《對稱》評課稿【范例17篇】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《對稱》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《對稱》評課稿1

　　本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)對稱－中心對稱，教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué)，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)如下：

　　1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念，說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標(biāo)，通過對學(xué)生中心對稱課堂教學(xué)，使學(xué)生會畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱，從而在基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。

　　2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對稱的圖形作為本堂課的重點(diǎn)，把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學(xué)難點(diǎn)。針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個(gè)不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學(xué)。

　　3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對稱－引出中心對稱－課堂小結(jié)－鞏固練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上；注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的'問題有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。

　　4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效整合教學(xué)資源，避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足，從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　評中心對稱公開課

　　聽了王老師上的這一節(jié)課后，總體感覺是教師主導(dǎo)過多，學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯�，F(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　值得學(xué)習(xí)之處：

　　1、從教學(xué)目標(biāo)上看，明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求，明確體現(xiàn)符合學(xué)生實(shí)際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

　　2、從教學(xué)程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當(dāng)，深度、廣度適宜，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，對疑難點(diǎn)處理得當(dāng)，脈絡(luò)清、層次明，講授準(zhǔn)確，體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程，注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設(shè)問得當(dāng)。

　　3、從教師素質(zhì)看，具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，講解準(zhǔn)確，具有一定的組織

　　課堂教學(xué)能力，講普通話，富有感染力，書寫工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。

　　4、從教學(xué)效果看，基本完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達(dá)到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。

　　綜觀整堂課授課過程，覺得以下幾方面值得商榷：

　　1、在教案設(shè)計(jì)上這節(jié)課有一定特色，學(xué)洋思，但在具體教學(xué)授課過程中把握不足，缺乏新課程理念，給學(xué)生提供探索、交流的空間、時(shí)間不足。雖然注重訓(xùn)練，而且設(shè)計(jì)也較為合理，形式多樣，反饋及時(shí)，評價(jià)科學(xué)，但對學(xué)生激勵(lì)不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠重視，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進(jìn)一步提高。

　　2、教師過于心急，沒有讓學(xué)生真正動起來，很多次把學(xué)生的正確的意見扼殺，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　《對稱》評課稿2

　　今天有幸聽了黃鴻雁老師的一節(jié)達(dá)標(biāo)課，可謂是獲益匪淺。黃老師講的是三年級下冊的《軸對稱圖形》，這節(jié)課無論是課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是老師上課的個(gè)人魅力，堪稱優(yōu)秀。

　　首先令我艷羨的是黃老師的心理素質(zhì)之好。達(dá)標(biāo)課在我個(gè)人看來也是很重要的一節(jié)課，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至老師，還有專門的評委團(tuán)，可想而知，黃老師還是有壓力的�？墒鞘屡c愿違，今天的多媒體教室卻臨時(shí)出了故障，當(dāng)上課鈴響的.時(shí)候黃老師又帶著學(xué)生從5樓轉(zhuǎn)移到了3樓的多媒體教室，而在上課的途中，多媒體還是屢屢出故障，可是這么多的意想不到，黃老師卻一點(diǎn)也不急躁，而是沉住氣，很快的帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得黃老師這點(diǎn)做得非常好。我想如果是我的話可能會有情緒的。

　　其次這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非�？茖W(xué)，富有新意。黃老師從猜圖游戲初步感知軸對稱圖形的特點(diǎn)，通過動手剪、觀察一系列的活動從而引出軸對稱圖形的概念，并認(rèn)識了對稱軸；在鞏固練習(xí)中，第一個(gè)處理書上的練習(xí)，判斷一些圖形是不是軸對稱圖形，如果是的話并指出對稱軸，第二個(gè)是讓學(xué)生舉出生活中軸對稱圖形的例子。尤其是鞏固練習(xí)的第三個(gè)練習(xí)闖關(guān)游戲，可以說是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動了起來，從在ACTMNSXZ這幾個(gè)字母中找到軸對稱圖形

　　《對稱》評課稿3

　　1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛的話題入手——講故事。挖掘故事中的對稱物體，感知對稱物體的對稱的美。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)（如判斷交通標(biāo)志），讓學(xué)生用學(xué)到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的'數(shù)學(xué)。

　　2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，金老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　3、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動手“做”出軸對稱圖形，又給學(xué)生展示各種建筑及舞蹈的圖片，不僅給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，又受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　4、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動手“做”出軸對稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　5、教師對學(xué)生的評價(jià)比較到位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　探討的問題有以下幾點(diǎn)：

