97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

幼兒園教育反思

時(shí)間:2023-06-22 13:33:17 幼兒教育 我要投稿

幼兒園教育反思14篇

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教育反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育反思14篇

  幼兒園教育反思 篇1

  【活動(dòng)意圖】

  教育反思讓幼兒知道眼鏡非常有用,它能幫助眼睛有毛病的人清楚地看東西。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、簡(jiǎn)單了解眼鏡的不同用途,感受科學(xué)在我們生活中的作用。

  2、能積極思考,大膽提出問題。

  3、引導(dǎo)孩子樂于接受治療。

  4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu),對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、經(jīng)過驗(yàn)視力和聽保健醫(yī)生的講解,對(duì)眼睛常見的疾病有一定的認(rèn)識(shí)

  2、一位戴隱形眼鏡的老師和戴近視眼鏡的老師。

  【活動(dòng)過程】

  一、引起幼兒注意

  1、引起幼兒注意老師的近視眼鏡:“這是什么眼鏡?”

  2、“為什么老師要戴這樣的眼鏡?”

  3、“如果不戴眼鏡,看東西會(huì)怎么樣?戴了眼鏡看東西又會(huì)怎么樣?”

  二、多樣的眼鏡

  1、出示太陽(yáng)鏡,潛水鏡等:“你們認(rèn)識(shí)這些鏡嗎?它們有什么作用?”

  2、向幼兒介紹各種眼鏡太陽(yáng)鏡—可以保護(hù)眼睛,防止眼睛被強(qiáng)光刺傷。潛水鏡—潛水員專用的,防止眼睛被咸澀的海水傷害,并能看清楚海里的東西。立體鏡—是供大家看立體電影的。紅外線夜視鏡—是在夜間觀察物體或環(huán)境用的。

  3、你還知道哪些眼鏡引導(dǎo)幼兒大膽想象“如果你是科學(xué)家你會(huì)發(fā)明什么樣的眼鏡?”

  三、感受眼鏡的發(fā)展與進(jìn)步。

  1、觀察所有的眼鏡:“它們有什么共同的特征?”

  2、請(qǐng)你們猜猜,老師有沒有戴眼鏡?(戴隱形眼鏡的老師)

  3、老師向幼兒介紹隱形眼鏡,可讓小朋友觀察隱形眼鏡。并介紹隱形眼鏡的好處。

  可以帶領(lǐng)幼兒在操作活動(dòng)中,做副小太陽(yáng)鏡,讓幼兒親身感受太陽(yáng)鏡的'作用。

  幼兒對(duì)眼鏡產(chǎn)生了濃厚的興趣并了解了眼鏡有不同種類,不同作用。幼兒在觀察過程中能夠積極思考,激發(fā)了幼兒探索的欲望。

  【活動(dòng)反思】

  本次活動(dòng)將天氣和心情結(jié)合起來,巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預(yù)報(bào)聯(lián)系起來,在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí),我考慮到這是個(gè)偏重社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng),于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的重點(diǎn);顒(dòng)過程中,我注意用我的語(yǔ)言和眼神與孩子進(jìn)行交流,為他們創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用,還存在許多的問題例,我會(huì)在以后常教育中不斷反思自己的教育行為,結(jié)合理論,努力使自己的摸索、實(shí)踐過程縮短,以便自己不斷地、迅速地得以提高。

  幼兒園教育反思 篇2

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  今日戶外活動(dòng)時(shí),本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說:“教師你看我畫的村莊。”有的`在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。

  經(jīng)過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡?墒谴丝涛矣X得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。

  幼兒園教育反思 篇3

  幼兒園小孩對(duì)是非的分辨能力較差,自我保護(hù)能力和安全意識(shí)都很弱,在這個(gè)《寶寶愛自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》,在開學(xué)初,家長(zhǎng)排隊(duì)接孩子時(shí),幼兒就會(huì)哭著跑著要沖出去,因此針對(duì)于這類現(xiàn)象,我們就專門利用空余時(shí)間進(jìn)行了教育,幼兒安全教育的本質(zhì)是生活教育。

