《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿(精華15篇)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編整理的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿1
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思議課活動中，李老師說：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠(yuǎn)是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話。回想自己執(zhí)教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設(shè)計(jì)和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個“不滿意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較，在設(shè)計(jì)層面我做了幾點(diǎn)調(diào)整：
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學(xué)生動手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數(shù)數(shù)活動來落實(shí)。同時加強(qiáng)撥計(jì)數(shù)器的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”概念。數(shù)位即計(jì)數(shù)單位所在的位置。
3、加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生評價，多讓學(xué)生糾正補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)和提煉，形成數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
4、注重教學(xué)語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術(shù)性評價。在有意識的評價學(xué)生基礎(chǔ)上，把重要環(huán)節(jié)的評價設(shè)計(jì)到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀(jì)律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時間的把控一定要嚴(yán)謹(jǐn)。從30分鐘課到40分鐘課的轉(zhuǎn)變，我心里總認(rèn)為時間還有很長，再教學(xué)難點(diǎn)時，反復(fù)強(qiáng)化，導(dǎo)致處理練習(xí)題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數(shù)學(xué)教學(xué)時非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據(jù)。在這節(jié)課上，數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)分還應(yīng)更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數(shù)學(xué)知識的'理解一定要科學(xué)。準(zhǔn)備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數(shù)，數(shù)出來之后出現(xiàn)了99顆，109顆，這是設(shè)計(jì)上面的失誤，應(yīng)當(dāng)考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)細(xì)化在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學(xué)過程中要提高實(shí)時評價能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時應(yīng)變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備一定要充分、精細(xì)。對于數(shù)的認(rèn)識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準(zhǔn)備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿2
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個教學(xué)設(shè)計(jì)上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來的任務(wù)是認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的.進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過程，不僅讓學(xué)生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識。通過小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時也鞏固了我們對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：
1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。
2低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u價性的語言。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿3
一、 亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序，首先按照一個一個地數(shù)，突出10個一是十；然后按照十個十個地數(shù)，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數(shù)，10個一百是一千。讓學(xué)生通過不同形式的數(shù)，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中，老師及時對課堂突發(fā)的.狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關(guān)注學(xué)生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，教師的激勵性評價，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽講。
二、建議
1.1000以內(nèi)數(shù)的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地?fù)苤閿?shù)數(shù)，一十一十地數(shù)就是從十位撥珠，一百一百地數(shù)就是從百位撥珠，當(dāng)10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結(jié)合計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生感受到整數(shù)的計(jì)數(shù)規(guī)則“滿十進(jìn)一”。
2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)感知，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級的學(xué)生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數(shù)，再通過二年級的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù)，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對大數(shù)的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿4
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》基礎(chǔ)上，是對數(shù)認(rèn)識的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的.基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的課，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念，認(rèn)識各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn)：
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿5
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊，因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
我在確定教學(xué)目標(biāo)時，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念，認(rèn)識各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個人？大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。接下來的任務(wù)是認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來讓學(xué)生進(jìn)行一個一個的數(shù)，十個十個的數(shù)，一百一百的數(shù)，來自行挖掘數(shù)，尋找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)，比老師直觀的教授，學(xué)生要樂于接受的多。同時為數(shù)的讀寫做了鋪墊。
數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個新數(shù)為例，板書，做好示范，通過學(xué)生上齤臺板演加深印象，課件對比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同，并采取正確的`方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己覺得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間，個人發(fā)表想法的機(jī)會再多一些會更好。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿6
對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動;接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的.應(yīng)用與拓展。
采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿7
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學(xué)生的'數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁�(shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節(jié)課，學(xué)生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為教師提供教具，更不要說學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合：正值清明時節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問題。
1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時。
