《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)充滿(mǎn)童趣。字里行間充滿(mǎn)了小朋友對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)一份小禮物（出示課件），認(rèn)識(shí)它們嗎？這么多美麗的貝殼，你們喜歡嗎？

　　學(xué)生談感受。

　　貝殼的家在大海，它是大海媽 媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看到許許多多色彩繽紛、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂(lè)地拾貝殼哪！想去看看嗎？

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《拾貝殼》（板書(shū)課題）。

　　二、自讀課文，整體感知

　　在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)讀課文感受一下。

　　學(xué)生讀文感受。

　　三、精讀課文，理解感悟。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮，還有一件就是漲潮，退潮了我們可以去海灘干什么？

　　學(xué)生自由談。

　　2、現(xiàn)在老師帶大家體會(huì)一下大海退潮的場(chǎng)面（課件視頻）。

　　退潮了，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開(kāi)我們，不時(shí)地回過(guò)頭來(lái)望，這時(shí)候，螃蟹開(kāi)始在海灘上做體操了，大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的武將，還有各種各樣的貝殼、海螺，多有意思��！快把這個(gè)好消息告訴大家！

　　學(xué)生讀第一自然段，師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、你們的好消息引來(lái)了一群孩子，請(qǐng)大家看第二自然段，邊讀邊體會(huì)孩子們的心情，再想想哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種心情。

　　學(xué)生讀第二自然段。

　　2、那么此時(shí)此刻孩子們的心情是什么樣的？文中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種心情？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　學(xué)生讀文回答，找出“喊著、笑著、跑著、跳著”等詞體會(huì)。

　　3、海灘上那么多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢！讓人想想心里都癢癢，看著就更眼饞了。這種又著急又高興的心情誰(shuí)能用讀來(lái)體現(xiàn)？

　　學(xué)生有感情地讀第二段。

　　（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、大海媽 媽真是慷慨，她托海灘送給我們的禮物好豐富��！情讀第三自然段�？纯创蠛�媽 媽送給我們什么禮物了，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。

　　學(xué)生讀第三自然段。

　　2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)大海媽 媽送給我們什么禮物了？

　　學(xué)生回答：貝殼 卵石

　　3、你覺(jué)得海灘美嗎？從哪些詞句中感受到的？

　　學(xué)生抓住“銀光閃閃”、“五彩”理解。

　　4、海灘上的景物不但美，而且多。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　學(xué)生抓住“許許多多”、“擠”理解。

　　5、那么多卵石和貝殼，你挨我、我擠你的，海灘上可真熱鬧��！這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀吧！

　　學(xué)生有感情的讀第三自然段。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、海灘上的每一樣?xùn)|西都閃著光，揮著手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧！請(qǐng)大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什么貝殼。

　　學(xué)生讀第四自然段。

　　2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小朋友拾到了什么貝殼？它是什么樣的？（板書(shū)：扇貝 骨扇）書(shū)中是怎么寫(xiě)的？

　　學(xué)生讀第一句“啊，一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮啊！”

　　3、想不想看看扇貝的殼是什么樣的？（出示課件）它們多像一把把打開(kāi)的骨扇��！美不美？喜歡它們嗎？那就讓我們運(yùn)用贊美的語(yǔ)氣讀讀這句話吧！

　　學(xué)生讀第一句話，師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　4、現(xiàn)在老師有一個(gè)想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內(nèi)容，請(qǐng)看（出示課件）兩種寫(xiě)法，你認(rèn)為怎樣寫(xiě)更好一些呢？

　　學(xué)生比較兩句話談看法。

　�。�1） 一個(gè)扇貝的殼，真漂亮啊！

　　（2） 一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的`骨扇，真漂亮啊！

　　師小結(jié)：這樣寫(xiě)，即使是沒(méi)去過(guò)海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子，真是既生動(dòng)又形象，這是比喻的修辭方法，今后我們寫(xiě)話的時(shí)候也要注意運(yùn)用��！

　　5、不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這段寫(xiě)的既有看到的內(nèi)容，又有想到的內(nèi)容。快睜開(kāi)你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧！老師有要求：在寫(xiě)看到的語(yǔ)句下畫(huà)橫線，想到的語(yǔ)句下劃畫(huà)浪線。

　　學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

　　6、誰(shuí)能讀讀哪句是寫(xiě)看到的？那句是些想到的？（板書(shū)：扇風(fēng)）

　　小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天里，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風(fēng)，多涼快��！這種感覺(jué)美不美？讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀出這句話。

　　學(xué)生讀第二句“說(shuō)不定是海媽 媽特意留下來(lái)，給我們扇風(fēng)用的呢！”

　　7、現(xiàn)在老師想請(qǐng)一名同學(xué)把這段完整地讀一下，要用讀來(lái)展現(xiàn)扇貝的美麗，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)。

