《面積計(jì)算》評課稿匯編15篇
作為一名教師，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家收集的《面積計(jì)算》評課稿，歡迎大家分享。
《面積計(jì)算》評課稿1
聽了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
課始，王老師通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，為本節(jié)課做了很好的鋪墊，然后，出示像鳥巢、天安門廣場這么大的面積，還能否用擺一擺的方法來量出它們的面積導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考你有什么辦法?輕松導(dǎo)課，而真正做到了讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、實(shí)踐探究、尋找方法
課件出示長5厘米、寬3厘米的長方形，你能求出它的面積嗎?教師讓學(xué)生自己動手在本上親自也畫一畫長方形，然后師點(diǎn)撥可以通過擺1厘米的小正方形，看看能擺幾個來求它的'面積，從而得出結(jié)論：長方形的面積=排數(shù)×每排個數(shù)，而排數(shù)就是長方形的寬，每排個數(shù)就是長方形的長，最后得出總結(jié)論：長方形的面積=長×寬;在這個過程中教師能根據(jù)新課標(biāo)的精神，安排了讓學(xué)生自己動手和動腦，獲得認(rèn)識的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)被啟發(fā)，小組討論及個人獨(dú)立思考，在學(xué)生主動參與，積極探究中獲得了長方形面積計(jì)算方法，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
三、分類驗(yàn)證，確認(rèn)計(jì)算方法
這個發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確無誤呢?這個方法是否對計(jì)算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證。長方形的面積計(jì)算公式是學(xué)生通過一次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過"驗(yàn)證"這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認(rèn)識、新的結(jié)論不能盲目、草率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。教者設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
四、整理歸納，揭示學(xué)習(xí)方法。
整堂課的主體性學(xué)習(xí)，首先是長方形面積的計(jì)算方法的掌握，其次是學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，后者的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說更為重要。
五、應(yīng)用深知、鞏固深化
1、重新計(jì)算，引出正方形的面積。
2、應(yīng)用公式，解決生活中的實(shí)際問題。
總之，本節(jié)課教師能充分發(fā)揚(yáng)民主，以民主合作化的教學(xué)，塑造富有主體性的人，在課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由，自主的學(xué)習(xí)活動空間，巧妙地設(shè)計(jì)了開放性的問題，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，特別是教師能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用：“自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。
建議：從這節(jié)課中看出學(xué)生對正方形面積的計(jì)算還是不過關(guān)，應(yīng)該讓學(xué)生計(jì)算的時候先寫上公式，讓學(xué)生對公式有一個熟悉的過程，然后再讓學(xué)生往公式里代數(shù)字這樣就不容易出錯了!
《面積計(jì)算》評課稿2
本節(jié)課，秦老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，教學(xué)中先讓學(xué)生有根據(jù)地猜測照片的大小，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想長方形的面積和什么有關(guān)，再用數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我覺得有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中秦老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的`教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，適合不同程度的學(xué)生。
秦老師的這節(jié)課練習(xí)比較多，給我留下的印象是多而不雜，層次分明，訓(xùn)練的目的性明確。首先是基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生通過使用面積公式解決問題，真正做到學(xué)以致用。第二個層次是應(yīng)用練習(xí)，讓長方形、正方形的面積“容于”實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)用題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。第三個層次是綜合練習(xí)，這個練習(xí)首先要轉(zhuǎn)化，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起到很好的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、教態(tài)優(yōu)美，以“微笑”貫穿全課。
縱觀整節(jié)課，秦老師的臉上總是帶著笑容，以微笑面對每一位學(xué)生，面對每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。用微笑面對學(xué)生出現(xiàn)的不利教學(xué)進(jìn)程的因素難能可貴，微笑的作用很大，課堂上的微笑更是作用非凡，能夠讓學(xué)生在上課中心情輕松，不知不覺的縮短了師生之間的距離。微笑也能體現(xiàn)老師的歡迎差異，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不同的意見，哪怕其中有錯誤的意見存在，老師都能以微笑對待，說明老師可以容忍或者歡迎不同意見的存在，對學(xué)生的求異思維的發(fā)展應(yīng)該有一定的作用，對錯誤回答的微笑更能保護(hù)孩子的自尊心。
秦老師的課精彩紛呈，還有很多教學(xué)的細(xì)節(jié)值得我好好學(xué)習(xí)，向丁老師致敬！
《面積計(jì)算》評課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們：
大家好！今天我們柏城小學(xué)因?yàn)榇蠹业纳W臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝！
感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會，也謝謝各位專家對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！
今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正：
