【必備】美術(shù)評課稿15篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的美術(shù)評課稿，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)評課稿1

　　老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節(jié)美術(shù)課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課。從這節(jié)課的效果看，這是一節(jié)很成功的美術(shù)課。李老師的教學(xué)思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強(qiáng)調(diào)—演示—評述。教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善學(xué)生人格。

　　下面，我將對李老師這節(jié)課作如下幾個方面的評述。

　　一、本節(jié)課處處體現(xiàn)美術(shù)課的人文性質(zhì)。

　　課堂中讓學(xué)生講故事、完成范畫、完成作業(yè)并展示學(xué)生的大量作業(yè)等，這些方面，李老師很注意學(xué)生的個性發(fā)展，并且也很尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　二、讓美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合。

　　李老師在新課的開始講山石的畫法時，講到山石乃“天地之骨，流云之根”，為了讓學(xué)生正確理解其中的含義，李老師讓學(xué)生講“盤古開天地”的傳說，把美術(shù)與文學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現(xiàn)技法“皴”時，讓學(xué)生用地理中地殼運(yùn)動的知識來解釋山石紋理的形成，把美術(shù)與地理知識有機(jī)地融合在一起，這些都說明李老師對美術(shù)中的“綜合探索”領(lǐng)域的要求掌握很好。

　　三、緊抓重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

　　初中二年級的學(xué)生在本學(xué)段已對美術(shù)知識有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)突出，學(xué)生就能更好掌握技法，這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。

　　李老師在示范山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學(xué)生掌握的又快又好，把難點(diǎn)分散在老師示范，學(xué)生演示之中，學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課前，李老師準(zhǔn)備了大量的范畫，對教材的內(nèi)容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準(zhǔn)確熟練，這些都說明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，認(rèn)真的。

　　另外，對李老師的這節(jié)課還有點(diǎn)不成熟的想法：

　　1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。

　　作為一個社會人，學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫，要

　　是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點(diǎn)李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的舉趣。

　　2、沒有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

　　中國畫——傳統(tǒng)的中國藝術(shù)，是每個中國人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的'時候，把技法和規(guī)則講得透徹準(zhǔn)確，但始終沒有帶出讓學(xué)生在享受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題后沒有及時糾正。

　　李老師在出示樣畫，讓學(xué)生分析技法時，學(xué)生的意見不統(tǒng)一，老師發(fā)現(xiàn)了問題但沒有及時糾正。比如：學(xué)生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學(xué)生的認(rèn)識不統(tǒng)一，老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別，再讓學(xué)生分析，效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時，有個別同學(xué)皴錯了方向，老師應(yīng)該講一下皴的方向性，再演示，學(xué)生會掌握的更好。

　　4、評價學(xué)生以多鼓勵為主。

　　在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時，沒有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，沒有努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強(qiáng)，很短時間內(nèi)都完成了作業(yè)，李老師在評價作業(yè)時，沒有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學(xué)生將會越來越少。

美術(shù)評課稿2

　　昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術(shù)第一冊的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的'作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　一、課堂導(dǎo)入

　　楊老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、分析與探究

　　1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點(diǎn)、線、面），這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計出“獨(dú)特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨(dú)一無二的。

　　4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。

　　三、展評：

　　通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。

　　總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！

美術(shù)評課稿3

　　張老師扎實(shí)的國畫基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節(jié)六年級的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節(jié)課就讓學(xué)生畫一畫菊花。

　　1、有針對的欣賞圖片

　　對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時出示四幅圖，讓學(xué)生說說它們的時序，拋給學(xué)生一個問題，學(xué)生會帶著問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實(shí)也是為下面畫菊花埋下伏筆。接著把畫和詩結(jié)合起來欣賞，畫面有什么內(nèi)容，可以配哪首詩？

　　2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué)

　　一張國畫如果沒有對比，學(xué)生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學(xué)生鑒別線條和墨色。在對比國畫的過程，學(xué)生學(xué)會了如何去評價一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接著，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節(jié)奏地進(jìn)行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現(xiàn)葉子。對于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀看葉子的畫法。

　　3、巧妙的進(jìn)行構(gòu)圖教學(xué)

