語文評課稿【實用15篇】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文評課稿，希望對大家有所幫助。

語文評課稿1

尊敬的各位xx：

　　大家好!

　　本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深�。粎莤x老師的激情澎湃，掀起學生學習的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學，讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學習的地方。作為語文老師，帶給學生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個性的'發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c淺見。

　　一、課堂上，適當?shù)氐却�是一種美。

　　新課標指出，在語文教學過程中，要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學過程中，教師要給予學生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學生的思考，當一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學生回答，因為學生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環(huán)節(jié)，讓學生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處，這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說，學生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當?shù)氐却�，或許學生會給你一個驚喜。

　　二、課堂上，好的學習方法是一種美。

　　新課標指出：在學習過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學中，要積極引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率，使學生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗，相信學生的感悟會更深，對于后文的學習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學目的，學生學到最后感覺這課不上，我也能懂。

　　三、課堂中，科學的板書設(shè)計是一種美。

　　語文板書是輔助性地完成語文課堂教學任務(wù)的重要手段之一。板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。因此，不僅僅在公開課上，對于板書設(shè)計要精心，在平時的課堂上，也要對板書設(shè)計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課，板書設(shè)計是母愛、無私、無價。個人認為內(nèi)容單調(diào)了點，形式上也不夠新穎，學生看后可能留下的印象不是很深刻，如果在初讀課文后，順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得（寫左邊）媽媽（寫右邊），緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容，在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼，然后根據(jù)學生的理解感悟相機在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時，畫一個紅色的大愛心，這樣的板書設(shè)計，在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢？

　　也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會修成正果的。

語文評課稿2

　　一、教材及教學目標：

　　《古詩兩首》是人教版小學語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩�！恫荨肥且皇自佄镌�,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級學生年齡較小，善于形象思維。教學重點是圖文結(jié)合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

　　結(jié)合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

　　1. 會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

　　2. 能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

　　3. 在理解全詩的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

　　二、教法學法

　　1、情境教學法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資

　　源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，使學生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

　　2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。

　　教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

　　新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

　　三、教學過程

　　我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題。（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。（五）拓展延伸，感悟積累。 第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。 所以上課開始，我就出示實物草，請大家說說自己對草的認識，拉近了學生與文本的距離，有效地集中了學生的注意力，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　第二板塊：初讀感知，知人解題。

　　第一步，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。本課要求認的字并不多，只有“枯榮”兩個字，學生自主學習后交流識字方法

　　第二步，知詩人。學習一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社會環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。

　　第三步，解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初板塊感知全詩內(nèi)容。

　　第四步，讀中疑。讓學生說說哪些地方自己還不明白，有質(zhì)疑的地方可以提出來。估計這些詞句學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學習方向，體現(xiàn)以生為本，以學定教的理念。

　　第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意 。

　　這是本課的重點環(huán)節(jié)。學生需要老師點撥。在幫助學生理解詞義中我注重學法的滲透。例如運用課文插圖引導(dǎo)學生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查

　　字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學生學習古詩，入詩境是關(guān)鍵。在分步理解詩意之后我讓學生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。整體理解力詩意之后我設(shè)計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見�？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草�！敝笇�(dǎo)學生引讀全詩。 最后指導(dǎo)背誦。

　　第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀 。

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字不多，只有枯、榮、燒” 需要進行書寫指導(dǎo)。其中燒字是學生最容易寫錯的，新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的`寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字“枯、榮、燒”,然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。 第五板塊：課外延伸，感悟積累。

　　中國古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句。描寫描寫草的詩句: 遲日江山麗，春風花草香。（草香）

　　細草微風岸，危檣獨夜舟。（草細）草色青青柳色黃，桃花歷亂李花

　　香。（草的顏色青）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（草�。┳寣W生欣賞到了不一樣的小草。

　　語文教學光依靠教材是不夠的，我靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學大課堂的課程體系。

　　四、板書設(shè)計

　　在教學過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學生提供一定的學習古詩的方法。

　　五、 說效果

　　我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

語文評課稿3

　　今天第二節(jié)課，我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說： X老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

　　一、情景導(dǎo)入，畫龍點睛

　　本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時，X老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

