信息技術(shù)課反思（實(shí)用17篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課反思，歡迎大家分享。
信息技術(shù)課反思 篇1
隨著信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，IT產(chǎn)業(yè)的未來(lái)已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可，因而針對(duì)于中學(xué)生的信息技術(shù)教育越發(fā)顯得重要。在信息技術(shù)課中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生不知道怎么去學(xué)，或者是以前基礎(chǔ)不好對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的'進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設(shè)計(jì)課件，提高教學(xué)效率。
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、學(xué)生自主探究，教師有效指導(dǎo)
學(xué)生自主探究后，可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺(tái)操作演示，其他學(xué)生觀察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評(píng)。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯(cuò)糾錯(cuò)中掌握操作方法。
3、大量運(yùn)用比喻，使知識(shí)形象化，簡(jiǎn)單化
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
利用下課前五到十分鐘，通過(guò)演示讓全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課反思 篇2
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五、六年級(jí)的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有玩游戲的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能。例如：學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏腵，如果老師一開(kāi)始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)了。我的教學(xué)過(guò)程中就采取了游戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽，學(xué)生在英文測(cè)試，中文測(cè)試等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好的成績(jī)就必須認(rèn)真練習(xí)指法，于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了。
二、我認(rèn)為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又對(duì)知識(shí)點(diǎn)有鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)一節(jié)信息課，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的情況，這就要求每節(jié)課結(jié)束之后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，來(lái)鞏固提高。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中需要很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)打出成績(jī)告訴學(xué)生，同時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生也有成就感。
在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)，有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
信息技術(shù)課反思 篇3
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-2006第一學(xué)期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對(duì)自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報(bào)告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
信息技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機(jī)器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì)原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫(xiě)及計(jì)算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當(dāng)今的信息社會(huì)，讀、寫(xiě)及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決更多的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因?yàn)閷W(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢(shì)。
計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識(shí)，將各類(lèi)學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求Excel中的內(nèi)容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢(shì)在于：首先，知識(shí)之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他所熟悉的或喜歡的知識(shí)有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識(shí)就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，從而形成突破口，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動(dòng)節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì)，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)創(chuàng)新
研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對(duì)某個(gè)主題的了解、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題，還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如，“環(huán)境保護(hù)”
是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對(duì)這個(gè)主題，教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的電子板報(bào)；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識(shí)；通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，但在上機(jī)操作過(guò)程中，難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)良好情景，注重情趣培養(yǎng)
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)任何事情的'最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿�，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫(kù)和對(duì)信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識(shí)；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)效果，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識(shí)的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中
教師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導(dǎo)學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識(shí)上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績(jī)。
信息技術(shù)課反思 篇4
通過(guò)九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數(shù)學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象，我們?cè)撊ト绾翁幚砟�？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我對(duì)此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、精講多練
對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)�；�(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課反思 篇5
什么樣的信息技術(shù)課是一節(jié)好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因?yàn)槌粤艘活D飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節(jié)好課不是去市里講的'優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應(yīng)該在平時(shí)上好每一節(jié)課。一節(jié)好課除了要備好課標(biāo)，備好教材之外，要注意新課的導(dǎo)入，重視興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景設(shè)置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶(hù)端已延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿(mǎn)智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預(yù)測(cè)10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規(guī)模的普及，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著課改之路。今天學(xué)習(xí)了課程，才真正認(rèn)識(shí)到我們信息技術(shù)課改勢(shì)在必行，我更加堅(jiān)信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
信息技術(shù)課反思 篇6
本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設(shè)置。這課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)WINDOWS98操作系統(tǒng)進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì)對(duì)窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開(kāi)窗口并且對(duì)窗口進(jìn)行設(shè)置。
