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班主任觀后感范文
當(dāng)品味完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫觀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懹^后感呢？下面是小編幫大家整理的班主任觀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任觀后感范文 篇1
20xx年8月27日下午，我作為學(xué)校青年班主任代表，有幸觀摩了錫無市市屬院校第三屆“十佳”班主任標(biāo)兵評選活動。會上，各院校推選出的18位優(yōu)秀班主任以8分鐘演講的方式，向?qū)＜以u委和學(xué)校代表簡明生動地呈現(xiàn)了各自的工作成績，交流了寶貴的帶班經(jīng)驗。無論是默默耕耘、鞠躬盡瘁的骨干能手，還是獨創(chuàng)一格、年輕有為的教壇新秀，他們聲情并茂、感人肺腑的演講都令我受益良多！盡管他們的教學(xué)對象、管理方法各有不同，但他們身上卻有著驚人的相似：沒有浮華的外表，無需高深的理論，他們用一份真心、一片愛心、一顆耐心，幾十年如一日地踐行著對于教學(xué)事業(yè)的滿腔熱忱。三尺講臺之上，他們將博愛化作了曼妙的音符，譜寫了一曲“桃李滿天下”的華章；春去秋來之中，他們以堅韌為前進(jìn)的基石，詮釋著人民教師的偉大！
面對千頭萬緒、瑣碎繁雜的班主任工作，作為新人的我一度陷入手足無措、彷徨茫然的狀態(tài)中。今天，這18位優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗之談，有如醍醐灌頂，讓我一下子領(lǐng)悟了班主任工作的要領(lǐng)：教育是一種心靈的'藝術(shù)，它不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交流！正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈的深處�！�
我校的市“十佳”班主任標(biāo)兵參選者——盧笛老師，始終銘記陶老的這句名言，讓它在12年的班主任工作中生根發(fā)芽，并煥發(fā)出了無窮的魅力。教室里，諄諄教導(dǎo)；走廊上，親切談心；寢室里，噓寒問暖……他，就是這樣一位心系學(xué)生、情系教育的班主任。如果說，六中的學(xué)生是沉睡的種子，那盧老師就是催生其萌發(fā)、成長的沃土！小組合作管理模式的大膽推行，讓孩子們學(xué)會了自主管理，創(chuàng)造了歷史佳績；課后家長教育作用的有效發(fā)揮，凝聚了家校教育的合力，融洽了親子之間的關(guān)系；平時感恩教育的點滴滲透，表明了他對學(xué)生形成向善人格的殷切希冀，也展現(xiàn)了他對教師“育人”職責(zé)的不懈追求。他用真誠換取真誠，以心靈交換心靈，是他，讓青春少年志存高遠(yuǎn)、笑傲人生！
評選會聽罷，我感慨萬千：在春日的百花園中，群芳吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的果實園里，碩果累累脫不了耕耘者心的澆灌。我，作為一名朝氣蓬勃、躊躇滿志的新班主任，必將化今日的金玉良言為勇往直前的動力，甘做這孜孜不倦的耕耘者，期待未來一季的收獲！
班主任觀后感范文 篇2
看了《班主任》這部電影后，我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動。
自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重)，而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的`心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始! 有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
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