　　《對稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課把畫對稱圖形的另一半也當(dāng)作重點(diǎn)來上是不是太難，以致時(shí)間很匆忙，結(jié)束草草了事。

　　《對稱》評課稿4

　　學(xué)校進(jìn)行公開課，為我們提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺，賈老師是一位有經(jīng)驗(yàn)的知深教師，聽了賈老師的課后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

　　1.尊重了孩子的認(rèn)知過程，讓不同的孩子有不同的發(fā)展。

　　2.課件做的精美，針對本節(jié)課的特征，比較直觀起到了事半功倍的效果。

　　3.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，講解知識比較細(xì)膩。比如;引導(dǎo)學(xué)生觀察找關(guān)鍵點(diǎn)，再找對稱點(diǎn)，然后在描點(diǎn)連線，其次再觀察不管軸對稱在圖形的內(nèi)部，還是在圖形的.外部，畫對稱軸的方法都是同樣的。

　　4.板書很精美，是本節(jié)課的重點(diǎn)，起到了引領(lǐng)的作用。

　　值得商榷的有：

　　1.對孩子的評價(jià)語要準(zhǔn)確，不能說差不多。

　　2.練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)問題處理的不夠細(xì)。

　　《對稱》評課稿5

　　“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　暢老師第一次執(zhí)教后，教研組的老師們進(jìn)行了研討，總體感覺到主導(dǎo)痕跡較重，學(xué)生更多的是完成教師的任務(wù)。課堂平鋪直敘，學(xué)生潛能沒有得到充分發(fā)展。其實(shí)，針對這部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服？學(xué)生帶著這個(gè)問題去自學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　第二次執(zhí)教后，教研組的教師感覺比第一次更尊重學(xué)生的主體地位了，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法。但是，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還是沒能舍得“放開”，讓“學(xué)生大膽去交流、討論”沒有做到實(shí)處；此外，學(xué)生動手操作過程當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生沒有將思考與操作相結(jié)合，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)了拖延時(shí)間現(xiàn)象，所以要求教師要把握時(shí)間、嚴(yán)格要求學(xué)生。

　　經(jīng)過暢老師反復(fù)執(zhí)教并修改，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。暢老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的'方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，暢老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)。

　　3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

　　同時(shí)，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時(shí)，教師沒有給足學(xué)生時(shí)間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點(diǎn)操之過急了。

　　通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

　　《對稱》評課稿6

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)是探索軸對稱圖形的對稱軸，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特征，教學(xué)難點(diǎn)是畫出一個(gè)軸對稱圖形的所有對稱軸。

　　顧老師首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱軸，最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

　　縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。課堂上老師能給學(xué)生提供各種圖形，讓學(xué)生動手折一折，在折一折的活動中認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸。學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握了新知，通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，顧老師始終以學(xué)生動手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會軸對稱圖形的特征，為畫出一個(gè)圖形的對稱軸奠定了基礎(chǔ)。并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。

　　教學(xué)建議：

　　一、在情境創(chuàng)設(shè)方面，在趣、情、思上下功夫。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

　　二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識，使他們感到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　三、師生關(guān)系民主、和諧。

　　教學(xué)過程中，教者要能對學(xué)生多鼓勵(lì)，多安慰，沒有任何師道尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中營造出一種民主和諧的'課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學(xué)習(xí)中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

　　四、給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和空間。

　　教學(xué)中問題提出后，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動或干擾、提示學(xué)生。

　　總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。

　　《對稱》評課稿7

　　大家好，我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳xx，剛才黃xx老師，武xx主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和動手操作活動方面進(jìn)行了評課，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點(diǎn)。本節(jié)課的生成在細(xì)節(jié)，處處見教師智慧和底蘊(yùn)。

　　亮點(diǎn)一：教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。

　　當(dāng)孩子們在在匯報(bào)生活中什么是對稱的時(shí)候，一個(gè)孩子說

　　出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，可是由于第一個(gè)孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導(dǎo)，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中，當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時(shí)，教師能及時(shí)因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認(rèn)識，同時(shí)也可以拓寬孩子們的思維。

　　亮點(diǎn)二：教師智慧應(yīng)對非預(yù)設(shè)中生成，使課堂精彩紛呈。

　　在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對，讓孩子們能表達(dá)自己獨(dú)特的見解，特別是在判斷魚和國旗時(shí)，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時(shí)機(jī)耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯(cuò)誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。

　　動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時(shí)候，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個(gè)圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進(jìn)行藝術(shù)性地處理，那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的`智慧生成。