  這次安全周中的《不跟陌生人走》鞏固了開學(xué)初教給幼兒的理念,在課上我考慮到中班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性的,因此我以談話的形式引出動(dòng)畫故事《小熊安全教育》通過故事讓幼兒知道小熊是因?yàn)橄嘈帕四吧说脑挾毁u到動(dòng)物園的,從此小熊失去了自由失去了親人,引發(fā)幼兒在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)“陌生人的理解,以及遇見陌生人應(yīng)注意些什么。再舉例介紹小雨在學(xué)校發(fā)生的事讓幼兒懂得不要跟陌生人走,陌生人硬拉著你走你要反抗。在活動(dòng)中請(qǐng)配班老師客串做陌生人,設(shè)置了一些與幼兒實(shí)際生活非常貼近的情境,引起幼兒的興趣.幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的一些問題和現(xiàn)象,初步對(duì)我們班幼兒形成安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。因?yàn)槲艺J(rèn)為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的`糖果或不要和陌生人說話”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須向孩子描述可能遇到的情況。然后指導(dǎo)孩子如何去做,特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時(shí),我班的個(gè)別幼兒有點(diǎn)動(dòng)容了,看上去有點(diǎn)想跟走的趨勢(shì) ,我抓住了這一點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的教育,讓幼兒明白不能隨便亂吃東西,因?yàn)榭赡苁澄锢镆呀?jīng)下了藥,吃了你就被抱走了。

  整個(gè)活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的一些問題和現(xiàn)象,共同分析判斷,懂得在生活中不要輕信陌生人的話,更不要跟陌生人走。這次活動(dòng),由于是假設(shè)性的,讓認(rèn)識(shí)的老師來做壞人,不能真正的測(cè)試,只能停留在讓幼兒了解的層面,我如果請(qǐng)其他班的陌生人阿姨來客串會(huì)更客觀,最后我覺得還可以延伸到家園共育層面,因?yàn)榘踩膬?nèi)容是非常廣泛的,僅靠老師的教育是不夠的,我們需要家長(zhǎng)的配合與支持,可以讓家長(zhǎng)共同參與到平時(shí)的生活活動(dòng),因?yàn)檫M(jìn)階段接孩子時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子在前面跑,家長(zhǎng)在后面走,上月拿被子也出現(xiàn)了,家長(zhǎng)在拿小朋友的被子,小朋友自己跑掉了,家長(zhǎng)都沒來得及拿好被子,就追出去了,這些都是存在安全隱患的,要讓小朋友和家長(zhǎng)共同重視這個(gè)安全教育,家長(zhǎng)可通過讓小朋友了解有關(guān)家里的情況,比如家庭住址,電話號(hào)碼等,家園緊密配合,共同關(guān)心共同教育孩子。

  幼兒園教育反思 篇4

  悄悄的,陣陣熱風(fēng)輕輕吹走了春日的溫暖。當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光透過窗前斜射入我的眼眸,不由得輕瞇了一下眼。

  渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂,我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無形的。但是這根線,它系著責(zé)任,系著義務(wù)。

  這根線,如風(fēng)箏,在虛空中搖搖欲墜,而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住。快樂便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學(xué)習(xí),它是一盞永不熄滅的燈火,在遠(yuǎn)處召喚,牽引自己,讓求知者在知識(shí)的海洋里隨心所欲;讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑;讓求知者在研修學(xué)習(xí)中品味真正的人生。

  每當(dāng)自己漫步在知識(shí)的田園中時(shí),自己的身后圍繞著一群天真無邪的孩子,對(duì)于一位幼兒教師來說或許學(xué)習(xí)帶給自己的只有一部分,把這一部分知識(shí)真正的融會(huì)貫通獻(xiàn)給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂。

  快樂一直存在于我們身邊,快樂不需要太多的代價(jià),只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它,只要我們?cè)敢,用一顆激情的熱情的心去愛護(hù)它;用心關(guān)注它,快樂就向你招手,即使炎炎夏日,研修學(xué)習(xí)帶給我的快樂卻是無窮的。