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了，想不想看��？大家都著急了，快讀讀第五自然段，看他拾到了什么貝殼！同時(shí)聽(tīng)好老師的要求：請(qǐng)你像剛才那樣把寫(xiě)看到的部分畫(huà)橫線，想到的畫(huà)浪線。

　　學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

　　2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這位小朋友拾到了什么貝殼？（板書(shū)：螺螄）誰(shuí)把寫(xiě)看到內(nèi)容的句子讀一讀？（板書(shū)：喇叭）想到的呢？（板書(shū)：吹號(hào)）

　　3、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛(ài)嗎？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭��！喜歡嗎？

　　4、現(xiàn)在老師有個(gè)提議，我們來(lái)個(gè)朗讀比賽好不好？看誰(shuí)能用讀展現(xiàn)螺螄殼的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)。

　　學(xué)生讀第五自然段段，師相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　5、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫(xiě)好呢？讓我們?cè)囋嚢�！誰(shuí)寫(xiě)得好，也就相當(dāng)于撿到了那個(gè)貝殼。（出示課件）

　　學(xué)生在老師指導(dǎo)下做說(shuō)話練習(xí)。

　　（六）、學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　1、每只貝殼都是那么逗人喜愛(ài)，每只貝殼都有著美麗的故事，我們的心被喜悅盛滿(mǎn)了，我們拾啊，撿啊，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們舍得離開(kāi)嗎？為什么？

　　學(xué)生自由談感想。

　　2、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢？當(dāng)小作者依依不舍地離開(kāi)海灘、回到家后又做了些什么呢？

　　3、誰(shuí)愿意把第六、七自然段讀給大家聽(tīng)？

　　指一學(xué)生讀。

　�。ㄆ撸�、情感延伸

　　大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完。學(xué)完這篇文章，你有什么感受呢？

　　學(xué)生自由談感想。

　　四、拓展知識(shí)，總結(jié)全課

　　1、老師還在網(wǎng)上搜集到了其他貝殼的圖片，想看嗎？（出示課件）

　　學(xué)生隨畫(huà)面欣賞各種貝殼的圖片。

　　2、其實(shí)貝殼的種類(lèi)還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谡n堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗，可以想象大自然更是豐富多彩、無(wú)比美好的。希望同學(xué)們都擁有一雙明亮的眼睛，善于觀察，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂(lè)！

《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律——左窄右寬。

　　2、能積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

　　能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、識(shí)記8個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)漢字。

　　2、積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機(jī)或多媒體。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、看，這是什么？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）

　　（1）出示詞語(yǔ)：“貝殼”

　�。�2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

　　2、你在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？

　　學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

　　3、補(bǔ)完整課題。

　　1、學(xué)“拾”

　�。�1）做做“拾”的動(dòng)作。

　�。�2）換個(gè)詞。（板書(shū)：撿）

　　（3）你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時(shí)板書(shū)）

　　仔細(xì)觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫(xiě)“提手旁”。）

　　2、朗讀課題�！�1拾貝殼》

　　說(shuō)明：

　　低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫(xiě)字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中4個(gè)字同屬一個(gè)部首“提手旁”，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動(dòng)復(fù)習(xí)，二，是觀察如何寫(xiě)好這些字（它們書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)均為“左窄右寬”），后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生字“拾”為突破口，將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等有機(jī)的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景�。≮s快打開(kāi)書(shū)本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

　　2、你們讀得真認(rèn)真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

　�。�聽(tīng)課文錄音，看投影或看多媒體）

　　3、你覺(jué)得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動(dòng)作、表情）

　　（出示1、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

　　從一連串的動(dòng)作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導(dǎo)體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

　　說(shuō)明：

　　在學(xué)生剛激發(fā)興趣時(shí)，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時(shí)，再讓學(xué)生邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂(lè)之情。體會(huì)豐富的情感語(yǔ)言，幫助有感情地朗讀課文。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語(yǔ)段。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)3—5節(jié)。

　　1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　2、全班交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。）

　�。�1）第三節(jié)：通過(guò)句式訓(xùn)練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……�！狈e累詞語(yǔ)“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼�！保▽W(xué)習(xí)生字“擠”）

　�。�2）第四、五小節(jié)。

　　①學(xué)習(xí)生字“逗”。（“逗人喜愛(ài)”換詞。）

　　②重點(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

　�、鄢鍪鞠鄬�(duì)應(yīng)的貝殼的.樣子，實(shí)物出示“打開(kāi)的折扇”。

　　④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準(zhǔn)確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開(kāi)的。

　�、葸M(jìn)行朗讀比賽，再背一背。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

　　1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽(tīng)我講……。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