在學(xué)生學(xué)習(xí)窗口時(shí)，由于書(shū)上教授的概念比較的抽象，術(shù)語(yǔ)文字較多，所以針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我采用演示法及打比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的'特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標(biāo)也要知道其作用。但是由于學(xué)校的條件限制，在給學(xué)生講授理論時(shí)，好多學(xué)生聽(tīng)不清楚，在具體的演示操作中，好多電腦更本不受老師主機(jī)的控制。所以這些同學(xué)就自己玩游戲，影響了其他同學(xué)的得聽(tīng)講。所以學(xué)生在做理論知識(shí)時(shí)，對(duì)于有些題目并不是非常的情楚，如有一道題問(wèn)哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對(duì)這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒(méi)有這種說(shuō)法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤修改答案，從而了解窗口的知識(shí)。
信息技術(shù)課反思 篇7
隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔(dān)任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅(jiān)持“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅(jiān)信計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的'教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課反思 篇8
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現(xiàn)成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè)家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的'花盆復(fù)制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè)，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
信息技術(shù)課反思 篇9
獨(dú)立練習(xí)時(shí)讓小組內(nèi)知識(shí)掌握快的小朋友，鼓勵(lì)他們幫助其他小朋友解決問(wèn)題，當(dāng)老師的小助手。學(xué)生之間都有了“比、學(xué)、趕、幫”勁頭。學(xué)習(xí)的效果有了很多的提高，每節(jié)課后學(xué)生看著自己的作品，都透著開(kāi)心的笑。
在了解到班上有一些小朋友之前已經(jīng)接觸過(guò)一段時(shí)間電腦，還是些“小高手”的信息后，我有意的將上課的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，提前布置給學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師傳授知識(shí)。雖然學(xué)生的年齡小，但他們有著強(qiáng)烈的`表現(xiàn)欲，熱情非常的高。采用這樣的方法將信息技術(shù)的教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生利用有利條件獲得更廣闊的發(fā)展，畢竟在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣。有的“小老師”為了能繼續(xù)輔導(dǎo)同學(xué)，有時(shí)竟然在課后問(wèn)老師下節(jié)課將要學(xué)的內(nèi)容，這樣他可以提前學(xué)習(xí)；被輔導(dǎo)的學(xué)生也不甘示弱，他們常常想：我什么時(shí)候也能當(dāng)“小老師”呢？于是課后則會(huì)暗暗下決心：一定要學(xué)好計(jì)算機(jī)！別人能當(dāng)“小老師”，經(jīng)過(guò)努力，我也能。
信息技術(shù)課反思 篇10
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè)”為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的`教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級(jí)往中級(jí)過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識(shí)為主，益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統(tǒng)的副科無(wú)所謂”觀念。
信息技術(shù)課反思 篇11
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：掌握在powerpoint中插入剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設(shè)計(jì)的`任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課反思 篇12
在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫(huà)、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的.抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課反思 篇13
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設(shè)計(jì)能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識(shí)，包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程，結(jié)合電子板報(bào)范例，介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報(bào)主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準(zhǔn)備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報(bào)提供素材準(zhǔn)備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評(píng)價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報(bào)作品，根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報(bào)的流程，制作出了完整的電子板報(bào)作品，并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià)，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但也有不少需要改進(jìn)的地方。回顧這幾節(jié)課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：
�。�1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；
（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的.素材（特別是文字素材）較少，導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；
�。�3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細(xì)的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時(shí)限制，最后的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分，缺少交流與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。
針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我重新認(rèn)真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)課反思 篇14
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)word學(xué)習(xí)中的一課。在之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)word的基礎(chǔ)知識(shí)，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達(dá)到美化文章的效果。本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運(yùn)用，并從中體驗(yàn)“美”的感受。
首先，我通過(guò)圣誕老人寫(xiě)給大家的信來(lái)導(dǎo)入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的'信件，從而引出課題。接著我選擇先講解自選圖形，從而與上一節(jié)課《插入圖片》相呼應(yīng)，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類(lèi)似。并且通過(guò)圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想要去修改。接著我讓一學(xué)生幫助我來(lái)修改，并且自己做相應(yīng)的補(bǔ)充，使其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以通過(guò)演示了解修改方法。
其次，通過(guò)讓學(xué)生看一開(kāi)始挑選的漂亮信的標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會(huì)做的學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)仔細(xì)注意演示學(xué)生的操作，尋找錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生操作完畢后，我進(jìn)行了一定的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達(dá)到一個(gè)美化的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試修改和教師的補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節(jié)課上下來(lái)，已經(jīng)比之前要好一些，但是問(wèn)題還是很多的。
首先，我講解的話說(shuō)得太多，有些可以通過(guò)演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己的操作過(guò)程，要比老師講來(lái)的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來(lái)得及消化所學(xué)知識(shí)。
其次，課前預(yù)設(shè)不到位，很多情況我還無(wú)法掌握，也無(wú)法預(yù)料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著學(xué)生的思路跑了。
接著，美化文章突出重點(diǎn)在美上，在我導(dǎo)入部分展示的信件，做得不夠美觀，太過(guò)樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí)，可以直接通過(guò)操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來(lái)說(shuō)明，而非僅僅靠口頭語(yǔ)言說(shuō)明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應(yīng)，才能使文章變美觀。
信息技術(shù)課反思 篇15
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當(dāng)然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過(guò)程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來(lái)，對(duì)整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去，但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課，我總是在不停的問(wèn)我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長(zhǎng)了嗎？如果成長(zhǎng)了，你又成長(zhǎng)了多少？你反思了嗎？”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對(duì)這些問(wèn)題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課，總結(jié)如下：
