- 作文仿寫課《觀舞記》和《春酒》評(píng)課稿 推薦度：
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春酒評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的春酒評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
春酒評(píng)課稿1
聆聽(tīng)了麗老師和吳老師的兩節(jié)課作文仿寫課《觀舞記》和《春酒》，對(duì)讀寫結(jié)合又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
在平常的教學(xué)中，我們比較注重的都是課文內(nèi)容及主題的講解，而這兩位老師卻從作文仿寫的角度來(lái)分析課文，為我們提供了學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。張老師帶著初一的學(xué)生一邊品讀《觀舞記》，一邊學(xué)習(xí)寫作技巧。她沒(méi)有把重點(diǎn)放在課文后半部分對(duì)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的精彩描繪，而把課堂的'重點(diǎn)放在前十個(gè)小節(jié)的研讀上。以“作家冰心寫了十個(gè)小節(jié)才步入正題，為什么我們還是會(huì)耐著性子讀下去？”為問(wèn)題導(dǎo)入，拉開(kāi)了這節(jié)課的序幕。
這堂課上，老師對(duì)課文中詞句表達(dá)技巧方面的深入細(xì)致地挖掘，給了學(xué)生很多寫作技巧的啟發(fā)和指引。然后就進(jìn)入寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生以身邊人為素材，用“我應(yīng)當(dāng)？”這樣的句式來(lái)進(jìn)行仿寫，大部分學(xué)生都能立馬上手，說(shuō)出一些比較完整而成熟的句子來(lái)。在整堂課中，張老師總結(jié)了四種寫作技巧，除“頗為作難的設(shè)問(wèn)”外，還有“撇己言他的假設(shè)”、“難以言表的設(shè)喻”和“不吐不快的質(zhì)問(wèn)”，遵循著“課文實(shí)例——方法指導(dǎo)——寫作訓(xùn)練”的規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。
《春酒》主要著力于動(dòng)作性細(xì)節(jié)描寫的仿寫訓(xùn)練，主體部分分為三個(gè)板塊進(jìn)行，“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫”，在整節(jié)課中，既有對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典語(yǔ)段的賞析，也有學(xué)生的課堂口頭作文，還有學(xué)以致用的作文修改，切入點(diǎn)小而準(zhǔn)確，指導(dǎo)明確有方法，學(xué)生的課堂反饋良好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。
在這些課堂上，我們都見(jiàn)證了閱讀與寫作的完美結(jié)合。
春酒評(píng)課稿2
趙老師執(zhí)教的《春酒》，帶給我們的是一堂“清澈、靈動(dòng)、厚重、穩(wěn)健”充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。
我們首先來(lái)看趙老師對(duì)《春酒》一文的主題定位——探尋作者的精神家園。在這一內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)下，我們先后看到了做事有分寸、細(xì)心、謙虛、為人豁達(dá)的母親，看到了我的天真、快樂(lè)、活潑的童年，看到了鄉(xiāng)親們的善良與和睦，更有讓我難以忘懷的春酒。而當(dāng)這一切在多年以后都不復(fù)存在的時(shí)候，作者自然會(huì)發(fā)出內(nèi)心的感慨——“可是我到那里去找真正的家醅呢”。而琦君在《髻》、《鄉(xiāng)思》、琦君紀(jì)念館中的文字介紹，則起到了拓展內(nèi)容對(duì)文本內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)本文主題的理解。
從一名幫助者的角度去設(shè)計(jì)本文的教學(xué)內(nèi)容，可能就會(huì)避免以小說(shuō)的讀法來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，如“文中的母親是怎樣的一個(gè)人，我有著怎樣的性格特點(diǎn)，鄉(xiāng)親們又上怎樣的人”等問(wèn)題。而趙老師的《春酒》一課上，對(duì)母親的解讀抓住了“分寸、留神”二詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親不僅是這樣要求自己的，而且“從大約摸差不多到總是一樣一樣地細(xì)心地告訴別人”中讀到了母親的謙虛與細(xì)心；從“一指甲縫與一點(diǎn)點(diǎn)”的比較中讀出母親對(duì)女兒愛(ài)的把握的適度；從“母親為自己的丈夫與二太太做鞋”這一拓展資料中領(lǐng)悟了母親的豁達(dá)，從“母親是從不上會(huì)的”中讀出了一個(gè)大家庭大太太為家人所做的榜樣。對(duì)我的童年的把握則是從助讀能力的建構(gòu)出發(fā)，通過(guò)示范——?dú)w納——運(yùn)用的流程，給文中描寫我的精之處做批注，并加以評(píng)點(diǎn)。既有胭脂齋評(píng)點(diǎn)《石頭記》、朱熹集注《詩(shī)經(jīng)》、金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》的示例，也有課文句子的示范，讓學(xué)生意識(shí)到評(píng)點(diǎn)句子可以從句子的詞語(yǔ)、修辭、表達(dá)的`情感等方面來(lái)入手�！岸亲映缘霉墓牡母鄯渌频摹币痪洌瑢W(xué)生體會(huì)到這三層的意思：形狀上相似；動(dòng)作上相似；精神感覺(jué)上相似。印象尤為深刻。
