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《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案
為確保事情或工作順利開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案1
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，建立了一套與此相適應(yīng)的校本評(píng)價(jià)體系，此項(xiàng)是關(guān)于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評(píng)價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊(duì)伍。本評(píng)價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本評(píng)價(jià)方案強(qiáng)調(diào)幫助教師對(duì)自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認(rèn)真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評(píng)議和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并通過與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教師轉(zhuǎn)向研究型的新型教師。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
（一）社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步。
新課程對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的`角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。總的來說，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)及教師的科研能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，來實(shí)施對(duì)教師的評(píng)價(jià)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)教師的一把尺子。通過這種方式增加評(píng)價(jià)主體的多元性，在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
2、對(duì)教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評(píng)價(jià)。根據(jù)“對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）以學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì)放心的學(xué)校、辦家長(zhǎng)滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成績(jī)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評(píng)價(jià)。所以，家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)也是非常重要的。評(píng)價(jià)方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過建立家長(zhǎng)開放日、推行家長(zhǎng)參與的公開課方式來收集學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)意見。
（四）采取定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。
定性分析主要是針對(duì)教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養(yǎng)、提高程度、教研能力等多方面，定期向評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等）發(fā)放征求意見信或者聯(lián)系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個(gè)教師評(píng)價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評(píng)價(jià)主要是通過這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨(dú)有的形式，但素質(zhì)教育也應(yīng)該有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是教師評(píng)價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評(píng)價(jià)方法，也要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。如：教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jī)、教師水平測(cè)試成績(jī)、教師自評(píng)（思想總結(jié)）自查量表、教師的師德水平測(cè)試（家長(zhǎng)、學(xué)生） 、教師綜合考評(píng)成績(jī)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測(cè)試成績(jī)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)；
（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評(píng)價(jià)
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀的描述。
七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃
評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。如：
（1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語來描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；
�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標(biāo)；
�。�3）描述評(píng)價(jià)教師向改進(jìn)目標(biāo)努力的具體辦法。
此外，在改進(jìn)計(jì)劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并向教師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是面向未來的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開放、上進(jìn)和支持的評(píng)價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對(duì)待發(fā)展性評(píng)價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。
《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案2
為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，充分體現(xiàn)管理的人文性和科學(xué)性。根據(jù)泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為契機(jī)，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教職工教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
二、實(shí)施原則