  一天晚上,做完運(yùn)動(dòng)后來到小班的活動(dòng)室,突然間感覺有點(diǎn)口渴,怎么辦呢?我打算碰碰運(yùn)氣,邊走到一個(gè)可愛的小朋友旁邊,和小朋友說明來意后,有個(gè)小家伙看了我?guī)籽郏戕D(zhuǎn)身去口杯柜里拿出自己的口杯,給我倒來一杯水,雖然我并未真正的.去喝,但心里卻感到了極大的溫暖。出了小班的門,便用同樣的方法去樓上中班,得到是同樣的溫暖。

  從那以后,需要“溫暖”時(shí),我就會(huì)去班上,甚至在走廊上、戶外碰到小朋友是,都會(huì)用同樣的方式去與孩子們交流。同事說,你為何去逗孩子們啊?我說:“那是因?yàn)楹⒆觽兘o了我一種簡(jiǎn)單的溫暖!

  這種純真的溫暖,再也不會(huì)讓你有那種“懷疑一切”的危機(jī)感,隨之而來的是沒有任何羈絆的輕松。

  幼兒園教育反思 篇5

  我們班孩子在剛開始,感知圖形的顏色時(shí)候,他們還是區(qū)分的比較好的,可是在接下來感知形狀的活動(dòng)中,有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了,對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

  我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分,后來我一一給他們講解,他們似乎也是半懂不懂,也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月,一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位,再加上孩子的`自控能力較差,注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn),所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng),影響了活動(dòng)的效果,過后一想是我在放置材料上有欠缺,考慮不周,而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的,只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋,有待改進(jìn)。

  對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng),雖然有不經(jīng)人意之處,但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí),讓自己有了一定的提高,多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

  幼兒園教育反思 篇6

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

  這次泥工活動(dòng),我破例為中班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是為咱們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f:“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來,“耶――”東胡同,西胡同,都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),咱們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語(yǔ)言來形容。

  通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的`樂趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

  適當(dāng)延續(xù)教育過程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣

  夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可通過查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

  梳頭發(fā)

  劉平是咱們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。

  我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,咱們做到了嗎?

  老師要多思考孩子的感受

  這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說:“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來?”母親著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來。

  我好不容易、哄他來到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最后明白了,原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說:“不會(huì)的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”

  從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!

  幼兒園教育反思 篇7

  回顧往昔,從1984年畢業(yè)至今,我當(dāng)了8年的班主任,5年的園教研組長(zhǎng),22年的幼兒園園長(zhǎng),35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。在這35年的幼教生涯中,我一直緊跟幼教發(fā)展的步伐,把幼兒教育作為畢生事業(yè),不斷深化專業(yè)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,提升自身學(xué)歷層次,努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯,讓我逐漸開拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng)新之路。

  一、教育教學(xué)方面

  教育的根本價(jià)值,就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據(jù)“教育必須面向未來”的原則,我在上世紀(jì)末提出“在對(duì)幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。我相信,只有注重全面發(fā)展且有創(chuàng)新能力的人,才能在未來立于不敗之地。

  幼兒期是人生的奠基階段,正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎(chǔ)的先決條件。于是,我通過多種策略實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。

 。1)努力探索教學(xué)新路子

  運(yùn)用幼兒喜歡的`游戲、故事、以及創(chuàng)設(shè)小問號(hào)活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問多答、自主繪畫、仿編兒歌、創(chuàng)編故事等著重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

  在80年代末,我率先對(duì)兒歌教學(xué)、常識(shí)教學(xué)進(jìn)行改革,并取得顯著成效:我撰寫的《如何優(yōu)化語(yǔ)言科教學(xué)》、《如何使常識(shí)課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習(xí)班上推廣;20xx年起,我被韓師聘為本科班專業(yè)課“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師,深受學(xué)生歡迎。

 。2)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式

  在20xx年開展的課程改革中,率先嘗試生成課程。生成課程即:根據(jù)幼兒的興趣愛好和需要,生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程,并形成第一套園本教材。

  提出走生成課程與預(yù)成課程相結(jié)合的新路子。我們堅(jiān)持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程,同時(shí)利用整合、取舍等方法,博采眾家之長(zhǎng),選擇部分優(yōu)質(zhì)的預(yù)成課程,形成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結(jié)合的、先進(jìn)的課程模式。

