《掌聲》評(píng)課稿【匯總4篇】

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《掌聲》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《掌聲》評(píng)課稿1

　　12月2日，聽(tīng)了趙春燕老師執(zhí)教的《掌聲》一課，我深受啟發(fā)。趙老師原來(lái)是數(shù)學(xué)老師，今年改教的語(yǔ)文，但是她那扎實(shí)的基本功，給我留下了深刻的印象。課堂上趙老師抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，學(xué)生在讀中感悟，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　趙老師課堂上的精彩表現(xiàn)在：

　　1、獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙。

　　導(dǎo)入之后，趙老師讓學(xué)生先讀第一段，了解英子原來(lái)得過(guò)小兒麻痹癥腿落下了殘疾，因此變得內(nèi)向自卑，緊接著讓學(xué)生讀最后一段，之后的英子居然變得活潑開(kāi)朗，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？由此引出課文的主題部分，非常自然。

　　2、轉(zhuǎn)換角色，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。董老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的`人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

　　3、抓住掌聲，延伸內(nèi)涵。

　　同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。董老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　　趙春燕老師的課充分顯示了她扎實(shí)的基本功，同時(shí)也和她的努力是分不開(kāi)，為趙春燕老師點(diǎn)贊！

《掌聲》評(píng)課稿2

　　一、識(shí)字扎實(shí)有效

　　二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無(wú)用功，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才有所側(cè)重。這堂課楊老師沒(méi)有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對(duì)比的方式：原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，比如楊老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來(lái)?xiàng)罾蠋熡衷僮寣W(xué)生體會(huì)后來(lái)的英子是活潑、開(kāi)朗、自信的，通過(guò)前后對(duì)比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說(shuō)出來(lái)了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比中，楊老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

　　三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過(guò)度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會(huì)讀書，愛(ài)讀書。楊老師這一點(diǎn)做得非常好，從識(shí)字開(kāi)始，就啟發(fā)學(xué)生“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？”到理解感悟課文時(shí)，楊老師更是注重了對(duì)學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語(yǔ)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的情感�！痹趯W(xué)生有了自己的讀書體會(huì)后，楊老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，楊老師為我們做出了榜樣。

　　從昨天開(kāi)始，我就在思考：如果由我來(lái)執(zhí)教這一課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽(tīng)了楊老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說(shuō)出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開(kāi)朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì)，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

　　最后，為楊老師提一個(gè)小建議：在老師配樂(lè)朗讀時(shí)，音樂(lè)的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

《掌聲》評(píng)課稿3

　　《掌聲》是一篇飽含深情的文章，讀了讓人為之深深感動(dòng)。課文以同學(xué)的兩次掌聲為誘因，以小英的變化為主線，再現(xiàn)了一個(gè)發(fā)生在同學(xué)之間的動(dòng)人故事。英子老師以《掌聲比恩賜更重要》這個(gè)故事引入課文，把孩子們的心深深地吸引進(jìn)課堂，接著檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行字詞教學(xué)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀中讓孩子們了解這一段的寫法，最后引導(dǎo)孩子們仿照第一自然段的寫法，來(lái)寫一段話。真正做到了以生為本、學(xué)以致用。這節(jié)課給我印象最深的是檢查預(yù)習(xí)、初讀課文和仿照第一自然段寫一段話。

　　一、識(shí)檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。英子老師先出示“小兒麻痹癥、落下了殘疾”這兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓孩子們?nèi)プx，在讀中，孩子們自然而然就發(fā)現(xiàn)了“落”這個(gè)多音字。接著把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到句子中“因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到他走路的樣子。這樣由詞到句，不僅鞏固了字音，也使他們能夠更加流利地讀課文。加深學(xué)生對(duì)課文的理解�！罢{(diào)來(lái)、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、普通話、歧視、鼓勵(lì)”這些詞語(yǔ)也是用先出示詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師帶讀，在放到句子中去讀一讀的方法進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生不僅記住了詞語(yǔ)的`讀音、明白了詞語(yǔ)的意思，讀通了課文，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，一舉四得。在這一環(huán)節(jié)中，還有“鼓勵(lì)”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，英子老師采用范寫，邊寫邊說(shuō)寫字方法的形式放學(xué)生在課堂上練一練。還有“厲”和“勵(lì)”兩個(gè)字的選詞填空。這樣由詞到句，字的音、形、義兼顧，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生很好地掌握了這些詞語(yǔ)，位精度課文掃清了障礙。不僅如此，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字寫字能力，但還需要老師的指導(dǎo)。英子老師以生為本，扎扎實(shí)實(shí)把字詞落到了實(shí)處。

