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《難忘的潑水節(jié)》評課稿

時間:2023-07-06 14:07:03 其他 我要投稿

【推薦】《難忘的潑水節(jié)》評課稿

  作為一名教職工,總歸要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《難忘的潑水節(jié)》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】《難忘的潑水節(jié)》評課稿

《難忘的潑水節(jié)》評課稿1

  孫老師是一位熱情陽光、教態(tài)親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文,用語文,愛語文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生,注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時進(jìn)行針對性評價,語言豐富,符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合,是一堂自然清新,本色的語文課。課堂上時時迸發(fā)出驚喜,讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點與大家共勉:

  課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個熱情洋溢的場面,在歡樂的表演中,在一段段令人歡欣鼓舞的文字中,孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中,和他們一起歡度這美好的日子,課文中的.生字,也變成了一個個動人的音符,在這個潑水節(jié)上跳躍著。比如,在教學(xué)"祝福"這兩個字時,出示了"祝福"歷史演變。重點講解了"礻"和"祝"字的含義,孩子們聽的認(rèn)真入迷,不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深,輕松的記住了"祝福",更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿2

  孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言,在善意的表揚和鼓勵的'教學(xué)語言中,我看到了一位親和溫柔的孫老師,看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師,這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?孫老師還拋棄了灌輸式的說教,而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,由讀到悟到理解,潤物細(xì)無聲,短短四十分鐘的課堂,就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀,有感情的讀,在讀中明理,在讀中悟情。例如,在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時,孫老師先讓孩子們自己說一說,讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片,讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示,孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作,一邊讀課文。層層推進(jìn),不斷引導(dǎo),使得孩子們在反復(fù)的朗讀中,體會到了傣族人民高興,愉快的心情,感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景。

  孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念,秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!

《難忘的潑水節(jié)》評課稿3

  大家好,今天我說課的題目是《難忘的潑水節(jié)》,我的說課內(nèi)容分成六部分:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè)計、教法學(xué)法、板書設(shè)計。

  一、教材分析。

  1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第三組的第三篇課文,這個學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的。處于一個承上啟下的位置,我們在教學(xué)過程中,要把握好教材的著眼點。

  2、教材編排特點:這個單元的.主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗,增強對祖國的認(rèn)識和熱愛,激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng),贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情,在人們歡迎周總理的場面描寫中,在周總理潑水的描寫中,文章的結(jié)尾,更是表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘,文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖,以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、初讀課文,標(biāo)出較難生字拼音,整體感知。

 。1)、聽錄音范讀,初步感知課文內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)出文中較難字詞的拼音。

 。2)、教師再次范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生畫出本課生字新詞。

  (3)、全班跟老師讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字。

  (1)、大屏出示本課需認(rèn)讀的生字詞,教師帶領(lǐng)認(rèn)讀。

 。2)、全班齊讀——交流識字方法(換一換:“思”—“恩”,熟字加偏旁:“咖”“啡”,形聲字:“襟”“褂”等識字方法。)——再組詞。

 。3)、個別讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀—齊讀(學(xué)生認(rèn)讀過程中師糾錯。)

  三、品讀課文。

 。1)、正確、流利地朗讀課文。(全班齊讀)

 。2)、用“一邊??一邊??”練習(xí)說話。

 。3)、指名個別學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊看課文插圖,想象課文描寫的情景,初步感知本課情感。

 。4)、全班流利有感情地齊讀課文。

  四、書寫生字。

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“恩”,“龍”,學(xué)生跟著數(shù)控。

  2、學(xué)生自由練習(xí)。(師指導(dǎo)評價)

  五、教法學(xué)法。

  1、在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場景,對傣族潑水節(jié)的向往與興趣,從而有助于主動進(jìn)入課文。

 。1)、識字過程中,在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生認(rèn)讀生字。在朗讀中教給學(xué)生識字方法,以多種方式認(rèn)讀字詞,認(rèn)讀過程中師糾錯。

 。2)、教師引導(dǎo)學(xué)生用不同方式朗讀課文,例指名讀、小老師領(lǐng)讀、分角色朗讀、男女生輪讀、齊讀等形式激發(fā)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。3)《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié),因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日,因此,它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié),要使學(xué)生融入文章之中,在學(xué)生能準(zhǔn)確、流利朗讀課文的過程中體會課文情感。

  六、板書設(shè)計。

  11、難忘的潑水節(jié)

  識字方法:換一換:思——恩

  加一加:咖、啡

  形聲字:襟、褂、踩

  課文主旨:心連心周總理————————傣族人民幸福、難忘。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿4

  今天,我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽,讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧,更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。

  我總喜歡把自己和同行的人相比較,回歸平靜,才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵:

