（熱）《6、7的認識》評課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《6、7的認識》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《6、7的認識》評課稿1
最后一次劉老師的講課，在本節(jié)課的教學中要特別加強了學生的操作活動，讓學生動起來，并且聯(lián)系已有知識，通過猜測、觀察、操作來認識毫米和分米，在安排學生的操作活動時，教師也要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應(yīng)該參與到學生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，對活動的結(jié)果要進行適當?shù)脑u價。還有應(yīng)多注意注意自主學習與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合。
劉老師還讓學生借助形象直觀的手勢表示抽象的概念“分米”，幫助學生形成表象，有利于加深學生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流，使學生逐步區(qū)別不同概念，建立正確的長度觀念。老師引導(dǎo)學生主動探索，學會學習。在學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的`過程中，教師本節(jié)課適時地給予引導(dǎo)和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
但有一點就是，整節(jié)課課堂的教學前緊后松，最后使得任務(wù)完成的不好，有些練習做的不是很透徹。
《6、7的認識》評課稿2
最近教研組正在進行全員參與的公開課展示活動，今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的《長方體的認識》。這節(jié)課是在學生掌握了平面圖形以及對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。秉著學習借鑒的精神，走進了陳老師的課堂，聽后也有一絲感慨和不成熟的想法。
一、注重感知體驗，自主建構(gòu)新知
陳老師從生活情景入手，讓學生在說說生活中哪些物體的形狀是長方體的，讓學生在頭腦中檢索生活的長方體形狀，為學習新知打下了基礎(chǔ)，由“關(guān)于長方體你都知道了它的哪些知識？”一問，有效的把握了學生的認知起點，并以此展開教學。為了讓學生建構(gòu)起長方體的特征，陳老師在幫助學生正確地認識了面、棱、頂點的概念之后，又通過讓學生動手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進而更深入地認識面、和棱還有哪些特征。這樣讓學生在摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學過程，在學生親自感受的基礎(chǔ)上建構(gòu)起長方體的印象更加深刻，不但記得牢，而且用得上，不易忘。
二、尊重個性差異、注重學法指導(dǎo)
《新課程標準》修訂版明確指出：教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。從教學方法上來看，陳老師注意尊重學生的個體差異。及時了解學生的`認知起點。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學生在數(shù)的時候，很容易漏掉或重復(fù)，為了解決這個問題，陳老師提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面和棱？”讓學生在相互交流談?wù)撝杏行虻臄?shù)出面和棱。特別是在有順序地數(shù)長方體的棱時，有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，及時、有效的指導(dǎo)也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
三、學習借鑒，不留遺憾
1、課堂節(jié)奏上有些前松后緊，導(dǎo)致后面的鞏固練習的處理上有些趕。
2、在自主探究這個環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)的過多，留給學生觀察談?wù)摻涣鞯臅r間有些少，小組合作交流流于形式。
四、聽后所思
1、如何有效、高效的進行課堂教學，在教學中讓學生提高到什么程度？
2、如何處理好學生動手操作、小組合作交流的時間與課堂實際教學時間之間的關(guān)系，以避免前松后緊的課堂節(jié)奏。
五、教育感言
教學是一門藝術(shù)，把課上好是每一位老師的應(yīng)該做又必須做到了，不管是常態(tài)課，還是公開課、展示課都應(yīng)該關(guān)注學生，而不應(yīng)該把學生當作是訓練自己教學藝術(shù)的試驗品，因為孩子們傷不起，教學不足可以后續(xù)彌補，但誰又能為孩子所受到的影響買單。上好常態(tài)課，把每一節(jié)當作一件藝術(shù)品去雕琢，我想：孩子們的數(shù)學素養(yǎng)一定能有所提高。
《6、7的認識》評課稿3
今天，聽了李xx老師執(zhí)教《6和7的認識》我感觸很深，這已經(jīng)是我聽的第三節(jié)課了。李老師上課一次比一次有進步，課堂上老師的自如，學生的踴躍發(fā)言，值得我反思，許多地方是值得我學習的。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學生的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。
整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學教學，緊密聯(lián)系學生的生活實際。通過復(fù)習舊知，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學和數(shù)學就在我們身邊的教學理念。老師利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景。但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學生數(shù)學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。
2、數(shù)學學習需要活動，讓活動進入課堂。本節(jié)課李老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個活動，這五個活動貫穿于課的始終，且層層深入，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3、重視評價的激勵、導(dǎo)向作用。
李老師通過小組之間奪星比賽，充分調(diào)動學生學習的積極性。李老師多次使用這樣的語句：“你真棒！”“你說得真不錯”“你的想法很好！”“你觀察得真仔細！”……這些贊賞的話語，讓一個個小家伙得意地坐下去，體會成功的喜悅。