　　國畫特別講究構(gòu)圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構(gòu)圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計特別巧妙。創(chuàng)設(shè)了一個“找茬的游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一幅是頂角出來的'，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構(gòu)圖。

　　這節(jié)課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內(nèi)容比較單一，展示出來的作業(yè)不多，導(dǎo)致評價的時候比較單一，沒有太多的針對性。

美術(shù)評課稿4

　　《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看，本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”的范疇；按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)美術(shù)字知識設(shè)計、美化自己的姓名；從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生要展開豐富的想象，大膽運(yùn)用已有的美術(shù)知識設(shè)計自己的姓名，在老師和同學(xué)之間互相贈送，交流情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；從學(xué)習(xí)的方式上看，綜合性學(xué)習(xí)是本課較突出的特點(diǎn)，集欣賞、探究、設(shè)計、制作、交流于一體。

　　教學(xué)中，龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設(shè)計、制作、情感擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感、珍惜友情，充分調(diào)動學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　開課時龍老師利用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生談再有兩個多月就要畢業(yè)了的感受，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的心情。學(xué)生們用生動的語言表達(dá)了自己多年來對母校、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際，準(zhǔn)備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物？在設(shè)計形式上同學(xué)們想出了很多辦法，最后決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創(chuàng)作出有獨(dú)特創(chuàng)意的簽名，現(xiàn)場送給老師和同學(xué)，給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀(jì)念品。

　　為同學(xué)們準(zhǔn)備的禮物是同齡人的姓名設(shè)計，一款款精美的姓名設(shè)計讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學(xué)生主動思考、選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中，充分調(diào)動學(xué)生思維，在細(xì)致的觀察和相互的探討中發(fā)現(xiàn)姓名設(shè)計的方式和方法。然后引導(dǎo)學(xué)生直觀的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來源于生活，美就在身邊。

　　還等什么，趕緊鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。悠揚(yáng)的音樂聲里同學(xué)們的創(chuàng)作靈感猶如泉涌，學(xué)生們的創(chuàng)意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng)作，很有個性；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的.卡紙上……總之，每個同學(xué)都創(chuàng)作出了自己獨(dú)特的簽名。在現(xiàn)場的贈送活動中，學(xué)生互相贈送、互相祝福，升華了情感�，F(xiàn)場的贈送就是評價的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談自己收到的禮物和感受，不失時機(jī)的讓設(shè)計者暢談自己的創(chuàng)意，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，說聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說最后的評價和課堂小結(jié)部分把整節(jié)課的情感推向高潮，同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗(yàn)到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

　　當(dāng)然，本課在教學(xué)中也有不足之處，在評價時注重了學(xué)生的創(chuàng)意，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先說自己設(shè)計的方法，認(rèn)為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設(shè)計方法，這樣有個別學(xué)生的設(shè)計方法忽略了。今后在教學(xué)中要多注意細(xì)節(jié)問題，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

美術(shù)評課稿5

　　本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節(jié)美術(shù)示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！

　　xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級的一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨(dú)立，但學(xué)習(xí)本科會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設(shè)計亮點(diǎn)、反思與思考進(jìn)行點(diǎn)評。

　　一、設(shè)計亮點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹤湔n

　　從觀者的角度看，張老師帶給我們了一節(jié)脈絡(luò)清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價，這些都是因?yàn)樗�充分的備課。

　　首先，這節(jié)課的目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。張老師對目標(biāo)的確定是在課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)而確定的。課標(biāo)中提到“讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。”而本節(jié)課非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曋�識也是在實(shí)際生活中處處存在的。五年級的學(xué)生能注意到景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點(diǎn)的概念，所以在表現(xiàn)立體空間時會出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況，張老師明確的將了解視平線和消失點(diǎn)在透視中的作用，掌握透視規(guī)律，運(yùn)用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標(biāo)。其次，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運(yùn)用透視知識”這樣一個思路進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒有重視的生活場所，這也體現(xiàn)了我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。