1、堅(jiān)持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當(dāng)拉開檔次，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜。
2、堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則。評(píng)價(jià)辦法科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)約，評(píng)價(jià)過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩(wěn)定。
3、堅(jiān)持“評(píng)價(jià)結(jié)果與教職工評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升相結(jié)合”的原則。
三、評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx
組員：xx （教師代表）
四、評(píng)價(jià)的對(duì)象
本校正式在編教師（其他借調(diào)、停薪人員、長(zhǎng)期請(qǐng)假老師、代課教師不參加評(píng)價(jià)）。
五、評(píng)價(jià)方式
每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規(guī)、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量六項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
六、評(píng)價(jià)項(xiàng)目
1、德（占10%）每學(xué)年根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合平時(shí)工作表現(xiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、考核組等方面綜合評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
如有違反以下規(guī)定之一者，視情節(jié)輕重，酌情處理。
①違規(guī)亂收費(fèi)；
②違反計(jì)劃生育；
�、垡杂麨槟康模瑥�(qiáng)迫、動(dòng)員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；
�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學(xué)生；
�、菰斐杉议L(zhǎng)沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯(cuò)誤；
�、拊谛@內(nèi)發(fā)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，給學(xué)校造成影響；
⑦受上級(jí)通報(bào)批評(píng)；
⑧參與賭博等違法違紀(jì)活動(dòng)；
�、嵊捎谕婧雎毷兀斐砂踩鹿�；
⑩上班期間在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教育主管部門或其他急電除外）
2、勤（占10%）
�。�1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會(huì)議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動(dòng)（包括校會(huì)）等。
標(biāo)準(zhǔn)：
�、偃诘么隧�(xiàng)滿分。
�、谑录倜刻炜�0.3分，病假每天扣0.2分。
�、蹎始伲褐父改�、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內(nèi)不扣分，超出4天部分按事假論。
婚假：7天內(nèi)不扣分，超出7天部分按事假論。
長(zhǎng)期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項(xiàng)不得分。
�、軙缯n1節(jié)扣1分，曠工1天3分。
�、葸t到、早退每次扣0.1分。
�、迣W(xué)校各類大型活動(dòng)無故缺席的每次扣0.5分。
�、吒鞣N會(huì)議、升旗缺席每次扣0.2分。
�、鄬I(yè)職管人員上班期間無故不在崗，經(jīng)發(fā)現(xiàn)每次扣1分。
3、教學(xué)常規(guī)（占20%）
�。�1）每學(xué)年對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)“五個(gè)三”進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，占10%。
�。�2）教研活動(dòng)：根據(jù)材料上交、活動(dòng)參與進(jìn)行分類，此項(xiàng)占10%。
�、俨牧希焊鶕�(jù)規(guī)定上交，此項(xiàng)占5%，每少交1份扣0.5分。
�、诨顒�(dòng)參與：根據(jù)規(guī)定參加，此項(xiàng)占5%，無故缺席每次扣1分。
4、科研能力（占20%）
�。�1）公開課：學(xué)校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執(zhí)教省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級(jí)及以上的還要提供文件或證書。同一教學(xué)內(nèi)容多級(jí)展示的，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。）
�。�2）教育教學(xué)論文
�、俳處熥珜懙慕虒W(xué)論文、案例、片段設(shè)計(jì)在直系教育主管部門評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1.5、1、0.6分
縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分。
市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分。
國(guó)家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。
優(yōu)秀獎(jiǎng)、交流視為同級(jí)的三等獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)金。
②在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，分別為3、2、1分。
�。▏�(guó)家級(jí)指：中國(guó)教育學(xué)會(huì)××學(xué)科專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊之類、國(guó)家核心期刊，
其余的為省、市級(jí)，但三號(hào)要齊全：郵發(fā)代號(hào)、國(guó)際統(tǒng)一刊號(hào)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)。
溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內(nèi)部定期發(fā)行刊物，視同級(jí)刊物發(fā)表。）
�、墼谥毕到逃块T主辦的研討課、交流會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹或被編入資料集的
省、市、縣、學(xué)區(qū)級(jí)，分別為3、2、1、0.5分。
以上同一作品既獲獎(jiǎng)又發(fā)表或交流的多級(jí)獲獎(jiǎng)，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
�。�3）教學(xué)基本功
�、僬n堂教學(xué)評(píng)比：學(xué)校支持、鼓勵(lì)教師參加各類課堂教學(xué)競(jìng)賽
校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1.5、1、0.6分
縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分。
市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分。
國(guó)家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。
以上同一教學(xué)內(nèi)容（或參賽內(nèi)容）多級(jí)獲獎(jiǎng)，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
