《長方體的認(rèn)識》評課稿（優(yōu)選6篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《長方體的認(rèn)識》評課稿，希望對大家有所幫助。
《長方體的認(rèn)識》評課稿1
最近教研組正在進(jìn)行全員參與的公開課展示活動，今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的《長方體的認(rèn)識》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。秉著學(xué)習(xí)借鑒的精神，走進(jìn)了陳老師的課堂，聽后也有一絲感慨和不成熟的想法。
一、注重感知體驗，自主建構(gòu)新知。
陳老師從生活情景入手，讓學(xué)生在說說生活中哪些物體的形狀是長方體的，讓學(xué)生在頭腦中檢索生活的.長方體形狀，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，由“關(guān)于長方體你都知道了它的哪些知識？”一問，有效的把握了學(xué)生的認(rèn)知起點，并以此展開教學(xué)。為了讓學(xué)生建構(gòu)起長方體的特征，陳老師在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點的概念之后，又通過讓學(xué)生動手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。這樣讓學(xué)生在摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過程，在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)上建構(gòu)起長方體的印象更加深刻，不但記得牢，而且用得上，不易忘。
二、尊重個性差異、注重學(xué)法指導(dǎo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從教學(xué)方法上來看，陳老師注意尊重學(xué)生的個體差異。及時了解學(xué)生的認(rèn)知起點。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易漏掉或重復(fù)，為了解決這個問題，陳老師提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面和棱？”讓學(xué)生在相互交流談?wù)撝杏行虻臄?shù)出面和棱。特別是在有順序地數(shù)長方體的棱時，有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，及時、有效的指導(dǎo)也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
三、學(xué)習(xí)借鑒，不留遺憾
1、課堂節(jié)奏上有些前松后緊，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)的處理上有些趕。
2、在自主探究這個環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)的過多，留給學(xué)生觀察談?wù)摻涣鞯臅r間有些少，小組合作交流流于形式。
四、聽后所思
1、如何有效、高效的進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生提高到什么程度？
2、如何處理好學(xué)生動手操作、小組合作交流的時間與課堂實際教學(xué)時間之間的關(guān)系，以避免前松后緊的課堂節(jié)奏。
五、教育感言
教學(xué)是一門藝術(shù)，把課上好是每一位老師的應(yīng)該做又必須做到了，不管是常態(tài)課，還是公開課、展示課都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，而不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作是訓(xùn)練自己教學(xué)藝術(shù)的試驗品，因為孩子們傷不起，教學(xué)不足可以后續(xù)彌補(bǔ)，但誰又能為孩子所受到的影響買單。上好常態(tài)課，把每一節(jié)當(dāng)作一件藝術(shù)品去雕琢，我想：孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能有所提高。
《長方體的認(rèn)識》評課稿2
一、 真正體現(xiàn)以生為本。
概念課的教學(xué)，老師往往通過簡單的講解讓學(xué)生掌握此種概念。這是一種靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力。但本節(jié)課中，方老師緊扣體驗式學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)建情境，通過兩次小組活動，放手讓學(xué)生自己探究，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)中感悟知識的生成，從而在過程中獲得積極的體驗，并積極思考。整節(jié)課中，老師沒有強(qiáng)加給學(xué)生知識，真正體現(xiàn)了以生為本。
二、 利用白板助力數(shù)學(xué)課堂。
白板的.使用是方老師本節(jié)課的一大亮點。在教學(xué)時，教師利用拖拽、蒙層、克隆、旋轉(zhuǎn)等功能，展示了長方體的面、棱的特點，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
三、 制作模型，訓(xùn)練能力。
方老師創(chuàng)設(shè)了制作長方體框架的活動。學(xué)生在制作過程中，通過選擇方案，動手操作，再次加深了對長方體基本特征的理解，也得出了正方體是特殊的長方體這一結(jié)論。對正方體的學(xué)習(xí)也就變得簡單起來，加深了知識間的聯(lián)系。
《長方體的認(rèn)識》評課稿3
在本校聽王老師講了《長方體的認(rèn)識》一課，下面就聽課后的點滴想法談?wù)劇?/p>
本節(jié)課，王老師在教學(xué)中做到了教學(xué)內(nèi)容“知識性”和“趣味性”統(tǒng)一。教師很善于激發(fā)矛盾沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究熱情。王老師教學(xué)過程中講解的同時更多的是引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，一步步的質(zhì)疑，一次次激起學(xué)生思維的漣渏，不斷激起學(xué)生探究解決問題的熱情和信心。王老師將學(xué)生的學(xué)法潛移默化的蘊(yùn)藏在教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。如引入新課部分，媒體出示可工廠的包裝箱、食品包裝箱、課本、電冰箱等實物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說說生活中哪些物體是長方體？”這些問題的答案雖然五花八門，但是真實地反映了學(xué)生在這方面的真實水平。
從開課初學(xué)生實物觀察到知識探究到練習(xí)鞏固，老師自始自終是一個聆聽者，在學(xué)生的匯報交流中抓住學(xué)生思維的亮點、敗點、難點、疑點進(jìn)行鼓勵、點撥、引導(dǎo)，如老師抓住學(xué)生匯報——“長方體六個面都是長方形”這一疑點，放手讓學(xué)生找一找——有沒有誰的長方體六個面不是這樣的？從而得出長方體還有可能有兩個面是正方形這一知識點。如抓住學(xué)生交流——“長方體相對的面都相等”這一亮點，鼓勵學(xué)生大膽操作驗證。
教學(xué)內(nèi)容是一個靜止的知識庫，學(xué)生接受知識是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，王老師在教學(xué)中抓住課堂中生成的問題進(jìn)行鼓勵、牽引、點撥、指導(dǎo)，可謂靈活機(jī)智，做到教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)方法的開放。
本課中，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。如：通過自主交流來感受長方體的特征。“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的.發(fā)展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點。在教學(xué)中老師曾多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、看一看、摸一摸等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