教師面對(duì)一篇課文該選取怎樣的教學(xué)內(nèi)容，如何把握這一個(gè)度，在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下的情況：
一、游離于教材表面，為教教材而教，一節(jié)課上，問(wèn)題不斷，但真正能把握整課的主問(wèn)題卻始終不見(jiàn)蹤跡，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容平面化傾向比較嚴(yán)重。
二、拿來(lái)主義，在文本內(nèi)容的理解上照搬人家的見(jiàn)解，更多的時(shí)候是照抄某類的教案集。
三、無(wú)度的拓展，對(duì)課文的本身挖掘不深，卻學(xué)別人的花架子，用拓展來(lái)裝點(diǎn)課堂，而拓展的內(nèi)容與自己的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，無(wú)助于加深對(duì)作者意圖的把握，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)使課堂向縱深發(fā)展的任務(wù)。導(dǎo)致以上現(xiàn)象發(fā)生的根源還在于教師的教學(xué)觀念上出現(xiàn)了問(wèn)題，新課標(biāo)中明確教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、是平等中的首席。我無(wú)法論證這中說(shuō)法的正確與否，但可以肯定的是我們?cè)趯?duì)理念的理解上出現(xiàn)了誤區(qū)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)的組織實(shí)施也好，教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師要從這一角度去設(shè)想自己的課堂教學(xué)，落實(shí)以生為本的教學(xué)觀；
其次，教師應(yīng)該盡可能多研讀教材，弄清楚文章語(yǔ)言背后的含義，自己先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一番合理的讀、悟、析，才能發(fā)現(xiàn)文本中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容；
第三，教師要善于從學(xué)法指導(dǎo)的角度找到適宜教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)言教學(xué)上科學(xué)引導(dǎo)；
第四，找到適合于文本內(nèi)容深化的拓展資料，研究其中有價(jià)值的信息，強(qiáng)化學(xué)生理解。故此，從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)來(lái)看，對(duì)教材內(nèi)容的適度解讀更多地體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上。
春酒評(píng)課稿3
花甲琦君一杯酒，酒入愁腸化作思鄉(xiāng)。
窈窕淑女一杯酒，酒入課堂釀成無(wú)限情。
古往今來(lái)，文學(xué)之于酒，比翼連枝，如影隨形，琦君的《春酒》借酒思鄉(xiāng)，以兒童的視角寫出了對(duì)童年，對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，情深意長(zhǎng)而文字卻又簡(jiǎn)樸凝練，不露鉛華，無(wú)益增大了文本閱讀和語(yǔ)言品味的難度。
細(xì)酌慢品鄧?yán)蠋煹恼n，她呈上的還是有道地的“語(yǔ)文味”的美酒，有著實(shí)實(shí)在在的功效。
功效之一：補(bǔ)
文本閱讀之這精要在于形散而神聚，教師開(kāi)篇的深情導(dǎo)入渲染了濃厚的氛圍，視聽(tīng)共賞，大餐就此開(kāi)篇，整體感知明確提出人、事、情，由此追問(wèn)表達(dá)了什么情感，并且追問(wèn)從文中哪句話讀出來(lái)？教不離文，環(huán)環(huán)相扣，此時(shí)抓住一個(gè)“找”字引出作者簡(jiǎn)介，順理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章雖長(zhǎng)卻能大處著眼指點(diǎn)江山，落實(shí)文本又能激揚(yáng)文字，既讓學(xué)生熟悉了內(nèi)容，走入文本，又能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作者的情懷，濃妝淡抹，相得益彰，學(xué)生在這堂《春酒》里，實(shí)實(shí)在在地得到了“語(yǔ)文味”的滋養(yǎng)和補(bǔ)益。
功效之二：洌
這節(jié)課坦誠(chéng)的呈現(xiàn)了常態(tài)下的原汁原味的課堂教學(xué)，何為“�！�？清澈簡(jiǎn)約，素凈是也。
其一、文本解決簡(jiǎn)約素凈，一品童趣，再品母愛(ài)，三品鄉(xiāng)情，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，語(yǔ)言凝練，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母親的驕傲，更是凝聚著母親一生的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這些優(yōu)秀的品質(zhì)，難怪作者在異國(guó)他鄉(xiāng)釀的春酒怎么品，都覺(jué)得不是道地的家鄉(xiāng)味，原來(lái)是因?yàn)闆](méi)有了母親的味道呀�！焙乡⑽囊馓N(yùn)，整堂課沒(méi)有如火如荼的繁花似錦，有的只是洗凈鉛華的素樸和本真。