　　二、講解朗讀、方法多樣

　　作者簡介上，X老師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導(dǎo)，還采用適時點評打分的方式激勵學生。

　　三、疏通文意，方式新穎

　　教師充分體現(xiàn)了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。

　　四、感知內(nèi)容，層次清晰

　　感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。

　　五、品味賞析，設(shè)計科學

　　品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學生的分析鑒賞能力。

　　作業(yè)設(shè)計，典型科學，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學生的知識面。

　　總之，x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課，值得我們學習和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。

　　該課誘導(dǎo)得法、點撥到位，學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈，得到了聽課老師的一致好評�，F(xiàn)綜合評價如下：

　　一、厚實的教學內(nèi)容。《蚊子和獅子》寥寥百余言，在教學內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實的內(nèi)容：寓言知識介紹、寓言功用評價、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。

　　二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個引號也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細，只怕粗，粗了就出不了味�！芭Ｈ飧伞笔且�細嚼慢咽才能出味的。

　　三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否，學生參與度高低與否，是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的，馮老師在這堂課上運用了引領(lǐng)、點撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

　　四、顯著的教學效果。這堂課知識含量充足，教師引經(jīng)據(jù)典，挖掘教材既深且廣；學生理解到位，回答問題有理有據(jù)，既學到了寓言的相關(guān)知識，又學到了寓言的寫作方法，還學到了大師們對寓言的一些精辟論述。

　　五、沉穩(wěn)的教學風格。馮老師由于鉆研教材透徹，又能機動應(yīng)變，故而課堂上的他指揮若定，進退有據(jù)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是：教學環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，該強調(diào)的知識記憶沒有強調(diào)，特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細教、巧教的精品課范例。

　　初二語文《記承天寺夜游》評課稿

　　今天有幸聆聽了xxx老師的學區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

　　xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學設(shè)

　　計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學中，他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前：

　�。�1）課前備課準備充分，導(dǎo)課精彩

　　用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　�。�2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

　　導(dǎo)入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

　　（3）課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當

　　導(dǎo)入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預(yù)習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點xxx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

　　《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

　　本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞�。　痹谡n堂導(dǎo)入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

　　接下來，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

　　一．教學目標立足一個“準”字。

　　根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

　　這節(jié)課，我認為羅老師確定的教學目標，應(yīng)該有如下三個：

　　1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

　　2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

　　3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

　　羅老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的.教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

　　二．教學思路講究一個“清”字。

　　葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。

　　我覺得這節(jié)課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最后順利到達終點。

　　就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進去，教學生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設(shè)置疑問，

　　巧妙引導(dǎo)，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

　　三．教學方法注重一個“活”字。

　　把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學法，是古今中外最好的教學方法�！安粦嵅粏ⅲ�不悱不發(fā)�！�

　　1．啟發(fā)教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

　　2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

　　四．教學有效要強調(diào)一個“實”字。

　　課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的�！�

　　這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

　　文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應(yīng)該以認真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。

　　以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

語文評課稿4

　　《稱贊》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

　　三、自主識字、生生互動

　　新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。

　　四、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學生朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生。

　　1、展讀理解

　　蘇老師精心設(shè)計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟

　　在品讀的教學環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識地引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心：“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導(dǎo)學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的.創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　3、悟讀延伸

　　蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。

　　五、實踐活動、拓展思維

　　蘇老師為學生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

　　六、提出一點小建議

　　1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調(diào)標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

　　2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

語文評課稿5

　　很高興今天欣賞到幾節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學觀摩課，我們欣喜地看到：老師們都進入了一種狀態(tài)，即在實踐中積極探索、總結(jié)教學經(jīng)驗并初步形成了個人的教學風格，對小學語文教學的課類教學在做積極地探索，把語文課程的理念和教學藝術(shù)較完美地結(jié)合在一起，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學�？傮w上呈現(xiàn)出三個特點：自信、自如、自主。自信，即教師們在交流自己的教學設(shè)計和實施教學過程中胸有成竹，有自己的教學主張；自如，即教學過程中無論是教學方法的選擇，還是處理教學中的生成問題，都顯得駕輕就熟，體現(xiàn)了較高的教學藝術(shù)；自主，即老師們對教材的處理有自己的思考，不一味依仗教學參考，他們能站在課程和學段教學的高度審視教學內(nèi)容，靈活處理教學內(nèi)容，恰當?shù)卦O(shè)定教學目標，設(shè)計形式多樣的練習落實語文能力訓(xùn)練。

