（優(yōu)秀）八年級(jí)音樂(lè)《彩云追月》評(píng)課稿

　　我聽(tīng)了劉老師上的一節(jié)音樂(lè)課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對(duì)整個(gè)課堂的把握，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂(lè)基本功和較高的教學(xué)機(jī)智。

　　這節(jié)課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨(dú)到，有示范啟示意義。

　　1、導(dǎo)入部分情感的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)充分合理。

　　《彩云追月》是以越劇音樂(lè)為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂(lè)曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂(lè)，問(wèn)：“你們看到了什么？”這種意境營(yíng)造的相當(dāng)好。點(diǎn)出“月亮”之后再問(wèn)：“有沒(méi)有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)”，真正走進(jìn)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。

　　2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節(jié)奏”難點(diǎn)巧妙。

　　根據(jù)任光的《彩云追月》填詞創(chuàng)作的歌曲，寧?kù)o、深情，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣親人的思念。歌曲中多次運(yùn)用了切分音以及波音、倚音，使得曲調(diào)委婉細(xì)膩，風(fēng)格獨(dú)特。但是大量的切分節(jié)奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習(xí)和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧?kù)o、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng)作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節(jié)奏讀出來(lái)的，很是簡(jiǎn)潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節(jié)奏讀歌名，了解了“切分節(jié)奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂(lè)句單獨(dú)列出：“616535”和“353215”，用歌名來(lái)唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數(shù)數(shù)幾個(gè)切分節(jié)奏、配樂(lè)朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節(jié)，劉老師都很注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題。正因?yàn)榇�，這些借班上課的孩子最后都能深情地準(zhǔn)確唱出歌曲。

　　3、拓展環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理，用流行音樂(lè)表現(xiàn)形式新穎、和本節(jié)課結(jié)合恰當(dāng)。

　　這節(jié)課是五年級(jí)的音樂(lè)課，高年級(jí)孩子已開(kāi)始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節(jié)課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨(dú)唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛(ài)的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式在課堂展現(xiàn)這節(jié)課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng)造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛(ài)的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然體驗(yàn)出“許多流行音樂(lè)的主要元素來(lái)源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)”。

　　這節(jié)音樂(lè)課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì)不會(huì)更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節(jié)課，總是會(huì)給上課的老師、聽(tīng)課的老師、參與的學(xué)生不少滿足。正如樂(lè)曲中表現(xiàn)的、課堂中體現(xiàn)的和我們聽(tīng)課老師體驗(yàn)到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。