《解決問題策略》評課稿優(yōu)秀8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《解決問題策略》評課稿，歡迎大家分享。

《解決問題策略》評課稿1

　　一、引發(fā)沖突，突顯學(xué)習(xí)必要性

　　在戈老師上的《解決問題的策略——畫線段圖》這一堂課上，一開始，老師出示了一道解決問題的題目，學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)了可以用以前學(xué)過的一種解題策略——列表來解決，通過這樣的方式很好地對過去學(xué)過的知識進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí)。在這之后，出示例題，讓學(xué)生說說這道題是否能用剛才的列表來解決，學(xué)生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)題目中出現(xiàn)了兩個未知量，所以列表無法解決這個問題，在這個時候，老師很好地抓住這個機(jī)會，說“列表這個方法是很好，但是它不是萬能的�！边@樣一種教學(xué)方式，既引發(fā)了學(xué)習(xí)沖突，又突顯出了學(xué)習(xí)另外一種解題策略的必要性。

　　二、課前導(dǎo)讀，掌握學(xué)習(xí)方法

　　聞老師的課上，在課前給學(xué)生設(shè)計了一張導(dǎo)讀單，這張導(dǎo)讀單設(shè)計地非常詳細(xì)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)新知很好地指導(dǎo)，比如遇到這個類型的解決問題，應(yīng)該如何分析，按照怎樣的步驟，進(jìn)行思考。通過這樣的方法，也給本課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、課堂教學(xué)，板書詳細(xì)清晰

　　在聞老師的課上，讓我印象最深的就是聞老師的板書設(shè)計。剛開始的時候，學(xué)生遇到這樣的問題，只有幾個小朋友能看懂線段圖的'意思，在一個小朋友上臺介紹之后，似乎聽明白的人還是不多，但是這個時候聞老師還是不慌不忙的，通過慢慢地引導(dǎo)、講解，通過線段圖的變化，讓學(xué)生的思路一下就找到了路口，很快在這個題目的基礎(chǔ)之上，很多孩子馬上遷移到了第二種方法，舉起的小手也一下子變多了，我想越來越多的孩子對這類題目，慢慢掌握了方法，聞老師的板書是起了很大作用的。

《解決問題策略》評課稿2

　　本周的數(shù)學(xué)教研活動是觀看顧曉華老師執(zhí)教《解決問題的策略——從條件想起》，本課內(nèi)容是三年級上冊的新內(nèi)容，看似十分的簡單，但確是引領(lǐng)學(xué)生們將之前的一些解題的方法進(jìn)行歸納，總結(jié)，提升。聽完顧老師的，可以感受到顧老師深入的分析了教材，才會有這樣一節(jié)過程流暢、思路清晰的課，真的收獲頗多。

　　情境一體化

　　小動物學(xué)生們都很喜歡，教師選擇例題的情境是小猴摘桃，接著將課后的練習(xí)與這個情境整合，先是小猴玩球，接著是小猴排隊(duì)，最后是幫小猴解難題，整個過程非常的流暢自然，讓學(xué)生思維持續(xù)發(fā)展，并層層深入。

　　訓(xùn)練多樣化

　　一節(jié)數(shù)學(xué)課除了要將教材知識很好的落實(shí)到位以外，還要對學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，本節(jié)課中做的比較好的有：

　　審題能力的訓(xùn)練：課始教師就對學(xué)生進(jìn)行了審題能力的訓(xùn)練，具體的做法是先由學(xué)生齊讀題目，接著將所有問題隱去，指名學(xué)生復(fù)述題目的條件和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的能力都比較的突出，說明教師平時一定是高要求的落實(shí)這一能力的.培養(yǎng)，長此下去，學(xué)生審題的能力一定會越來越強(qiáng)大。

