語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文1
20xx年XX月XX日，我參加了XX市教研室組織的語(yǔ)文教材培訓(xùn)，此次我有幸為大家解說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，同時(shí)也聆聽(tīng)了XX老師、XX老師、XX老師，XX老師的精彩解說(shuō)，收益很大。我想簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、轉(zhuǎn)變思想———山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時(shí)的情景，每一課都得自己去摸索語(yǔ)用點(diǎn)，去設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，而我想的又不一定符合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情，設(shè)計(jì)難了，拔高要求，作用不大，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，又起不到練習(xí)的作用，浪費(fèi)時(shí)間。之前，走了不少?gòu)澛�，有的時(shí)候費(fèi)了老大勁做的都是無(wú)用功。現(xiàn)在接觸統(tǒng)編版教材我已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在使用的過(guò)程中我的教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，我慢慢改掉了總想分析課文內(nèi)容的習(xí)慣，而是注重從語(yǔ)文要素入手來(lái)巧妙設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。越教對(duì)統(tǒng)編版教材越熟悉，也感覺(jué)到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語(yǔ)文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個(gè)單元教什么，避免了我們走彎路。但其實(shí)對(duì)語(yǔ)文要素之間的內(nèi)外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級(jí)的培訓(xùn)任務(wù)交給我，我感覺(jué)那是對(duì)我莫大的.信任，從一放假我就開(kāi)始研讀教材，我總覺(jué)得自己不夠聰明，悟性也不高，那么只有多努力了。
幾位培訓(xùn)老師也都深入地研讀了教材，把他們對(duì)教材的理解傳達(dá)給我們，幫助我們正確認(rèn)識(shí)教材。通過(guò)我的研讀和聆聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹慕庹f(shuō)，這次我真的感覺(jué)對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文要素的編排特點(diǎn)——螺旋上升、有序推進(jìn)、分級(jí)提升有了更深入、很透徹、更系統(tǒng)的理解。以前只是知道，那么到底是怎么螺旋上升的？又是怎么有序推進(jìn)、分級(jí)提升的，我的腦子里其實(shí)是模糊的，更別說(shuō)結(jié)合實(shí)際去靈活運(yùn)用了。這次的研讀和學(xué)習(xí)一下子豁然開(kāi)朗，知道語(yǔ)文課應(yīng)該教什么，也對(duì)本冊(cè)教材和其他年級(jí)教材的縱向聯(lián)系理解的更深入了，雖然結(jié)合具體的內(nèi)容去教有的時(shí)候我還是感覺(jué)有困惑，但最起碼我的方向是對(duì)的，那種感覺(jué)用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容最合適不過(guò)。
二、學(xué)習(xí)提高——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
這次在獨(dú)自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多，在傾聽(tīng)別人的解說(shuō)中也學(xué)到了很多，我深深感覺(jué)學(xué)習(xí)帶給我的收獲和覺(jué)醒。
XX老師讓人感覺(jué)那么親切，她從始至終都面帶微笑，不緊不慢娓娓道來(lái)，它主要抓住閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際四個(gè)方面，從教材里面有什么，如何做進(jìn)行展開(kāi)細(xì)說(shuō)，如：如何把握長(zhǎng)文的主要內(nèi)容，本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法，把不同年級(jí)相近的語(yǔ)文要素之間的縱向聯(lián)系分析的清楚明了，值得我學(xué)習(xí)借鑒。
XX老師對(duì)五年級(jí)的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著單元的解讀，她從課后題入手教給我們?cè)鯓幼x懂文章的主要內(nèi)容，怎么通過(guò)人物的行為推測(cè)其內(nèi)心的想法，如何運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作把故事講的生動(dòng)有趣，如何多角度地評(píng)價(jià)人物，從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情去出發(fā)教學(xué)生如何讀名著，如不要拔高要求，大致讀懂就行，對(duì)人物形象初步感知就行，不要做過(guò)深的引導(dǎo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以此激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，由課內(nèi)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的方法去讀更多的名著，拓寬學(xué)生的積累。
XX老師對(duì)六年級(jí)的解讀細(xì)致深入，讓我對(duì)教材有了全新的認(rèn)識(shí)，她在分析了統(tǒng)編教材書(shū)面表達(dá)和呈現(xiàn)的形式這塊時(shí)，把習(xí)作的幾種表現(xiàn)形式歸總到一起，閱讀單元的習(xí)作訓(xùn)練，每?jī)?cè)書(shū)編排的習(xí)作單元，課文后面的小練筆，詞句段運(yùn)用欄目中的練寫(xiě)，然后分開(kāi)介紹，當(dāng)時(shí)我就在想我當(dāng)時(shí)怎么沒(méi)有想到，這樣處理多清晰啊。其實(shí)這幾個(gè)板塊我在解說(shuō)教材時(shí)也都說(shuō)到了，但并沒(méi)有歸類(lèi)的意識(shí)，也沒(méi)有注意到它們之間的聯(lián)系，看來(lái)還是自己對(duì)教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂(lè)讀書(shū)吧這塊，她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們講了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、總結(jié)交流課該如何上，我感覺(jué)這塊我做的不好，挺值得我學(xué)習(xí)借鑒的。