�、诮處焻⒓又毕到逃块T舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競(jìng)賽（如：素養(yǎng)比賽、三筆字、
命題、樂器、視唱、寫生、運(yùn)動(dòng)技能等）。
校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為0.8、0.5、0.3分。
學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。
縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為2、1.5、1分。
市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為4、3、2分。
國(guó)家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為6、5、4分。
以上同一參賽內(nèi)容多級(jí)獲獎(jiǎng)的，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。如果是團(tuán)體，每人按同
級(jí)的2／3給分。
經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)按上款同級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的1／2給分。
�。�4）課題研究
校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分，結(jié)題0.5分、立項(xiàng)0.5分。
縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分，結(jié)題1分、立項(xiàng)1分。
市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分，結(jié)題2分、立項(xiàng)2分。
省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分，結(jié)題3分、立項(xiàng)3分。
國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為9、8、7分，結(jié)題5分、立項(xiàng)5分。
以上同一參賽內(nèi)容多級(jí)獲獎(jiǎng)的，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉行的各類學(xué)科競(jìng)賽獲指導(dǎo)師獎(jiǎng)的，得分如下：
校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分；
縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分；
市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分；
省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。
�、趯W(xué)生作品發(fā)表，
在《學(xué)生時(shí)代》等市級(jí)刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1分／篇。
在《小學(xué)生世界報(bào)》等省、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1.5分／篇。
以上同一作品不累計(jì)，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導(dǎo)師獎(jiǎng)金按以上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的`1／2給獎(jiǎng)。
5、學(xué)科素養(yǎng)（占20%）
學(xué)科素養(yǎng)，按教育局每學(xué)年組織的統(tǒng)一測(cè)試（或?qū)W校統(tǒng)一測(cè)試）為準(zhǔn)。
6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）
教學(xué)成績(jī)，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統(tǒng)一測(cè)試（或?qū)W校統(tǒng)一考試）為準(zhǔn):從其任教學(xué)科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統(tǒng)測(cè)科目等方面去考核
（1）平均分
�、偃h統(tǒng)考學(xué)科以全縣（B類）學(xué)校的總平均分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均分計(jì)算。）
�、谛�(nèi)統(tǒng)考學(xué)科以年段班級(jí)間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執(zhí)教相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均分計(jì)算。）
�、壑挥幸蝗藞�(zhí)教整年段英語、科學(xué)學(xué)科的，因無法比較，由學(xué)�？己私M酌情考核，但得分不得超出4分。
（2）提高
�、偃h統(tǒng)考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計(jì)算，分別得2、3.5、5分。
②全縣統(tǒng)考沒有提供增值分?jǐn)?shù)據(jù)的和校內(nèi)統(tǒng)考的以上學(xué)期所任班級(jí)的相應(yīng)學(xué)科成績(jī)前20%人數(shù)比例比較（一冊(cè)語文數(shù)學(xué)、五冊(cè)英語科學(xué)以當(dāng)冊(cè)年段標(biāo)準(zhǔn)比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
�、垡陨蠈W(xué)期所任班級(jí)的相應(yīng)學(xué)科成績(jī)后20%人數(shù)比例比（一冊(cè)語文數(shù)學(xué)、五冊(cè)英語科學(xué)以當(dāng)冊(cè)年段標(biāo)準(zhǔn)比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
以上執(zhí)教相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，均按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均計(jì)算。
（3）任教語、數(shù)、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。
以上各小項(xiàng)積分總數(shù)不得超過該項(xiàng)總分。擔(dān)任非測(cè)試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)�？己私M考核給分，但不超過該項(xiàng)總平均分。
7、本《方案》中的內(nèi)容與原來學(xué)校制度規(guī)定有沖突的，則以本方案為準(zhǔn)。
8、本《方案》解釋權(quán)歸“陽雅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”。
9、本《方案》經(jīng)陽雅鎮(zhèn)小第十屆第一次教職工代表大會(huì)通過之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準(zhǔn)。
《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案3
第一部分 工作紀(jì)律（10分）
1、上課時(shí)儀表端正，不穿短褲、背心，不穿奇裝異服，不穿拖鞋等，舉止文明，違者每次扣1分。
2、上課不負(fù)責(zé)任，隨便離開課堂，每次扣2分。由此導(dǎo)致學(xué)生出校者，每次扣上課教師5分，外出發(fā)生意外者，師德記0分。
3、舉止粗俗、辱罵學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，每次扣1分，由此導(dǎo)致家長(zhǎng)來�；蛏显L者，該項(xiàng)為0分。