　　課堂上，xx中心學校的學生也給我們留下了深刻的印象，他們活潑、靈動，語言表達流暢、思維活躍、閱讀積累豐富，課堂上的交流精彩不斷。學生這些優(yōu)秀表現(xiàn)，是趙灣中心學校深厚的校園文化、優(yōu)秀的教師隊伍和扎實的日常教學的綜合體現(xiàn)。

　　劉老師執(zhí)教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，充滿了詩情畫意，教學入情入境，教學過程寓教于學，德育滲透潤物無聲。無論是課前談話滲透生活常識，還是課堂教學中指導(dǎo)學生互相評價，老師都注重課堂的育人功能，潛移默化地滲透做人做事的教育。教學過程自然、平實卻處處彰顯高超的教學藝術(shù)。由課前談話到交流送別詩，交流作者資料，由解詩題認讀生字，學生板演，生生評價，教師示范，學生練習，以讀為主線，引導(dǎo)學生體味詩韻，體會意境，學生表演體會情境，整個教學過程流暢自然，訓(xùn)練扎實，教師的引導(dǎo)和師生的交流相得益彰。劉老師的古詩教學準確地把握了基調(diào)，以培養(yǎng)興趣，感受詩韻、詩情、詩境為目標，以讀為主線，引導(dǎo)學生在充滿詩情畫意的情境中受到傳統(tǒng)文化的熏染。當然，理解詩人與朋友相送的情境上，教師不光可以讓學生演，也可以與學生互動，啟發(fā)他們體會詩人凝望朋友遠去的船帆久久不去的心情，進而領(lǐng)悟作者的文思，學習作者有感而發(fā)，直抒胸意的文人情懷。

　　黃老師執(zhí)教的《太陽》一課，是篇說明文。在教學目標的確定上，她靈活地安排了訓(xùn)練學生通過概括段意抓住課文主要內(nèi)容的方法。在教學過程中，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，扎實訓(xùn)練。比如，對于詞語的認讀，她提煉了二字、三字、四字詞語，指導(dǎo)學生分類認讀、識記，可以想象，學生在認讀時會有一種新鮮的感覺。教學中，她注重學生表達能力的訓(xùn)練，比如，引導(dǎo)學生用“既……又……”表達。在領(lǐng)悟說明方法的靈活運用上，她精心地設(shè)計了介紹校園的古柏的內(nèi)容，讓學生體會作比較的說明方法的應(yīng)用。除此之外，在教學中，為讓學生對說明方法留下深刻印象，她靈活地插入了課外閱讀材料，引導(dǎo)學生體會說明方法的應(yīng)用。這是一種靈活處理教學內(nèi)容的能力，體現(xiàn)了一種大語文的理念。就這一節(jié)課的教學，對說明方法的領(lǐng)悟還可以再放開些，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，然后總結(jié)，這樣學生有一個更深刻的思考過程，或許體會更加深刻一些。

　　孔老師為大家示范了一節(jié)口語交際教學《秋天的.快樂》。他充分運用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)了秋意濃濃的交際情境，打開學生的話匣子，然后讓學生分小組介紹秋天的見聞。然后，讓學生把自己眼中的秋天畫下來，寫下來。整節(jié)課上，學生思維活躍，交流積極。但是，我覺得，這一節(jié)課在口語交際教學的交際性和口語化上沒有突破。前面的看圖表達成了看圖說話，練就是表達能力，學生說的內(nèi)容都局限于圖上的水果，而沒有聯(lián)系到自己的生活實際。后面的分組交流，學生的交互不強，說與聽，發(fā)問與應(yīng)答的訓(xùn)練沒有體現(xiàn)。對于老師提出的“說說做過哪些事，你最快樂的是什么”則沒有展開交流。學生的表達也努力地傾向于書面語，表達起來不自如。至于畫和寫的環(huán)節(jié)，完全可以省去。因為口語交際課，一是要訓(xùn)練學生的交際能力，即用口頭語言與他人交流話題，二是要訓(xùn)練學生良好的交際習慣，要學會傾聽，抓住主要內(nèi)容，針對不明白或感興趣的內(nèi)容可以發(fā)問，被問的同學要恰當應(yīng)答。在教學過程中，教師可以充分發(fā)揮評價的作用，引導(dǎo)學生互評，從表述的內(nèi)容、交際的習慣等方面加以引導(dǎo)。由此，我以為，教師們要仔細研讀課程標準，對口語教學的意義和目標要準確把握，在策略和方法上也就做深入地探索。