　　通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時(shí)上課還是公開課，只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時(shí)間，尊重學(xué)生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點(diǎn)不斷。

　　針對本課我也有一點(diǎn)小小的建議：

　　1、當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時(shí)，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在，然后進(jìn)行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且鞏固了對稱圖形的認(rèn)識，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。

　　2、在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個(gè)數(shù)，因?yàn)橐彩堑搅讼抡n的時(shí)間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時(shí)，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會不會更好。

　　以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂，謝謝大家！

　　《對稱》評課稿8

　　一、總評

　　盧老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

　　二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1 、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實(shí)物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識去感知對稱。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活。

　　2 、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)創(chuàng)造出各種軸對稱圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　3 、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　盧老師主要由兩方面入手：

　�。� 1 ）學(xué)生在做軸對稱圖形時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動在其中，樂在其中。

　�。� 2 ）學(xué)生展示自己的作品時(shí)，結(jié)合軸對稱圖形讓學(xué)生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長。""我折的是飛機(jī)，希望他變成真飛機(jī)，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　三、值得商榷的問題。

　　1 、對練習(xí)反饋處理不夠到位。

　　2 、在講五邊形是軸對稱圖形時(shí)，要指出是正五邊形。

　　《對稱》評課稿9

　　周五我校進(jìn)行了初三年級的第一次“一課兩講”的教學(xué)教研活動，分別由王老師和李老師授課，兩位老師的講課各有側(cè)重、各有特色，都很成功，給我們做了很好的示范作用。但給我們更多的是思考——思考如何能把學(xué)習(xí)的主動性交回給學(xué)生，如何上一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

　　以下是我對這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識，不當(dāng)之處請見諒。

　　首先，從教材來看，《中心對稱與中心對稱圖形》是在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上引申出的一個(gè)全新概念，因此本節(jié)的課程應(yīng)該是建立在充分理解旋轉(zhuǎn)概念的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中重點(diǎn)在于中心對稱的定義和性質(zhì)以及作法。難點(diǎn)就在于性質(zhì)的理解。

　　其次《中心對稱與中心對稱圖形》是繼《軸對稱》之后圖形的又一變換。在中考中二者常常結(jié)合在一起考查，因此在教學(xué)中既要突出中心對稱的定義與作法外還應(yīng)結(jié)合軸對稱讓學(xué)生理解二者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　在教學(xué)過程中，兩位老師都突出了重難點(diǎn)，抓住了課程的根本，又有著不同的側(cè)重點(diǎn)。

　　李老師：

　　李老師給我的總體感覺是：教師吃透了教材，用活了教材；學(xué)生探究了方法，掌握了知識，受到了美的熏陶，嘗試了美的創(chuàng)造。

　　1、引入自然，能結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的《軸對稱》的知識和生活的實(shí)際引入《中心對稱》；

　　（1）采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。�2）所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)具體問題情境的探索作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識的有效方法，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、活用教材是本課的一個(gè)突出特點(diǎn)

　　《中心對稱圖形》是繼圖形的平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換后，對旋轉(zhuǎn)變換的特例──中心對稱所做的進(jìn)一步探究。它是綜合運(yùn)用各種圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)生活有著直接的，緊密的聯(lián)系。但教材上內(nèi)容比較少，看得出李老師對教材的編寫意圖做了一番細(xì)心的揣摩，她創(chuàng)造性地使用教材，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)的內(nèi)容合理、充實(shí)而且實(shí)用。既讓學(xué)生認(rèn)識了中心對稱圖形，又通過與中心對稱的對比把中心對稱的性質(zhì)遷移到中心對稱圖形，還讓學(xué)生在欣賞中心對稱圖形美的同時(shí)，激起創(chuàng)造美的欲望。

　　3、動手操作，感受對稱。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生給展示的圖形分類，讓學(xué)生動手折一折，在操作中研究讓學(xué)生實(shí)踐操作，逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生操作的方法，將軸對稱圖形與實(shí)際生活相融合。

　　4、評價(jià)自然，恰到好處。教師評價(jià)學(xué)生不矯揉造作，樸實(shí)自然。

　　王老師

　　1、語言飽含深情，善于鼓勵(lì)溝通，教態(tài)親切優(yōu)美。

　　常言道：“不會贊美的教師不是好教師”。王老師在課堂教學(xué)中，處處流露出對學(xué)生的'肯定、賞識和鼓勵(lì)。這些即時(shí)的激勵(lì)性的評價(jià)拉近了師生心理的距離，增強(qiáng)了學(xué)生展示自我、各抒己見的信心和勇氣。學(xué)生在收獲探究成果的同時(shí)，也體驗(yàn)到探究過程的快樂。