　　（二）上課

　　1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運(yùn)用了引導(dǎo)示范的方法。本節(jié)課知識概念嚴(yán)謹(jǐn)深奧，比如“消失點(diǎn)、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強(qiáng)的知識點(diǎn)，張老師就通過講解示范的方法來解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生的“學(xué)”。本節(jié)課學(xué)生主要通過“觀察、比較、分析、實(shí)踐”等方法來學(xué)習(xí)。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，再通過分析老師的范畫了解消失點(diǎn)、視平線表現(xiàn)透視關(guān)系的作用，最后通過畫一幅風(fēng)景畫表現(xiàn)透視規(guī)律，這樣難度循序漸進(jìn)，從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。

　　二、反思

　　課堂是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有存在一些問題。

　　1、本課的情感目標(biāo)沒有凸顯。美術(shù)課最顯著的.特征就是其美育的使命和獨(dú)特的視覺藝術(shù)性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性還有獨(dú)特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠(yuǎn)的意境，11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律，目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以，在分析知識點(diǎn)同時要滲透透視的美感。

　　2、突破難點(diǎn)方法單一。比如：老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點(diǎn)，表現(xiàn)視平線以上的景物，視平線就要低一點(diǎn)�！边@個知識很抽象，可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實(shí)也是平視、俯視、仰視的問題，視平線以下的景物需要俯視視平線高一點(diǎn)，視平線以上的景物仰視，視平線低一點(diǎn)，平視和地平線重合。還可以結(jié)合生活，照相時想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺得教學(xué)方法應(yīng)該豐富一些。

　　三、思考與建議

　　1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學(xué)生、眼中有目標(biāo)、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂，如果忽視了學(xué)生的主體地位，我們的教學(xué)會變成無源之水無本之木，所以每節(jié)課必須做到“心中有學(xué)生”，這樣才能想學(xué)生之所想，真正為學(xué)生成長助力�！把壑杏心繕�(biāo)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是解決“教什么”的問題，明確的目標(biāo)是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標(biāo)從何而來，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而量身打造的，這一點(diǎn)我們備課的時候要慎之又慎�！笆种杏蟹椒ā敝傅氖墙處煹摹敖獭钡姆椒ê蛯W(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬種，最實(shí)用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好，我覺得就需要老師的示范，就需要引導(dǎo)觀察，學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀察、去分析、去實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生看、想、說、做的能力。

　　2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作，有生活照片，有圖例，有范畫，而且都與生活息息相關(guān)，教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源，我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源，還有比如在學(xué)生創(chuàng)作時老師發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生把樹都畫成躺在地上，這個錯就是個很好的生成資源，暴露了學(xué)生知識點(diǎn)的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學(xué)生在畫透視規(guī)律時消失線在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。

　　這些是我對xx老師這節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識，不對之處我們再深入探討。

美術(shù)評課稿6

　　王老師執(zhí)教的《歡歡；清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了；綜合性很強(qiáng)的一堂課；

　　一、選材與時令緊密結(jié)合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教；扣主題，感覺恰到好處；

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外王老師執(zhí)教的《歡歡喜喜過大年》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課，從整體上來看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強(qiáng)的一堂課。

　　一、 選材與時令緊密結(jié)合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語專業(yè)，沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，說明王老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材，提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開放性 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過去過于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

　　四、教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用 王老師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計的美術(shù)活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。讓幼兒的美術(shù)活動與實(shí)際生活相結(jié)合，提高幼兒創(chuàng)作能力，激發(fā)參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、學(xué)習(xí)方式與區(qū)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使幼兒學(xué)習(xí)具有自主性

　　1、本次活動與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，幼兒自主選擇創(chuàng)作形式。學(xué)習(xí)中注意使每個幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會，以增強(qiáng)幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，最后的.環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗(yàn)“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習(xí)后能獲得滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能獨(dú)立自主地參與活動，增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。

　　3、及時展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，達(dá)到幼兒心理滿足。 總之，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語言表達(dá)清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學(xué)習(xí)活動中，樂于嘗試，學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

　　1、本節(jié)活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當(dāng)和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨著《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)成為幼兒主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋著這一新的標(biāo)桿。 《春天》這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

　　一、創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現(xiàn)，而是以幼兒的“探”為活動主要形式�；顒油ㄟ^讓幼兒觀察，自己在春游時拍攝的照片導(dǎo)入，吸引幼兒興趣，然后通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)春天的變化。采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。

