《大自然的聲音》的評課稿【熱】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編收集整理的《大自然的聲音》的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《大自然的聲音》的評課稿1

　　《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫細(xì)膩、語言生動。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞；提取關(guān)鍵詞句，借助課后習(xí)題中簡單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)；通過朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

　　導(dǎo)入部分，王老師圍繞單元導(dǎo)語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的'情境，喚醒學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。

　　初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導(dǎo)上，王老師將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處，比如：發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個(gè)過程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實(shí)踐活動。王老師通過層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、后讀不同；從生活中走進(jìn)文本，品讀與感悟。）

　　在學(xué)生初步感受文章對聲音的描寫之后，王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”，走進(jìn)“文本中的聲音”，最后探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡(luò)，大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動物三方面來寫。簡單明了，一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，把握文脈。

　　精讀部分，王老師依舊從聲音出發(fā)，讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個(gè)過程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語使用的精準(zhǔn)性，了解事物特點(diǎn)，深刻感知語言的生動。王老師還依據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運(yùn)用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練說“我是xx的樹葉，我會發(fā)出xx的聲音�！鄙钊肜斫馕谋緝�(nèi)容，發(fā)揮自己想象，學(xué)會運(yùn)用擬人來進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想，品味、想象、體會大自然的神奇美妙，感悟語言文字的魅力。

《大自然的聲音》的評課稿2

　　本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。

　　課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語，讓學(xué)生感受語言的生動。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語言的生動。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的`詞語“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對誰說話？說了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學(xué)生體會到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會了描寫風(fēng)聲的詞語后，我小結(jié)學(xué)法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語所描述的場景，體會這些場景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對生動語言的體會，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會生動形象的風(fēng)聲、水聲、動物聲。并且鼓勵學(xué)生說出更多的擬聲詞。

　　我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺展示，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　整個(gè)教學(xué)過程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對學(xué)生的評價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

《大自然的聲音》的評課稿3

　　《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章，全文語言優(yōu)美，條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語文要素為主線，基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語文實(shí)踐中落實(shí)語文要素。但是在授課活動中發(fā)現(xiàn)一系列自身問題。

　　一、課前談話“巧”設(shè)計(jì)，教育痕跡太生硬

　　本次開課由于我選擇三年級的教材，因此只能借班上課，且302班的孩子和我都屬于第一次登上報(bào)告廳上課，要在短時(shí)間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，用最快的時(shí)間讓孩子們接納我，課前談話是十分重要的。

　　理想中的課前談話是春風(fēng)化雨，穩(wěn)定情緒；春風(fēng)細(xì)雨，拉近距離；調(diào)動興趣，活躍氣氛；踏雪無痕，輕松自然。但試教過程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”，導(dǎo)致課堂后半段時(shí)間的學(xué)生沒有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序，動物們先出場，尤其把“豬”的聲音稍后一些，讓學(xué)生笑起來。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲，最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整，我的教學(xué)方式也要改變，多微笑，多“閑聊”，多“隨意”，真正做到課前談話。

　　但最后呈現(xiàn)過程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿等紀(jì)律問題，因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了，而我的固定的手臂姿勢，更是給孩子們以拘謹(jǐn)?shù)哪０澹�雙方無時(shí)無刻都是被舞臺約束著，也就達(dá)不到想要的課前談話放松的效果。尤其對比張?jiān)品謇蠋煹恼n前談話，幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過程，著實(shí)讓人佩服。

　　二、運(yùn)用有效教學(xué)提問，努力提升課堂教學(xué)

　　在磨課過程中，團(tuán)隊(duì)的老師們一直指出我的教學(xué)語言過多，對學(xué)生的信任程度還是不夠，總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了，或者是簡單內(nèi)容不講后進(jìn)生難以吃透，放手不夠，導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的'精講，變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練，變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量，又增加了學(xué)生的作業(yè)量，也不符合當(dāng)前的“雙減”要求。

　　在本課呈現(xiàn)時(shí)，聽取王老師的建議，著眼文本，設(shè)計(jì)兩個(gè)主問題，提高思維高度，提升教學(xué)效益。在初讀中，借助課堂作業(yè)本的“課文寫了大自然的哪些美妙的聲音？”的題目，給予學(xué)生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？”，請學(xué)生交流對文本的理解，順勢而教，從關(guān)鍵詞句出發(fā)，配合多媒體手段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本，感受風(fēng)的聲音動聽、豐富和變化，帶來的美妙體驗(yàn)。