　　2、板書設(shè)計(jì)簡單明了。王老師關(guān)于對稱圖形，對稱軸等知識的板書羅列層次清晰，富有創(chuàng)造性。

　　3、本課體現(xiàn)了自主探究合作交流的主題，通過具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到了中心對稱圖形的勻稱美，學(xué)生積累了感性經(jīng)驗(yàn)。

　　4、通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索中心對稱圖形的特征，由此歸納概念，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

　　5、能有意識的組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

　　6、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式：小組成員之間合作學(xué)習(xí)，互相討論，能很好的把學(xué)習(xí)的主動性交回給學(xué)生：成績好的學(xué)生的講演能起到很好的帶頭示范作用、成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提高、成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性有很大的提高，學(xué)習(xí)的效果很好。

　　7、講得少、做得多：教師講得很少，學(xué)生講得很多；教師做得很少，學(xué)生做得很多；這樣很有利于學(xué)生的自學(xué)能力的提高。

　　《對稱》評課稿10

　　這一節(jié)，就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

　　1、情境獨(dú)特，引題自然

　　通過對圖形的辨認(rèn)和判斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。

　　2、大處著眼，細(xì)節(jié)突破

　　各個(gè)環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。

　�。�1）讓學(xué)生動動自制教具：一者，老師把動手機(jī)會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。

　　（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識的交融，通過類比，區(qū)分性質(zhì)，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。

　�。�3）強(qiáng)調(diào)對稱點(diǎn)和對稱中心在一直線上，應(yīng)用平角180°的意義，來闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。

　　3、注重思想方法，課堂高潮迭起

　　平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的.中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點(diǎn)，過該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計(jì)了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（實(shí)際上是一個(gè)小長方形）的長方形。

　　從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過應(yīng)用，滲透從特殊到一般，從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過程和對事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

　　下面我來談?wù)剛�(gè)人的想法，是否妥當(dāng)，請批評。

　　對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。

　　《對稱》評課稿11

　　軸對稱圖形的教學(xué)，第一學(xué)段安排在二上，第二學(xué)段安排在五下。

　　二上是使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形；通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　五下是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形；讓學(xué)生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的'美，進(jìn)一步感受對稱在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　張老師在課前安排自己剪了一只漂亮的蝴蝶，接著讓學(xué)生自己把一張紙對折，剪一個(gè)自己喜歡的圖形。此刻的學(xué)生拿著剪刀，無從下刀。學(xué)生可能在想，我也要像老師一樣，剪一個(gè)漂漂亮亮的小動物，可是不知道怎么剪才行？老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)的預(yù)想與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅沒有激發(fā)出來，反而有一種“這么難”的感覺。我認(rèn)為可以安排對稱圖形的欣賞，然后組織學(xué)生按對折后備有一半圖形的材料剪一剪，最后展開圖形，感受圖形的變換比較合適。

　　同時(shí)，為了便于學(xué)生表達(dá)對稱圖形的初步認(rèn)識，可以給圖形配上方格，方便學(xué)生具體描述。

　　《對稱》評課稿12

　　今天第五節(jié)課我們二年級組的數(shù)學(xué)教師聽了組長李xx老師上的《對稱》一課，感受很深。她是通過“折一折，看一看，欣一欣，剪一剪”等豐富的活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)對稱、感悟?qū)ΨQ、理解對稱、并且在欣賞的活動中體驗(yàn)對稱美，既發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣化。本節(jié)課中印象深刻的幾個(gè)片斷：

　　1、讓學(xué)生折一折。李老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生給展示的圖形分類，再讓學(xué)生動手折一折，在操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生操作的方法，將軸對稱圖形與實(shí)際生活相融合。

　　2、讓學(xué)生賞一賞。在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，李老師讓學(xué)生欣賞生活中的各種對稱圖。如，飛機(jī)、汽車、建筑物等，使學(xué)生認(rèn)識到生活中的對稱不僅為了美觀，而且是為了平衡作用，凸現(xiàn)了對稱在生活中的實(shí)際作用。

　　3、讓學(xué)生剪一剪。在折、分、賞之后，李老師再讓學(xué)生去創(chuàng)造對稱圖形。讓學(xué)生分小組動手剪一剪，在剪中體驗(yàn)對稱圖形的'特點(diǎn)，然后讓學(xué)生將結(jié)果展示在黑板上，使學(xué)生對對稱圖形有一個(gè)更直觀的了解，同時(shí)，也給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