首先，徐老師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
在教學(xué)過程中，徐老師一開始有一個談話：每個小組有四個不同的圖形，你們會計(jì)算它們的面積嗎？小組合作選擇一個計(jì)算一下。這一談話實(shí)際就是設(shè)置了一個開放性的問題，這個問題參與性很強(qiáng)，激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動時間，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，多邊形的面積，計(jì)算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)了行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進(jìn)行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性的創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個教學(xué)過程中，徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說，體現(xiàn)了對平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計(jì)算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，然后找出解決問題的.有效方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。
總的來說，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
徐老師這堂課是精彩的，因?yàn)樗艚o了學(xué)生充分的時空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔，她教給了學(xué)生思想，注重了學(xué)生的學(xué)法。
謝謝大家！
《面積計(jì)算》評課稿4
最近聽了幾節(jié)課，收獲頗多。
在宋老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計(jì)算》一課中，由于教師鉆研教材透徹，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行展示，在實(shí)踐操作中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力進(jìn)行了有效的探索，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、體現(xiàn)算法多樣化。
在課堂上，學(xué)生自主探究展示已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幾種方法，對于多種方法，教師并不要求每個學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生分析這些方法的優(yōu)劣，并闡述理由。讓學(xué)生通過比較、討論、反思得出：計(jì)算組合圖形的面積，要把組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基本圖形。對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。
二、滲透數(shù)學(xué)割補(bǔ)的思想方法。
美國教育心理學(xué)家布魯納指出：掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的'“光明之路”。本節(jié)課學(xué)生展示完方法后，教師引領(lǐng)學(xué)生把解題方法分成兩類：分割和添補(bǔ)。之后學(xué)生用這兩種方法進(jìn)行運(yùn)用。掌握知識的同時，又學(xué)會了數(shù)學(xué)思想方法。這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。
三、體現(xiàn)高效課堂理念：以學(xué)生為主。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學(xué)得的知識才最深刻。本節(jié)課宋老師充分尊重學(xué)生為主體地位，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽展示。組合圖形的概念讓學(xué)生在操作中建立，組合圖形面積得計(jì)算方法，讓學(xué)生在畫一畫、算一算中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算方法的優(yōu)化選擇讓學(xué)生在討論比較中悟出，可以說老師說得很少，基本上都是由學(xué)生自己展示評價，充分發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，老師在這里只是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者。
《面積計(jì)算》評課稿5
聽了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實(shí)踐與合作探究，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我認(rèn)為，本節(jié)課主要有以下幾個亮點(diǎn)：
1、新課的引入趣味性強(qiáng)。
陳老師在引入新課時，從學(xué)生身邊的教室地面面積引入，于生活實(shí)際緊密相聯(lián)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后板書課題，進(jìn)入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教師的獨(dú)具匠心。
2、重視教與學(xué)方法的改變。
本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，采用三疑三探教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動空間，通過創(chuàng)設(shè)情景提出課題后，師生共同總結(jié)提出的問題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，形成了具有層次性、針對性和探究性的自探提示，然后由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系，在解疑合探環(huán)節(jié)中，陳教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的.面積計(jì)算公式。真正做到讓學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、重視輕松良好的探究氛圍的營造。
在本節(jié)課中，陳老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍，使每個學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、重視知識的探索和方法的指導(dǎo)。
在解疑合探推導(dǎo)長方形面積計(jì)算公式的過程中，陳老師重視學(xué)法指導(dǎo)，但不影響?yīng)毩⑺伎�，讓學(xué)生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)長方形的面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結(jié)出正方形的面積公式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了方法比知識更生要的教學(xué)價值觀。