2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會好一些。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿8
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小及加減運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步擴(kuò)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作準(zhǔn)備。本節(jié)課李老師通過精心地設(shè)計(jì)，不急不緩地教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生的動手、動口、動腦的過程中，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)
前面所學(xué)的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)之處還后續(xù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的影響，是知識學(xué)習(xí)的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的知識體系中，很多都是知識的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運(yùn)用知識的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)：（1）教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié)，通過和學(xué)生一個一個地數(shù)，得到10個一是十，10個十是百，再到新知的出現(xiàn)，引導(dǎo)：這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢？學(xué)生回答出一百一百地數(shù)，得出10個百是千，自然生成。（2）本節(jié)課的難點(diǎn)是整百數(shù)數(shù)的時候拐彎處的數(shù)法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，輔以計(jì)數(shù)器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數(shù)的孩子自己體會到計(jì)數(shù)單位之間的.十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會正確數(shù)數(shù)。
二、動手操作，加深感知
數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，會有效提升學(xué)生對知識的理解和感知，李老師在本課設(shè)計(jì)了兩次動手活動：（1）學(xué)生根據(jù)老師提供的千字文，圈一圈、數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)的又對又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得認(rèn)識1000的好素材。（2）同桌兩人一起撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，似游戲，似競賽，引起學(xué)生的注意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于知識的掌握，加深感知。（2）是動手?jǐn)[小棒，目的是進(jìn)一步明確數(shù)的組成，并通過“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起學(xué)生動腦動手，鞏固十進(jìn)關(guān)系，明確數(shù)位概念，為后面的讀寫作了充分的鋪墊。
三、觀察估數(shù)，發(fā)展數(shù)感
對于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個亮點(diǎn)，通過初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以小見大，一次比一次準(zhǔn)，同時也學(xué)會了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場上站著多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以內(nèi)數(shù)的大小。
總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿9
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)：
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“千”，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流，每個小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學(xué)生操作起來方便，容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時，沒有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學(xué)生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生，教師沒有及時把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。
以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿10
1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
本課要在100以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個性差異，安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)�？吹�、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時，小學(xué)生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學(xué)方法：
在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千時，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動手試一試。
通過實(shí)踐讓學(xué)生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時，可放手由學(xué)生自主地數(shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)，提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿11
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個、十、百、千之間的'進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗平時的照片，通過對比兩張照片中的人數(shù)，不僅適時對學(xué)生滲透了愛國主義教育，同時也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。本節(jié)課通過學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
首先讓學(xué)生先估計(jì)自己小組的小棒有多少，再具體數(shù)一數(shù)有多少根；然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過程中，為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào)，我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個一個的數(shù)，10個一是十，十個十個的數(shù)，10個十是一百，一百一百的數(shù)，10個百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了如何根據(jù)物體個數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法，即：一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)，甚至是一百一百地數(shù)。這一教學(xué)過程，也讓學(xué)生生直觀的認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“個、十、百、千”及其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿12
今天慕名來到勞動小學(xué)，看到精致的校園、秀美的環(huán)境，令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、語言豐富、行為習(xí)慣良好，令人折服。交流過程中聽到教師評課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團(tuán)隊(duì)水平高，令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位，教師的培養(yǎng)到位。
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。整節(jié)課上得相當(dāng)扎實(shí)。課堂氣氛活躍，師生、生生間形成了很好的互動，使的整堂課學(xué)生注意力集中，積極發(fā)言，整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn)：
一．三項(xiàng)注重：
1. 注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一，加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感�！� 本節(jié)課數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)量更大了，難度增強(qiáng)了，吳老師為發(fā)展學(xué)生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬人閱兵儀式，通過估一估初步感受大數(shù)的存在，用100這個數(shù)來描述已經(jīng)不能滿足生活的需要，這時就需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。其次再通過數(shù)紅豆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個數(shù)時，可以一個一個的數(shù)；當(dāng)數(shù)比較多的物體的個數(shù)時，可以一十一十的數(shù)；當(dāng)數(shù)更多的物體的個數(shù)時，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學(xué)生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。
2．注重學(xué)習(xí)方法的滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習(xí)方法的滲透，在教學(xué)新的計(jì)數(shù)單位“千”之前，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的三個計(jì)數(shù)單位“個”“十”“百”，知道一個一個地數(shù)，10個一是十；一十一十地數(shù)，10個十是一百，從而引出一百一百地數(shù)，10個一百是一千。通過這種舊知識的遷移，不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習(xí)方法。
3．重視操作能力的培養(yǎng)