4、對(duì)學(xué)生無故缺勤不及時(shí)報(bào)告，發(fā)生意外者，除師德為0分、通報(bào)批評(píng)、當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)樹先外，責(zé)任由當(dāng)課教師承擔(dān)。
5、向?qū)W生亂攤派復(fù)習(xí)資料，亂收費(fèi)、亂罰款者，該項(xiàng)為0分。
6、對(duì)各種器材、財(cái)物管理不善，缺乏責(zé)任心，造成丟失或損失的，除按規(guī)定由任課教師（兼管老師）照價(jià)賠償外，視其情節(jié)輕重每次扣1~5分。
7、違反工作紀(jì)律，工作時(shí)間內(nèi)高談闊論或睡覺、打撲克、下象棋、看電視、打球等，每次扣1分。
8、鼓動(dòng)學(xué)生抄襲，弄虛作假，騙取成績(jī)與榮譽(yù)，有損學(xué)校形象的每次扣1分。
第二部分 能力（30分）
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體要求參照市教育局下發(fā)的“新泰市小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)細(xì)則”。
一、備課（5分）
提倡多樣化備課，對(duì)科目不全、質(zhì)量不高的，根據(jù)檢查情況進(jìn)行扣分。
二、上課（6分）
由評(píng)委根據(jù)教師課堂教學(xué)實(shí)況打分。
三、作業(yè)（6分）
根據(jù)本人周查得分算出該項(xiàng)分。無作業(yè)的老師，該項(xiàng)分由其“能”其他環(huán)節(jié)得分，在全體教師中排名化檔，吃相應(yīng)檔教師的平均分。
四、測(cè)試（6分）
同第三項(xiàng)。
五、聽、評(píng)課（3分）
1、有聽、評(píng)課的： 按“2×本人得分/全校最高分”計(jì)算。 2、無聽、評(píng)課的： 本項(xiàng)不得分。 3、記錄中有虛假成分的：本項(xiàng)不得分。
六、理論筆記（2分）
對(duì)于理論學(xué)習(xí)要采用自主學(xué)習(xí)和集體的相結(jié)合的學(xué)習(xí)故事，記好筆記，字?jǐn)?shù)適宜。
七、課外活動(dòng)（2分）
積極組織開展多樣的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
第三部分 勤 （25分）
一、考勤規(guī)定。
1、教師請(qǐng)假半天以內(nèi)向教導(dǎo)主任請(qǐng)假，半天以上向校長(zhǎng)請(qǐng)假，超過2天必須由學(xué)校代向教育辦公室請(qǐng)假。教育干部須向?qū)W校和教育辦公室雙重請(qǐng)假。
2、喪假：直系親屬6天，非直系親屬2天。
3、婚假：10天（連續(xù)計(jì)算時(shí)間，包括星期天、節(jié)假日） 4、產(chǎn)假：90天（包括產(chǎn)前休息15天），難產(chǎn)的`再加15天（連續(xù)計(jì)算時(shí)間，包括星期天、節(jié)假日），逾期不上班的，一律按曠工處理。
5、病假：一周以內(nèi)向?qū)W校請(qǐng)假（學(xué)校必須向教育辦公室匯報(bào)）；一周以上向教育辦公室請(qǐng)假；兩者都必須交驗(yàn)醫(yī)院診斷證明、處方、藥費(fèi)單據(jù)，都按每天0.1分扣減，否則不予承認(rèn)，按事假處理。
6、放假前兩天、假日學(xué)習(xí)、開學(xué)頭兩天，監(jiān)考、閱卷等一切集體活動(dòng)，請(qǐng)假按平時(shí)的2倍處理。
7、直系親屬大病住院須陪護(hù)的，一周以內(nèi)向?qū)W校請(qǐng)假，一周以上向教育辦公室請(qǐng)假，按每天0.1分扣減。
二、考勤辦法。
1、教師每天4次考勤。
2、由全體教職工監(jiān)督，如在上班時(shí)間找不到其人（同室人員不知去向），既無請(qǐng)假，又無公差，一律按曠工處理。不足1節(jié)課的，按1節(jié)計(jì)算，超過1節(jié)的，按時(shí)間的2倍計(jì)算。
3、工作時(shí)間不請(qǐng)假，私自出入校門的，按上述規(guī)定處理。
4、一周一次匯總、公布，一月一次上報(bào)。
三、計(jì)分方法。
1、事假每節(jié)次分別減0.2分。
2、遲到或早退每次減0.05分。
四、說明：
1、遲到、早退均限5分鐘之內(nèi)；超5分鐘但在10分鐘之內(nèi)計(jì)0.5節(jié)；超10分鐘計(jì)1節(jié)。
2、除公差外，不在本校園內(nèi)即為請(qǐng)假或曠課。
第四部分 教學(xué)成績(jī) （35分）
教學(xué)成績(jī)量化分按照劉杜鎮(zhèn)小學(xué)教師量化評(píng)分細(xì)則中的教學(xué)成效計(jì)算辦法折算。
第五部分：附加分
說明：
1、團(tuán)體獎(jiǎng)（指鎮(zhèn)級(jí)以上）加分為上述相應(yīng)分的1.5倍，多人指導(dǎo)的平均分配，既獲團(tuán)體又個(gè)人的取團(tuán)體獎(jiǎng)（10人以上為團(tuán)體）。
2、班主任加指導(dǎo)教師的一半，班主任即指導(dǎo)教師的，按指導(dǎo)教師加，不重復(fù)加分。
3、1人指導(dǎo)單科的，按該科最高成績(jī)加分；1人指導(dǎo)多科的，按每科最高成績(jī)累計(jì)加分。
4、教辦安排的大區(qū)域統(tǒng)一輔導(dǎo)除外。。
第六部分 獎(jiǎng)勵(lì)
一、論文、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)
1、評(píng)審費(fèi)學(xué)校支付，以付代獎(jiǎng)。
2、只獎(jiǎng)勵(lì)在縣市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的論文、優(yōu)質(zhì)課。
二、優(yōu)秀教師
1、年度優(yōu)秀教師：依據(jù)本學(xué)年綜合量化，全體教師的前三名為校級(jí)優(yōu)秀教師；
2、任何時(shí)間的優(yōu)秀教師上報(bào)，均依據(jù)名次先后向上推薦。 說明：以上各項(xiàng)是建立教師成長(zhǎng)記錄的重要組成部分。
《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案4
一、教師評(píng)價(jià)的理念
1、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以人為本”，構(gòu)建和諧校園的宗旨，是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。
2、促進(jìn)激勵(lì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng)新，將成為教師工作不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源。
3、評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)廣泛的民主性，力爭(zhēng)人人參與、人人評(píng)價(jià)、人人被評(píng)價(jià)
二、教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)：“總結(jié)過去，立足現(xiàn)在、面向未來�！�
通過多項(xiàng)內(nèi)容、多方位、全過程的剖析評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)也看到成績(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、開闊思路，定位的同時(shí)確定新目標(biāo)，使教師適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革對(duì)自身素質(zhì)和專業(yè)水平的要求。
三、評(píng)價(jià)的原則
注重過程、注重發(fā)展、實(shí)事求是、客觀真誠(chéng)、科學(xué)評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)（權(quán)重分值占20%）：職業(yè)道德愛生品行
2、工作態(tài)度（權(quán)重分值占20%）：責(zé)任心職業(yè)熱情工作業(yè)績(jī)家訪遵紀(jì)守法出勤
3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（權(quán)重分值占40%）：備課上課批改輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