其二、文本解讀語(yǔ)言清晰，指令明確，如童趣中那些語(yǔ)言，“：
1、跳讀課文，找出作者童年時(shí)期與喝春酒有關(guān)的句子，選一處你認(rèn)為寫的最有趣的語(yǔ)句品析。”“1、小組合作，找出春酒中與母親有關(guān)的詞句，選一處展示。推選一名代表品析，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。”等等
老師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文導(dǎo)引，動(dòng)作傳遞，眼神激勵(lì)，使芬芳的語(yǔ)文味彌散于課堂之上，如夏日清荷，如清風(fēng)明月拂過(guò)學(xué)生的心靈。
其三、文本解讀手法質(zhì)樸敦厚，不花哨，不邀寵，從引領(lǐng)學(xué)生從文本中抓住富有情趣的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中抓住關(guān)鍵詞，輔以簡(jiǎn)潔明了的學(xué)法指導(dǎo)，如“抓關(guān)鍵字詞、修辭手法、動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫。
2、展示誦讀的方式可齊讀、可分角色讀、可選代表讀�！钡�，就像一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引到肥沃的'草地，就放手學(xué)生自由的去品嘗。
功效之三：醇
領(lǐng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，如飲芳醇。
于平常的文字間發(fā)現(xiàn)文字的不尋常處，是一個(gè)語(yǔ)文教師眼力的體現(xiàn)；在品味的過(guò)程中巧妙的牽引，是一個(gè)教師駕馭課堂的智慧表達(dá)；在課堂上不急不躁，靜靜的等待學(xué)生的領(lǐng)悟與成長(zhǎng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師的襟懷。課堂，就是在師生靜心的閱讀、真誠(chéng)的交流中逐步推進(jìn)，學(xué)生的心通過(guò)與文字的親密接觸，慢慢品出春酒之味，走進(jìn)琦君的內(nèi)心世界，感受一份濃濃的鄉(xiāng)情。
誠(chéng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課無(wú)論是文本解讀，還是語(yǔ)言品析，在各位方家看來(lái)肯定還有一些值得商榷之處，作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，走向語(yǔ)文教學(xué)圣殿的道路也注定還有一段求索的路程。
愿鄧?yán)蠋熢谖磥?lái)的征途上不愧三生三世的期許，一路盛開(kāi)十里桃花。
春酒評(píng)課稿4
本節(jié)課是一節(jié)現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)課，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)中的重頭戲。建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，落實(shí)語(yǔ)文技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，這既是數(shù)代語(yǔ)文工作者的美好愿望，也是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)行了扎實(shí)的探索，稱得上是一節(jié)成功的閱讀教學(xué)課。其成功之處在于：
一、注重了“雙基”訓(xùn)練與“三維”發(fā)展的統(tǒng)一
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠課堂45分鐘，他們的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是如果教師能交給學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”，學(xué)生就能依靠這些“過(guò)程和方法”指導(dǎo)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；而“過(guò)程與方法”的獲得不構(gòu)建在一定量的“知識(shí)與能力”的訓(xùn)練上，也只能是毫無(wú)基礎(chǔ)的空中樓閣。因此，實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)，教師并不需要回避“雙基”訓(xùn)練。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。這不僅是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課的重要原則，更是我們?nèi)粘＝虒W(xué)所應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。