  課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度,常話說得好:"老不看三國,少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸,教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山,平靜的`潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析,環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導(dǎo)入。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿5

  11月27日,年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動,我們師徒高度重視,授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準(zhǔn)備,鉆研教材,設(shè)計教法,制作課件,然后我們一起討論完善,初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計來看,這節(jié)課設(shè)計新穎,結(jié)構(gòu)完整,用時分配合理,環(huán)節(jié)緊湊,重點突出,教學(xué)方法靈活多樣。現(xiàn)就成欣欣教學(xué)過程談幾點感受:

  1、從老師的個人素質(zhì)來看,成老師整節(jié)課精神飽滿,儀態(tài)大方,態(tài)度謙和,她尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)困生,為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽,課堂氣氛活躍。

  2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,字詞教學(xué)比較扎實。通過各種形式的讀,多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義,并通過學(xué)習(xí)說句子,在句子中運用字詞,達(dá)到學(xué)以致用的目的。如:練習(xí)用“因為——所以——”練習(xí)說話,學(xué)完課文后讓學(xué)生練說“這是一個的潑水節(jié)!奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果,又對課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如,在學(xué)習(xí)課文第2段時,成老師通過引導(dǎo)學(xué)生找具體語句,初步領(lǐng)會句子的意義,抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會,讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。

  3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點,也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次,多形式反復(fù)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的`熱烈場面和人們的興奮心情。

  需要改進(jìn)之處:

  1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足,缺乏課堂應(yīng)變能力,有時會忘記一些細(xì)節(jié),學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時不能及時糾正和引導(dǎo),板書不能及時出現(xiàn),課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符,有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。

  2、教學(xué)設(shè)計時能緊扣一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問題展開教學(xué)活動,但實際操作時又將課文進(jìn)行過細(xì)的解析,逐句講析體會,顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂,不利于學(xué)生整體感知理解。

  發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向!

《難忘的潑水節(jié)》評課稿6

  魯老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念,把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到,整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論,總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,由讀到悟到理解,潤物細(xì)無聲,短短四十分鐘的課堂,就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時指導(dǎo),比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”,“一手一手”的句式訓(xùn)練;比如老師范讀課文時有意的要學(xué)生“聽好哦,等一下老師要請你來點評的哦!倍疫真的請學(xué)生來評一評老師讀得怎么樣,這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學(xué)生展示自己收集的'課外資料,對于我們的孩子來說,老師能注重這個教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的,既擴大了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力。

  魯老師的這堂課還有一個的特別的地方,那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”,老師的語言精美,銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著課文深情地說道:“多么幸福、難忘的潑水節(jié)。【妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文,體會潑水節(jié)的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié),一下子就把學(xué)生的情緒帶動了起來

  在課堂上,老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學(xué)生,口頭的語言表揚也都是多種多樣的,比如“恩,不錯!”,“你真棒!”等,還有學(xué)生的鼓掌,讓孩子們是倍受鼓舞。

  幾點不成熟的建議

  1、建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說一說,尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位,(相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié))這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。

  2、多給學(xué)生思考的空間。

  3、合理安排時間

《難忘的潑水節(jié)》評課稿7

  今天,我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽,讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧,更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。

  我總喜歡把自己和同行的人相比較,回歸平靜,才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵:

  一、課堂上年輕老師少有的.平和大方的態(tài)度,常話說得好:"老不看三國,少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸,教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山,平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析,環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導(dǎo)入。

  二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面有廣度和深度,比如:對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論,就蘊含著對中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學(xué)生的視野,同時也鞏固了原有的知識點。

  三、同時,張芹老師對教材的開發(fā)和研讀,有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念,把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到,大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析,能夠彌補對小學(xué)語文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如:在解讀第三自然段時,張老師大膽的提問:可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如:生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考,又能鍛煉小學(xué)生說話能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合的大語文目標(biāo)!

《難忘的潑水節(jié)》評課稿8

  11月27日,年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動,我們師徒高度重視,授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準(zhǔn)備,鉆研教材,設(shè)計教法,制作課件,然后我們一起討論完善,初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計來看,這節(jié)課設(shè)計新穎,結(jié)構(gòu)完整,用時分配合理,環(huán)節(jié)緊湊,重點突出,教學(xué)方法靈活多樣,F(xiàn)就成欣欣教學(xué)過程談幾點感受:

  1、從老師的個人素質(zhì)來看,成老師整節(jié)課精神飽滿,儀態(tài)大方,態(tài)度謙和,她尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)困生,為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽,課堂氣氛活躍。

