三年級(jí)評(píng)課稿15篇【通用】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)評(píng)課稿1
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開(kāi)的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，展開(kāi)學(xué)習(xí)。效果很好。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過(guò)程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。
3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書(shū)和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的`傳授是非常必要的。
4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標(biāo)明確。
5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。
建議：
在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作一定會(huì)解決這些問(wèn)題。
三年級(jí)評(píng)課稿2
王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。在校內(nèi)磨課時(shí)，我邀請(qǐng)王老師到我們305班試教，一是學(xué)習(xí)年輕老師的教學(xué)理念和課堂藝術(shù)，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現(xiàn)以及對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，想說(shuō)的有很多。
一、重組教材，培養(yǎng)能力。
片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么情景。然后找一找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅畫(huà)面的情景。
�。ㄍ趵蠋煂�(duì)教材進(jìn)行重新處理，呈現(xiàn)打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學(xué)生在說(shuō)圖中尋找文中相應(yīng)段落，在無(wú)形中滲透培養(yǎng)學(xué)生合并自然段的能力。）
二、品讀詞句，感悟愛(ài)的真諦。
片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝�！ㄒ黄饋�(lái)）
師：你從哪些地方看出了孩子的興奮？（越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮索性快樂(lè)地交談）隨機(jī)講解
師：以前我只知道病會(huì)傳染，這里是什么在傳染�。浚ǜ吲d的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來(lái)試一試。（自由讀）
師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來(lái)試一試，我讀前面的，請(qǐng)大家跟著讀后面的吧。（師領(lǐng)讀）
�。ㄟ@一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，王老師不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。通過(guò)老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，品味其中的'熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛(ài)，學(xué)生的朗讀是有增量的。）
三、填注空白，加深感悟。
�。◣酌氲膸熒聊┐藭r(shí)，孩子們?cè)谙胄┦裁茨�？如果你就是那個(gè)低頭沉默不語(yǔ)的女孩子；如果你就是那個(gè)撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會(huì)想些什么呢？讓我們來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)吧，請(qǐng)你以“我”在想為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
（王老師在這里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來(lái)沉思，主動(dòng)去體驗(yàn)父母對(duì)我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們能夠感受到家人對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要關(guān)心父母，回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。）
四、當(dāng)生成與預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師要抓住契機(jī)，及時(shí)調(diào)整預(yù)案。
三年級(jí)評(píng)課稿3
莫老師上的這節(jié)是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于高矮、長(zhǎng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現(xiàn)各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的`情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓(xùn)練的內(nèi)容能與學(xué)生本身已有的對(duì)動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，這也切合了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì)用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
回顧本節(jié)課，雖然有值得稱贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Let's環(huán)節(jié)，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節(jié)，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè)趣。
三年級(jí)評(píng)課稿4
三天來(lái)，五位老師精神飽滿，神采飛揚(yáng)，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺�，F(xiàn)在我代表三年級(jí)組對(duì)本周的五節(jié)課做評(píng)課發(fā)言。