  (3)創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)模式

  我?guī)ьI(lǐng)老師們不斷探究、不斷總結(jié),摸索出適合不同年齡幼兒的教學(xué)模式:充分豐富的課前準(zhǔn)備(包括場(chǎng)地的布置、材料的準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、課件的制作)——活動(dòng)導(dǎo)入(問題的提出)——教師啟發(fā),幼兒自主學(xué)習(xí)(討論探討或動(dòng)手操作、體驗(yàn))——結(jié)果的展示——遷移創(chuàng)新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅適合集體教學(xué),還適合區(qū)域活動(dòng)。

 。4)課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量

  在園所教學(xué)過程中,我堅(jiān)持正面教育。20xx年,針對(duì)當(dāng)?shù)厝藗儹h(huán)保意識(shí)薄弱、不夠節(jié)儉等問題,帶領(lǐng)教師開展《通過環(huán)保活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)約習(xí)慣》課題研究,注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,培育文明的“國(guó)際小公民”;針對(duì)過度保護(hù)幼兒情況,引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究,并形成園本第二套教材;十二五課題《在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力》,有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  二、園所管理方面

  1997年9月,我通過考試,成為蘭英一幼的園長(zhǎng),帶領(lǐng)教師開始了極為艱苦的園所成長(zhǎng)路程。面對(duì)人煙稀少的新區(qū),尚未竣工的園舍,17名幼兒和沒有正規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,我鼓舞士氣:“面包會(huì)有的!”要求教師要樂觀自信:盡管沒錢做廣告,但“星星之火可以燎原”,17位孩子,就是17顆火種。

  著手建立園所各項(xiàng)規(guī)章制度,制定園所近期目標(biāo)“高起點(diǎn)嚴(yán)要求,規(guī)范辦園”;中期目標(biāo)“3到5年,成為市一流幼兒園”;長(zhǎng)期目標(biāo)“省示范性幼兒園”。確立了“開辟快樂教育天地,讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標(biāo),“健康快樂、崇善博愛、樂學(xué)好問、靈敏應(yīng)變、習(xí)慣良好”的培養(yǎng)目標(biāo)以及辦園宗旨、園訓(xùn)、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想,實(shí)行目標(biāo)管理。

  針對(duì)教師學(xué)歷低,缺乏規(guī)范經(jīng)驗(yàn)等情況,我一方面指導(dǎo)她們自我提高,一方面關(guān)心鼓勵(lì),言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓(xùn)、園本教研等提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。我一手培養(yǎng)的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長(zhǎng)為市的名園長(zhǎng)、名教師。教師參加省、市各項(xiàng)比賽均名列前茅。

  20xx年幼兒園被評(píng)為市一級(jí)園,20xx年被評(píng)為省一級(jí)園,并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”、“三八紅旗集體”、“綠色學(xué)!、“安全文明校園”等稱號(hào)。期間,我?guī)状瓮窬苌鐣?huì)上的高薪聘請(qǐng),心無旁騖的和教師一起把公辦園中經(jīng)濟(jì)最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續(xù)發(fā)展后勁的示范性幼兒園。

  三、未來發(fā)展目標(biāo)

  我作為市督學(xué),經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導(dǎo),與其他園所交流探討,分享自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn),并積極學(xué)習(xí)其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今,我已基本實(shí)現(xiàn)了最初定下的教育目標(biāo)及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。但由于潮州經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,人才流失較嚴(yán)重,幼兒園存在辦學(xué)不規(guī)范、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、小學(xué)化現(xiàn)象等問題,“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一理想還沒能實(shí)現(xiàn)。

  今后,我將著重加大力度,通過教育提案等請(qǐng)求設(shè)法增加公辦園;聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開示范課,提供跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);通過評(píng)估、上等級(jí)提升辦園質(zhì)量;繼續(xù)為韓師學(xué)生上課,培養(yǎng)高素質(zhì)的未來幼師,不遺余力地促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展;把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標(biāo),努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