5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能的培養(yǎng)
無論是在解疑合探，還是在運(yùn)用拓展中，陳老師都注意讓學(xué)生認(rèn)真分析細(xì)心觀察，特別是在質(zhì)疑再探之后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識自主編題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考并發(fā)揮想像，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多用處，創(chuàng)設(shè)情景中的估算教室地面面積，怎樣能求出教室面積，以及運(yùn)用拓展中的怎樣求籃球場的面積，都是對學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著許多不足：比如在運(yùn)用拓展中，第一部分是判斷高手，教師在讓學(xué)生出示結(jié)果之后，就直接進(jìn)入了第二部分，在這一點(diǎn)，如果教師能讓學(xué)生說明題目錯誤的原因，對本節(jié)課知識的掌握將有更大的幫助。在課堂小結(jié)的時候，教師讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，有位同學(xué)站起來后，說不出本節(jié)課有什么收獲，教師直接讓他坐下，點(diǎn)了另一位同學(xué)，遇到這各情況，教師不應(yīng)該讓學(xué)生直接坐下，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，怎樣求長方形和正方形的面積你沒有學(xué)會嗎？這樣會使教學(xué)效果更好。
《面積計(jì)算》評課稿6
幾次聽侯老師的課都有種輕松愉快的感受，同學(xué)們是這樣，老師也是這樣�？梢钥闯鼋處熭p松駕馭課堂的能力之高。相信做她的學(xué)生一定很幸福。
一、導(dǎo)課有趣能引發(fā)學(xué)生思考。
比較兩個圖形的大小，不僅回憶了舊知“面積單位”的理解也為新知的學(xué)習(xí)---用數(shù)面積單位的方法求長方形正方形的面積做了鋪墊。自然而然引入本屆新課的'學(xué)習(xí)。
二、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再用擺的方法驗(yàn)證公式的合理性從而推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，循序漸進(jìn)使學(xué)生較好地掌握了本節(jié)知識。
三、注重小組合作，自主探究。
教師給學(xué)生準(zhǔn)備充分地研究材料，給與學(xué)生充足的時間合作，給與機(jī)會充分表達(dá)自己的做法想法，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮較好。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)合作得出的結(jié)論，教師質(zhì)疑是不是任意給一個長方形的長和寬都能求他的
面積呢？隨后示范用教具在黑板上拼擺，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證公式，啟發(fā)學(xué)生得出一行7個正方形就是7平方厘米�？吹贸鼋處煂滩牡睦斫庀喈�(dāng)透徹。
五、練習(xí)題真正做到少而精。
雖少但卻很有坡度，有量一量算一算兩道，看圖計(jì)算兩道，求A4紙的面積，以及拓展到的求剪下最大正方形的面積和剩下部分面積。體現(xiàn)了算法多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。最后的猜一猜，由學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)引入，進(jìn)行了變式練習(xí)。將整節(jié)課學(xué)習(xí)推向了高潮。
建議：實(shí)際感知一下A4紙的大小建立對面積大小的體驗(yàn)感受。
《面積計(jì)算》評課稿7
x老師執(zhí)教的是《三角形的面積計(jì)算》，這是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計(jì)算》后，又一多邊形面積計(jì)算的內(nèi)容。我用“三個精”整體來評價這堂課，具體為：
一、精心準(zhǔn)備。
X老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認(rèn)真細(xì)致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學(xué)設(shè)計(jì)，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。
二、精益求精。
X老師也是一個要求完美的人，為了上好這節(jié)課，X老師花了不少時間和心思，對每一個環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，她常常會問我，這兩種設(shè)計(jì)那個會好一些，而這些設(shè)計(jì)方法可是在我教學(xué)時沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個結(jié)論。最開始設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系，還是把這個省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個背景下字會不會看得清，甚至是一個動畫怎么出現(xiàn)更好，等等。
三、精彩紛呈。這十五分鐘，
X老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的.面積計(jì)算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，X老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在動手操作實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，同時也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。
我認(rèn)為由于時間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨(dú)立操作，再分組合作探究，從不同的角度進(jìn)一步操作討論，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。再驗(yàn)證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
《面積計(jì)算》評課稿8
今天聽了徐老師上的《梯形的面積計(jì)算》這節(jié)課，整堂課的教學(xué)，我們感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：
一、體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實(shí)了這一理念：充分讓學(xué)生動手實(shí)踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。具體在教學(xué)中的體現(xiàn)如下：