　　二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導(dǎo)者。教師精心制作了大圖書，根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”，采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，特別是在“會笑的書”時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導(dǎo)他們 發(fā)現(xiàn)春天的變化。

　　通過本次活動我覺的在活動前的準(zhǔn)備是非常重要的，充分的準(zhǔn)備是成功的一半，在活動中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。在引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該做到根據(jù)幼兒的興趣、需要選擇探究內(nèi)容，使之貼近幼兒生活，能夠依據(jù)探究目標(biāo)為幼兒提供具有適宜結(jié)構(gòu)的材料，并努力創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍。做到這樣的引導(dǎo)方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習(xí)就不再遙遠(yuǎn)了。篇三：幼兒園評課記錄 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 貿(mào)易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表

美術(shù)評課稿7

　　經(jīng)過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動、語言表達(dá)等方面，都達(dá)到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動也參加過，但多數(shù)情況都是就是那么幾個教師讓人感到特別優(yōu)秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。

　　三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：

　　1、本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我�，F(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。

　　2、參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意，課件制作較為精美，音樂課件的大量使用使美術(shù)教學(xué)的課堂效果更加良好。

　　下面就幾個案例談一下聽評課感受：

　　案例一：xxxx年5月19日膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)倪麗娟利津二中

　　課程《中國民間美術(shù)》

　　課：常規(guī)導(dǎo)入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧，烘托節(jié)日氣氛，學(xué)生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過音樂導(dǎo)入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學(xué)生閱讀教材，找到什么是民間美術(shù)并回答。

　　評：音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù)，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導(dǎo)入民間美術(shù)，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日，而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動構(gòu)成的，民俗活動恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如：春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學(xué)生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導(dǎo)入富于聯(lián)想、貼近生活。

　　課：了解了民間美術(shù)的界定，同學(xué)們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學(xué)生回答（積極踴躍）

　　評：理論聯(lián)系實(shí)際是我們授課的最根本任務(wù)，不能空講，要結(jié)合生活才能使知識在學(xué)生心里融會貫通。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式，也是對于美術(shù)的定義的一個鞏固。

　　課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學(xué)們手中的民間美術(shù)作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。

　　評：課前教師發(fā)給同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好的民間美術(shù)物件教具風(fēng)箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學(xué)生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗(yàn)到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不只停留在表象上，更能深入內(nèi)心。

　　課：學(xué)生回答上面的問題（共有4名同學(xué)回答了手中的作品）。學(xué)生分析的不錯（感覺學(xué)生整體素質(zhì)比較不錯，這也是倪老師本節(jié)課成功的一個關(guān)鍵因素）。教師引導(dǎo)著逐步深入分析。

　　評：分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導(dǎo)方法，少一點(diǎn)直接性的引導(dǎo)。（如布老虎的象征性意義分析，引導(dǎo)學(xué)生分析可以試著讓學(xué)生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導(dǎo)學(xué)生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點(diǎn)。

　　課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學(xué)生觀看，然后運(yùn)用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析，總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。

　　評：立意新穎，教師親身體驗(yàn)的視頻使學(xué)生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。

　　課：教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品，學(xué)生觀看并討論分析。擴(kuò)展練習(xí)：1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式？2、北京奧運(yùn)會吉祥物的福娃有什么樣的象征意義？（學(xué)生回答較為不錯）

　　評：課堂練習(xí)必不可少，主要起到知識鞏固、總結(jié)的作用。練習(xí)的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如：高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風(fēng)箏等等。奧運(yùn)福娃選題更趨時代性，讓學(xué)生體會民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個角落的。

　　課程總評：倪麗娟老師的課程設(shè)計整體比較好，沒有出現(xiàn)前后時間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，是一節(jié)十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導(dǎo)入課程，讓學(xué)生以一個比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學(xué)，這時也個十分成功的環(huán)節(jié)。學(xué)生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快，也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學(xué)生中個別同學(xué)對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實(shí)體物品綜合的授課方式不但

　　是學(xué)生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學(xué)效果。課堂中兩名同學(xué)精彩的回答，倪老師即興送學(xué)生的民間美術(shù)作品使師生互動氣氛達(dá)到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計也是本節(jié)課設(shè)計的一個亮點(diǎn)，讓學(xué)生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時代特征，更是容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　倪老師的這節(jié)課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她后面的課之后，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。