共同優(yōu)點(diǎn)：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2、題型設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面就三年級(jí)白老師這三節(jié)課進(jìn)行講評(píng)：
1、一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)。接著通過(guò)摸球游戲來(lái)驗(yàn)證“一定”“不可能”“可能”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問(wèn)題-提出猜想-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作-得出結(jié)論的探索過(guò)程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的`律動(dòng)，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說(shuō)說(shuō)學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
不足之處：
1、討論部分占用時(shí)間過(guò)多，對(duì)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題不需要進(jìn)行討論，應(yīng)針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達(dá)不同的意見(jiàn)，這也是這幾節(jié)課的共性問(wèn)題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。
三年級(jí)評(píng)課稿5
課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取和探索。對(duì)于評(píng)價(jià)一堂課，我覺(jué)得可以從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來(lái)評(píng)價(jià)它。那么，藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程可以分成幾個(gè)階段呢？可以分成三個(gè)階段。分別是：藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思、和藝術(shù)表現(xiàn)。小孩子也好、藝術(shù)家也好。在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，接著要思考和概括，最后才是實(shí)踐表現(xiàn)。
曾老師的這堂課，我把它分成上下兩部分。上半部分讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》《泰順廊橋》錄像，讓學(xué)生具體的觀察、感受虹橋、廊橋美，這是體驗(yàn)階段，只有具體體驗(yàn)了，學(xué)生再通過(guò)對(duì)比，才能在接下去的思考、討論階段很好的歸納出泰順廊橋與虹橋在建筑材料、結(jié)構(gòu)、形體上的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)用筷子搭造橋的構(gòu)造模型。通過(guò)搭造橋的構(gòu)造模型練習(xí)，很好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)橋、對(duì)世界有了親身體驗(yàn)。這正是超越了學(xué)科課程的邏輯體系，提倡與實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的操作、探究能力，曾老師以上三個(gè)過(guò)程非常符合藝術(shù)創(chuàng)作中的藝術(shù)體驗(yàn)、構(gòu)思、表現(xiàn)的`三個(gè)階段。
下半部分，曾老師先是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)欣賞廊橋，接著說(shuō)說(shuō)廊橋，贊贊廊橋，最后讓學(xué)生為保護(hù)廊橋出謀劃策，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，產(chǎn)生服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和歷史使命感。
曾老師的下半部分是再一次的進(jìn)行了藝術(shù)的體驗(yàn)、構(gòu)思和表現(xiàn)。所以不管是什么課，都是有共通點(diǎn)的。也正因?yàn)槿绱�，我們學(xué)習(xí)各科知識(shí)才有現(xiàn)實(shí)意義。
曾老師的這堂課是成功的，他不是單純的在傳授知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)為我所用、為社會(huì)、為國(guó)家所用。
臺(tái)灣一位著名藝術(shù)工作者蔣勛老師說(shuō)過(guò)一段話，知識(shí)并不等于美，太多的知識(shí)變成了負(fù)擔(dān)以后，更容易空虛和憂郁！一般的民間庶民反而不容易憂郁，因?yàn)樵谒麄兊纳罾镉泻芏嘈嵊X(jué)和觸覺(jué)，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是高級(jí)知識(shí)分子越容易憂郁，因?yàn)樗谥R(shí)部分的發(fā)展跟他感覺(jué)的系統(tǒng)有了巨大的落差，他缺乏了感覺(jué)的滿足。所以知識(shí)豐富的朋友，要注意你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)世界，不要讓他荒涼。比如夫妻之間經(jīng)常擁抱擁抱，牽手散散步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)感情越來(lái)越好。孩子放學(xué)回家，不要先問(wèn)功課之類的，可以先抱抱他，傳達(dá)簡(jiǎn)單的愛(ài)的信號(hào)。跟別人吵架時(shí)，通過(guò)友好的觸覺(jué)，都可以化解雙方之間的矛盾！搭搭朋友的肩膀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此之間的友誼�；蛘咦约弘p手合十，這個(gè)動(dòng)作有愛(ài)自己的觸覺(jué)、也有尊敬他人的觸覺(jué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)左手和右手是這么彼此的相愛(ài)�！x蔣勛《美的覺(jué)醒——觸覺(jué)》有感！
蔣老師說(shuō)的多好啊。但是現(xiàn)在的應(yīng)試教育很大一部分，是在不斷的給孩子填塞一些無(wú)用的或者難度太大的知識(shí)。最后書(shū)呆子自然就多了。
老師們，不要以為地方課程只是讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、研究。學(xué)生自主的在活動(dòng)中感受到疑惑和經(jīng)歷的困難，并能通過(guò)思考和探究去消除與克服。雖然在探究過(guò)程中會(huì)遇到失敗，但這恰恰能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜性與深刻性，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，何況失敗本身也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。