聽完這節(jié)課我注意到王老師在教學(xué)中自始自終運用的是長方體的紙盒作教具，能否考慮增加實際操作的效果，將學(xué)生匯報“面、棱、頂點”配合實物演示出來，根據(jù)我的不成熟想法，我建議在這節(jié)課中如果老師可以用蘿卜通過切一刀，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識了面，通過再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認(rèn)識，緊接著切一刀，讓學(xué)生對頂點也有了掌握，這樣可以加深學(xué)生的理解，也可以減少交流時間，提高教學(xué)的效果。
《長方體的認(rèn)識》評課稿4
各位評委、各位老師：
大家好。
由我們五年級五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計的這節(jié)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節(jié)做一下點評，如有說的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認(rèn)為本節(jié)課有四個亮點。
第一個亮點：教師講的“實”，學(xué)生學(xué)的“透”。
體現(xiàn)在以下幾個方面
第一個方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實的有效。
本節(jié)課的知識目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
而本節(jié)課很好的完成了這兩個目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動手實踐——教師的生動的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點的特征很好的認(rèn)識了長方體的長、寬、高。
第二個方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點，突破了難點。
本節(jié)課的重點是長方體面、棱、頂點的特征，和長、寬、高的認(rèn)識，難點是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點和難點來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)識長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點，的的演示進(jìn)一步的認(rèn)識長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實的掌握了本節(jié)課的重點，輕松的排除了本節(jié)課的難點。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。
第二個亮點：教學(xué)思路“清晰”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。
而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點來對教材進(jìn)行處理和設(shè)計。
為了達(dá)到知識的連貫性教師設(shè)計了由點——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識和以前學(xué)過的知識有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識長方體——探究長方體——做長方體——計算長方體四個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
第三個亮點：教師基本功強(qiáng)，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母撸瑸槭裁�？因為教師�?自身魅力贏得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計吸引了學(xué)生；的生動演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會有本節(jié)課可喜的效果。
第四個亮點：直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節(jié)課的直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。
當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評價語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。
以上是我個人的幾點不成熟的意見，還望各位評委和老師給予批評和指正。
《長方體的認(rèn)識》評課稿5
由于要上六數(shù)教研組的公開課，又要與區(qū)級的“幾何直觀教學(xué)”研究專題相對應(yīng)，所以我選擇了“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課。為了上好這節(jié)課，我在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學(xué)視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現(xiàn)對這節(jié)課談幾點體會：
1、切一個土豆，理清三個概念。
面、棱和頂點，這三個概念對認(rèn)識長方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對現(xiàn)成的教具或?qū)W具，學(xué)生得到的經(jīng)驗是膚淺的、模糊的。吳老師通過切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的`，數(shù)學(xué)上的“面”有別于生活中的“面”；第二刀切下去，增加了一個面，兩個面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個“角”。一個普普通通的土豆，在吳老師的引導(dǎo)下，面、棱、頂點被一個個神奇地創(chuàng)造出來。
2、獨具匠心，探究“棱”的特征。
長方體特征的認(rèn)知難點在于棱的特征的認(rèn)識。吳老師獨具匠心引導(dǎo)學(xué)生探究“棱”的特征。先讓學(xué)生動手操作搭框架，發(fā)現(xiàn)顏色相同的棱長度就相等；再通過直覺判斷認(rèn)識長方體的直觀圖，明白從一個角度看長方體最多只能看到3個面、9條棱，從而認(rèn)識直觀圖；最后通過逐次擦去棱，在想象長方體的過程中感知長方體的大小是由從同一頂點出發(fā)的三條棱決定的，長、寬、高的認(rèn)識水到渠成。
吳老師沒有讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的長方體物體總結(jié)棱的特征，而是讓學(xué)生在動手操作、直覺判斷、變式呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)棱的特征，認(rèn)識長、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現(xiàn)面的特征，體現(xiàn)了由“線——面——體”螺旋上升的認(rèn)識。
3、簡約的練習(xí)設(shè)計，促進(jìn)空間觀念的形成。
在練習(xí)時，吳老師讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長、寬、高的數(shù)據(jù)，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。再通過看到一些長、寬、高的數(shù)據(jù)猜猜是什么物體的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)長寬高的數(shù)據(jù)構(gòu)建出一個整體的長方體模型，然后與選項比對，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現(xiàn)出三個選項的簡約表象，再與長寬高的數(shù)據(jù)比對。
吳老師這樣的練習(xí)設(shè)計，看似簡約，但我相信長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設(shè)計的前提下，我對吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了N次，最后，我覺得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班“仿上”一遍！
《長方體的認(rèn)識》評課稿6
首先感謝縣教研室為我們搭建了這個平臺，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習(xí)，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》一課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。