在《春酒》的課堂教學(xué)中，張老師一開(kāi)始就讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，注意朗讀方法，注意課后注釋以及老師多媒體上出示的字詞，并且強(qiáng)調(diào)這都是一些比較容易讀錯(cuò)的或很常用的字詞，掌握了這些字詞，對(duì)理解課文很有好處�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別是優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，很少看見(jiàn)有人教生字詞了，認(rèn)為一教字詞，就是老傳統(tǒng)，就是落伍。這實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀��！張老師不僅做了，還注重了落實(shí)。接著，在品讀語(yǔ)言、賞析課文的過(guò)程中，緊緊抓住重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生品味它們?cè)诰唧w語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，體味作者的思想感情。品讀、賞析完之后，張老師還作出了如下歸納：《春酒》之所以如此動(dòng)人，是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用了下列寫作方法：
�。薄⒕x動(dòng)詞，反復(fù)推敲。
�。病⑸朴帽扔�、擬人等修辭手法。
�。�、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
�。�、選用符合人物年齡，身份的語(yǔ)言。
�。�、化抽象的思念之情為具體的事物形象。
這不僅是交給學(xué)生解讀這類文章的一把鑰匙，也是傳授給他們寫作此類文章的一個(gè)秘訣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且形成了技能。
從《春酒》實(shí)錄來(lái)看，張老師認(rèn)真落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并將“雙基”訓(xùn)練與“三維”發(fā)展和諧統(tǒng)一，收到了事半功倍的效果。
二、注重了文本研習(xí)與拓展延伸的統(tǒng)一
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
新的理念要求語(yǔ)文老師要用教材教學(xué)生，而不是教教材。閱讀本身就是“你中發(fā)現(xiàn)我”的過(guò)程。也是“我思”的過(guò)程。這一切都離不開(kāi)文本這個(gè)載體，而一味地標(biāo)新立異游離于文本之外，是悖離語(yǔ)文教學(xué)初衷的。
在本節(jié)課中，張老師從粗讀課文，理清大意，到品讀語(yǔ)言，賞析課文，始終扣住文本。通過(guò)朗讀技能的反復(fù)訓(xùn)練，不斷感悟、體驗(yàn)作品的情感；通過(guò)研析優(yōu)美的語(yǔ)句，不斷挖掘、品味情感的內(nèi)涵。同時(shí)，教者也適當(dāng)?shù)刈隽送卣寡由欤瑢㈢摹洞壕啤放c余光中的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀，旨在突出同一主題、同一年齡層次的作者，但由于所處的環(huán)境不同、選擇的角度不同，因而語(yǔ)言的表達(dá)效果迥然不同。一個(gè)活潑、歡快，一個(gè)深沉、凝重。但它們?cè)诒磉_(dá)方法上卻有許多相同之處，從而水到渠成地歸納出這類文章的寫作方法。這樣，就使文本研習(xí)與拓展延伸融為一體了。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不能急功近利的，更不能用浮躁的語(yǔ)文教學(xué)造就一批膚淺的學(xué)生。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來(lái)讀文本，只有閱讀好文本才可能讓學(xué)生通過(guò)與文字親近的過(guò)程獲得新知，陶冶情趣，發(fā)展能力。那些淡化文本、游離文本的“拓展遷移”，只能成為空中樓閣，真正有效的拓展遷移訓(xùn)練必須建立在充分研習(xí)文本的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上，以文本為核心進(jìn)行有機(jī)的拓展。
三、注重了共性凸現(xiàn)與個(gè)性張揚(yáng)的統(tǒng)一
呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)�！蔽覀冋J(rèn)為，語(yǔ)文的科學(xué)性，指的是學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學(xué)程序的秩序化和模式化。而藝術(shù)性，則是指為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而實(shí)行的最優(yōu)化教學(xué)手段，即教學(xué)的技巧性、創(chuàng)造性。我們覺(jué)得，這個(gè)科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)上的共性，沒(méi)有科學(xué)性，教學(xué)便沒(méi)有具體的目標(biāo)，沒(méi)有統(tǒng)一的要求，質(zhì)量便得不到保證。而這個(gè)藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)的則是教學(xué)上的個(gè)性、創(chuàng)造性，沒(méi)有個(gè)性、創(chuàng)造性，便不存在藝術(shù)性�？v觀那些有成就的語(yǔ)文教育專家，哪一個(gè)不是充滿著藝術(shù)修養(yǎng)的？哪一個(gè)成功的教例不是顯示出其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格的？