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式；一部分學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出公式；還有一部分學(xué)生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點(diǎn)剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導(dǎo)出面積公式。這樣的教學(xué)正好落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生已有的知識背景下學(xué)習(xí)”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得指出的是：這當(dāng)中還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點(diǎn)撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
首先，在導(dǎo)課時，創(chuàng)設(shè)了猜兩個與數(shù)學(xué)有關(guān)的謎語，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。其次，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探索出來的方法解決實(shí)際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的梯形的面積來實(shí)現(xiàn)的。課堂上黃老師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到了《標(biāo)準(zhǔn)》對于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”的要求。在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行探究，是水到渠成，顯示了學(xué)習(xí)的自主性。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運(yùn)用新知來解決實(shí)際問題，使學(xué)生切實(shí)并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活，回歸于生活”的思想。
三、體現(xiàn)練習(xí)的層次性
練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)由簡到難的梯度性，關(guān)注后進(jìn)生，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。
總之，在本節(jié)課中，教師注重了以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的動手操作和實(shí)物展示、合作交流等各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是展現(xiàn)知識形成的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。
《面積計(jì)算》評課稿9
一、目標(biāo)定位正確：
1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。
2、理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計(jì)算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題。
二、引入自然。
1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長計(jì)算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。
三、注重學(xué)生的動手操作。
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的'空間想象能力。
探討的地方
在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計(jì)算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實(shí)際過程中很好的運(yùn)用。
《面積計(jì)算》評課稿10
《長方形、正方形面積的計(jì)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)面積的含義、長方形和正方形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
一、亮點(diǎn)
1、注重動手操作，明晰公式的推導(dǎo)。在教學(xué)中，宋老師首先通過讓學(xué)生在長5厘米、寬3厘米的長方形里擺一擺，得出這個長方形的面積數(shù)量。從操作中，有的學(xué)生一共擺了15個1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米；有的學(xué)生沿著長方形的長擺了5個，沿著寬擺了3個，也就是一行擺5個，擺3行，從而初步發(fā)現(xiàn)長方形的面積就是長乘寬。在接下來的驗(yàn)證中，宋老師又組織學(xué)生進(jìn)行操作，通過擺出不同的長方形，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證計(jì)算公式。學(xué)生的每次的操作中，把學(xué)生的思維引向深入。
2、注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在教學(xué)中，宋老師通過設(shè)置籃球場的情境，讓學(xué)生用1平方米來鋪，學(xué)生會感覺到麻煩，從而引發(fā)學(xué)生思考可以把復(fù)雜的問題變成簡單的問題。另外在探究長方形面積公式的過程中，教師有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、應(yīng)用的過程，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、建議
1、教學(xué)引入用時過多，可以直接出示籃球場的.面積，引發(fā)學(xué)生思考，這樣節(jié)省時間充分地去探索長方形面積的計(jì)算。
2、學(xué)生用1平方厘米的正方形擺的時候，可以讓學(xué)生自己說一說是怎么擺的？教師可以不必直接讓學(xué)生思考：為什么一行正好擺5個面積單位？為什么正好擺3行等問題，對于第二種擺法，可以引導(dǎo)學(xué)生是否還有更簡潔的擺法，而不是教師自己展示，代替學(xué)生的思考。
3、對于正方形的面積推導(dǎo)，可以利用練習(xí)題中的題目進(jìn)行推導(dǎo)效果會更好。
《面積計(jì)算》評課稿11
趙老師執(zhí)教的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”。這是六年級分?jǐn)?shù)單元的第一課時，本課主要是讓學(xué)生通過自主探究，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。課堂體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
一、強(qiáng)化算法的探究。
課堂上教師多次啟發(fā)學(xué)生，請學(xué)生說說十分之三米表示什么？學(xué)生用連加知識來解決，即3個是多少？用×3來計(jì)算，然后，利用連加計(jì)算的過程和結(jié)果，再說明分子3×3的道理。3表示什么？另一個3表示什么？讓學(xué)生深入理解算理，明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。
二、靈活運(yùn)用最簡方法。
課堂中學(xué)生計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)最后約分的情況，這種方法也是可以的。教師還指出一種，在計(jì)算過程中能約分的可以先約分，這樣可以化繁為簡。主要讓學(xué)生明白答案必須是最簡分?jǐn)?shù)的同時，也要仔細(xì)想想，是先約分再計(jì)算簡單，還是先計(jì)算再約分簡單，實(shí)現(xiàn)算法的'優(yōu)化。