　　評比繼續(xù)進(jìn)行中，好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。

　　張煥玉濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》

　　張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分，并且以一個導(dǎo)游的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及里的進(jìn)行的。采用導(dǎo)游的形式，比較新穎別致，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側(cè)面加深了同學(xué)們對青銅器的印象。

　　課：進(jìn)入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認(rèn)識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進(jìn)入“考考你”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容，分析展示的圖片。

　　評：生動的語言描述，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，構(gòu)成了本課成功的開始。基礎(chǔ)性知識鋪墊的“識廳”讓學(xué)生了解到青銅器的真實(shí)面貌。而在其后鞏固性的練習(xí)使同學(xué)們加深了對青銅器的認(rèn)識。

　　課：導(dǎo)游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識廳”后，進(jìn)入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點(diǎn)�？偨Y(jié)各自特點(diǎn)并對整個觀賞過程進(jìn)行點(diǎn)評。

　　評：課程講到這里已經(jīng)差不多一半了，張老師從不同的時期著眼于青銅器的不同特點(diǎn)。用圖示的方法一目了然，使學(xué)生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個時期的各自特點(diǎn)更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨于文明，紋樣多是樸實(shí)自然的，而且銘文較多。

　　課：由“賞廳”出來，進(jìn)入最后一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學(xué)生能運(yùn)用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價值、歷史文化價值等方面進(jìn)行評價。

　　評：本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行的，有點(diǎn)類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎？”，名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個課程進(jìn)行質(zhì)的飛躍的過程，學(xué)生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。學(xué)生到前臺的解說，鍛煉了學(xué)生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。

　　課：課程的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時進(jìn)而提出了保護(hù)文物的方法，使學(xué)生意識的保護(hù)文物應(yīng)從自身做起。

　　評：本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望，屬擴(kuò)展內(nèi)容，不過正是這個擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本，重視育人的觀念。

　　整體評價：濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊，實(shí)用性較強(qiáng)，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設(shè)計，使學(xué)生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達(dá)使得課堂氣氛熱烈而又活潑。

　　隨著觀摩的繼續(xù)，許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。xxxx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎的濟(jì)寧市第一中學(xué)的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節(jié)，我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。

　　課：課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然后進(jìn)入課題中西古典園林，學(xué)生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。

　　評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨(dú)到，頗具創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法�！叭�心”即“清心”“文心”“鏡心”，“二意”即“畫意”“意境”。導(dǎo)入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。

　　評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達(dá)、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導(dǎo)入，豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)生欣賞園林如身臨其境。

　　課：對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學(xué)生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的園林。

　　評：如詩如畫的園林給同學(xué)們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會讓同學(xué)們的`學(xué)習(xí)效果更佳良好。隨堂的小練習(xí)、提問也起到了知識鞏固的作用。學(xué)生氣氛活躍，回答積極踴躍。

　　課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學(xué)生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù)，作總結(jié)性分析。最后用真實(shí)的本地園林（膠州市）景觀解說結(jié)論。

　　評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實(shí)際的膠州本地園林景觀，使學(xué)生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實(shí)踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學(xué)生在詳細(xì)了解園林之后再去和園林面對面，更能加深理解。

　　總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行云流水，非常流暢，課堂節(jié)奏把握的很好，沒有多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生的互動性也還可以。語言組織和表達(dá)精彩，可見優(yōu)美動人，是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點(diǎn)需要提的是：中西園林中不應(yīng)把日本園林（枯山水）算作中西園林以內(nèi)的，可以算作補(bǔ)充教學(xué)資料。

　　短短的幾天觀摩的時間結(jié)束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示，學(xué)到了太多的課堂教學(xué)方法、處理課堂事件的手法、對待學(xué)生互動的方式等。同時由于本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識�？v觀整個優(yōu)質(zhì)課評選，多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學(xué)到了很多：

　　1、教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點(diǎn)采取不同的措施，不可千篇一律。

　　2、要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課程組織。想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學(xué)生的實(shí)際環(huán)境入手，引導(dǎo)啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。