　　2、快速記憶“揀、帕、摸”。

　�。�1）通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。

　�。�2）提醒“揀”的筆順，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　說(shuō)明：

　　給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會(huì)喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項(xiàng)，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漫漫把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

　　四、拓展想象，模仿說(shuō)話。

　　1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿(mǎn)了，手帕里也盛滿(mǎn)了，還是舍不得離開(kāi)，如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可出示各種貝殼或圖畫(huà)，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

　　2、總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲……

　　說(shuō)明：

　　朗讀、背誦的目的是會(huì)運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的言語(yǔ)是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　2、讀短文。

　　退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：“海媽媽?zhuān)∧�的禮物我們收到了，收到了！”

　　說(shuō)明：

　　最后通過(guò)朗讀生字組成的詞，并放入一定的語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律——左窄右寬。

　　2、以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會(huì)海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

　　3、積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、借助實(shí)物，認(rèn)讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮ぁ＃?/p>

　�。�1）出示帶拼音新詞：“貝殼”

　　（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（個(gè)別讀；分男、女聲讀。）

　　2、啟發(fā)談話。

　　（1）學(xué)生交流“曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？”。

　�。�2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛(ài)的孩子正快樂(lè)地拾著貝殼哪！

　　3、揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　�。�1）朗讀課題《拾貝殼》。

　�。�2）“拾”這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)意思相近的詞。

　�。�3）“撿”，表示拾取的意思。（板書(shū)：“撿”）

　　（4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書(shū)：扎、撲、打、抖、扛……）

　　（5）仔細(xì)觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的訣竅。（左窄右寬；教師在田字格中范寫(xiě)“提手旁”。）

　　說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，快速地做出判斷把握同類(lèi)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和竅門(mén)，是語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)。本課的寫(xiě)字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中2個(gè)字同屬一個(gè)部首“提手旁”，雖然這對(duì)于學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但是它們書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)均為“左窄右寬”，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字“拾”為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“提手旁”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景呀？

　　2、學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。

　　要求：

　�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

　　3、交流課文自習(xí)情況。

　�。�1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)真傾聽(tīng)。

　�。�2）同學(xué)正音。著重點(diǎn)：①輕聲朗讀詞語(yǔ)：小喇叭。

　　②多音字“扇”：扇貝、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)“shàn”音，一般組成名詞；發(fā)“shān”音，做動(dòng)詞。）

　　4、想想課文，完成填空。

　�。�1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

　�。�2）交流答案，并朗讀。

　�。�3）此時(shí)有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時(shí)的錄像。

　　說(shuō)明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨(dú)立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能夠自覺(jué)地做到邊聽(tīng)邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)�！罢n文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的快樂(lè)情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？”

　�。�1）、分小組學(xué)習(xí)的`要求：

　�、倮首x全篇課文。

　�、谔暨x你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由！

　　說(shuō)明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個(gè)指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，耐心傾聽(tīng)，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開(kāi)提供一個(gè)心理準(zhǔn)備，也能隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高課堂效率。

　　2、全班性交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

　�。�1）第2小節(jié)，通過(guò)朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)句中以一連串的動(dòng)作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來(lái)體現(xiàn)來(lái)到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂(lè)心情。（個(gè)別——集體）

　�。�2）第3小節(jié)。①通過(guò)句式訓(xùn)練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……”。積累詞語(yǔ)“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。

　　（3）第6小節(jié)。①通過(guò)查字典，了解動(dòng)詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。

　　（4）第4、5小節(jié)。

　　①重點(diǎn)理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實(shí)物，感受作者豐富的想象力

　�、谧⒁舛嘁糇帧吧取痹诓煌�詞語(yǔ)中的讀音。

　　③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準(zhǔn)確。

　�、芸梢蚤_(kāi)展朗讀比賽，然后背一背。

　　說(shuō)明：

　　根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點(diǎn)，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)課文的2——6小節(jié)感興趣，不僅因?yàn)槔锩婢奂�了許多的好詞，而且語(yǔ)言也十分的兒童化。因此我設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)課文。如通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣……

　　但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點(diǎn)，合理分布時(shí)間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是語(yǔ)言積累點(diǎn)，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語(yǔ)言表達(dá)形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

　　3、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿(mǎn)了，手帕里也裝滿(mǎn)了，還是舍不得離開(kāi)。如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

　　說(shuō)明：朗讀、背誦的最終目的是為了運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到了熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮�，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵(lì)！最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化！

　　4、總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)他號(hào)角聲……

　　四、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　蛋殼、擁擠、手帕、喇叭、銀光閃閃

　　叫喊、五彩、扇風(fēng)、扇貝、摸摸腦袋

　　2、讀短文。

　　退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：“海媽媽?zhuān)∧�的禮物我們收到了，收到了！”

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