語文評課稿6

　　本學期我有幸聆聽了盧老師的語文課《匆匆》讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想。

　　1、重視語文的熏陶作用，尊重學生的獨特體驗。

　　《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，盧老師在教學時個性重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，透過讓學生讀、思、議等讀書活動，讓學生品味語言文字所帶來的美，從而使學生受到美的教育。注重引導(dǎo)學生抓住“匆匆”兩個字，透過找詞語、讀句子、說體會來讓學生領(lǐng)略一種和諧的美、適度的美。

　　語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的'感受也是不盡相同的。盧老師在教學時就十分注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導(dǎo)學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

　　2、重視對學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

　　語文課堂，不僅僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上能夠窺見盧老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學生的讀書習慣和閱讀理解潛力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受。

語文評課稿7

　　郭xx老師上的兩節(jié)課《牧童》，進行異班同課異構(gòu)，在五年二班采用傳統(tǒng)的教學方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩策略情景表演法進行授課，通過對比，教學成果顯然不同。

　　在一班的教學中，采用情景表演法，運用讀、演、賞、演的教學模式，課上得生動活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學生理解古詩的教學效果，達到了的預(yù)期的教學目標。下面就一班上的公開課談?wù)剛�人對這節(jié)課的評價。

　　一、注重讀。

　　全文教學共有８次讀書，齊讀有４次，讀的形式較多，通過多讀，引導(dǎo)學生理解詩句的意思。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學生學習興趣

　　第一次：以歌曲和圖片導(dǎo)入，老師有感情地介紹激發(fā)學生對童年生活的加快和向往。

　　第二次：播放課文動畫，初步感知詩句。

　　第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩句意思。第二次表演是感悟詩句，以小組為單位進行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的`要求，循序慚進，有層次，在演中提升學生對詩句的理解和感悟。從三次的學生表演中，看出學生對詩句的理解都有提升，達到了采用情景表演促進詩句理解的作用。

　　三、注重學生書寫。

　　在課堂上，郭老師舍得花時間引導(dǎo)學生寫好難字的字：牧和蓑，通過師范寫，學生書次和動筆寫，很好的落實新課標提出的寫字要求。

　　四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學氛圍。

　　在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學生自學生字，自已提出不懂和字詞并學生自行解決，在小組的練習和表演中，又鍛煉了學生的合作意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學氛圍。

　　這節(jié)課還有很多值得我學習的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個人的不成熟的見解，供大家參考和商討。

　　1、教學開頭如能讓學生談?wù)勛约旱耐�年生活，更能激發(fā)學生對童年的熱愛與向往。

　　2、在理解詩句意思部分，建議梳理學生的問題。如三四聲、六七里，可一起解決。

　　可從不同層次提出學生，學生提出的只是不懂的詞，但沒提出不懂的句子，老師可引導(dǎo)學生提出來，有個別詞也可讓學生要觀看表演后理解。

　　3、在品讀、句中，建議在學生說的基礎(chǔ)上，可讓學生聯(lián)系生活實際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠嬅�，讓學生的印象更深刻。

　　4、在讀的指導(dǎo)上，可抓住“鋪、弄”等詞語讀出感情，提升全班的朗讀水平。

　　5、拓展的部分時間不夠。

語文評課稿8

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描述得十分清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。

　　一、指導(dǎo)個性朗讀

　　在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r，老師先讓學生找到描述盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎樣想呢？”生答“我必須要劈開�！本瓦@樣引導(dǎo)學生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并透過范讀指導(dǎo)學生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。透過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀潛力、感悟潛力。

　　二、在表演中體會

　　讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每一天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學生都紛紛說累死了。老師立刻過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