　　二、精度課文，學(xué)以致用

　　新課標(biāo)指出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。3-4年級(jí)要做到樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信心”。語(yǔ)文書上的課文，有很多精彩的語(yǔ)段，可以讓學(xué)生跟著課文學(xué)寫作。英子老師以這樣一個(gè)問(wèn)題“在你的生活中，哪些哪些事是你不會(huì)忘記的，是你生日時(shí)大家送你的一大堆禮物還是比比的時(shí)候給你一支筆？大家都選了后者，這可真叫作雪中送炭啊。英子在特別需要掌聲時(shí)，人家送給了他掌聲，那么讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)英子心中真實(shí)的需要�！弊匀坏剡^(guò)渡到了第一自然段。然后出示了閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。這樣給學(xué)生一個(gè)支架，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，真正做到了以生為本。接著通過(guò)改變句子的位置，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這一段是因果關(guān)系，先寫結(jié)果，再寫原因，中間用“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)連接。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)了課文的寫法。最后，英子老師給出這樣一個(gè)句式“我（或他、她）很（愛(ài)看書）……總是……因?yàn)椤�…仿照課文寫一寫。真正做到了從課文中學(xué)寫作。

　　聽(tīng)了這堂課我獲益匪淺，我學(xué)到了語(yǔ)文課不需要太多的內(nèi)容，不需要太多新穎的形式，需要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文的寫作方法，學(xué)以致用，扎扎實(shí)實(shí)地把字詞、寫作落到實(shí)處。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上寫作。

《掌聲》評(píng)課稿4

　　著名語(yǔ)文教育大師于永正說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力建設(shè)兒童的語(yǔ)文教學(xué)，充分吸引孩子的興趣；重視課堂之上學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)，重視對(duì)孩子美好心靈的塑造。前兩天，我校趙春燕老師執(zhí)教的《掌聲》一課，很好地體現(xiàn)了這一理念，讓所有聽(tīng)課的老師受益匪淺。

　　《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　趙老師這節(jié)課，構(gòu)思新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)站在孩子的立場(chǎng)上，從孩子的角度出發(fā)，寓教于樂(lè)，課堂充滿情趣。趙老師的這節(jié)課，我感覺(jué)以下幾個(gè)反面做得很成功：

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)，做好字詞教學(xué)。

　　字詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)重點(diǎn)。趙老師通過(guò)多種形式考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課的生字的掌握情況，如指明讀、同桌互讀等；在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，趙老師特別注意對(duì)重點(diǎn)字詞的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地書寫。

　　能夠結(jié)合上下文用自己的話說(shuō)出重要詞語(yǔ)的意思，這也是三年級(jí)的.學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)的一種能力。趙春燕老師特別注意這一點(diǎn)，例如理解沉默一詞時(shí)，讓學(xué)生集體靜默，親身體會(huì)什么是沉默，然后再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣一來(lái)，很好地讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生印象深刻。

　　二、以讀代講，感悟文本。

　　語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀品味文本，進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的魅力，感受文字蘊(yùn)含的思想感情。

　　趙春燕老師在課堂上很注意閱讀教學(xué)，通過(guò)師生承接讀、指明讀等多種形式的讀書形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以讀代講，既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，趙老師還很注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀文本，通過(guò)聲音抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的變化，體會(huì)出文本的思想感情。

　　三、積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了讓學(xué)生更好地感受到英子的自卑，掌聲帶給英子的鼓勵(lì)，趙老師讓學(xué)生重現(xiàn)課本中英子一瘸一拐走上講臺(tái)時(shí)的傾向，同學(xué)們給英子鼓掌的情形……

　　在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛熱烈，但是很有秩序。通過(guò)活動(dòng)，孩子們收獲的不僅僅是課堂知識(shí)，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂更有趣味性。

　　四、教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，授人以漁。

　　批注式閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。圈畫出優(yōu)美的語(yǔ)句，及時(shí)將自己讀書的感悟?qū)懴聛?lái)，學(xué)生能夠更好地品味文本。趙老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著進(jìn)行批注式閱讀，記下自己的所感所想，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力，起到了潛移默化的作用。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的大概內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的概括能力，這也是一名語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的。趙春燕老師讓學(xué)生通過(guò)抓住文章的主要人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，試著概括文章大意，效果比較好。這種概括能力，不是朝夕之功，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中，不斷加以培養(yǎng)。

　　五、注意對(duì)學(xué)生情感的教育，心靈的塑造。

　　《掌聲》這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表“愛(ài)”。

　　趙春燕老師很注意課堂之上加強(qiáng)對(duì)孩子們的情感教育，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文主題，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)理解愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。語(yǔ)文課堂，我們不僅僅要注意知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注意對(duì)孩子情感的教育，培養(yǎng)他們健全的人格。

　　讓課堂充滿趣味性，重視活動(dòng)體驗(yàn)，這樣可以有效地提升課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)！

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