4、學(xué)習(xí)與提高（權(quán)重分值占10%）：進(jìn)修校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)
5、教育科研與成果（權(quán)重分值占10%）：課題論文信息交流協(xié)作
五、評(píng)價(jià)方式
1、分流分層、自下而上、上下結(jié)合考評(píng)方法。
2、自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、考核小組評(píng)。
3、月評(píng)：五項(xiàng)指標(biāo)評(píng)1—2項(xiàng)，以自評(píng)為主。教研組互評(píng)是動(dòng)態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵(lì)，不斷完善、提高自己。
4、階段性評(píng)價(jià)：指學(xué)期結(jié)束，全面性反思、總結(jié)，能深層次反映出教師完成目標(biāo)的任務(wù)和教師在這一階段工作態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、教師素質(zhì)發(fā)展情況。
5、學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：可以座談會(huì)、問卷調(diào)查、評(píng)選“我喜歡的老師”活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、校長(zhǎng)訪談日、素質(zhì)教育開放日、校長(zhǎng)信箱等作為考評(píng)教師的重要參考條件。
六、處理好三個(gè)關(guān)系
1、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合
在自評(píng)基礎(chǔ)上，通過互評(píng)，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值判斷。
2、常規(guī)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合
常規(guī)性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，注重問題診斷，即每月評(píng)價(jià)，發(fā)展典型及時(shí)鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)存在問題，采取相應(yīng)對(duì)策，起速效作用。階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，注重績(jī)效與自我發(fā)展評(píng)價(jià)，是一次綜合考核，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為教師評(píng)優(yōu)和年終獎(jiǎng)金發(fā)放時(shí)的主要參考。
3、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合
在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化，不能只見量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，注意每個(gè)教師所處環(huán)境身體心理狀況，注意個(gè)體差異，為教師提供自我價(jià)值的`機(jī)會(huì)和空間，滿足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現(xiàn)。
對(duì)此方案交教代會(huì)審議通過如有疑問，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)解疑。
七、教學(xué)常規(guī)量化考核等級(jí)評(píng)價(jià)表
a級(jí)指標(biāo) 權(quán)重 b級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 得分
優(yōu) 良 中 差 自評(píng) 互評(píng) 綜合
完全達(dá)到 基本達(dá)到 部分達(dá)到 少量達(dá)到
師德修養(yǎng)20
①自覺積極地進(jìn)行教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，確立為學(xué)生服務(wù)的觀念，不搞有償家教；
�、趯�(shí)現(xiàn)師德投訴事件為零，如有違反，一經(jīng)查實(shí)，一票否決；
�、哿私�、尊重學(xué)生，公正、寬容、關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，無體罰事件和變相體罰事件；
�、茉趩柧碚{(diào)查中，家長(zhǎng)滿意率在90%以上，學(xué)生滿意率在95%以上；
�、莶灰髮W(xué)生為自己干私活或提供個(gè)人服務(wù)，不得接受學(xué)生家長(zhǎng)的錢物贈(zèng)送；
�、拚闭\(chéng)信，富有愛心，樂觀向上，心態(tài)健康，公平公正，不搞小團(tuán)體。
工作態(tài)度20
�、賽蹗従礃I(yè)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)熱情；
�、谒鶕�(dān)任工作業(yè)績(jī)突出，管理質(zhì)量高，學(xué)生行為習(xí)慣好，班集體優(yōu)秀；
�、鄯e極參與“師德群體創(chuàng)優(yōu)”，做好家訪，家訪率每學(xué)年達(dá)100%；
�、茏窦o(jì)守法，沒有亂收費(fèi)，濫發(fā)教學(xué)資料與練習(xí)資料；
�、輬�(jiān)守工作崗位，出勤率高。
教學(xué)設(shè)計(jì) 40
備課
�、侔磿r(shí)上交備課筆記，達(dá)到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；
�、谪瀼匦抡n程理念。不拘泥教材，根據(jù)本班和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事、適當(dāng)、合理、科學(xué)調(diào)整教材，活用教材。備出個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案；
認(rèn)真寫好課后反思。從優(yōu)勢(shì)、不足、改進(jìn)三個(gè)側(cè)面總結(jié)；
�、郯匆笳J(rèn)真、深入寫好課后反思，高角度自我反省總結(jié)；
�、茏鳂I(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、靈活性、多樣性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性作業(yè)，作業(yè)量符合減負(fù)規(guī)定；
與實(shí)施
上課
�、偕险n預(yù)備鈴響進(jìn)入教室，做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，下課不提前、不拖堂；
②充分體現(xiàn)新課程理念，改善教與學(xué)的方式，靈活運(yùn)用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，效果良好；
③提倡運(yùn)用教學(xué)課件、投影、教具、實(shí)物輔助教學(xué)，效果顯著；
�、芙處熣Z言清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、流暢，教態(tài)大方、得體，示范性強(qiáng)；
⑤板書工整、設(shè)計(jì)科學(xué)、布局美觀、重難點(diǎn)突出，注重雙基訓(xùn)練，有利于學(xué)生記憶和掌握；
⑥教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。過程安排合理，全程以目標(biāo)為導(dǎo)向；
�、邔W(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間充分、有效。主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)，課堂效率高；
⑧在學(xué)校系列教學(xué)研究會(huì)中、各種迎檢課中積極出課，評(píng)價(jià)良好；
⑨參加校、鄉(xiāng)及區(qū)以上公開課、研究課、觀摩課等評(píng)價(jià)良好。
�、桥淖鳂I(yè)
①認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生各類作業(yè)，等級(jí)、批改符號(hào)、書面語言運(yùn)用規(guī)范，導(dǎo)向性強(qiáng)，沒有學(xué)生替批現(xiàn)象；