　　3、多媒體課件的制作要創(chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進(jìn)行視覺教學(xué)。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗(yàn)的視頻更是拉近了和學(xué)生的距離。棗莊40中學(xué)的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復(fù)了圓明園的原貌，使學(xué)生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。

　　4、實(shí)物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實(shí)物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學(xué)效果的加強(qiáng)起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型，孫云山老師的“斗拱”模型等。

　　5、課程設(shè)計要更注重實(shí)效性，結(jié)合具體實(shí)際。不要只講空空的理論，更要教會學(xué)生處理實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際才能使知識發(fā)揮作用，否則只能是紙上談兵。

　　6語言的組織和表達(dá)至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。

　　7學(xué)生心理研究更加深入全面，如授課的導(dǎo)入要抓住學(xué)生年齡的特征，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學(xué)生的心理研究也是非常重要的。

　　8、踏實(shí)備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學(xué)參考書的范圍內(nèi)，更應(yīng)廣泛涉獵，凡是和本課有關(guān)的知識都要準(zhǔn)備。這就要求教師在平時應(yīng)該多讀書，多積累。

　　還有很多的感悟，自己會在以后的教學(xué)中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學(xué)活動將產(chǎn)生很大的觸動。為我的教學(xué)起到了強(qiáng)大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。

　　千里之行始于足下。當(dāng)自強(qiáng)不息！

美術(shù)評課稿8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

　　老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、 采用開放的教學(xué)方式

　　隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式�！盎ブ�互動”主要表現(xiàn)在：第一將全體學(xué)生分成四個團(tuán)隊即機(jī)靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設(shè)計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭，組隊內(nèi)學(xué)生間互助互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開 “互助互動”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)

　　與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

　　如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當(dāng)然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點(diǎn)思考：

　　1、組織小組活動時，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時上課，紀(jì)律能否控制？

　　2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的'自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

　　3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會？

　　總之，老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

　　由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》

　　一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術(shù)評課稿9

　　《戰(zhàn)爭與和平》，這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫理論以及鑒賞等能力，胡老師花了很多的時間來備課，查閱了很多的資料。這一課主線脈絡(luò)清晰，講課富有激情，受到聽課老師和學(xué)生們的好評。從導(dǎo)入的沙畫到各個環(huán)節(jié)中畫家的代表作，畫面精美，胡老師在選擇范本上也是花了時間。本課通過《南京大屠殺》油畫實(shí)例，讓學(xué)生的心受到洗禮和震撼，環(huán)節(jié)引用新穎自然、啟發(fā)得當(dāng)、設(shè)疑合理、師生互動，充分體現(xiàn)了民族精神和學(xué)生的主人翁精神，并注重學(xué)生們情況來分析問題和解決問題。

　　胡老師執(zhí)教的美術(shù)鑒賞課《戰(zhàn)爭與和平》，采用繪畫、雕塑、沙畫、招貼畫等藝術(shù)形式綜合的方法，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，在體驗(yàn)不同藝術(shù)形式的藝術(shù)魅力的同時，呼喚學(xué)生的和平意識，體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的人文精神。胡老師在課堂中，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過欣賞不同作品對戰(zhàn)爭與和平的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生們知曉戰(zhàn)爭的殘暴與破壞性，以及和平的.可貴，對戰(zhàn)爭的正義與否的評價，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。整堂課學(xué)生參與性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)非常嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師較好的專業(yè)素質(zhì)，是一堂成功的公開教學(xué)！

美術(shù)評課稿10

　　1：正如俗話所說，人們對常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無睹，低年級兒童也難免與此，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關(guān)注到。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會某個具體的技能，更重要的是教給學(xué)生一種審美意識、審美態(tài)度。

　　2：中華民族有著幾千年的歷史，藝術(shù)相伴左右。依據(jù)教材所提供的素材，學(xué)生對中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解，知道了祖先的創(chuàng)造，豐厚了學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)，使單一技能性的學(xué)習(xí)升華為古雅、淵博的文化熏陶。

　　3：本課教學(xué)將生活中的'美一一呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”游戲，使兒童的思維在親身體驗(yàn)中獲得認(rèn)同、步步邁進(jìn)，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續(xù)圖案”的認(rèn)知升格。

