教師教育案例小故事5篇
教師教育案例小故事1
人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學生，作為教師，面對學生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細膩的心去關注孩子，關注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個男同學，定睛一看，原來又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說:“小民，站著干嗎?快回座位去�！�
“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說開了:“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思!”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應該站著!”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數(shù)落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。
看著可憐的小民，我清了清嗓門說:“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個學生都坐著上課，可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……
這節(jié)課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認真，當我問道:你們知道生活中的農(nóng)諺嗎?小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說:“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。”還沒等他說完，有的同學就叫起來:“老師，他說的是書上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧�，這說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學習星�！苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲，小民的`臉又一次紅了，不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)，有時一貪玩就忘記寫作業(yè)了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業(yè)的情況……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說:“王老師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費很貴的，我一定會先完成作業(yè)再去玩的，一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰!
就這樣，他的作業(yè)再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮(zhèn)西老師說過:“教育是心靈的藝術�！敝挥猩钊雽W生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養(yǎng)，促其健康成長。
教師教育案例小故事2
這個老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學生的尊重與愛;當學生開始懷疑他們的老師時，他們就開始懷疑這個世界的完美和完整。這只是一個例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開學生的情況并不少見:一些教師要求學生在課堂上選擇學習材料，在教師的指導下，選擇或選擇教師設置的材料。有些老師讓學生“提問”，但希望學生的問題“在正中間”。因此，一些學生總是思考老師的思想:“什么問題可以滿足老師的意思?”當一些老師表揚學生時，他們并不是真心的`。他們說，你是如此偉大，你可以成為一個文學家，當你長大了。因為某人很聰明，所以將來成為科學家是可以的……這種教導是不真誠的，更談不上真誠。
“興趣與好奇”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能的原動力
案例1:世界“汽車之父”福特的傳記記錄了這樣一個故事:福特出生在一個小農(nóng)民家庭，從小就對擺弄機械有著非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來就發(fā)抖。”福特從小就很好奇。他喜歡打破砂鍋問到底。當他看到木頭爐子上的茶壺開水在冒熱氣時，他就把壺口堵住了。結果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學校里制造了一個蒸汽渦輪機，把學校的墻壁撞成一個大洞。然而，正是良好的家庭和學校氛圍，一個真正的學習氛圍，使世界成為一個天才。
案例2:《文匯報》中有一篇關于上海某重點中學高三學生數(shù)學解題能力的報道，其思路和步驟是正確的。然而，因為他不喜歡復雜的計算，他總是犯些小錯誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著名的大學。老師總是被學生沒完沒了的問題弄得語無倫次，經(jīng)常要全班同學為他鼓掌。第二年，這個學生成為了這所著名大學的助理教授。
教師教育案例小故事3
回顧我們以前的教育，由于應試教育的影響，“只有老師”和“只有書”的現(xiàn)象更加嚴重。個性是在課堂教學中，教師主導一切，擁抱一切，不允許學生踏出雷池。如果學生有一個獨特的方式或有一個奇妙的想法，這似乎是一個偉大的叛國。這嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力，抑制了人格的發(fā)展。
美國前總統(tǒng)尼克松曾在《領導者》一書中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來良好的教育，但它失去了中國的達爾文和愛因斯坦�！币驗橹袊慕逃^分強調(diào)每個人都是好的，一切都是統(tǒng)一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽大人說話的思想。他們不允許有獨立的意見，更不要說像愛因斯坦那樣的'“離經(jīng)叛道”了。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才。這并不是說它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。
在第一種情況下，如果福特出生在一個只會看課本、只會少問少答的當代中國家庭和學校，他早就被稱為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無首”的不幸。那時，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個案例可以看出，西方教育注重的是刺激學生產(chǎn)生問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但我們把多元化思維統(tǒng)一到“隨波逐流”的標準，把學生培養(yǎng)成不會犯錯、不會打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?
許多事實證明，分數(shù)不能完全代表一個人的素質。江蘇教育科學研究院的魏索康先生進行了一項很好的調(diào)查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學和中學，其中6位在小學和中學很差，比如愛因斯坦。調(diào)查顯示，創(chuàng)新潛力與家庭背景、經(jīng)濟條件和中小學生成績有關，但不是主要因素。
教師教育案例小故事4
說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數(shù)學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數(shù)學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。
記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數(shù)學的數(shù)學教師教會了學生如何討厭數(shù)學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數(shù)學的教師呢？他不僅要讓學生學好數(shù)學，而且要讓他們熱愛數(shù)學。而我，就是成千上萬個數(shù)學教師中想讓孩子熱愛數(shù)學的普通一員。熱愛數(shù)學首先要讓孩子對數(shù)字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數(shù)的含義，初步建立數(shù)感。因此，在每段認數(shù)教學中，我都讓學生數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。我也經(jīng)常創(chuàng)設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的.數(shù)學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙?zhí)O果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現(xiàn)在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上�！袄蠋煟巶�連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內(nèi)的都可以。”“老師，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數(shù)學的樂趣，這不正是我們數(shù)學想看到的嗎？
現(xiàn)在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數(shù)學知識，更希望他們能成為明天的數(shù)學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數(shù)學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數(shù)的同行！
教師教育案例小故事5
對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以說表現(xiàn)是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助�？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學生一定有什么心結，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發(fā)展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任？”
彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些�！�
“是的'，那你現(xiàn)在感覺怎樣？”
“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的�！�
我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”
是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢？彬同學可以說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。
例如我曾經(jīng)教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。
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