XX老師的《深度學(xué)習(xí)下的課堂實(shí)踐》更是讓我耳目一新，趙老師總能站在教學(xué)改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念，引領(lǐng)我們往一個(gè)新的高度邁進(jìn)。記憶最深刻的她結(jié)合《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)一步一步引導(dǎo)我們理解什么才是深度學(xué)習(xí)，如何借助支架落實(shí)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)她的解讀我對(duì)XX老師的設(shè)計(jì)理解的更深入了，對(duì)如何落實(shí)深度學(xué)習(xí)也明確了許多。
這次學(xué)習(xí)我從別人身上學(xué)到了很多，也看到了自己的不足，如：對(duì)教材的研讀還不夠深入，有很多地方還可以有更好的處理方法，心理素質(zhì)不好，不夠自信等等。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”，作為一名老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能不斷更新理念，跟上課改的步伐，達(dá)到一種新的境界。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，研讀教材之路，永無(wú)止境！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文2
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓(xùn)，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、備課方面要從整體上把握教材，認(rèn)真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著問(wèn)題去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓(xùn)專(zhuān)家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級(jí)開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔(dān)著不同的功能，精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，快樂(lè)讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的'閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習(xí)，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文3
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫(xiě)三科教材的重要講話(huà)。講話(huà)主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。
通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的'理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，閱讀鞏固識(shí)字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而理解xx內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請(qǐng)學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好對(duì)話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級(jí)上冊(cè)，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
運(yùn)用一分知識(shí)，需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(zhǎng)句、段落、xx等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文4
本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是：閱讀。統(tǒng)編教材的編寫(xiě)，讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn)，更加的生活化，真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一，針對(duì)本次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、立德樹(shù)人：要整體滲透，潤(rùn)物無(wú)聲
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人，如何做？八個(gè)字：整體滲透，潤(rùn)物無(wú)聲，這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養(yǎng)理想信念，文化自信，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
二、立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)
本次培訓(xùn)聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，基本的.語(yǔ)文能力，適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué)，我們重基礎(chǔ)的比較多，而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)做題而不會(huì)生活的人。
三、理清教材結(jié)構(gòu)框架，讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰
統(tǒng)編教材對(duì)每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元都定有內(nèi)容目標(biāo)，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體，此次國(guó)家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，不僅是對(duì)原來(lái)教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，更是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色義務(wù)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。培訓(xùn)期間，專(zhuān)家們從教材編寫(xiě)的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點(diǎn)介紹，又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議；既有深入淺出的理論指導(dǎo)，又有具體可感的課例操作，讓參訓(xùn)老師對(duì)統(tǒng)編教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路，促進(jìn)了統(tǒng)編教材理念的踐行。
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