　　語言能力的訓(xùn)練：數(shù)學(xué)課有別于語文課，沒有那么多練習(xí)說話的機(jī)會，所以教師就抓住學(xué)生回答問題的機(jī)會，要求他們完整的表達(dá)，特別是在過程回顧的環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供了句式，先根據(jù)（）和（）求出（），再根據(jù)（）和（）求出（），這樣一來學(xué)生們有了仿句回答問題更加的具體完整，也給他們以后的學(xué)習(xí)提供了范本。

　　總結(jié)形象化

　　一節(jié)課下來，教師幫助學(xué)生們總結(jié)出來5句3字的口訣，分別是讀題目、想意思、順著推、做標(biāo)記、回頭看，看似簡簡單單的幾個字，確實(shí)老師將教學(xué)額重點(diǎn)一一融入其中，心思細(xì)膩，利用學(xué)生“消化”知識。

　　以上僅限于個人對這節(jié)課的拙見，由于本人才疏學(xué)淺，有說的不到的地方，肯請各路諸葛指正，本人不勝感激。

《解決問題策略》評課稿3

　　解決問題的策略——畫圖，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。劉茜老師是剛踏上工作崗位的新教師，雖然對整個教材的把握有待提高，但她準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備了多塊小黑板。課始，她先提問：“長方形的`面積怎樣求？”接著出示一道復(fù)習(xí)題：梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8米，寬6米，原來花圃的面積是多少平方米？這樣的設(shè)計，符合學(xué)情，學(xué)生既復(fù)習(xí)了長方形面積公式，也為新授打下了伏筆。接著，把復(fù)習(xí)題改為例題，例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對學(xué)生而言畢竟是以前沒有遇到過的新問題。因此，部分學(xué)生讀題后會處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)，獨(dú)立畫圖梳理信息也會有一定的困難，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，針對學(xué)生困難進(jìn)行指導(dǎo)。劉老師首先讓學(xué)生試著畫一畫，并在巡視中選擇具有代表性的“半成品”：

　　一是圖沒有畫完整；

　　二是對增加部分的長度沒有敏感，不符合整幅圖的大小比例。通過“對半成品加工”的方式，對畫圖進(jìn)行具體而有針對性的指導(dǎo)，從而突破難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　�。�1）教師語言要明確、有啟發(fā)性。特別是本節(jié)課知識難度較大，所以問的問題要明確，使學(xué)生得到信息后馬上明白要考慮什么問題，使學(xué)生迅速理清解題思路。

　　（2）教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既共享了資源，又明確了解決問題的思路。

　�。�3）教師要充分利用示意圖幫助每一個學(xué)生理解即長方形的寬是不變的，它既是現(xiàn)在長方形的寬，也是原來長方形的寬。

《解決問題策略》評課稿4

　　今天下午，特級教師朱xx工作室走進(jìn)xx小學(xué)，開展教學(xué)研討活動。衛(wèi)老師的《解決問題的策略》一課中，學(xué)生爭相展示自己的想法，踴躍表達(dá)自己的思考過程，這一課給我的啟示頗多。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)一步計算的實(shí)際問題時，已經(jīng)能夠根據(jù)給定的兩個已知條件提出一步計算的問題，具備了學(xué)習(xí)“從條件向問題推理”的思想基礎(chǔ)。

　　衛(wèi)老師的課堂從一包棒棒糖開始，這是給課中表現(xiàn)好的孩子的獎品。別以為這只是一個獎品，這里它也引發(fā)了一個數(shù)學(xué)問題，“猜一猜里面有多少根？”頓時孩子們七嘴八舌，各有各的猜測。當(dāng)衛(wèi)老師再給了一個提示，“比他猜的24根少2根”時，孩子們異口同聲地說出了答案。生活中的例子給了孩子們無窮的求知欲，孩子們個個興趣盎然，輕松愉悅的課堂就從這里開始了。

　　例題引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，初步獲得從條件向問題推理的體會。

　　小猴第一天摘30個桃，以后每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個？第五天呢？學(xué)生讀題以后，會把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5個”這個條件上面。教師學(xué)生深入思考，充分說說對這個條件的理解，把比較概括的已知條件盡量說具體、說詳細(xì)。