兩點個人看法：
1、教學環(huán)節(jié)還要重組，有關(guān)6和7的.人物圖、點子圖、擺小棒、數(shù)等內(nèi)容應(yīng)該有序的安排。數(shù)字6和7應(yīng)該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學生從圖中抽象出數(shù)，還有利于學生發(fā)現(xiàn)6和7兩個數(shù)之間的關(guān)系。另外兩次操作應(yīng)合并為一次，節(jié)省時間。
2、有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的認識做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同，沒有落實到位。同時序數(shù)和基數(shù)的認識是本節(jié)課的難點，應(yīng)該更深入點，可以設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，利用班級的現(xiàn)成資源如7位學生站成一排，第7位小朋友…，前6個小朋友……等活動來進一步讓學生理解序數(shù)和基數(shù)的意義。
《6、7的認識》評課稿4
數(shù)學課程標準指出:學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程。動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式，我認為這節(jié)課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實，教師思路清晰，教學方法得當，問題具有啟發(fā)性，層層遞進，感覺很舒服。
二、課始，通過讓學生回憶學過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學生把兩種圖形做一個初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學生的注意力吸引到新課的學習中激發(fā)學生學習的積極性主動性。
三、自主學習、合作交流。課前讓學生獨立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點的'知識，學生對新知有了初步的認識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報，學生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
建議：
1、學生對面、棱、頂點的形成過程，缺乏知識�？梢宰鰧嶒�，土豆通過一刀切，讓學生觀察并認識面，再切一刀，讓學生對棱有了認識，緊接著一刀，讓學生有了對頂點的認識，實驗加深了學生形象直觀認識。
2、學生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機會多。
《6、7的認識》評課稿5
xx老師帶來的一節(jié)《圓柱的認識》給我留下很深的印象，她扎實的功底讓人佩服，她甜美有力的聲音是我所羨慕的，接下來就來說說整節(jié)課的一個詳細的評價。
一、復(fù)習舊知，引入新課
胡老師從長方體和正方體的原有知識進行新課的引課，讓學生有話可講，每個人都能講出原有知識的點點面面。從而引出圓柱這個圖形，因為學生之前對圓柱有一定的了解，知道什么樣子的圖形是圓柱，只不過沒有通過概念的方式進行系統(tǒng)的學習，在學生說出圓柱的`相關(guān)知識后教師引導(dǎo)學生從學習長方體和正方體的方式方法進行學習。
二、新授新知
1.先從圓柱的構(gòu)成開始教學，有摸一摸等方式對圓柱進一步的學習，感受到圓柱的底面是圓形的，而圓柱的側(cè)面則是一個彎曲的面，教師適時的引導(dǎo)學生叫做曲面。對于圓柱的兩個底面的面積計算是已經(jīng)學習過的圓的面積計算，本節(jié)課就不需要過多的講解。胡老師在這個環(huán)節(jié)要求學生以小組的方式進行交流溝通，體現(xiàn)了小組互動的教學方式對教學的重要意義。
接下來就是從學生的觀察與發(fā)現(xiàn)中找出圓柱的概念，特別強調(diào)的是上下一樣粗的要求，這樣學生就不會搞不清什么樣子的圖形是圓柱了。這個環(huán)節(jié)中教師可以用問題“你可以通過什么方式來驗證上下兩個底面是一樣大�。俊贝藭r學生就開始驗證的過程，有的畫線，有的測量，等等方式出現(xiàn)，此時也可采取同桌為小組交流的方式協(xié)同合作，胡老師這個地方忽視了這一點。然后是匯報驗證的方法和結(jié)果，測量直徑、滾動圓柱形物體（注意起始點），這樣就能等到圓的周長相等，從而得出圓的面積也是相等的。然后以練習題的方式讓學生判斷哪個圖形是圓柱。
2.教學圓柱的高，從兩個高低不一的圓柱引出圓柱的高，順其自然的進行下一個知識點的學習，教師教學高的概念（上底面與下底面之間的距離叫做圓柱的高）。學生回答到圓柱的高有無數(shù)條的時候教師這里可以問下學生為什么是無數(shù)條？而胡老師這個時候并沒有深究。然后就讓學生開始畫高，學生在畫高的時候教師可以適當?shù)倪M行演示。畫好了之后有開始讓學生自己測量圓柱的高，此時就出現(xiàn)了圓柱體的平放和豎直放等情況出現(xiàn)，教師及時引導(dǎo)學生什么才是圓柱的高。
教師解釋生活中的圓柱體的高，有深、厚、長等。
3.圓柱側(cè)面展開，因為學生準備好了學具，教師在課堂上讓學生剪開之后展示，與長方形的面積計算方法開始引導(dǎo)學生解決這個問題，水到渠成。
三、歸納總結(jié)
從板書上總結(jié)本節(jié)課的學習，從認識圓柱體開始，學習了圓柱體的各部分名稱以及圓柱的側(cè)面展開，對后面的圓柱的表面積學習打下了深厚的基礎(chǔ)。
《6、7的認識》評課稿6
聽了劉老師的課，感覺劉老師和藹可親的教態(tài)和語言，和孩子的距離很近，課堂氣氛很融洽，整堂課課堂教學目標明確，孩子掌握知識牢固，下面談?wù)勛约郝犝n之后對于教學設(shè)計的幾點思考：
�。�1）我們教授任何知識，都是由于所求，并不是單純的講解、傳授。就像這節(jié)課的知識，孩子已經(jīng)學習了米和厘米這兩個表示長度的單位，那我們?yōu)槭裁催�要學習毫米、分米乃至千米這樣的單位，是因為生活中有的物體的一些量的表示需要用到這樣的計量單位，所以我們才需要學習。所以，在這節(jié)課上，劉老師沒有中這樣的知識沖突，也就是使得學生沒有這樣的學習這些新知識的欲望，這點需要考慮。
�。�2）記得以前在看一位老師授課《米和厘米的`認識》時，把這個感知的過程和身體聯(lián)系起來，知道米是同學伸開胳膊時兩臂的長度，但是厘米就是食指的一個小骨節(jié)，那么在這一節(jié)課中對于分米的感知，就是食指和拇指張開的開度，而毫米的感知更是要通過厘米以及不足一厘米的感知。
�。�3）知識需要在認知沖突的基礎(chǔ)上來進行學習，更需要通過新知的學習建立和舊知識之間的聯(lián)系，而這點在板書的時候就比較重要。劉老師的板書使得知識點明確但是卻沒有顯示知識點之間的聯(lián)系貫串，需要考慮改動一下。
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