　　但是在授課過程中，針對問題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？”學(xué)生的積極性不高，老師的評價(jià)沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，轉(zhuǎn)換成指名的朗讀，效果不佳。

　　三、搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層

　　《新課標(biāo)》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語文課堂靈動而高效，且符合本次活動向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中，搭建了三步支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。在課堂中留出充分的時(shí)間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說，本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí)，掌控著課堂，使得小組合作并未真正的落實(shí)，也不算是教學(xué)方式變革。

　　課后，深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí)，我想應(yīng)該要從評價(jià)體制入手，把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生。

　　小組匯報(bào)中直接請學(xué)生以小組形式上臺，交流“讀著片段中的‘呢喃細(xì)語’，我仿佛聽到了；讀著片段中的‘ ’，我仿佛聽到。”和分享朗讀。請學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準(zhǔn)，聯(lián)想是否合理，朗讀是否美妙入手，進(jìn)行三星評價(jià)。教師利用評價(jià)語進(jìn)行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音，真厲害！”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來呢！”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏，提高語文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。

　　《大自然的聲音》這篇課文備課時(shí)間較長，但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意細(xì)節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。

《大自然的聲音》的評課稿4

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

　　大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

　　在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

　　三、重視學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。

　　吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的.文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

《大自然的聲音》的評課稿5

　　這學(xué)期的公開課我設(shè)計(jì)了語言活動《自然的聲音》，活動設(shè)計(jì)分為基二大部分，第一部分請幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。

　　第一部分，請幼兒說一說家里的各種聲音，包括表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問題的積極性很高，對家里的各種聲音講述的'非常準(zhǔn)確。

　　第二部分，請幼兒聽錄音（小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進(jìn)行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽什么聲音？我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中，大部分幼兒積極性較高，但個(gè)別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時(shí)候，由于膽小的原因回答問題聲音較小。

　　活動設(shè)計(jì)的可取之處是：

　　1、運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；

　　2、是運(yùn)用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式，開拓幼兒思維，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。

　　但活動也存在一些不足：

　　1、在活動中，應(yīng)給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。

　　2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領(lǐng)域目標(biāo)，從孩子本位出發(fā)，如目標(biāo)第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強(qiáng)調(diào)了“語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個(gè)語言活動，我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo)，在教材分析的基礎(chǔ)上，制定出“以幼兒為本”的目標(biāo)，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。

　　3、整個(gè)活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。

《大自然的聲音》的評課稿6

　　《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡明，一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。

　　對于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語。

　　2.展開想象，學(xué)習(xí)、背誦第二自然段，感受風(fēng)聲的美妙。

　　3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。

　　在本節(jié)課的最開始，我以四個(gè)動物的聲音導(dǎo)入本課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在字詞教學(xué)部分，我講解的比較細(xì)致、扎實(shí)，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對于本課的深入探究，我在這一部分，出現(xiàn)的問題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生不理解詞義，我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解，而不是直接把答案說出來。再例如在講到四個(gè)“不一樣”時(shí)應(yīng)該再進(jìn)行一些拓展，而不是一兩句話就帶過。而在朗讀指導(dǎo)部分，我讓學(xué)生讀的還是有些少，形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的`書寫指導(dǎo)，單個(gè)字指導(dǎo)時(shí)間過長，講的太瑣碎，贏把握好時(shí)間的運(yùn)用。

　　總體來說，本節(jié)課的問題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有：

　　1.在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要做好預(yù)設(shè)，及時(shí)點(diǎn)播。

　　2.清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3.生指導(dǎo)書寫部分，要詳略得當(dāng)，不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書寫展示。

《大自然的聲音》的評課稿7

　　12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

　　首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　根據(jù)借班上課、師生首次見面的實(shí)情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

　　其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機(jī)會。

　　第三，將電視節(jié)目主持的.模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。

　　第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時(shí)候，第一個(gè)問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

　　第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時(shí)間倉促的弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

　　第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

　　總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

《大自然的聲音》的評課稿8

　　今天聆聽了王老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然�？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　　一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

　　小班化教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，王老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