  劉少玲,幼兒園高級(jí)教師,從事學(xué)前教育工作35年,F(xiàn)任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長(zhǎng),韓師本科班“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師。被聘為“粵東學(xué)前教育學(xué)科群”學(xué)科專家,廣東省第一批幼教研訓(xùn)專家,省一級(jí)幼兒園督導(dǎo)評(píng)估專家,潮州市督學(xué),高級(jí)職稱評(píng)委會(huì)評(píng)委。主持科研課題6個(gè),發(fā)表論文10多篇。開過各類講座50多場(chǎng)次,受訓(xùn)學(xué)員5000多人次(其中有省市縣骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等。)先后榮獲“廣東省南粵優(yōu)秀幼兒教師”,省“婦聯(lián)系統(tǒng)先進(jìn)工作者”,省“三八”紅旗手,省南粵優(yōu)秀教師,省優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng),第十六屆亞運(yùn)會(huì)火炬手,潮汕星河獎(jiǎng)輝勇師表獎(jiǎng),廣東省特級(jí)教師,潮州市尊師重教優(yōu)秀園長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

  幼兒園教育反思 篇8

  不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛,而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來,其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛。

  黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的'游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,黃逸軒免不了要被小朋友告狀:看書的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,黃逸軒搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,黃逸軒小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

  “人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外!

  幼兒園教育反思 篇9

  “天空為什么是藍(lán)色的?”、“小鳥為什么會(huì)飛呢?”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細(xì)想想,要回答這些問題還真是不容易。當(dāng)然,你也可以這么回答:“小笨蛋,天空本來就是藍(lán)色的!

  不過,如果你能一孩子一樣的心情,抬頭往上看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)視若無睹的天空一片蔚藍(lán),異常美麗。這時(shí),相信你也會(huì)和孩子一樣,非常地驚訝而受到感動(dòng)吧!由于心中藏著這種激動(dòng),你會(huì)向他說:

  “是呀!真的是非常漂亮的藍(lán)色天空,為什么是藍(lán)色的呢?”

  正如上面的例子一樣,要想回答好孩子的'問題,先要接受孩子對(duì)于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當(dāng)然,孩子天真無邪的問題,的確讓人覺得好笑。不過,這樣笑一笑混過去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答,但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問題,確實(shí)會(huì)造成很壞的結(jié)果。輕視或嘲笑孩子的問題,會(huì)使孩子喪失發(fā)問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案,這時(shí)母親可以非常認(rèn)真地告訴孩子:“我再去查一查!边@么一來,孩子會(huì)因此而受到激勵(lì),會(huì)想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認(rèn)為本來就是如此的現(xiàn)象,孩子卻有所疑問,實(shí)在是很了不起。例如:牛頓就是因?yàn)檎J(rèn)真地考慮了“蘋果為什么會(huì)落到地上?”,從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這種從大家認(rèn)為本來就應(yīng)該如此的事中,發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為本來就應(yīng)該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后,經(jīng)常提出類似的問題。

  有一天,老師在黑板上寫:2+2=4。這時(shí)候,愛迪生問道:“老師,為什么會(huì)是4呢?”老師說:“2再加2,應(yīng)該就是4呀

  但是,愛迪生還是無法接受。老師卻認(rèn)為愛迪生的頭腦有問題。因?yàn)榘嗌嫌辛藧鄣仙@樣的學(xué)生,課程總是無法繼續(xù)下去。于是,老師把愛迪生的母親請(qǐng)到學(xué)校來,對(duì)她說:“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍,無法繼續(xù)讀書。”

  不過,愛迪生的母親認(rèn)為愛迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學(xué)退學(xué)之后,就親自對(duì)他進(jìn)行教育。愛迪生在科學(xué)界非常活躍,擁有多項(xiàng)發(fā)明,這是眾所周知的。不可否認(rèn),這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

  幼兒園教育反思 篇10

  每個(gè)幼兒都有自己對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而,這種感受是模糊的,不自覺的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo):幼兒能有意識(shí)地注意媽媽的特征;能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。

  整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成,孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述,雖然表達(dá)有局限,多為頭發(fā)長(zhǎng)短,喜歡吃的東西。在活動(dòng)中,小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中,在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專注。