�、趯W(xué)生作業(yè)訂正后，要進(jìn)行再批改，直至學(xué)生掌握為止，要求嚴(yán)格，作文格式規(guī)范，書寫工整。
⑷輔導(dǎo)
�、僬J(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的疑難問題，并給予指導(dǎo)性的意見，能分類輔導(dǎo)，效果好；
②認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成各類素質(zhì)教育活動(dòng)，對(duì)參賽學(xué)生給予精心指導(dǎo)，并能取得優(yōu)異成績(jī)；
�、蹘椭鷮W(xué)生措施具體，實(shí)施認(rèn)真，做好學(xué)困生跟蹤記錄。
�、稍u(píng)價(jià)
�、僬J(rèn)真對(duì)待期末考試，考試成績(jī)“兩率”達(dá)標(biāo)；
�、趯�(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析，制定改進(jìn)意見③評(píng)價(jià)過程注重形成性、鼓勵(lì)性、多元性，使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。
學(xué)習(xí)與提高 10
①積極參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，追求高層次學(xué)歷達(dá)標(biāo)；
�、谥鲃�(dòng)積極參與校本培訓(xùn)，保證出勤，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)優(yōu)良；
�、劢�(jīng)常看些報(bào)刊雜志與教育理論書籍、經(jīng)典論著，每月文摘不少于8則，優(yōu)秀教育隨筆1篇；
�、苣軐捜莺献�，有團(tuán)隊(duì)合作精神，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，精彩一聊不少于16摘。
教育科研與成果 10
�、儆辛㈨�(xiàng)課題，有研究計(jì)劃，試驗(yàn)措施具體，可操作性強(qiáng)，做好中期小結(jié)與結(jié)題工作；
②每天瀏覽區(qū)、教育信息網(wǎng)，每周在校園網(wǎng)上交流體會(huì)。提供教育信息每月不少于1條；
�、凵朴诜e累、總結(jié)。積極撰寫科研論文，獲獎(jiǎng)率高；
�、苎芯空n題在同一領(lǐng)域中領(lǐng)先，成果顯著，得到專家認(rèn)可，成果得以推廣；
�、莘e極向校園網(wǎng)精品庫提供優(yōu)秀作品（教案、文摘、反思、論文、課件等）。
檢查日期：
學(xué)科：
教師姓名：
自評(píng) 總分
互評(píng) 總分
領(lǐng)導(dǎo)評(píng) 總分
等級(jí) 等級(jí) 等級(jí)
自我評(píng)價(jià)陳述：
同事評(píng)價(jià)陳述：
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)陳述：
備注：優(yōu)：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。
《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案5
依據(jù)《教育法》和《教師法》有關(guān)教師的義務(wù)，權(quán)利，培訓(xùn)等條文的規(guī)定，貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神，探索教師評(píng)價(jià)的新體系和新模式，促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。結(jié)合我校教師實(shí)際，特制定《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案。
一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)目的
建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！栋l(fā)展性教師評(píng)價(jià)》方案的制定，是新的教育形勢(shì)對(duì)教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要;是教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的需要。有效的教師評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革將起著導(dǎo)向，監(jiān)督、激勵(lì)、診斷和發(fā)展的多重功能，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)原則
(1)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合。要堅(jiān)持“以評(píng)價(jià)促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評(píng)價(jià)”的觀念來引領(lǐng)教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要對(duì)教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎(chǔ)性目標(biāo)進(jìn)行考核，要有利于建立教師基礎(chǔ)性目標(biāo)達(dá)成的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制。更要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長(zhǎng)的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)的創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)。努力做到在考核的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下考核。使教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)考核與教師的發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)有機(jī)的聯(lián)系起來。
(2)評(píng)價(jià)科學(xué)性與評(píng)價(jià)實(shí)用性相結(jié)合。評(píng)價(jià)要依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評(píng)價(jià)理論，要根據(jù)當(dāng)前我校教師隊(duì)伍普遍現(xiàn)狀。力求使評(píng)價(jià)內(nèi)容與新形勢(shì)對(duì)教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低及不切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。要對(duì)不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。努力做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平和公正。
(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)性和評(píng)價(jià)導(dǎo)向性相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作人本化管理的過程。評(píng)價(jià)既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績(jī)效結(jié)果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過程和教師自身的專業(yè)發(fā)展。使評(píng)價(jià)過程真正融合于教師的教育教學(xué)的過程。評(píng)價(jià)既要肯定教師工作最終取得的成績(jī)，激勵(lì)教師繼續(xù)鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)的發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)評(píng)價(jià)主體多元性和可操作性相結(jié)合。評(píng)價(jià)既要完全體現(xiàn)主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的.集體評(píng)價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教的作用。使評(píng)價(jià)過程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合。使評(píng)價(jià)方案切實(shí)可行，評(píng)價(jià)過程具體可操作。