其實(shí)在教學(xué)中我們教師要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，教學(xué)的行為就能不斷改善，教學(xué)的效益就能不斷提高。
總之，這兩節(jié)課改年級的課都以學(xué)生為主體，學(xué)生積極展示，互相評價，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時補(bǔ)充點(diǎn)評，生生互動，師生互動，都取得了不錯的教學(xué)效果。
《面積計(jì)算》評課稿12
聽了我們學(xué)校王老師所執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學(xué)校的老教師，但是課前的準(zhǔn)備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，這點(diǎn)非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。對于王老師的這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然
王老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了正方形、長方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計(jì)算，引出生活中的組合圖形，然后通過提問學(xué)生：還想知道組合圖形的哪些內(nèi)容，學(xué)生回答出面積，很自然地引出課題，然后學(xué)習(xí)例題：組合圖形的面積怎么計(jì)算。更難的你會不會？引出后面的.練習(xí)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，過程流暢自然。
二、把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
這節(jié)課的重點(diǎn)是組合圖形面積的計(jì)算，難點(diǎn)是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節(jié)課很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。王老師在讓學(xué)生指出生活中的組合圖形的時候，就讓學(xué)生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構(gòu)成，讓學(xué)生形成分一分的意識。在學(xué)習(xí)例題的時候，王老師也讓學(xué)生用多種方法去分一分。在練習(xí)中也一樣，學(xué)生提出一種分法，王老師就導(dǎo)：是不是還可以有不同的分法，讓學(xué)生去嘗試用多種方法分一分。因此，學(xué)生在做練習(xí)3的時候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點(diǎn)。
三、適當(dāng)引導(dǎo)、鋪設(shè)臺階、降低難度
《組合圖形的面積》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以王老師在導(dǎo)入的時候，復(fù)習(xí)了一下前面五種基本圖形的面積計(jì)算，給了學(xué)生一個臺階，降低了難度。第一個練習(xí)是計(jì)算房子側(cè)面的面積，學(xué)生一下子還不知道怎么下手，無所適從的時候，王老師引導(dǎo)學(xué)生怎么去分，讓學(xué)生先會分一分，然后再計(jì)算。王老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)鋪設(shè)了臺階，學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度。
四、強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察、注重習(xí)慣培養(yǎng)
首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀察的習(xí)慣的培養(yǎng)。在例題學(xué)習(xí)的時候，王老師就非常強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察，甚至還板書出做題步驟：①認(rèn)真觀察，②分一分，③ 算一算。在做練習(xí)的時候，都是先給學(xué)生觀察的時間，而不讓學(xué)生馬上動筆。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。不管是在例題學(xué)習(xí)還是在練習(xí)中，都會提問學(xué)生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分一分、選擇最簡單的辦法算一算。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了王老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會了組合圖形面積的計(jì)算方法，而且在數(shù)學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會了如何從多個角度去思考問題和解決問題。這里，我也有兩個問題與大家商討一下：
一、組合圖形的概念，王老師板書的是：由幾個簡單的圖形組成，這樣的說法是不是恰當(dāng)？“簡單的圖形”是不是應(yīng)該改為“基本圖形”？
二、練習(xí)二：做一面隊(duì)旗要用多少布？這題在讓學(xué)生說出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數(shù)據(jù)，底在哪里？是多少？高在哪里？是多少？這樣讓學(xué)生學(xué)會去尋找隱藏的數(shù)據(jù)，是不是對教學(xué)效果更有幫助？
《面積計(jì)算》評課稿13
周老師這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中，周老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不強(qiáng)求方法的統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動，會按規(guī)程使用多媒體教學(xué)設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點(diǎn)突出充分，難點(diǎn)突破巧妙。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動有趣，靈活多樣，富有實(shí)效，針對學(xué)生差異和當(dāng)堂反應(yīng)，因材施教，因人施導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個長方形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的長方形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學(xué)的一個難點(diǎn)。她借助學(xué)生自己動手操作演示去突破這一難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點(diǎn)：
1、老師讓學(xué)生在整個實(shí)踐活動中，充分認(rèn)識動手，動腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)深刻，掌握牢固，應(yīng)用靈活。同時，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實(shí)踐能力不斷提高。
2、老師每提出一個探究性的.問題，都給了足夠的時間，讓學(xué)生思考。