　　4、李老師還讓學(xué)生做軸對稱圖形，不僅使本節(jié)課重點(diǎn)得到升華，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師語言親切、精煉，教學(xué)流程清晰明了，層次清楚，很值得我學(xué)習(xí)。

　　《對稱》評課稿13

　　一．總評

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和審美能力上做文章，使值的我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

　　二．值的我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學(xué)生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學(xué)生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，王老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　3、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的'欣賞，都為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動手“做”出軸對稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　4．教師對學(xué)生的評價(jià)比較到位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三．探討的問題有以下幾點(diǎn)：

　　1．《軸對稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點(diǎn)知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠。

　　2．探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　《對稱》評課稿14

　　林老師關(guān)于《生活中的軸對稱》（人教版八年級上冊第十二章）這節(jié)課，內(nèi)容上凸顯“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新課程理念，設(shè)計(jì)上充滿“理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)”的課程觀。

　　首先，教師以一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)對學(xué)生的愛國情操進(jìn)行了一次不顯山不露水的陶冶。

　　接下來的“動手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，用問題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，突出和突破了本節(jié)課的`重難點(diǎn)。

　　“嘗試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的七個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境孕育新知--動手操作探索新知--嘗試應(yīng)用鞏固新知---放飛想象體驗(yàn)創(chuàng)造---反思盤點(diǎn)整合新知---知識拓展深化提高---實(shí)踐應(yīng)用解決問題，每一環(huán)節(jié)均圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。既符合概念教學(xué)的規(guī)律又符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　生動形象的課件制作，和安排合理的學(xué)生活動使本節(jié)課生動、有趣、有效。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在活動中參與、在參與中學(xué)習(xí)、促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。很好的達(dá)成了預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

　　《對稱》評課稿15

　　王老師《關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》一課 ，在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、知識的呈現(xiàn)與實(shí)際和諧相結(jié)合

　　教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際，由淺入深。設(shè)計(jì)了知識鏈接。說出點(diǎn)P（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導(dǎo)出新知。

　　二、抽象與在直觀和諧結(jié)合。

　　在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點(diǎn)的對稱性。讓學(xué)生在探究中，對關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)一目了然。在驗(yàn)證關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也容易進(jìn)行。

　　三、教與學(xué)和諧結(jié)合。

　　在體驗(yàn)中理解知識，在教學(xué)中寓教于樂，在探究中關(guān)注知識的來龍去脈，在練習(xí)中復(fù)習(xí)穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無痕,潤物無聲。

　　四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

　　五、通過題組專題訓(xùn)練，集中解決本節(jié)難點(diǎn)，增加新知訓(xùn)練密度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　六、兩人對學(xué)的.學(xué)習(xí)策略，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

　　還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

　　一點(diǎn)收獲：教學(xué)要改，這點(diǎn)上大家都達(dá)成了共識；改革要穩(wěn)，只能成功，不能失敗，因?yàn)榻虒W(xué)只有一次機(jī)會，沒有彩排，全是直播；形式要活， 模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內(nèi)容、對象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)槲覀兊闹饕�目�?biāo)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　幾點(diǎn)建議：學(xué)生小結(jié)要與目標(biāo)呼應(yīng)；注重?cái)?shù)形結(jié)合；課堂檢測結(jié)果要適時(shí)應(yīng)用。

　　《對稱》評課稿16

　　“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　李鳳老師執(zhí)教的<軸對稱圖形>，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)。

　　3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

　　同時(shí)，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時(shí)，教師沒有給足學(xué)生時(shí)間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點(diǎn)操之過急了。

　　通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的.過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

　　《對稱》評課稿17

　　一、動手操作，激發(fā)興趣

　　本課張老師設(shè)計(jì)了撕紙的游戲倒入新課，這種形式贏造了寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

　　二、實(shí)踐操作、激活思維

　　張老師安排了折一折，畫一畫等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在對折的'過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形對稱軸的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的對稱軸有的是一條、有的是兩條、有的甚至是三條、四條或者無數(shù)條。張老師在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，采用對折的方法來折一折，數(shù)一數(shù)，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地。

　　三、小組合作、發(fā)揮特效

　　在本課中，張老師有很多活動都是采用小組合作的形式，由于中年級學(xué)生作圖能力不是很強(qiáng)，對于正確美觀地制作出一個(gè)軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實(shí)際情況，張老師組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣拼一個(gè)軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富，

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