教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作 ，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)�！� 因此重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動起來，從利用計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)，到利用數(shù)紅豆認(rèn)識計(jì)數(shù)單位，最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字，都是有目的、有計(jì)劃地通過操作，真正培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
二．兩個關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
評判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn)，而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語言表達(dá)和大膽精彩的回答問題，無疑會給精彩的課堂增添無限色彩，給人帶來無限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語言數(shù)學(xué)老師不能置身事外，尤其在數(shù)學(xué)課堂上要抓住一切培養(yǎng)機(jī)會。本節(jié)課中吳老師采用先示范，再滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數(shù)十顆豆子的時候就問學(xué)生：你是怎樣數(shù)的？學(xué)生回答：我是一個一個的數(shù)。緊接著教師就追問：一共數(shù)了多少個一？學(xué)生答：十個一。教師及時示范說“一個一個的數(shù)，十個一就是十�！边@樣就為學(xué)生提供了語言的范本，到了第二次數(shù)百顆豆子，老師一問你是怎么數(shù)的，孩子們很自然的說出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，第三次數(shù)一千顆豆子的時候，學(xué)生很輕松的就說出“一百一百的'數(shù)，十個百是一千�！边@看似無心的問答，每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中，吳老師還采用了借助動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié)，孩子們一邊動手利用計(jì)數(shù)器撥珠，一邊動腦思考數(shù)數(shù)的過程，還要動口用語言描述撥珠的過程，有個學(xué)生說的非常好“百位滿十向千位進(jìn)一。”通過這樣一步一步的引導(dǎo)，逐步發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力。
2.關(guān)注對學(xué)生評價方式的有效性
課堂教學(xué)評價是否有效，就是要讓評價不僅是一種對與錯的判斷，更要具有開啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語言指導(dǎo)評價。整堂課中教師的評價內(nèi)容很豐富，不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)行為，更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如“你真有方法”“你真會觀察”是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；“你思路非常清晰”是對思維方式的指導(dǎo)；“你能說的更清楚一點(diǎn)嗎？”是對表達(dá)方式的指導(dǎo)；“你們操作的很認(rèn)真”“說停就停真不錯”是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。教師的一個微笑、一個愛撫、一句贊美都可以滿足學(xué)生求知若渴的心。總之，循序善誘的語言評價中隨處可見教師的教學(xué)機(jī)智。
三．一點(diǎn)改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師，所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細(xì)一點(diǎn)。
主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：
1、在學(xué)生操作的指導(dǎo)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺上合作完成數(shù)100顆紅豆時，吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧，放手讓學(xué)生自主操作的同時，也要多給學(xué)生提出方法指導(dǎo)，千萬不要置身事外，一定要做到心中有“數(shù)”，這樣就不會出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動設(shè)計(jì)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。在第二次數(shù)豆子時，建議不僅讓學(xué)生在展示平臺上數(shù)，同時也可以讓所有學(xué)生一起來數(shù)，因?yàn)榻處熃o每個小組都提供了百顆紅豆，教師可以打破格局，不受教室座位的影響開展小組合作，讓學(xué)生共同見證“十個十”是大家共同數(shù)出來的。
3、在數(shù)學(xué)語言的使用上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“個、十、百、千”這幾個計(jì)數(shù)單位時，建議教師應(yīng)該給學(xué)生清晰的分辨計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別，從而初步建立數(shù)位順序表的模型。
4、在練習(xí)的處理上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。練習(xí)環(huán)節(jié)教師安排了三個撥珠練習(xí)，“從98起，一個一個地數(shù)，數(shù)到120；從220起，一十一十地數(shù)，數(shù)到310；從800起，一百一百地數(shù)，數(shù)到1000 。”吳老師一次性的出示在大屏幕上，所以有些學(xué)生在第二道數(shù)數(shù)題時，出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤，如果教師能一道一道的出示并強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的要求，我相信不會引起孩子們的混淆。
總之，任何一堂成功的課，都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿13
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課開始，讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計(jì)能力，同時也可以了解到學(xué)生知識的基礎(chǔ)，和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、注重對1000以內(nèi)數(shù)的理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個一個、十個十個地數(shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)，一百一百地數(shù)。教學(xué)時利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到一百一百地數(shù)，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個過程中，及時進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確、清晰地建立的1000這個概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中準(zhǔn)備好的`黃豆的多少，摸摸教師準(zhǔn)備好的1000張紙的厚度，看看1000個牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。
4、本節(jié)課也有許多不足：
（1） 在突破難點(diǎn)時，只是我一個人的操作。如果讓學(xué)生上臺來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對應(yīng)，那么難點(diǎn)的突破會更順利，學(xué)生的理解會更透徹，掌握得更牢固。
�。�2）、在小組合作數(shù)黃豆時，組長分工不明確，課堂比較亂。組長及小組合作意識的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中仍是一項(xiàng)重要的工作。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿14
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對本例題的處理，共分4個層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個數(shù)應(yīng)該比較大。第二個層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
一、找準(zhǔn)知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的'點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個方面認(rèn)識數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合表示一個三位數(shù)的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求
丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時，不能省略，因?yàn)檫@一個0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。
練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。
總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿15
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比較小的數(shù)，容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，比如說：100以內(nèi)的數(shù)，終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識，我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
二：初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的`種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處置這些數(shù)出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)認(rèn)識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個一百是一千，還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少，同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學(xué)體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了同學(xué)對數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。
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