　　4：課的導(dǎo)入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開，由他們對大自然具體形象的寫實(shí)描畫到經(jīng)過簡化、概括的抽象圖樣，學(xué)生在兩相觀察與比較的評價中，明白了什么是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點(diǎn)：簡潔、概括，裝飾性強(qiáng)。如此，既有效導(dǎo)入課題，更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊。

　　5：本節(jié)課“小組合作”的方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。在學(xué)生操作過程中，充分發(fā)揮小組每個人的愛好與特長。同學(xué)交流碰撞出智慧，小組合作迸發(fā)出靈感，經(jīng)常是在創(chuàng)作過程中不斷有火花閃現(xiàn)……

　　6：教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學(xué)生創(chuàng)作上的瓶頸，學(xué)生個個躍躍欲試，他們用事先準(zhǔn)備好的畫材，用剪、貼、畫、印等方法創(chuàng)作出形色各異、內(nèi)容豐富的作品。學(xué)生創(chuàng)作時，思路也在隨之層層深入，教師巡視時，及時和學(xué)生溝通創(chuàng)作構(gòu)想并給予有效地幫助，學(xué)生的創(chuàng)作激情閃耀。

美術(shù)評課稿11

　　這節(jié)課是五年級的《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》一課，曾老師重點(diǎn)欣賞了蔣兆和的《流民圖》�？吹贸隼蠋熢谡n前作了大量的功課，在課堂上運(yùn)用敘述的方式來引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞作品。也好像給學(xué)生上了一堂歷史課，讓學(xué)生除了欣賞作品的藝術(shù)性，還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫背景作了詳盡的闡述，并運(yùn)用視頻資料對當(dāng)時社會進(jìn)行進(jìn)一步的了解，特別是準(zhǔn)備了一張二十六米長的《流民圖》復(fù)制品，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生了一種心里的震撼，更加敬佩作者能在當(dāng)時復(fù)雜社會環(huán)境下創(chuàng)作出這么好的作品。對作品畫面的處理，以及表現(xiàn)技法作了一些了解，用水墨畫的`形式表現(xiàn)，突顯中國畫的特點(diǎn)，運(yùn)用黑白灰的色調(diào)襯托畫面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著、動作分析人物的表情特征，欣賞時有整體，也有局部，做到點(diǎn)、面結(jié)合。接著簡單欣賞《說唱俑》，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形�，學(xué)生的表現(xiàn)也很不錯，思維活躍，大膽說出自己的想法。

　　整節(jié)課教師教態(tài)非常自然、親切，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，是節(jié)不錯的欣賞課！學(xué)習(xí)了！

美術(shù)評課稿12

　　這堂由范老師執(zhí)教的《卵石動物造型》一課內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　首先，范老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、 闖關(guān)得卵石

　　在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個卵石不同方向的聯(lián)想，老師的提問和引導(dǎo)，都能讓學(xué)生樂于嘗試去想去說，在闖關(guān)的同時不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

　　二、 采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，范老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時，提出問題。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同。評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、 樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

　　課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的.人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。范老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用自己示范，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，范老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：

　　美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認(rèn)為除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學(xué)生說一說還有沒有別的方法，或許會更加精彩。

美術(shù)評課稿13

各位老師：

　　大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點(diǎn)評。本節(jié)課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受近大遠(yuǎn)小、前后遮擋的形式規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，語言過渡自然，突出了教學(xué)重難點(diǎn)的解決。下面我就結(jié)合孫老師的這節(jié)課，針對教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的解決談一點(diǎn)個人看法：

　　在這節(jié)課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學(xué)重點(diǎn)即前后遮擋法、近大遠(yuǎn)小法展開教學(xué)：

　　首先利用一組透視感比較強(qiáng)的圖片導(dǎo)課，接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學(xué)生的這一認(rèn)識，教師設(shè)計了一個小練習(xí)，即怎樣表現(xiàn)這樣一組有前有后的`水果，通過學(xué)生的參與以及教師的直觀演示總結(jié)出先畫前面的，再畫后面的，并且要有意表現(xiàn)出前后遮擋。

　　在接下來的解決近大遠(yuǎn)小這一教學(xué)重點(diǎn)時，教師首先利用天空中的熱氣球引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球近處的大遠(yuǎn)處的小，接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠(yuǎn)小這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察對比中得到了近大遠(yuǎn)小的認(rèn)知過程。

