《獅子和鹿》評(píng)課稿【匯編5篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《獅子和鹿》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獅子和鹿》評(píng)課稿1
聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)剮c(diǎn)感受。
感受之一：字詞教學(xué)，扎實(shí)有效。
這節(jié)課上，生字教學(xué)非常扎實(shí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，老師出示幾組詞語(yǔ)。讓學(xué)生用上上述的一些詞語(yǔ)講一講課文講了一個(gè)什么故事，巧妙地把課堂推向下一個(gè)環(huán)節(jié)。
感受之二：巧設(shè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)。
寓言是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的`故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。老師抓住了三年級(jí)兒童的好奇心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。小鹿剛開(kāi)始很喜歡他那漂亮的角、討厭他那難看的腳，后來(lái)它的這種想法就改變了，老師讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、說(shuō)等各種方法，讓學(xué)生感悟文本。
最后的課堂小練筆，讓這只小鹿又一次來(lái)到池塘邊看到自己的倒影，老師讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，從而達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)。這種精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，小步子，多階梯，快反饋，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
《獅子和鹿》評(píng)課稿2
謝老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》這篇寓言故事屬于略讀課文。下面談?wù)勛约撼鯗\的看法：
一、注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)。
在整堂課中，謝老師根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并教給方法：如何利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。
二、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
在整堂課中，謝老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，制造沖突，使學(xué)生逐步理解寓意。利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容并使學(xué)生對(duì)寓意的理解趨于理性化。
本課的閱讀提示建議將本文與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較，是學(xué)生對(duì)寓言故事有更進(jìn)一步的理解。其實(shí)這應(yīng)該是這篇課文需要突破的難點(diǎn)。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)前面這篇課文。但是我想這并不妨礙我們進(jìn)行此環(huán)節(jié)的操作。我們可以把學(xué)生二年級(jí)學(xué)過(guò)的寓言故事拿過(guò)來(lái)進(jìn)行比較，以突破這一難點(diǎn)。謝老師這堂課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，在語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了很多時(shí)間，這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題只是一語(yǔ)帶過(guò)，兩者的比重其實(shí)應(yīng)該對(duì)換好一點(diǎn)。
另外，本課的教學(xué)其實(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的`想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我們大家共同的追求。
《獅子和鹿》評(píng)課稿3
聆聽(tīng)徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風(fēng)。我特別欣賞徐老師的詞語(yǔ)教學(xué)，她拓寬了詞語(yǔ)教學(xué)的外延，提升詞語(yǔ)教學(xué)的效度，讓詞串教學(xué)成為語(yǔ)文課堂上既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，形成了一道立體鮮活的風(fēng)景線(xiàn)。
1.以詞串為支點(diǎn)，感知文本
概括文章的主要內(nèi)容對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學(xué)生用上“欣賞、抱怨”說(shuō)一說(shuō)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用詞語(yǔ)巧理脈絡(luò)，以詞串文，既發(fā)展了學(xué)生的'口頭表達(dá)能力，又把詞語(yǔ)作為感知文本的工具，連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶，賦予詞語(yǔ)教學(xué)以更多的內(nèi)涵與價(jià)值，使詞語(yǔ)教學(xué)一舉多得。
2.以詞串為焦點(diǎn)，濃縮文本
徐老師以一組動(dòng)詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學(xué)抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發(fā)點(diǎn)，先找出段落，朗讀感悟，再創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，用上這些動(dòng)詞復(fù)述鹿獅口逃生的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這樣多元輻射，把詞語(yǔ)教學(xué)的觸角延伸到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，點(diǎn)“詞”成金，超越詞語(yǔ)的范疇，讓詞語(yǔ)最大限度地增值，追求詞語(yǔ)價(jià)值的最大化，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
但是，對(duì)這節(jié)課我認(rèn)為也有值得探討的地方：教師的主導(dǎo)作用是淋漓盡致地發(fā)揮了，但是學(xué)生始終被牽著走，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，略讀課文應(yīng)該試著放手。換個(gè)思路：設(shè)置懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@到底是怎么回事呢？再讓學(xué)生去解決這個(gè)疑問(wèn)，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進(jìn)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)。課文前面的連接語(yǔ)也有提示聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，還有提醒學(xué)生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點(diǎn)。
《獅子和鹿》評(píng)課稿4
有幸聆聽(tīng)了朋老師執(zhí)教《獅子和鹿》一課，朋老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象，同時(shí)受益匪淺，接下來(lái)我就來(lái)談?wù)勎衣?tīng)了這節(jié)課后的淺薄感受。