  2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,字詞教學(xué)比較扎實。通過各種形式的讀,多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義,并通過學(xué)習(xí)說句子,在句子中運用字詞,達(dá)到學(xué)以致用的目的.。如:練習(xí)用“因為——所以——”練習(xí)說話,學(xué)完課文后讓學(xué)生練說“這是一個的潑水節(jié)!奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果,又對課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如,在學(xué)習(xí)課文第2段時,成老師通過引導(dǎo)學(xué)生找具體語句,初步領(lǐng)會句子的意義,抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會,讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。

  3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點,也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次,多形式反復(fù)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿9

  在集中識字這一過程中,教師采用了多種活潑生動的方式,讓孩子們自己讀一讀生字,給了他們最大的自主權(quán),拔蘿卜游戲識字游戲,提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲,激起了孩子們的興趣,圖文并茂,緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中,便于學(xué)生記憶,在做游戲的`同時讓孩子們掌握了知識難點,這真是一舉數(shù)得。

  "笑容滿面"詞語的教學(xué)更是課堂中的一個亮點,孫老師先出示周總理的圖片,然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說出來,當(dāng)孩子們說到表情的時候,孫老師抓住機會說:"像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的",引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思,不知不覺中又掌握了一個詞語,避開了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境,采用了各種各樣不同的教學(xué)方法,讓課堂充滿樂趣與生機,讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識詞語,給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿10

  打好了感情基調(diào),在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福!睏罾蠋熗蝗唤巧蛔儯䞍E著腰背,笑瞇瞇地對孩子們說:“孩子們,現(xiàn)在我是一位參加潑水節(jié)的老奶奶了,你是總理,你會怎么祝福我呢?”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂了,不久,一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作:“我一手端著┄┄一手拿著┄┄,祝您身體健康,全家幸福!币魂囌坡曨D時響起,后面的學(xué)生也迫不及待,有的說:“我祝您福如東海,壽比南山!庇械'說:“我祝您健康長壽,萬事如意!睏罾蠋燁l頻向孩子們點頭致謝,接著她又搖身一變:“孩子們,現(xiàn)在我是一位小伙子了,你會怎么祝福我呢?”孩子們又笑了,有的說:“我祝你工作順利,生活快樂!币晃恍∨缓靡馑嫉卣f道:“我祝你找到一個好媳婦!庇哪脑捳Z引得在場的老師、學(xué)生開懷大笑,課堂氣氛非;钴S。楊老師又變了,她很童趣地說道:“現(xiàn)在我是一位小姑娘了,你會怎么祝福我呢?”小手又紛紛舉起來了,有的說:“我祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步,天天向上!庇械恼f:“我祝你天天開心快樂!焙⒆觽冇械啦槐M的祝福,胡老師及時引導(dǎo):“是啊,無論男女老少都收到了總理的祝福!”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛,這次潑水節(jié)是多么令人難忘啊,從而緊扣了課題,較好地完成了教學(xué)。

  當(dāng)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時候,課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節(jié)課抓住了“祝!边@一契機,巧妙地扮演了幾個角色,把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生自由主動地說話,既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又使學(xué)生明白了要學(xué)會為別人祝福,從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說,創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境,把知識、能力、情感融合在一起,才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿11

  新課程改革,教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn),教學(xué)情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際引導(dǎo)學(xué)生入情入境,不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,師生間的.交往方式也發(fā)生了變化。

  上周,聽了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開課《難忘的潑水節(jié)》,讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來的樂趣。

  新課一開始,楊老師就用優(yōu)美的語言娓娓道來:“當(dāng)草長鶯飛的時候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開了的時候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節(jié)!卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理,孩子們用最動情的聲音呼喚著總理。胡老師適時出示掛圖,孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮,感受到了他的平易近人。

《難忘的潑水節(jié)》評課稿12

  聽了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》,我真是收獲良多,這是一節(jié)比較扎實的課,何老師的課讓我感覺是眼前一亮,在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧:

  一、真實、有效、扎實:

  何老師上課不搞花架子,摒棄了以往公開課的虛假,還原真實的課堂,踏踏實實教學(xué)。

  二、以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)。

  老師一句句充滿激情的話語,煽情的過渡語,每每把學(xué)生讀書的熱情調(diào)動起來。讀的形式很多,有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

  三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。

  雖然老師一句句充滿激情的話語,煽情的過渡語,激發(fā)學(xué)生讀書但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的`動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親,老師沒有利用這些詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親,而是老師告訴學(xué)生總理是可親來引導(dǎo)朗讀.

  建議:

  一、忘記了詞語句式的訓(xùn)練,也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較,“一手······一手······”的理解,跟“一邊······一邊······”的比較,等等。

  二、課堂應(yīng)變能力不夠,沒有很好把握課堂生成。

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