地方課程的教材是以問(wèn)題中心，興趣中心或兒童中心的，而非知識(shí)中心的。所以地方課程的開(kāi)發(fā)不要編成"地方版"的學(xué)科教材。
我們的校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是彌補(bǔ)了單純傳授知識(shí)的不足之處。曾老師的這堂課是成功的。謝謝！
三年級(jí)評(píng)課稿6
自從剛畢業(yè)那一年教了三年級(jí)，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽(tīng)諸葛老師的這堂《女?huà)z補(bǔ)天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實(shí)讓人覺(jué)得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。
諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來(lái)，借用“可怕”來(lái)說(shuō)，我的感受是——可貴、可行和可觀。
一、緊抓學(xué)生心理，展開(kāi)設(shè)計(jì)——可貴
《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語(yǔ)文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開(kāi)“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補(bǔ)天的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫(xiě)法，拓展練筆。四個(gè)清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不錯(cuò)的效果。
二、落實(shí)詞語(yǔ)理解，展開(kāi)教學(xué)——可行
新課標(biāo)對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的.意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！边@節(jié)課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)。
1、解字解題結(jié)合，簡(jiǎn)單有效讀題。
剛開(kāi)始揭示課題“女?huà)z補(bǔ)天”，諸葛老師對(duì)易錯(cuò)詞“補(bǔ)”偏旁的強(qiáng)調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫(xiě)成示字旁。這樣的強(qiáng)調(diào)十分有必要，但又不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個(gè)字。
2、字形詞義結(jié)合，讀出語(yǔ)境意味。
到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來(lái)延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語(yǔ)的教學(xué)——無(wú)不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過(guò)程中一次次地認(rèn)真修改。印象最深刻的，莫過(guò)于在板書(shū)中出現(xiàn)的三個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書(shū)“燃燒”，強(qiáng)調(diào)他的偏旁，然后引出：三個(gè)火真厲害啊！這樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會(huì)被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：從“圍困”這個(gè)詞得偏旁，你來(lái)猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說(shuō)的出來(lái)了！
3、借助詞語(yǔ)理解，展開(kāi)畫(huà)面想象。
在理解“掙扎”時(shí)，老師并沒(méi)有用視頻或是圖片來(lái)讓學(xué)生直觀去感受這個(gè)動(dòng)詞的意思，而是問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，你仿佛都看到了什么，聽(tīng)到了什么？從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的運(yùn)用。
三、讀寫(xiě)結(jié)合適度，展開(kāi)練筆——可觀
《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫(xiě)字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計(jì)，就是讀寫(xiě)結(jié)合。
首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫(xiě)法：在寫(xiě)可怕畫(huà)面時(shí)圍繞天、地、山崗、田野等四個(gè)方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)地震時(shí)可怕的情景吧！
接著，配樂(lè)圖片出示汶川地震畫(huà)面，老師旁白：20xx年xx月xx日，汶川發(fā)生了八級(jí)地震……引出：天哪，太可怕了！然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進(jìn)行練筆。從后來(lái)學(xué)生的反饋當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行習(xí)作。這樣，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果，又對(duì)文章的表達(dá)順序加深了印象，何樂(lè)而不為呢？
最后，我還要來(lái)提提我的一點(diǎn)疑惑。
我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個(gè)故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個(gè)特點(diǎn)——神奇？或者說(shuō)，可以在結(jié)尾來(lái)一個(gè)“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時(shí)間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。
三年級(jí)評(píng)課稿7
今天聽(tīng)了梁老師的課，感覺(jué)她的設(shè)計(jì)很精心，課堂上的她也越來(lái)越沉穩(wěn)了。
1、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習(xí)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中來(lái)。