  孩子們的思維是廣闊的,他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小,但他們同樣具有欣賞美的能力,聽老師講的故事非常的生動(dòng)有趣,在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美,孩子們?cè)诼犖野褘寢屌獊G這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽,我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候非常的投入,我非常用心的'講好故事,我采用不同的角度來講述故事,把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來,在講到媽媽不見了,我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情,在找到媽媽時(shí),會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情,整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維,讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容,大部分小朋友都能非常認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的提問,在講述完故事之后,我請(qǐng)孩子說說自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征,孩子們會(huì)告訴老師媽媽長(zhǎng)什么樣子,細(xì)到頭發(fā),有沒有眼睛,有沒有背包包等等,孩子們十分活躍的舉手發(fā)言,有些能力較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。

  通過這節(jié)課,讓我明白作為一個(gè)幼兒老師,在孩子的課堂里,要孩子們專注的傾聽,必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣,從孩子投入的表情中,讓我明白想要孩子投入,老師必須自己先融入其中,為了孩子,我一定會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練,爭(zhēng)取以后可以做的更好的。

  幼兒園教育反思 篇11

  教師節(jié)這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優(yōu)美的畫面,讀著那溫馨的話語(yǔ),我陶醉在美好的祝福中。

  孩子們也紛紛圍攏過來,你一言我一語(yǔ)地嚷開了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買的!碧飸c文說:“這張是我送給你的,還帶著音樂呢!逼渌∨笥岩步又f:“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你!甭犞犞,我心中逐漸沉重起來,今天,送祝?ㄩ_了個(gè)頭,明天、后天會(huì)更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝?,學(xué)問還真不小呢,有必要認(rèn)真地對(duì)待。

  我正想著教育對(duì)策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽(yáng)照著她,周圍開滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著:“佳琦祝老師節(jié)日快樂!

  這張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的'小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

  “孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因?yàn)檫@是她自己制作的,用自己美好的心來表達(dá)對(duì)老師的愛,這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢!焙⒆觽兟犖疫@么一說,都用羨慕的眼光看著佳琦,我環(huán)視了一下,接著說:“今天的手工課老師教你們制作賀卡,把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎?”

  孩子們高興地說:“好,我們也來自己制作。”于是,我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來,讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……

  一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話了

  幼兒園教育反思 篇12

  哎,萌萌小朋友又沒有睡著,怎么辦呢"?這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園,萌萌表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧,但一到午睡時(shí),她就緊皺眉頭,老師問他原因,她就嚎啕大哭,哭聲如雷聲,驚天動(dòng)地,又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措,只能帶他到教室外散步,她總是馬上安然無恙微笑了。我總會(huì)提醒她好多次,試圖讓她能夠睡著,避免午后疲勞,可是沒有一次是成功的,真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過,可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法):她不想睡就不要勉強(qiáng)她睡,只要不影響其他的幼兒。第二天,我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試,于是,今天我走到萌萌小朋友的身邊,對(duì)她說:"寶貝,今天你可以不睡,但是有個(gè)條件就是你不能影響別人,可以嗎?"她興奮的告訴我:"可以,老師你真好。"她送給了我燦爛的微笑,我同樣也回應(yīng)了她微笑。以后的幾天,萌萌小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我:"老師,我不會(huì)影響其他小朋友的`。"

  俗話說,"春困秋乏夏打盹兒",所謂"打盹兒",就是短時(shí)間的睡眠,多指午睡。無疑,午睡有利于孩子的健康,然而,很顯然,午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來說是"不來電"的,我也曾想不顧孩子的想法,逼迫他入睡,但這樣的念頭很快被打消了,因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬,造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析,我發(fā)現(xiàn)萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了,取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理失去平衡,從而感到焦急、不安、不愉快,產(chǎn)生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙,除了家園結(jié)合,消除幼兒生理疾病外,針對(duì)兒童的心理,我主要采取了以下幾種辦法。

  1、開展快樂的游戲教育活動(dòng),幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。

  2、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境,克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色,輕輕拍著愛哭的幼兒入睡,使他們深深地感到,老師喜歡我,老師和媽媽一樣好,從而信任、喜歡和親近老師,產(chǎn)生愉快和情感,哭鬧也就隨即停止。