　　三、充分發(fā)揮想象

　　教學時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學生朗讀的'時候，透過引導(dǎo)學生想象，來理解課文資料，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描述很具體，她讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導(dǎo)到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。

　　四。重視方法指導(dǎo)

　　趙老師教學過程中很注重學習方法的指導(dǎo)，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學生的程度是高還是低，無論學生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學習的快樂，他們都在收獲著。

　　語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　1、借助媒體教學，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

　　2、可適當添加小練筆。

語文評課稿9

　　聽了坐看云起講的《巨人的花園》一課，覺得值得講借鑒的地方很多。《巨人的花園》一課可以分三大塊：

　　一，花園沒有主人時，花園美；

　　二、巨人回來，趕走孩子，花園不再有春天；

　　三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應(yīng)。

　　老師抓住第二部分重點段，引導(dǎo)學生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內(nèi)的告示牌讓學生談?wù)勼w會到什么？從這兒入手。還應(yīng)該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。

　　教師教學時還注重了朗讀指導(dǎo)巨人的`三次話，先是一次一次出示，教師充分帶領(lǐng)學生走進巨人，讓孩子說說巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話，讓學生體會，直到小男孩的出現(xiàn)才讓學生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個思考的機會，凝視里有提醒和暗示�！笆忠荒�，花開了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個人都可以敞開心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯(lián)系這一單元談對幸福的認識。

語文評課稿10

　　9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。

　　1、重視字詞句教學。

　　這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。

　　展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預(yù)設(shè)。

　　課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的`自主學習。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

　　總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領(lǐng)會效果較好。

語文評課稿11

　　“碧玉妝成一樹高，萬條裁下綠絲絳”音樂輕柔響起，羅老師把我們帶入了一片森林、一席草地，在那里一片片葉兒舒展著身軀，迸發(fā)著綠意，把那幫少年的小小心田引領(lǐng)進語文的課堂。

　　這就是羅老師這兩節(jié)課給我最強烈的感受：濃濃語文味，絲絲語文情。

　　之前聽過了孫老師的“鳥”專題，又聽了趙師姐和其他同學的介紹我感覺專題教學確實是個難題。雖有一個主題但內(nèi)容龐雜，要求較多；又不能上成其他專業(yè)課；也不能耗費太多學時。而羅老師這兩節(jié)課最大的亮點就是語文味，這是兩節(jié)真正的語文課。羅老師沒有去盲目的追新奇圖熱鬧，每一個環(huán)節(jié)字都既扣緊專題內(nèi)容“葉”，又突出語文知識的學習語文能力的訓(xùn)練。朗讀帶“葉”的詞語的導(dǎo)入把每一個詞語都和生活和情感甚至文化勾連起來。四幅葉的圖片串起的是四首詠葉詩的學習，而又能重點突出到色彩的賞析上。即使是學生的手工活動做葉畫，題葉詩也是為了交給學生借物抒懷。再加上羅老端莊的儀態(tài)，深情的朗誦，早把臺上臺下每一個人帶入那語文的天地了�？偨Y(jié)兩節(jié)課，聽說讀寫能力樣樣練到，怎不是一節(jié)語文課，又時時扣緊葉怎不是一節(jié)專題課。

　　其次，巧妙設(shè)計，步驟清晰，節(jié)奏緊湊。圍繞葉羅老師設(shè)計了賞葉----繪葉-----聽葉------贊葉四個環(huán)節(jié)，完成了讀詩----寫葉-------朗誦-----抒情的教學任務(wù)。不拖沓、不累贅，目的清楚、要點突出，講練結(jié)合兩節(jié)課就完整解決了一個專題教學。實在是一堂高效語文課的極好范例。

　　再次，合作學習高效實用。教學中羅老師時時體現(xiàn)著新課改合作學習的理念。同學合作學習詩歌、制作葉畫。在合作中不僅培養(yǎng)孩子合作學習探究學習的能力，還能使課堂效率大大提高。不僅生生合作，羅老師還不忘師生合作，師生合作朗誦既活躍了課堂氣氛又讓孩子真正參與到教學活動中來。當孩子們進入的課堂，進入語文那么效率一定高。