2、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在服裝搭配時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手搭配學(xué)具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發(fā)語(yǔ)言很有思考的價(jià)值。
當(dāng)學(xué)生講解完服裝的搭配方法后，教師預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣表達(dá)很麻煩，及時(shí)啟發(fā)，有沒(méi)有別的方法呢？聰明的孩子馬上會(huì)想到連線的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生用連線的方法表示時(shí)，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的板演，再一次展示出他的.有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生找到了計(jì)算的方法，從而實(shí)現(xiàn)了由直觀到抽象的過(guò)度。
4、注重方法的總結(jié)。
無(wú)論從服裝的搭配還是組字練習(xí)，教師都注重總結(jié)方法：先確定一個(gè)不變的，在進(jìn)行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學(xué)生足夠的空間時(shí)間讓他們進(jìn)行操作、表達(dá)，很有耐心，學(xué)生感覺(jué)不到緊張，學(xué)得比較輕松。
建議：可以介紹用符號(hào)、字母表示事物的方法，使表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
三年級(jí)評(píng)課稿8
《蜜蜂》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，在自己執(zhí)教了第一課時(shí)后，我聽(tīng)了師父的第二課時(shí)的教學(xué)。
本單元的導(dǎo)讀要求是要孩子通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一起去發(fā)現(xiàn)作者發(fā)現(xiàn)的秘密，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)�！睹鄯洹方榻B了作者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而精心的試驗(yàn)得出結(jié)論的故事。
在第一課時(shí)，師父上了課文的第一段和最后一段，講清了做試驗(yàn)的原因和得出的結(jié)論，留下了疑問(wèn)，即：那么他究竟是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢？
第二課時(shí)，首先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，檢查上節(jié)課的基礎(chǔ)掌握情況，然后通過(guò)提問(wèn)：“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道了什么？“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即：聽(tīng)說(shuō)——試驗(yàn)——結(jié)論。
接下來(lái)自然導(dǎo)入今天新課的'學(xué)習(xí)，初讀時(shí)提出明確的閱讀要求：“讀一讀，劃出他是怎么做試驗(yàn)的，再想想他為什么要這樣做”，然后學(xué)生自由默讀課文，在交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：
1、抓二十只，做白色記號(hào)；
2、讓小女兒在旁等；
3、走兩里多路。
進(jìn)而提問(wèn)為什么要這么做。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”。接下來(lái)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)句子的交流與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：“小蜜蜂我想對(duì)你說(shuō)———”，并且說(shuō)說(shuō)原因。最后回歸全文，感受作者“求實(shí)的科學(xué)精神”，并且歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即用詞準(zhǔn)確。
聽(tīng)完師父的課，有幾個(gè)很明顯的感覺(jué)。第一個(gè)感覺(jué)就是過(guò)渡流暢，語(yǔ)言優(yōu)美。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聽(tīng)起來(lái)都很自然，試想如果同樣一個(gè)問(wèn)題我自己來(lái)處理，自覺(jué)肯定過(guò)于生硬，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中版塊之間或者每個(gè)問(wèn)題間的引導(dǎo)過(guò)渡不自然，或者說(shuō)就是不知怎么去引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)和下一個(gè)問(wèn)題。所以我想，這需要時(shí)間與不斷的摸索，并且要多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，要有準(zhǔn)備的有針對(duì)性的去聽(tīng)課，這樣才能有效的進(jìn)步。
第二點(diǎn)是問(wèn)題指向要明確。師父的問(wèn)題，內(nèi)容直指要點(diǎn)，問(wèn)題指向清晰明確。不羅嗦，不模棱兩可。小學(xué)階段學(xué)生的領(lǐng)悟力畢竟有限，那么課堂中教師對(duì)于問(wèn)題的問(wèn)法就顯得至關(guān)重要，學(xué)生的思維會(huì)跟著老師的引導(dǎo)走，因此，我們必須把提問(wèn)（特別是幾個(gè)關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題）設(shè)計(jì)好，不僅問(wèn)題內(nèi)容要緊扣文意，問(wèn)法也很值得思考與斟酌，這都需要我們花時(shí)間去不斷地探索與鉆研。
最后還想說(shuō)的是，聽(tīng)?zhēng)煾干险n，覺(jué)得她在執(zhí)教時(shí)，總能圍繞主線與中心展開(kāi)再收回，而我自己在處理一篇課文時(shí)很容易偏散，顯得比較散，沒(méi)有凝聚的感覺(jué)，脈絡(luò)不是很清晰，也就是說(shuō)，不能完全引領(lǐng)全班學(xué)生的節(jié)奏，這點(diǎn)務(wù)必要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材也要多鉆研。
三年級(jí)評(píng)課稿9
1.讓學(xué)生學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)。
貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)才是學(xué)生最愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)，為此張老師創(chuàng)設(shè)了為本班體操表演列隊(duì)形和解決本班籃球賽比賽場(chǎng)次的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決體育比賽中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，似乎已經(jīng)忘記了自己是在數(shù)學(xué)課上，而是在為本班能夠取得更好的成績(jī)出謀劃策。在這樣的情感支配下，學(xué)生自然在整個(gè)過(guò)程中欣然而為之，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題的.探討與思考之中。
2.讓學(xué)生學(xué)能學(xué)的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中，張老師改變教材中原有的教學(xué)情境，將兩項(xiàng)體育比賽融入到自己班級(jí)的體育比賽活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生，學(xué)生也更加樂(lè)于探究。將列表格解決搭配問(wèn)題的學(xué)習(xí)改為給出表格，讓學(xué)生來(lái)探究表格的意義，從而認(rèn)識(shí)表格，進(jìn)而學(xué)習(xí)利用表格解決問(wèn)題，這實(shí)際是將較難的知識(shí)易化，改變學(xué)習(xí)方式，從不同渠道接受新知識(shí)。
3.為學(xué)生提供探索問(wèn)題的空間。
在研究搭配結(jié)果的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供寬松的探索空間。學(xué)生對(duì)找到結(jié)果進(jìn)行不同方法的探索，并進(jìn)行深入地交流與思考，對(duì)不同的辦法的研究與探討，突出思考問(wèn)題的有序性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三年級(jí)評(píng)課稿10
《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元中一篇兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫(xiě)了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)和平的情感，感受陽(yáng)光對(duì)世界人們帶來(lái)的美好。
聽(tīng)崔老師上的《太陽(yáng)是大家的.》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，還與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)在她身上都能充分體現(xiàn)出來(lái)。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書(shū)設(shè)計(jì)有特色，能突出重點(diǎn)。
這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有
1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，崔老師就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽(yáng)帶給我們的愛(ài)的同時(shí)，熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)和平，感恩太陽(yáng)
3、能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
5、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。
三年級(jí)評(píng)課稿11
本課教學(xué)有如下亮點(diǎn)：
一、教者注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
1、從字、詞上入手，詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文基本功；板書(shū)軍神，問(wèn)指誰(shuí)，誰(shuí)如此稱贊他，用軍神、劉伯承、沃克提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，輕松讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并有針對(duì)性性的選擇有價(jià)值的.問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)詞學(xué)會(huì)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“軍神是誰(shuí)？”王老師立刻把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，問(wèn)題一下子就解決了。接著另一個(gè)學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？”這個(gè)問(wèn)題一下子難住了大家。王老師緊接著評(píng)價(jià)：“這個(gè)問(wèn)題提得太有價(jià)值了！”我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)提問(wèn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。
感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬(wàn)變歸宗，讀，體，悟，說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說(shuō)能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，一舉兩得！課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)要求孩子帶著理解感受去讀。同時(shí)還不忘知識(shí)的拓展。
三年級(jí)評(píng)課稿12
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)這片草地為他們的童年帶來(lái)的樂(lè)趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“（）樣的草地”，你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？.....一些疑問(wèn)出現(xiàn)后啟發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節(jié)上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會(huì)兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的`體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話、敢于說(shuō)話。