這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。在這節(jié)課中，朋老師教學(xué)亮點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
一、關(guān)注學(xué)法，把重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位
朋老師的這節(jié)課是一堂注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，朋老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。在指導(dǎo)朗讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)能成為像趙忠祥一樣的配音員。
從這一節(jié)課中，不難看出朋老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。
二、在朗讀、感悟中積累
朋老師教學(xué)時(shí)的朗讀指導(dǎo)很有技巧，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，真令我佩服！如在學(xué)生“��！”字讀不出感覺(jué)時(shí)，教師就指導(dǎo)學(xué)生先深吸一口氣再讀，學(xué)生便自然而然地讀出了“��！”字，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所以當(dāng)后來(lái)學(xué)生讀到“唉！”字時(shí)，學(xué)生就能自己體會(huì)到小鹿的心情了，使孩子的朗讀讀出了聲，讀出了味，讀出了神。朗讀指導(dǎo)很到位。在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作去理解“噘嘴”“皺眉”等詞的含義，更好的去體會(huì)鹿對(duì)自己的腿的討厭。再如教學(xué)第六自然段時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境填補(bǔ)空白“好險(xiǎn)哪”的方式來(lái)體驗(yàn)小鹿的心情，很有創(chuàng)意，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為概括寓意做好了鋪墊，朋老師這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也達(dá)到了積累情感的目的。
三、疏密有致?tīng)I(yíng)造美的教學(xué)節(jié)奏
朱光潛老先生在《美學(xué)談》一書(shū)中指出：“節(jié)奏，是一切藝術(shù)的靈魂。動(dòng)靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統(tǒng)一，便是節(jié)奏的理想境界，也是理想課堂的詩(shī)意追求�！�
朋老師的教學(xué)疏密有致，她能抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的'感覺(jué)”。在整堂課中，朋老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
整堂課，如流水般過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師聽(tīng)得舒心�？偟膩�(lái)說(shuō)，朋老師的課預(yù)設(shè)充分，所以課堂上，老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，細(xì)心地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，充滿(mǎn)童心地體悟?qū)W生的感悟，課堂節(jié)奏不緩不急。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。聽(tīng)了這節(jié)課后，我深深地體會(huì)到了教師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，如果我們平時(shí)課堂上語(yǔ)言能精簡(jiǎn)些，那留給學(xué)生的將有更多的想象和表達(dá)空間，成長(zhǎng)得會(huì)更快，更好。
《獅子和鹿》評(píng)課稿5
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的`雙角被樹(shù)枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節(jié)課在教學(xué)中，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1.板書(shū)十分漂亮，幻燈片設(shè)計(jì)非常精美，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。
2.曉景老師有意識(shí)地取舍教材內(nèi)容，就鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度這一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行了“略中有精，‘精’當(dāng)點(diǎn)撥”的教學(xué)。符合當(dāng)下“一課一得”的內(nèi)涵。
3.曉景有意識(shí)地以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，拓展了伊索寓言這一類(lèi)的寓言，實(shí)現(xiàn)了從個(gè)到類(lèi)的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認(rèn)為要更關(guān)注學(xué)法：需要重點(diǎn)關(guān)注略讀課文導(dǎo)讀提示。略讀課文的導(dǎo)讀提示語(yǔ)安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強(qiáng)烈的整體感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文，很需要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)讀提示的作用，在圈關(guān)鍵詞時(shí)讓學(xué)生自己試著去圈一圈，多放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生多一點(diǎn)的思考。
5.要有意識(shí)地關(guān)注文章的文體特點(diǎn)：把一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精練生動(dòng)的故事里，就是寓言。它的主要特點(diǎn)是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術(shù)形象、寓言的語(yǔ)言等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實(shí)踐活動(dòng)等。
6.重視略讀課文的語(yǔ)言表達(dá)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”語(yǔ)言文字運(yùn)用包羅萬(wàn)象，而“語(yǔ)言表達(dá)能力”無(wú)疑是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”重要方面之一。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要陣地即是我們的語(yǔ)文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如本篇課文中對(duì)于文中出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞的整體呈現(xiàn)，抓住了本章的特色，指向語(yǔ)用實(shí)際。
“咦、啊、唉”這三個(gè)語(yǔ)氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語(yǔ)氣詞，比如說(shuō)，他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學(xué)生選一選語(yǔ)氣詞。
總的來(lái)說(shuō)，曉景老師作為一個(gè)新老師，顯然在過(guò)去的兩個(gè)月里，比我成長(zhǎng)得更快，非常值得我學(xué)習(xí)和反思。
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