  幼兒園教育反思 篇13

  區(qū)角活動(dòng)時(shí),兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來,由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí),我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實(shí)的想法嗎要知道,他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn),謙讓是一種美德,但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的失敗嗎

  我決定展開主題活動(dòng),讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

  一次偶然的機(jī)會(huì),我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆,就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,沒有答應(yīng)。張釗不死心,耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙—巖看,還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,趙—巖被吸引住了,同意了交換。

  看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺得,教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),他們肯定會(huì)更快樂、更自信。我想,這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

  區(qū)域活動(dòng)時(shí),小朋友們邊建構(gòu)邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問:“老師,‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲,我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,對(duì)男女性別特別敏感,常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長(zhǎng)不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),活動(dòng)結(jié)束后,我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題。

  首先,我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,我問:“小朋友,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說:“知道,是節(jié)約!蔽矣謫枺骸肮(jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,有的說:“節(jié)約用水,就是用水省一些!庇械恼f:“節(jié)約用電,就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器!庇钟械恼f:“節(jié)約用紙,就是不要浪費(fèi)白白的.紙,也就保護(hù)大樹了,因?yàn)榧埵怯么髽渥龅摹!蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說:“昨天,我在電視里看見,有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹,不下雨,好久沒有水了,大家快要渴死了,他們就派了五個(gè)人去尋找水,結(jié)果四個(gè)人餓死了四個(gè)人,回來了一個(gè)人,而且也沒有找到水,幸虧科學(xué)家來到那里考察后,用一架大機(jī)器鉆開地面,才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,后來他們每天用水非常節(jié)約,一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評(píng)了他一頓。

  uo;這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說:“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費(fèi)了很多水!敝苤菡f:“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語(yǔ)的,小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,說著說著,小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

  可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),王志偉又輕輕地跟我說:“老師,媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去,你就去‘節(jié)約’吧!蔽衣犃笋R上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子說:“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只!薄皩(duì)呀,多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺很累了,所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,不能再生了,你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭說:“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,孩子慢慢會(huì)清楚的。

  幼兒園教育反思 篇14

  所謂個(gè)案記錄就是一種有系統(tǒng)的收集各類觀察記錄的方法.好的個(gè)案記錄不僅反映了幼兒在一定時(shí)段內(nèi)活動(dòng)所獲得的成果,而且也反映了幼兒為達(dá)到這樣的水平所經(jīng)歷的整個(gè)發(fā)展過程.通過對(duì)各類資料的收集整理及最后的分析,教師得以更全面,更深入地了解每一個(gè)幼兒及評(píng)價(jià)自己的教學(xué),進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量.

  一,實(shí)施個(gè)案記錄時(shí)所遇到的問題及困惑

  長(zhǎng)期以來,我國(guó)的幼兒教育有一個(gè)很明顯的弊端:注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng);注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的主體性發(fā)展.自新《綱要》實(shí)施以來,雖然教師也在有意識(shí)地逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念,但是由于舊有觀念根深蒂固,仍然會(huì)有一些殘存的比較落后的觀念在左右著教師的評(píng)價(jià)行為,在個(gè)案記錄中也存在著類似的情況.雖然個(gè)案記錄是一種行之有效的評(píng)價(jià)幼兒行為的方式,但是在我們目前所進(jìn)行的個(gè)案記錄中,往往還存在著一些缺點(diǎn)與不足之處.

  1,流于形式或經(jīng)驗(yàn)不足,不能真實(shí)反映幼兒的活動(dòng)情況

  有的教師由于種.種原因,在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候有形式主義的傾向,沒有及時(shí),悉心收集真正能夠反映幼兒活動(dòng)情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事.還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對(duì)幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實(shí)性.如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對(duì)著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦.老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了."于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù).雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識(shí)到個(gè)案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng)造性的舉動(dòng);由于擔(dān)心活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動(dòng)……這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性.