3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教，使孩子們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識(shí)，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)！
三年級(jí)評(píng)課稿13
何老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的《搭配問(wèn)題》，首先我要說(shuō)的是何老師原來(lái)是帶初中數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在帶三年級(jí)，從這堂課可以看出語(yǔ)言干練、富有親和力，邏輯思維清晰，說(shuō)明何老師適應(yīng)力很強(qiáng)、轉(zhuǎn)型很快。
這節(jié)課主要以直觀的內(nèi)容為主，她充分利用了教材資源。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)以低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美羊羊開(kāi)生日宴會(huì)為主線，選取學(xué)生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐課。課標(biāo)的第一學(xué)段中綜合與實(shí)踐的目標(biāo)是這樣指出的：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；2、在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。3、經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。
本課的目標(biāo)重在通過(guò)搭配問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的'能力，體會(huì)有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從制定目標(biāo)上看何老師制定的比較具體、合適。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從設(shè)計(jì)搭配圖讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。到合作學(xué)習(xí)、探究方法，從實(shí)物圖去擺，到學(xué)生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線，再到練習(xí)時(shí)總結(jié)出用乘法解答，都是通過(guò)學(xué)生的展示和學(xué)生自己“說(shuō)一說(shuō)”，得到的，讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。最后用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題，如 “讀書(shū)好” 鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。老師通過(guò)這一系列的活動(dòng)方式，很好的落實(shí)了“有序思考”這一重難點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來(lái)，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的綜合連線。并沒(méi)有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的。
俗話說(shuō)的好“教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我認(rèn)為有些地方還是值得商榷的。
1、感覺(jué)課堂上生成的東西有些少，分析原因：一是課前，她看時(shí)間還多，讓學(xué)生翻書(shū)預(yù)習(xí)了，雖然預(yù)習(xí)也是一個(gè)好習(xí)慣，但這節(jié)課比較簡(jiǎn)單的，一讓看了，學(xué)生就有了定式思維了，沒(méi)有了發(fā)揮，原因二是提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，你一問(wèn)學(xué)生馬上就能一口回答，給學(xué)生思考的空間太少，只在鞏固練習(xí)時(shí)2*3的算術(shù)發(fā)揭示時(shí)，給了學(xué)生思考的空間。
2、過(guò)度依賴課件，練習(xí)“拉動(dòng)紙條”學(xué)生都已經(jīng)把答案說(shuō)的很清楚了，也有學(xué)生上臺(tái)投影展示了，就沒(méi)有必要再課件重復(fù)回放。
“有序“的揭示哪里總感覺(jué)有點(diǎn)不太自然。如果在例題的教學(xué)時(shí)，出示了2件上衣3件下裝后，一共有多少種搭配方法，你準(zhǔn)備怎樣搭配？”再追問(wèn)一句“擺的時(shí)候再想想怎樣才能做到不重復(fù)，不遺漏？”學(xué)生其實(shí)都會(huì)用前面學(xué)過(guò)的定位法來(lái)解決，這時(shí)候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就可以自然而然的問(wèn)用定位法“有序”的擺，我們就能做到？，學(xué)生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀？”學(xué)生就會(huì)答不重復(fù)不遺漏。教師在小結(jié)時(shí)：“這都是要干啥？”我們能否換一種問(wèn)法：“同學(xué)們你覺(jué)得在簡(jiǎn)單的搭配中要注意些什么呢？”
第二，在例題教學(xué)完后，咱們加一件上衣，現(xiàn)在就不是他們預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)先知道的答案，增加一下難度，有坡度的，有意識(shí)的設(shè)計(jì)題型，讓學(xué)生要跳起來(lái)夠一夠，可能課堂上生成的就會(huì)多一點(diǎn)了。
三年級(jí)評(píng)課稿14
今天上午聆聽(tīng)了賈老師的一節(jié)公開(kāi)課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來(lái)說(shuō)，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來(lái)時(shí)課堂上的青澀與生疏，現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來(lái)孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分，當(dāng)然，她的師傅更是功不可沒(méi)！