3、通過教師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎闹R來解決的策略，其中蘊(yùn)涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法。
4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生深刻理解公式，靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。
不足之處，我的看法是課前復(fù)習(xí)的時間有點(diǎn)長，課練的時間有點(diǎn)少。
《面積計(jì)算》評課稿14
xxxx年12月17日上午在保亭思源小學(xué)。聽海南洋浦第一小學(xué)李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計(jì)算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：
一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨(dú)特的地位和作用。
在人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積計(jì)算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實(shí)際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計(jì)算長方形的面積。通過這部分教材讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動手操作探尋平行四邊形面積計(jì)算方法做準(zhǔn)備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補(bǔ)法和轉(zhuǎn)化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中會有所體現(xiàn)�；蛟趯�(shí)施教學(xué)過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學(xué)生體會割補(bǔ)法和轉(zhuǎn)化思想。為進(jìn)一步動手做實(shí)驗(yàn)起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點(diǎn)的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實(shí)施教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時學(xué)生是被動的。表面上看確實(shí)學(xué)生都在忙碌的`做數(shù)學(xué)活動。但實(shí)際學(xué)生只是按照老師的要求在動手操作。學(xué)生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。
二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學(xué)模型。
在這節(jié)課中是讓學(xué)生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學(xué)生建立平行四邊形面積計(jì)算公式這個模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計(jì)算公式”這個數(shù)學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時間和機(jī)會。在這個過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實(shí)驗(yàn)。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式提供強(qiáng)有力的支撐�；蜗鬄槌橄�，真正實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面。為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型提供強(qiáng)有力的支撐。
《面積計(jì)算》評課稿15
組合圖形的面積是一個抽象的計(jì)算概念，是平面幾何初步知識的總結(jié)與延伸，尤其是組合圖形面積計(jì)算公式的推理過程(不同于簡單圖形面積公式的推導(dǎo))蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生今后計(jì)算復(fù)雜圖形面積公式具有重要意義。聽了吳老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計(jì)算》一課我深受啟發(fā)。由于吳老師能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾方面：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。
在新課程實(shí)施的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，吳老師更多的扮演著：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)；輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時，吳老師大膽的放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自己動手、動腦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流、展示自己的想法。同時也體現(xiàn)了老師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重視度。這樣有序自主的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。
三、注重興趣的激發(fā)，找準(zhǔn)新舊鏈接
組合圖形的面積計(jì)算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。吳老師在學(xué)習(xí)新知之前，借用猜一猜的游戲活動復(fù)習(xí)舊知。這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識的'遷移做好鋪墊。
四、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，吳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了小華家裝修鋪地板這一生活中常遇到的問題情境，向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，從中提出數(shù)學(xué)問題，為探索活動提供了條件，賦予了生活數(shù)學(xué)化的實(shí)際意義。在最后一個環(huán)節(jié)老師安排了一個聯(lián)系生活的拓展延伸，這樣不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了吳老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)吳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，吳老師的課也有美中不足，如果能在以下方面改進(jìn)就更完美了。例如：本節(jié)課屬于借班上課，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠深入，所以在時間把握上有點(diǎn)出入。
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