　　在總結(jié)出前后遮擋、近大遠(yuǎn)小兩個基本規(guī)律后，教師在引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學(xué)生在作畫時要有意識地利用前后遮擋、近大遠(yuǎn)小的規(guī)律完成作業(yè)，讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)又有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而帶著這種意識去完成作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的突出解決是分不開的。

　　由孫老師的這節(jié)課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，也就是說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、突出教學(xué)重點(diǎn)解決難點(diǎn)去展開，教學(xué)重難點(diǎn)解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，學(xué)生也會水到渠成地完成知識點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。孫老師的這節(jié)課就是一個很好的例證。

　　當(dāng)然，孫老師的這節(jié)課還存在著這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著工作時間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會有更好的進(jìn)步。同時我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！

美術(shù)評課稿14

　　這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準(zhǔn)備教具來看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計；

　　從教學(xué)過程來看，通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫，使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。

　　再次，豐富有效的教具，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且極大的展示了教師的`基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場演示，使每個學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的。

　　因此，我在賞評這節(jié)課的時候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，當(dāng)以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導(dǎo)引，引入新課，我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù)，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運(yùn)用顏色的時候，能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來的不同感覺。

　　再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進(jìn)行指導(dǎo)性評價，一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進(jìn)行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會使學(xué)生聽后過于興奮的音樂，否則容易導(dǎo)致整個課堂紀(jì)律混亂。

　　最后，在評價作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價，在評價的時候不宜過于籠統(tǒng)，應(yīng)該使學(xué)生自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。

美術(shù)評課稿15

　　馮海彬老師執(zhí)教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實(shí)驗(yàn)教材中的第8課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。內(nèi)容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　從老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受魚紋的表現(xiàn)形式和圓形魚紋的構(gòu)成方式帶來的美感，學(xué)習(xí)繪制方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　馮老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再說一說帶有“魚”字的成語，用書法與文學(xué)的表達(dá)方式引入美術(shù)對“魚”的表現(xiàn)形式，帶孩子們走進(jìn)了魚的世界。

　　二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術(shù)作品，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生了解祖國的“魚”文化。

　　三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解魚紋的表現(xiàn)形式，以及圓形紋樣的構(gòu)成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

　　四、思考方法，畫一畫：發(fā)揮自己的想象力，在圓盤中設(shè)計出獨(dú)特的魚紋樣。

　　五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把畫好的作品放在展示板上展示，學(xué)生與老師對優(yōu)秀的作品加以講評。

　　在課堂上，馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體重過程、重生活、重創(chuàng)新的洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學(xué)中的表現(xiàn)形式，引出豐富多彩的`美術(shù)中的“魚”文化，激發(fā)了學(xué)生對魚紋的“美”的表現(xiàn)形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

　　二、樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

　　馮老師在指導(dǎo)魚紋的表現(xiàn)形式與圓形魚紋的構(gòu)成方式時，讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識與技能，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　在賞評這堂課時的幾點(diǎn)建議：

　　一、在師生互動中，要讓學(xué)生表達(dá)清楚、完整，教師不要急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng)，要循循誘導(dǎo)。

　　二、揭示課題時，“年年有余”中的“余”要做詳細(xì)解釋，“魚”與“余”諧音，其中所包涵著的祖國的文化內(nèi)涵，更有說服力地說明現(xiàn)代人們用“魚”來表達(dá)美好的祝愿。

　　三、在結(jié)束部分，評出了優(yōu)秀的作品，可以設(shè)立獎項(xiàng)進(jìn)行表彰鼓勵，在學(xué)生中樹立榜樣，則課更加完美。

【美術(shù)評課稿】相關(guān)文章：

美術(shù)評課稿11-14

美術(shù)評課稿[經(jīng)典]08-21

[精選]美術(shù)評課稿09-06

美術(shù)課評課稿（精選）07-21

美術(shù)課評課稿03-07

小學(xué)美術(shù)評課稿-《動物面具》評課稿07-31

寫美術(shù)評課稿07-23

小學(xué)美術(shù)評課稿09-21

熱門美術(shù)評課稿01-11

美術(shù)評課稿集錦12-13