三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求
評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分為三級(jí)指標(biāo)：A級(jí)指標(biāo)分為三塊評(píng)價(jià)領(lǐng)域(A1. A2. A3.)，三塊評(píng)價(jià)領(lǐng)域又分解成五項(xiàng)B級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目(B1. B2. B3. B4. B5.)，最后細(xì)化為十九條C級(jí)指標(biāo)(C1至C19)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，詳細(xì)內(nèi)容見《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表。其三塊評(píng)價(jià)領(lǐng)域要求：
A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評(píng)價(jià)。是對(duì)教師必須承擔(dān)各種基本工作和完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的基本要求的評(píng)價(jià)。是對(duì)教師承擔(dān)教育教學(xué)工作量和具備了完成這些工作的可能性的說明。此塊評(píng)價(jià)主要從教師的政治思想師德表現(xiàn)，承擔(dān)的教育教學(xué)工作量和考勤三個(gè)方面內(nèi)容來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師工作的基本要求，是教師必須要做到的。
A2：教師教育教學(xué)教科研工作能力績(jī)效的評(píng)價(jià)。是對(duì)教師能動(dòng)的履職和創(chuàng)造性的完成任務(wù)和工作過程做出的衡量與價(jià)值評(píng)價(jià)。是教師評(píng)價(jià)的重要部分。此塊評(píng)價(jià)主要從教師能動(dòng)開展教育教學(xué)常規(guī)工作(如進(jìn)行教育教學(xué)工作的調(diào)查研究、鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)和試卷編制等教學(xué)常規(guī)工作)和積極參與教科研工作等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師工作的研究型要求，是教師要努力爭(zhēng)取做好的。
A3：附加分(教師教育教學(xué)教科研工作突出績(jī)效的評(píng)價(jià))。是對(duì)教師專業(yè)水平提高，教師取得的教育教學(xué)教科研工作突出成績(jī)做出的價(jià)值評(píng)價(jià)。此塊評(píng)價(jià)主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績(jī)(課題、論文與案例撰寫、發(fā)表和獲獎(jiǎng)) 、教師專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等工作上取得的成績(jī)和榮譽(yù)等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師工作的發(fā)展性要求，是教師個(gè)性特長(zhǎng)、自身素質(zhì)發(fā)展提高的努力方向。
四、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項(xiàng)十分重要工作。是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)職能部門和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把教師評(píng)價(jià)納入學(xué)校的工作計(jì)劃一并組織實(shí)施，具體要求：
1.建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門相結(jié)合，使評(píng)價(jià)過程與教師日常的教育教學(xué)工作有機(jī)統(tǒng)一。做到教師評(píng)價(jià)職權(quán)明確，分工具體。教師評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各職能部門如教導(dǎo)處、辦公室、教科室以及教研組、年級(jí)組和教師代表等有關(guān)人員參與。
2.評(píng)價(jià)宣傳動(dòng)員與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進(jìn)行宣傳動(dòng)員和評(píng)價(jià)方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使全體教師認(rèn)識(shí)到開展教師評(píng)價(jià)的目的和意義，明確實(shí)施評(píng)價(jià)不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一種激勵(lì)和發(fā)展的機(jī)制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價(jià)值的重要措施，是廣大教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提高的需要。其次使教師全面了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與自身教育教學(xué)工作的差距，明確自己工作應(yīng)該努力的方向，用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來不斷激勵(lì)自我、完善自我、提高自我、發(fā)展自我。最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)和改進(jìn)的功能。
3.評(píng)價(jià)的實(shí)施和操作要求。教師評(píng)價(jià)的主體有教師本人，同行同事，學(xué)生家長(zhǎng)、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這四方面的人員。(即評(píng)價(jià)方案提出的自我評(píng)價(jià)、組(段)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià))
�、僮晕以u(píng)價(jià)。是教師建立以《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》記錄冊(cè)為基礎(chǔ)，結(jié)合《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表相配套使用的自我評(píng)價(jià)體系。期初發(fā)給教師人手一冊(cè)《發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 》記錄冊(cè)附《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表，說明使用填寫的要求。
由教師根據(jù)平時(shí)開展的教育教學(xué)工作進(jìn)行記錄。期中、期末再由教師根據(jù)《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表中規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的工作進(jìn)行自評(píng)。它不僅有利于發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的民主精神，激勵(lì)教師能動(dòng)的自主的參與評(píng)價(jià)意識(shí)，使教師成為評(píng)價(jià)主體一員。更重要的使教師通過自評(píng)找到自己的位置，反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己工作的長(zhǎng)處與不足，從而明確今后工作要改進(jìn)的方法和措施。自評(píng)是一個(gè)自我督促，自我教育，自我提高的過程。