張老師的這節(jié)課，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的講析，還是從教學(xué)程序的安排、教學(xué)步驟的`實(shí)施，都充滿了共性。但在教學(xué)手段和教學(xué)技巧上，則更多的是充滿了個(gè)性。且不說(shuō)課堂氣氛的有張有弛，也不說(shuō)師生配合的入情入境，單是教師個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言，就充滿極大的魅力。你聽(tīng)教學(xué)這篇課文的導(dǎo)言：“一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星�，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個(gè)游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁，它是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的愁思，它是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的悵惘，它是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的眷戀，它是“海上生明月，天涯共此時(shí)”的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國(guó)回憶起她兒時(shí)品嘗過(guò)的春酒，又會(huì)有怎樣的一番滋味呢？”隨著這樣的導(dǎo)言，學(xué)生情趣油然而生，便帶著強(qiáng)烈的求知欲閱讀課文，收到了良好效果。再看中間過(guò)渡、講析、點(diǎn)撥的語(yǔ)言：“臺(tái)灣詩(shī)人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時(shí)離開(kāi)大陸去了臺(tái)灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”��！一首《鄉(xiāng)愁》充分道出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的深切懷念�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首《鄉(xiāng)愁》。”說(shuō)到這里，只見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)全神貫注，仔細(xì)聆聽(tīng)著《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)范讀。“光說(shuō)不練可不行，咱們把我們剛剛學(xué)到的一點(diǎn)本領(lǐng)拿出來(lái)展示展示。也許有一天，我們也會(huì)背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界，到那時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)清清的小河曾蕩漾著兒時(shí)的夢(mèng)；綠綠的山上，我們?cè)褖?mèng)想和風(fēng)箏一起送上藍(lán)天；在我們記憶深處，燦爛的紫薇開(kāi)成一處絕美的風(fēng)景；或許我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的臘肉真是人間無(wú)上的美味。不如趁著現(xiàn)在，我們好好地把故鄉(xiāng)來(lái)品嘗，用我們的心，用我們的眼來(lái)感受故鄉(xiāng)的味道吧�！痹捯粑绰�，情緒高漲的同學(xué)們?cè)缫颜辜埼展P，開(kāi)始寫作了。最后，張老師說(shuō)：“‘好書不厭百回讀’，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，知道了寫作的竅門，真是受益匪淺啊！今天的課也是我一生中的珍寶，我會(huì)好好在心中珍藏它，我也希望今天的這節(jié)課能成為同學(xué)們兒時(shí)最美好的記憶！”課雖然結(jié)束了，但情卻并未盡，意也猶未已，給學(xué)生留下了回憶和想象的藝術(shù)空間。
由此可見(jiàn)，個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言除了應(yīng)該有一般教師的生動(dòng)、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)�；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動(dòng)；或者妙語(yǔ)連珠，意蘊(yùn)深刻、耐人尋味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)诿赖南硎苤型瓿烧Z(yǔ)言的享受。
當(dāng)然，張老師的課也不是無(wú)懈可擊，缺點(diǎn)在于未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的操練還不足，真正的訓(xùn)練要讓全班每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口動(dòng)手，人人落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次，技能的掌握、能力的提高絕不是一蹴而就，只是課堂上的訓(xùn)練決不能解決所有的問(wèn)題，教師還應(yīng)要求學(xué)生課外勤做訓(xùn)練。我深信，張老師能在廣闊的語(yǔ)文天地里進(jìn)一步展示自己的聰明才智，為課堂教學(xué)園地綻放更美更艷的鮮花！
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