　　像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學(xué)不會呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

　　二、注重師生之間的近距離交流：

　　小班人數(shù)少，王老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對自己的.關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，王老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。

　　三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇

　　在教學(xué)中，王老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學(xué)生少，她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會，讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如：講解重點(diǎn)句子的時(shí)候，王老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大�！�…把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

　　四、教學(xué)中做到因材施教

　　無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會有差異，所以在教學(xué)時(shí)，王老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時(shí)給與引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　另外，整堂課的教學(xué)中，王老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以王老師在布置課堂作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分為兩組：奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子，而天天向上組抄寫自己喜歡的句子，并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置，避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。

　　王老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力極強(qiáng)。

　　整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。另外，她將小班化教學(xué)的理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，三維目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度高。

　　這些只是我對這節(jié)課的想法，若有不周之處，請諒解！

《大自然的聲音》的評課稿9

　　今天聆聽了楊老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　　一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

　　教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。楊老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，楊老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的'叫聲，就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

　　二、注重師生之間的近距離交流

　　楊老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，楊老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。

　　三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇

　　在教學(xué)中，楊老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學(xué)生少，她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會，讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音？”比如：講解重點(diǎn)句子的時(shí)候，楊老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大�！�…把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

　　四、教學(xué)中做到因材施教

　　無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會有差異，所以在教學(xué)時(shí)，楊老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時(shí)給與引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　另外，整堂課的教學(xué)中，楊老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以楊老師在布置課堂作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分為兩組：一組仿寫句子，另一組抄寫自己喜歡的句子，并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置，避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。

　　楊老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力極強(qiáng)。

　　整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

《大自然的聲音》的評課稿10

　　這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學(xué)期的研究后，組織的一次研討課公開展示活動。課前，課題組全體成員針對三年級上冊的語文教材進(jìn)行了數(shù)次深度研討和研究，從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文，然后在此基礎(chǔ)上同課異構(gòu)，三名成員均就本課進(jìn)行了多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的教學(xué)嘗試，我們輪流聽課，反復(fù)研討，最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。

　　我執(zhí)教的是三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時(shí)。這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。大自然的`聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴；水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。

　　通過對教材、教參的研讀，我把有感情地朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，進(jìn)行多文本的拓展，并積累擬聲詞；能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話等教學(xué)要求確立為本節(jié)課的目標(biāo)。

　　教學(xué)時(shí)我通過課件給學(xué)生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風(fēng)景圖片引出大自然美妙的聲音，創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生帶入課文美好的意蘊(yùn)中，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后讓幾位學(xué)生合作朗讀，回憶課文，并讓學(xué)生根據(jù)圖表“填填音樂家檔案”完成對課文大意的梳理。

　　課文第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風(fēng)聲、水聲、動物叫聲。第二自然段側(cè)重對比的寫法,把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動，教學(xué)這段時(shí)我采用抓住重點(diǎn)詞句理解語段，同時(shí)采用指導(dǎo)朗讀，男女生對讀的方式進(jìn)一步感受這兩種風(fēng)不同特點(diǎn)。

　　教學(xué)第三自然段時(shí)我采用讓學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞，又用單個(gè)讀，一組讀，到全班接讀，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解了語段。第四自然段，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)�擬動物的叫聲，用輕快的語調(diào)朗讀。總之，這節(jié)課我采用讓學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,仿寫，這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生真正地走進(jìn)了大自然,體驗(yàn)大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　一路實(shí)踐一路反思，才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處，比如最后小練筆環(huán)節(jié)，沒有在學(xué)生寫時(shí)給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，到最后又害怕拖堂，沒有讓更多的學(xué)生展示練筆內(nèi)容，讓這一環(huán)節(jié)流于形式。

　　有反思才有進(jìn)步，正是這些不足，這些遺憾激勵我不斷學(xué)習(xí)不斷提高！相信我們的課題研究也必定會在這次活動后得到諸多的啟示和提高，在今后的研究中，做到目標(biāo)更明確，研究更細(xì)化，措施更具體，效果更顯著。

《大自然的聲音》的評課稿11

　　這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對比朗讀的`方式，體會微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時(shí)，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

　　另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

《大自然的聲音》的評課稿12

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉�心設(shè)計(jì)的《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的'時(shí)間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

　　4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

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