　　一點自己的拙見。

　　教學中講練結(jié)合確實做到了，但一些訓(xùn)練的要求不夠明確。一些方法的指導(dǎo)不夠具體。比如在要求學生“繪葉”時，老師做的示范是間雜了說明、描寫、抒情幾種表達方式，但老師在要求同學完成寫作時口頭表述不是很明確，沒有說明用什么表達方式，學生寫作時顯得有些盲目。老師在讀了《最后一片樹葉》后叫學生講感受，課件展示的問題是：“請談?wù)勀愕母惺堋！边@個要求太泛，學生的`回答就有些摸不著頭腦，從回答看有的學生甚至沒聽懂文章，沒意識到歐亨利在這里是借那片畫的葉子在歌頌一個人的精神。這個時候老師如果再明確一些要求，進一步引導(dǎo)會使學生更好的理解借葉抒情的道理�？煞癜褑栴}改為“你認為那片畫在墻上的葉子是老貝爾曼唯一的杰作嗎？”還有在每一個練習前或點評練習時可以再加強一些技巧方法的指導(dǎo)會使學生更好的學會。當然兩節(jié)課那么多內(nèi)容也不可能面面俱到。所以我的想法還要商榷。

　　無論如何在這次課中我得到如此多的有益啟發(fā)，度過了一個愉快的語文之午。

語文評課稿12

　　這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　一、目標定位準確

　　朱碧老師根據(jù)課文的特點和學情，把本課目標定位：

　　1.認讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語。能正確、規(guī)范書寫“池、浮”2個生字。

　　2.正確、流利朗讀課文；聚焦動詞，通過學習，讀出水娃娃不同形態(tài)的.變化。

　　3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學習“雹子”，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。

　　二、教學方法科學合理

　　為了達成上述目標：在學習詞語時，周老師采用了‘’圖文對照法‘’、‘’情境識字‘’、‘’’歸類識字法、變序教學法，讓學生在形象思維中，在濃厚的興趣中學會了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的學生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的讀，讓學生在不斷地強化中記住了這些字詞。

　　為了讓學生正確流利地朗讀課文，更為了讓學生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個字，通過調(diào)換位置，讓學生體會到了科普作品中用詞的準確性。

　　對于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學生認識了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運用了多種方法，本堂課的目標得到了有效的落實。

　　三、課堂突出雙基教學

　　雙基就是’字詞句段篇，聽說讀寫‘’，這是我們老一輩教師對于語文教學目標的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學中很關(guān)注字詞句段的學習，關(guān)注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

　　四、課堂充滿藝術(shù)性

　　周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。

　　板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容 ，幫助了學生對于課文內(nèi)容的把握。

　　語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學過程中顧及不同層次的學生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動。

　　對于本堂課，我也有幾點看法，提出來拱大家研討：

　　1.在學生學習課文后，可以問問學生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學生讀讀，把學習的權(quán)利還給學生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。

　　2.認識雨、雹子、雪的時候，學生在說還想知道雪的時候，老師直接忽視，對于南方這些小孩子，這材料是不是需要準備。

　　3.‘’落、打、飄‘’，為什么不能調(diào)換，學生說不出原因，老師要告訴他們。

　　4.給學生示范寫字，自己一定要寫好。展示學生書寫的時候，拿筆修改一下，給學生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學生寫字能力。

語文評課稿13

　　本文用擬人化的手法，寫了土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，三個小動物處理禮物的不同，所以結(jié)果也各不相同。課文寓人生哲理于有趣的故事中。教學時，教師創(chuàng)設(shè)了情境，注重學生的體驗，讓他們通過選擇—體驗—感悟三個環(huán)節(jié)來學習這篇課文。

　　一、釋放愿望，自由選擇。讓學生自主選擇一個角色，說說你喜歡哪個動物，為什么，說說你的理由，讓學生暢所欲言，充分釋放了學生敢想，敢說的這種愿望。

　　二、注重細節(jié)，教給方法，指點習作。課文中，無論是小豬，小牛，小猴還是土地爺爺，都很有個性。這得益于精彩的`細節(jié)描寫，例如，“舔舔舌頭”“看了又看”“忍不住”“哈哈大笑”等等，教者在教學文章時，能注重引導(dǎo)學生抓住細節(jié)去體會，去闡述，無疑這對于三年級學生來說是大有裨益的。