�、诮M(段)評(píng)價(jià)。是學(xué)科教研組或年段對(duì)教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。一般以年段或教研組為單位，由學(xué)校選聘思想品德、業(yè)務(wù)水平，工作能力都較強(qiáng)，為人公正且具有一定威信的教師組成(人數(shù)一般以5至7人為宜)負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)或段內(nèi)的其他教師的評(píng)價(jià)。
一般期中、期末各進(jìn)行一次，要求參與組(段)評(píng)的每位人員充分了解《發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 》記錄冊(cè)的各項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》量表對(duì)應(yīng)的各條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全面審核組(段)內(nèi)教師自評(píng)的情況，對(duì)每位教師的自評(píng)作出恰當(dāng)?shù)�，�?shí)事求是的組(段)評(píng)價(jià)。
③學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。是由校評(píng)小組人員組織學(xué)生對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行的評(píng)價(jià)。由每位學(xué)生對(duì)任教自己的教師的教育教學(xué)態(tài)度，教育教學(xué)能力和教育教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，具體方式結(jié)合學(xué)生評(píng)教的調(diào)查表進(jìn)行。學(xué)生評(píng)教調(diào)查表在統(tǒng)一時(shí)間下發(fā)、填寫、上交，由校評(píng)人員做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。另外每學(xué)期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，可由校評(píng)小組人員組織家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體方式結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)教的調(diào)查表進(jìn)行。
④學(xué)校評(píng)價(jià)。是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及主要職能部門的負(fù)責(zé)人組成的評(píng)價(jià)小組，簡(jiǎn)稱校評(píng)小組(人數(shù)一般以7至9人為宜)，負(fù)責(zé)對(duì)全校教師的評(píng)價(jià)。一般每學(xué)期進(jìn)行一次。在學(xué)期結(jié)束前，由校評(píng)小組根據(jù)教師的自評(píng)情況和《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》記錄冊(cè)的內(nèi)容及組(段)評(píng)價(jià)，結(jié)合有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.評(píng)價(jià)操作要求的幾點(diǎn)說明
�、貱7、C9、C10、C11、C12和C14等評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)說明
由學(xué)校根據(jù)浙江省教育廳浙教辦基[2xxxx]101號(hào)和教育局溫教直[2xxxx]3號(hào)等文件，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及不同學(xué)段學(xué)生的具體要求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)化量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。涉及的有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)提高率計(jì)算公式：x=，x為提高率，F(xiàn)本為本學(xué)期期中、期末班級(jí)A級(jí)率(或P級(jí)率、優(yōu)良率、平均分)，E本為本學(xué)期期中、期末年段A級(jí)率(或P級(jí)率、優(yōu)良率、平均分)，F(xiàn)上，E上分別為上學(xué)期期中、期末班級(jí)與年段的A級(jí)率(或P級(jí)率、優(yōu)良率、平均分)。
�、趯W(xué)生評(píng)教計(jì)算公式和評(píng)價(jià)說明
計(jì)算公式Q=，W1、W2、W3、W4分別為學(xué)生評(píng)教各等級(jí)的權(quán)重值(一般為3.2.1 、-3)，A為滿意人數(shù)，B為較滿意人數(shù)，C為一般人數(shù)，D為不滿意人數(shù)。根據(jù)學(xué)生評(píng)教計(jì)算公式的Q值，以年段為單位，去掉學(xué)生評(píng)教的兩端極值，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③組(段)評(píng)和校評(píng)的平均值確定說明。期中或期末由組(段)評(píng)小組的每位人員對(duì)組(段)內(nèi)每位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取每位評(píng)價(jià)人員分?jǐn)?shù)的平均值作為組(段)評(píng)結(jié)果，記入該教師組(段)評(píng)欄中。同樣校評(píng)是由校評(píng)小組的每位人員對(duì)全體教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取每位評(píng)價(jià)人員分?jǐn)?shù)的平均值作為校評(píng)結(jié)果，記入該教師校評(píng)欄中。
�、茉u(píng)價(jià)項(xiàng)目B5各條評(píng)價(jià)指標(biāo)的附加分說明：B5相應(yīng)的C16、C17、C18和C19四條評(píng)價(jià)指標(biāo)屬教師發(fā)展性和激勵(lì)性突出工作績(jī)效評(píng)價(jià)，主要對(duì)教師在某方面工作中做出特殊貢獻(xiàn)或取得突出成績(jī)的給予評(píng)價(jià)，這項(xiàng)分?jǐn)?shù)由組(段)評(píng)小組復(fù)核后，再由校評(píng)小組最后審核確定，合并計(jì)入總分。
�、萁處煂W(xué)期綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的合成計(jì)算公式說明：學(xué)期結(jié)束時(shí)應(yīng)在教師自評(píng)、組(段)評(píng)和校評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由校評(píng)小組負(fù)責(zé)綜合評(píng)價(jià)。建議采用計(jì)算公式：P=Z1，P為教師學(xué)期綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分值，為2項(xiàng)自評(píng)合計(jì)平均值，為2項(xiàng)組(段)評(píng)合計(jì)平均值，為校評(píng)合計(jì)分值，為學(xué)生評(píng)教分值。 Z1、Z2、Z3和Z4為相對(duì)應(yīng)的自評(píng)、組(段)評(píng)，校評(píng)和學(xué)生評(píng)教的權(quán)重值(建議取值為0.2.0.3.0.4和0.1) 。
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