縱觀這堂課，教師的設(shè)計(jì)比較合理，知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級(jí)學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始，老師以有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入，能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，接下來(lái)的自由提問(wèn)更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的`核心內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在孩子面前，為接下來(lái)的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容，更能學(xué)以致用，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次地復(fù)述課文內(nèi)容，而不是單純地僅僅為了板書(shū)而板書(shū)。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，值得保留，值得堅(jiān)持。
對(duì)于這節(jié)課，我也有一些個(gè)人的看法。開(kāi)頭的謎語(yǔ)導(dǎo)入很有吸引力，但一開(kāi)始的“向日葵”謎語(yǔ)和本課關(guān)系沒(méi)有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí)，老師請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己的“記字”方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說(shuō)不能稱之為“記字”的方法，這還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級(jí)的教學(xué)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必不可少，像“氣勢(shì)洶洶”、“一擁而上”等詞語(yǔ)，完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來(lái)的范寫(xiě)環(huán)節(jié)中，老師比較含蓄，一帶而過(guò)。其實(shí)，在范寫(xiě)生字時(shí)，老師應(yīng)該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫(xiě)邊滲透，這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫(xiě)字的作用。另外，由于田字格較小，范寫(xiě)的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事，所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結(jié)合問(wèn)題寫(xiě)板書(shū)”之前，這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉，無(wú)論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè)，是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，但僅僅是“描紅”，效果不明顯，如果讓學(xué)生動(dòng)手“寫(xiě)一寫(xiě)”生字，會(huì)起到很好的示范作用。
老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因?yàn)楸容^緊張，她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn)，情緒也不夠高。但聽(tīng)了賈老師的課，我還是很激動(dòng)，因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時(shí)日，這顆星星一定會(huì)更加閃亮！
三年級(jí)評(píng)課稿15
今天上午有幸聽(tīng)了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形、正方形的面積”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、課堂開(kāi)始的引入讓人耳目一新，感覺(jué)既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)又為本基本做好了準(zhǔn)備，而且還緊密的貼學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)希望聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，做到了方方面面，把知識(shí)融入生活，感受面積的大小，讓學(xué)生能夠從中收集信息，學(xué)習(xí)新知。
2、授課環(huán)節(jié)中，教師充分利用1平方厘米的小正方形，首先是給出兩個(gè)由小正方形組成的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們的面積各是多少，然后又用小正方形擺一擺，看看給出的長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形的.面積是多少，為求長(zhǎng)方形的面積提供的方法依據(jù)。
3、在探究新知的過(guò)程中，提供學(xué)生學(xué)具，根據(jù)提供的小正方形自行排出一個(gè)長(zhǎng)方形，根據(jù)擺出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，填表格，自己分析表格，發(fā)現(xiàn)了什么，從而得出求長(zhǎng)方形的面積，做到了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
4、針對(duì)得出的結(jié)論，教師仍然反復(fù)反問(wèn)，是不是知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就一定能夠求出面積呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)求證，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和學(xué)習(xí)觀。
5、練習(xí)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難，練習(xí)題類型多樣化，設(shè)計(jì)了不同方面的練習(xí)，提供了解決問(wèn)題的方法和多樣性。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：1、在用小正方形擺長(zhǎng)方形時(shí)，可以說(shuō)明小正方形的邊長(zhǎng)是1cm，方便學(xué)生得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再推出面積公式，7cm2乘2和長(zhǎng)乘寬并不一樣。在這一塊學(xué)生經(jīng)常會(huì)把面積單位和長(zhǎng)度單位混淆，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。2、最后填表格時(shí)，求面積是28平方厘米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬時(shí)，不只是4和7，還可以是1和28，14和2幾種情況。
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