧牲是無(wú)法達(dá)到的。
一個(gè)戰(zhàn)士，枕戈待旦是為了保家衛(wèi)國(guó);一位師者，窮經(jīng)皓首，殫精竭慮是為了捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)�？墒牵�(dāng)所有的高大上面對(duì)冰冷刺骨的現(xiàn)實(shí)時(shí)，一切美麗的言辭都變得蒼白無(wú)力。但為了證明一份存在，師者不能不扮演“虐殺和嗜血者”的角色——職稱評(píng)定只是一個(gè)縮影，但卻是最真實(shí)的寫(xiě)照。
教師職稱評(píng)定業(yè)務(wù)自傳范文2
幾年來(lái)，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的`方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。
教師職稱評(píng)定業(yè)務(wù)自傳范文3
本人于1996年7月從梧州師專畢業(yè)至今，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，其間擔(dān)任過(guò)語(yǔ)文組長(zhǎng)、�？骶幖鞍嘀魅蔚嚷殹Ｗ鳛檎Z(yǔ)文教師，我愛(ài)好語(yǔ)文，喜歡寫(xiě)作，并把自己對(duì)語(yǔ)文的感悟付諸于教學(xué)。我在梧州師專讀書(shū)時(shí)就是大學(xué)生記者團(tuán)成員，并榮獲過(guò)“優(yōu)秀記者”稱號(hào)，之后成為北方文學(xué)藝術(shù)研究所創(chuàng)作員，并一直筆耕不輟。我把自己這一愛(ài)好貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中，并使學(xué)生受到熏陶。我常常把自己發(fā)表的一些文章或下水作文用于課堂教學(xué)，用切身的體會(huì)去詮釋語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的方法，因而學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)我的語(yǔ)文課，特別是作文課。
此外，我還把自己寫(xiě)作的心得寫(xiě)成論文，投稿到雜志社，以便讓更多的學(xué)生從理論上掌握我所傳授的方法。如20xx年《初中生學(xué)習(xí)技巧》雜志社發(fā)表了我的文章《中學(xué)作文的捷徑──淺析“蒙太奇”手法的運(yùn)用》(此文已入編《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》新疆大學(xué)出版社20xx年3月出版)，學(xué)生們紛紛到學(xué)校閱覽室搶閱。這是我在語(yǔ)文教學(xué)中取得的一點(diǎn)成績(jī)。作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我不僅肩負(fù)著自我提高義務(wù)，還有領(lǐng)導(dǎo)本組成員共同進(jìn)步的責(zé)任。為了與時(shí)代同步，我這幾年分別領(lǐng)導(dǎo)本組成員進(jìn)行了如下研討：1999年大語(yǔ)文教學(xué);20xx年創(chuàng)新教育;20xx年話題作文;20xx年探究式教學(xué)。這些都是與語(yǔ)文教學(xué)的潮流幾乎同步的。我這方面的論文有《試論語(yǔ)文教學(xué)“三味”──文味、人味、時(shí)味》(此文獲賀州市20xx年教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng))。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我于20xx年創(chuàng)辦了�？毒G原》，并親自擔(dān)任主編。由于學(xué)校人力及計(jì)算機(jī)人才有限，我獨(dú)自一人負(fù)責(zé)選稿組稿、編輯排版、打印發(fā)行等工作，但最終還是迎來(lái)了校刊的誕生，為我校開(kāi)辟的一個(gè)輿論的'窗口。除教學(xué)外，我還歷任班主任一職。參加工作七年來(lái)，我有六年從事班主任工作，也積累了一定的教育及管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)加強(qiáng)自身建設(shè)有了更深沉的理解。這方面的論文主要有：《新世紀(jì)師德建設(shè)初探》(獲“金影視嘉”杯全國(guó)首屆師德征文大賽二等獎(jiǎng)，教育部中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心頒發(fā));《淺談班主任工作中教師角色的轉(zhuǎn)換》(獲《教師報(bào)》全國(guó)教師教育教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)名單見(jiàn)該報(bào)20xx年2月9日中縫，《教師報(bào)》理論部頒發(fā))。多年來(lái)，我一直致力于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，也取得了細(xì)微的一點(diǎn)成績(jī)。然而學(xué)海無(wú)涯，業(yè)務(wù)研究更是無(wú)限，我一定會(huì)在今后的教學(xué)和工作中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取做出更大的成績(jī)。
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