　　出于對已知條件“每天都比前一天多摘5個”的充分理解，多數(shù)學(xué)生就會形成自己的解題主張，很自然地依次計算第二天、第三天……各摘多少個桃。這些想法，不是教材或別人告訴學(xué)生的，而是他們根據(jù)條件向問題推理的結(jié)果，是分析數(shù)量關(guān)系的結(jié)果。衛(wèi)老師適時引導(dǎo)孩子討論：說一說先根據(jù)（）和（），求出（），再根據(jù)（）和（）求出（），幫助孩子理清思路，學(xué)會自己分析問題。

　　衛(wèi)老師提供了教材中的兩種方法解決這個問題，通過填表或列式計算求出答案，同時也鼓勵孩子們能用自己的第三種解決這個問題。

　　回顧解決問題的過程，交流解題的體會，是學(xué)生形成解決問題策略不可缺少的環(huán)節(jié)�！皬臈l件想起，向問題一步步靠攏”應(yīng)該是所有學(xué)生的共識。讓孩子們體會自己是從條件“每天都比前一天多摘5個”得出解題思路和方法的，感受像這樣思考是解決問題的一種有效方法。

　　鞏固練習(xí)安排的實(shí)際問題，都是應(yīng)用本課教學(xué)的思考策略，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)從條件向所求問題的推理。

　　習(xí)題中有一題涉及到生活中球的反彈，為了讓孩子們更好地理解“每次彈起的高度總是落下高度的一半”這句話，衛(wèi)老師精心設(shè)計了視頻進(jìn)行演示，讓孩子們的`理解更直觀，更具體。根據(jù)演示，孩子們可以依次填出球第一次、第二次、第三次的高度。生動的多媒體演示恰到好處，讓孩子們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再抽象。

　　小猴鋪地磚的習(xí)題是對孩子們思維的提升。有170塊地磚和50千克水泥，白地磚有8行，每行15塊，花地磚比白地磚少70塊。求花地磚的塊數(shù)。孩子們需要自己選擇有用的條件來解決問題。這題有兩種思路，既可以先求出白地磚的塊數(shù)，再根據(jù)“花地磚比白地磚少70塊”求出花地磚的塊數(shù)；也可以先求出白地磚塊數(shù)，再根據(jù)“有170塊地磚”來求出花地磚的塊數(shù)。從條件向問題推理的過程，是對問題情境里的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行“再加工”的過程。孩子們能夠把比較復(fù)雜的問題化簡，找到問題情境里有直接聯(lián)系的已知條件，并利用它們得出新的數(shù)量。

　　以上我只簡單地說了衛(wèi)老師的課堂安排讓我深思，更還有精心制作的課件大大提高了教學(xué)效果，老師的教態(tài)自然親切，和孩子的配合密切，學(xué)生在活動中積極思考，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍等，這些都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

《解決問題策略》評課稿5

　　今天上午聽了校級研究課盧**老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。

　　無論是盧老師精心的教學(xué)設(shè)計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。

　　在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點(diǎn)，這里不再多說，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。

　　1、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。首先，我認(rèn)為讓學(xué)生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學(xué)中，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。

　　2、本課的第二個重點(diǎn)是教孩子如何使用一一列舉法？使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時孩子沒有時間去畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。在教學(xué)例2時，訂閱3種書籍有幾種方法呢？盧老師讓孩子放手自己去解決。結(jié)果讓人驚喜，大部分孩子解決起來毫無困難，甚至還有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)想到了用字母或者數(shù)字來代替書籍的名字來列舉。這種方式簡潔明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己動腦思考的結(jié)果，不得不讓在場聽課的老師為之驚嘆�？磥矸攀肿尯⒆尤プ�，有時確實(shí)能夠獲得意外的驚喜。聽到這里，我不禁要問，既然孩子最易接受用符號來列舉的方法，那書上介紹的列表法是否可以不講或者略講呢？