  2,著重量的收集,針對(duì)性不強(qiáng),資料割裂,沒有聯(lián)系

  即使教師克服了上述所提到的主觀因素的.影響,采用真實(shí)的記錄手法,但是仍然會(huì)在實(shí)際操作中遇到困難.教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí),經(jīng)常采用"照片","文字說明","幼兒作品"等形式來記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn),雖然體現(xiàn)了個(gè)案記錄的生動(dòng)直觀性,但是有的資料沒有緊扣住幼兒在活動(dòng)中的突出表現(xiàn),隨性記錄,沒有針對(duì)性,缺乏有目的的收集及記錄;有的資料雖然很多,但是資料之間沒有建立聯(lián)系,也不成章法,比較亂,從這些雜亂無章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn),能力,發(fā)展等情況;還有的資料沒有統(tǒng)一范圍限定,導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面.如:在科技操作間活動(dòng)中,教師對(duì)淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄,將他的行為悉數(shù)記錄了下來,但是在分析這些資料的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)無從下手,不知道該分析些什么.從中可以看出,教師在記錄的時(shí)候沒有明確此次記錄的目的性,雖然有了材料,但是無法分析幼兒行為表現(xiàn)的意義.

  3,個(gè)案記錄與指導(dǎo)全體之間存在矛盾,個(gè)案記錄中存在主觀傾向

  在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候,還往往會(huì)存在著這樣一個(gè)問題,即如何把握其與指導(dǎo)全體之間的矛盾.有時(shí)為了能詳細(xì),全面地跟蹤記錄個(gè)別幼兒的典型行為,教師不得不放棄了對(duì)多數(shù)幼兒的指導(dǎo),在這一過程中,體現(xiàn)出了對(duì)其他幼兒的不公正.另外,在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí),有的教師常有一定的主觀性,例如:有的孩子長(zhǎng)得比較可愛,在幼兒共同活動(dòng)時(shí),教師自然而然就會(huì)對(duì)他多關(guān)注一些,這些主觀因素常常會(huì)影響記錄的結(jié)果.這也是多數(shù)教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)所面臨的一個(gè)比較大的困惑.

  4,缺乏個(gè)案記錄后及時(shí),有效的評(píng)價(jià)與反思

  有了真實(shí)詳盡的記錄后,許多教師也往往會(huì)缺乏及時(shí),深入的反思,或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思,有的反思內(nèi)容浮于表象,表述寬泛,顯得比較空洞,對(duì)幼兒今后的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)的有建設(shè)性的建議,對(duì)今后的教學(xué)也沒有具體的指導(dǎo)意義,缺乏個(gè)案記錄的價(jià)值性.如:在點(diǎn)畫鮮花的繪畫活動(dòng)中,老師要求點(diǎn)畫一個(gè)小點(diǎn)就是一朵鮮花,可盈盈卻將許多小點(diǎn)組合成一朵花的外形,然后添畫上莖和葉子.她沒有按照老師的要求作畫,卻表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新性的行為.但是在她整個(gè)作畫過程中,老師并沒有與她交流,溝通,也沒有思考她如此作畫的意圖,在講評(píng)的時(shí)候,她"理所應(yīng)當(dāng)"沒有得到老師的表?yè)P(yáng).在活動(dòng)后的反思中,老師是這樣評(píng)價(jià)的:盈盈掌握了點(diǎn)畫的方法,在活動(dòng)中能夠比較熟練地作畫,但是沒有聽清楚老師的要求,在今后的活動(dòng)中,應(yīng)提醒她注意傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣.顯然,這樣的評(píng)價(jià)是不規(guī)范的,也是不科學(xué)的,抹殺了幼兒的創(chuàng)造性行為,這樣的個(gè)案記錄也就沒有了其應(yīng)有的價(jià)值.

【幼兒園教育反思】相關(guān)文章:

幼兒園教育反思07-05

幼兒園教育反思01-14

幼兒園小班教育反思06-18

幼兒園教育反思與感悟07-28

幼兒園中班的教育反思02-04

幼兒園中班教育反思12-21

幼兒園教育反思優(yōu)秀01-13

幼兒園大班教育反思01-12

幼兒園教育教學(xué)反思06-03

幼兒園教育反思【薦】06-18