　　三、尊重學生的個性閱讀。閱讀是學生的個性化行為。在教學中，教師充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論，在討論過程中，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟和體驗外顯交流，讓學生在積極的思維和情感活動中不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪。

語文評課稿14

　　聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標和學段目標�！锻�尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，陳老師引導(dǎo)學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進而加以練筆訓(xùn)練。

　　再次，重視基礎(chǔ)知識的學習。雖然這節(jié)課教學的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學習。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。學生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結(jié)合的表達方法，使重難點得到了突破。

　　還有，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發(fā)了學生美好的`想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學生了解外國風俗、地域風情，這節(jié)課的學習不正是激發(fā)學習興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？

　　這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

語文評課稿15

　　今天聽了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆，一直都想去聽劉老師的課，想去看看她的管理，看看她班的學生。然后今天真的是滿足了這個心愿。

　　正好是星期五，課堂作業(yè)得25次A+的獎勵一個本子，這就是獎勵法，每周五他們班都是一個總結(jié)與獎勵。對我有很大的啟發(fā)，以后我也會在周五進行一個周總結(jié)，表揚一部分學生批評一部分學生。對一周的工作進行分析改進。

　　開始正式上課了，先開始是對上節(jié)課的學習的內(nèi)容復(fù)習，黑板的正中間是上節(jié)課學習的8個生字詞，讓學生讀記生字，劉老師用了7種讀記得方法：（1）先讀拼音，再讀兩個組詞，生字三遍。全班齊讀。（2）提問學生讀，開火車，根據(jù)學生學習的程度不同，老師點的速度也不同。（3）每個字讀三遍，全班齊讀。（4）搶讀，老師指字，學生搶答。（5）讓學生挑戰(zhàn)讀。（6）每一大組站起來讀，讀字。（7）同桌互讀1分鐘，如果同桌檢查不到位，同桌負責。這七種讀生字詞的方法真的很實用，很多我都沒有在我們班實驗過，聽了他們班的這種讀法，我也會改進自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法，靈活使用。

　　接著，開始上新課，首先老師范讀課文，提問課文講了一件什么事？問題一步步的逼近，幾個人種葫蘆？然后讓學生齊讀課題，兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時候“蘆”字讀輕聲，單獨的“蘆”讀第二聲。接著，看圖片提問有沒有不長葉子就結(jié)果的，得出結(jié)論葉子起了一個保護作用，所以推出種葫蘆的人做法是錯誤的，舉例子，我們學習也應(yīng)該一步一步的來，只有付出努力，才會有好成績。

　　學習生字，ppt出示這節(jié)課要學習的生字，（1）老師教讀，先教三個字，指導(dǎo)書寫“藤”這個字難些。（2）快速教讀，開火車，讓學生讀。（3）再教三個字，先看哪個詞學過，再教讀這三個詞兩遍，學生齊讀每個詞兩遍。（4）教剩下的兩個詞（5）讓全會讀的舉手，學生齊聲讀所有的字詞兩遍，提問學生讀所有的字詞。在這個環(huán)節(jié)中我需要學習的是在教學生讀字詞的時候應(yīng)該分開，三個三個的教讀，這樣有利于學生掌握學習，也很方便老師檢查學生的學習狀況。這一點對我很有啟發(fā)，我平時都是全部一塊教讀，這樣一來對于程度差的學生來說比較吃力。

　　然后是疏通課文，讓學生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語，句子。讓學生知道植物的生長過程，在這個過程中，葉子起著重要作用。

　　最后剩余的.3分鐘，讓學生將上節(jié)課的組詞抄一抄，做黃岡小狀元。

　　總的來說，聽劉老師的一節(jié)課，真的是收獲不小啊。無論是從教學還是管理，教學學會了教學生讀生字的很多方法，學習會認的字時應(yīng)該分開，三個字詞為一組，這樣便于學生掌握，效果好。管理方面，他們班的學生上課真的紀律特別好，無論坐姿站姿，很規(guī)范，讓干什么都非常的快。這樣他們班的學習效率也特別的快。我收獲很多好方法，自己消化消化，再結(jié)合我們班的情況融合。聽課真的能讓我學到很多，以后還得多去聽課，多多學習！

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