　　3、例3是道關(guān)于投鏢的.問題。標(biāo)靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會有幾種情況？在這里，盧老師和學(xué)生一起探討了4種情況：一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個人認(rèn)為分為四類不太恰當(dāng)，應(yīng)該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實(shí)說的就是兩次都投中的情況，只不過在這個前提下再細(xì)分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點(diǎn)。

　　4、投標(biāo)的結(jié)果出現(xiàn)了重復(fù)。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時候一定要注意講清楚。為了防止學(xué)生的答案寫的不清楚，在答時也應(yīng)建議學(xué)生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

　　以上是我聽完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評指正，共同學(xué)習(xí)！

《解決問題策略》評課稿6

　　今天聽了陳老師《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課，首先感到陳老師的教學(xué)過程實(shí)實(shí)在在，沒有花架子，雖然有點(diǎn)平淡，但整體教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，把握了“以學(xué)生為本的教學(xué)主線”，通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識經(jīng)驗(yàn)來探究新知，尋求解決問題的策略。其次，陳老師能重視新舊知識的.梳理，重建轉(zhuǎn)化意識。如組織學(xué)生回顧“我們曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過那些問題？”，這一回顧，幫助學(xué)生把原先一些分散的、零碎的知識點(diǎn)：“計算小數(shù)乘法時，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法”、“計算分?jǐn)?shù)除法時，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法”、 “計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)”、“推導(dǎo)圓柱體積公式時，把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體”，有機(jī)地整合了起來，使學(xué)生看到了一個整體的數(shù)學(xué)知識鏈。新舊知識的梳理，不僅教會了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還讓他們更加領(lǐng)會了數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，轉(zhuǎn)化——能幫助我們把新問題都轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊問題，更方便我們解決問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和知識遷移能力�？傊�，本節(jié)課陳老師始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己想一想、自己說一說，在探索的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等。

《解決問題策略》評課稿7

　　我聽了韋老師老師的解決問題的策略————從條件出發(fā)這節(jié)課，感觸頗深。本課書上以小猴摘桃的情境引入新課，但韋主任通過改編題目，改成學(xué)生熟悉的學(xué)生在跳繩，更貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。陸老師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，自己找出已知條件和問題，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)理解題意，如“以后每天都比前一天多摘5個”，幫助學(xué)生用自己的話表達(dá)出來。張老師的課件制作精美，講解的很到位，在弄清條件含義和要求的問題后，一起整理出解決問題的思路，再用列式計算和填表的方法求出問題的答案。王老師先是講解題目的關(guān)鍵句，“以后每天都比前一天多摘5個”引導(dǎo)學(xué)生通過比較列表和列式解決問題的過程，感受到可以用從條件出發(fā)思考的策略來解決問題。之后讓學(xué)生說一說用這種方法解題后有何體會。

　　后面大家都安排了5個練習(xí)題，讓學(xué)生通過各種形式的'練習(xí)，用從條件出發(fā)思考的策略，理清要求和問題之后再來解決問題。體會到用這種策略解題的好處。

　　這節(jié)課本是學(xué)生熟悉的題目，能在解決問題的同時體會從條件出發(fā)是解決問題的策略，體會找到條件，利用條件是解決問題的關(guān)鍵。

《解決問題策略》評課稿8

　　今天聽了朱xx老師和惠xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識，而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。兩位老師精心設(shè)計教學(xué)，巧妙構(gòu)思課堂，課上學(xué)生也積極配合，踴躍發(fā)言�，F(xiàn)就以下幾方面說說自己的想法。

　　一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解列舉的方法，并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的`策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)兩位老師做的比較到位，通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。

　　二。語言簡練，但又充滿引導(dǎo)性。

　　整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生來自己探索實(shí)踐的，如引導(dǎo)學(xué)生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的正確方向思考。

　　三。課件清晰有效。

　　兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長方形花圃時，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺，將5個長方形放在一起比較，非常容易就能看出長6米，寬5米的長方形的面積最大，充分發(fā)揮了PPT的優(yōu)越性。

　　兩位老師的教學(xué)效果留給我們的思考是很多的，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。