一、重新認(rèn)識(shí)自己。
我能做什么，我做了什么。因?yàn)槲也恢�，所以我自以為什么都懂了，因�(yàn)樽砸詾槭裁炊级�，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說(shuō)實(shí)話，這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，你要去否定自己過(guò)去的很多，要改變自己的一些觀點(diǎn)，一些方法，這也就意味著自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對(duì)的，至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去，因此相信這是很多人教不愿意去面對(duì)的。但是只能敢于面對(duì)，一定是一個(gè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì)放低自己。
可常聽(tīng)別人說(shuō)，年輕人出來(lái)要多多請(qǐng)教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì)放低自己。原來(lái)對(duì)這些話，有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對(duì)這些很樸實(shí)的話有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛心向別人請(qǐng)教，不是丟自己的臉，而是在用最好的.方式，在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自己。
三、經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗(yàn)不足，課堂應(yīng)變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上，當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗(yàn)在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用，當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過(guò)不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團(tuán)隊(duì)的重要性。
俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著團(tuán)隊(duì)的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長(zhǎng)，將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的成長(zhǎng)也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理，教師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長(zhǎng)的意義，是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。
六、教師知識(shí)面的廣度與深度和老師基本功對(duì)教師的重要性。
以前，總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)單的知識(shí)教不懂。殊不知，學(xué)生現(xiàn)在獲到知識(shí)的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(zhǎng)。因此只有教師的知識(shí)有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來(lái)，很自然�，F(xiàn)在上課，我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵，有問(wèn)題，先反思自己。教師的基本功對(duì)于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，這些都是需要解決的問(wèn)題，正是因?yàn)檫@次課，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)準(zhǔn)自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對(duì)的真理。在這次賽課過(guò)程中，我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說(shuō)，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來(lái)發(fā)現(xiàn)教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨(dú)立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對(duì)我已經(jīng)沒(méi)有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。“充分尊重一個(gè)的觀點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人�！倍嘁环堇斫�，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因?yàn)槟贻p，所以會(huì)有失敗，有無(wú)耐，有無(wú)知，有思想。也正因?yàn)槟贻p，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強(qiáng)大自己。
信息技術(shù)課反思 篇16
以前的教冊(cè)，不管是人教版，湘教版，還是我們的貴州版的教材，安排的內(nèi)容都差不多，無(wú)非是信息技術(shù)的來(lái)源講起，然后是計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，接著講解講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，然后進(jìn)入Windows系統(tǒng)的使用，有的知識(shí)的對(duì)七年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難了。如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較合理，完全符合學(xué)以致用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹Windows系統(tǒng)的操作，再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件，講解一些很實(shí)用的東西，這樣，課本的價(jià)值量就有了，但是，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有些比較高，如果只圍繞書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教案、校本教冊(cè)，如何安排一堂堂鮮而不難的課程，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，是我們信息技術(shù)老師值得思考的問(wèn)題。
第一、注重實(shí)踐（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力）
據(jù)我觀察，學(xué)生們最喜歡的課就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……因此，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，久而久之，其信息技術(shù)水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期主要開(kāi)設(shè)的課程是計(jì)算機(jī)方方面面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，要真正掌握還是有一定的難度，比如對(duì)畫(huà)圖工具的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用很快，但是要用好卻不容易。如何在短時(shí)間提高學(xué)生的能力，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的'小組
長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，完成任務(wù)的同學(xué)可以打一下小游戲表示對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)
在新授課中，我的理論教學(xué)從來(lái)不超過(guò)15分鐘，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在15分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神，配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解畫(huà)圖工具時(shí)，教師可以展示以前的同學(xué)畫(huà)得好的作品，激勵(lì)他們，告訴他們也行的。
第三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)意識(shí)
信息技術(shù)課不好把握，不講理論不行，講多了更不行，其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師只需做好引導(dǎo)即可，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)中我們可以、而且應(yīng)該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把自己的人品樹(shù)立好。現(xiàn)在是信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為高品質(zhì)、高素養(yǎng)的人，讓他們將來(lái)有機(jī)會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之材，創(chuàng)造自己人生的偉大奇跡。
信息技術(shù)課反思 篇17
信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過(guò)程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒(méi)有從被動(dòng)的去接受知識(shí)中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫(huà)圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)倒“福”字來(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí)，而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的`“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量時(shí)，我手舉一張光盤(pán)，設(shè)其厚1mm，接著提問(wèn)一套百科全書(shū)的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌地猜測(cè)回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張盤(pán)和百科全書(shū)有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道，就用這樣的一張盤(pán)，可以存入幾套百科全書(shū)！學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要了解計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量到底有多大，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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