陳老師能夠合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考，自我體驗，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個教學(xué)過程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點：
一、 準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念
本課有3個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識長方體和正方體特征的過程。
2、知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。
3、積極主動參與教學(xué)活動，在總結(jié)和歸納長方體、正方體特征及關(guān)系的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。
陳老師在教學(xué)長方體和正方體的特征時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識，小組代表回報，最后總結(jié)出長方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過有效地合作學(xué)習(xí)，了解長方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗成功的喜悅。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)思路清晰，重、難點突出
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識長方體和正方體的特征，各部分的名稱以及長方體和正方體之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，喜愛數(shù)學(xué)的思想感情。
在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知---初步認(rèn)識——深入理解——熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。
1，整體感知：在認(rèn)識長方體和正方體之前，先讓學(xué)生說說自己對長方體，正方體有哪些認(rèn)識，在讓每個學(xué)生從學(xué)具中拿出長方體、正方體舉起來讓大家互相看一看，使學(xué)生對長方體、正方體有一個外觀上的認(rèn)識。
2、初步認(rèn)識，通過觸摸、觀察，交流達(dá)到認(rèn)識其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體。
3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長方體的特征，并及時利用多媒體演示進(jìn)行點撥，幫學(xué)生更直觀的認(rèn)識到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點，使學(xué)生對長方體和正方體有了一個進(jìn)一步的認(rèn)識。
4、熟練掌握：通過對長方體和正方體的比較，歸納出這兩個立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識了長方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點尤為突出。
三、合理運用課件，輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點之一，合理運用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個花架子。多如：認(rèn)識長方體的特征時，陳老師用多媒體演示，通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全相等，12條棱按長寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長方體和正方體之間的關(guān)系時，陳老師巧妙地運用多媒體把一個具有一組對面是正方形的長方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方體的長、寬、高相等時，就變成了正方體，使學(xué)生體會到正方體是特殊的長方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果。可謂是一舉兩得。
四、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)針對性、層次性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對練習(xí)題的設(shè)計,要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的`知識點設(shè)計了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過判斷對錯，使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識長方體和正方體各部分的名稱，通過填空鞏固并加深了學(xué)生對長方體和正方體認(rèn)識。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過部分?jǐn)?shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個練習(xí)設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計的針對性和層次性。起到掌握重點、突破難點的作用。一點點延伸，一步步提高，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：
1、在教學(xué)中，本來估計學(xué)生對長方體相對的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認(rèn)識不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行適時點撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說出來了，這時老師再用多媒體演示就顯得蒼白無力了。老師這時要進(jìn)一步讓學(xué)生說出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和研究問題的片面性。適時地告訴學(xué)生只憑猜測或者看就對長方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個結(jié)論都是要通過反復(fù)驗證的，在這個問題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗證一個結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地認(rèn)識到：長方體相對的面完全相等，12條棱按長、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。
2、對集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說出長方體包含正方體，用一個大集合圈表示長方體時，就可以在這個大集合圈內(nèi)，畫一個小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生探究過程教育理念。
3、在處理“有三個面是正方形的長方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無從考慮時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個面是相鄰的面時其他三個面就是和他們相對的面也是正方形，那么這個圖形就是正方體。如果有一組是相對的面，另一個面相對的面也是正方形，剩下的一組對面一定正方形，既幫學(xué)生認(rèn)識到三個面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識上，更要時時刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對正方體特征的匯報時，孩子因為緊張說錯答案，而另一組有一男生又急于糾錯，造成這個女生更緊張。老師要對男生說咱們一起聽完同學(xué)的匯報好嗎，向?qū)W生傳遞學(xué)會傾聽是對發(fā)言者最起碼的尊重。同時鼓勵那個女生大膽發(fā)言。這樣就可同時保護(hù)兩個孩子的自尊心，對孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義。
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