二年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形剪拼》評(píng)課稿

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織，而不是“復(fù)制知識(shí)”的活動(dòng)；幾何知識(shí)本身抽象難懂，如果單純地采用講解式的教學(xué)方式，那么就有一部分學(xué)生理解起來有難度。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，常常會(huì)把面積和周長(zhǎng)兩個(gè)概念搞混了，聽了傅老師這節(jié)課，給我印象最深刻的就是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生交流親切自然，老師在授課過程中教態(tài)自然大方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這節(jié)課存在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排了以下三個(gè)層次：

　　第一層次是基本練習(xí)，理清概念。從意義、計(jì)算方法和計(jì)量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長(zhǎng)和面積。

　　第二層次是對(duì)比練習(xí)，感知規(guī)律。通過剪下不同位置的小正方形，計(jì)算出2種剩下圖形的周長(zhǎng)和面積，讓學(xué)生直觀感知，再進(jìn)行對(duì)比感受。單獨(dú)跟原來圖形對(duì)比，周長(zhǎng)不一樣，面積變小。如果是剪完后2個(gè)圖形對(duì)比，面積一樣，周長(zhǎng)變長(zhǎng)。

　　第三層次是深化練習(xí)，發(fā)展思維。面積一定時(shí)，周長(zhǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，而在學(xué)周長(zhǎng)時(shí)已經(jīng)讓孩子感知了周長(zhǎng)一定時(shí)，面積發(fā)生了怎樣的改變。經(jīng)過這樣的思維碰撞，讓學(xué)生感知面積和周長(zhǎng)之間應(yīng)該是相互制約，滲透了變與不變的思想。

　　二、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

　　評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程…要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。今天這節(jié)課，老師不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如“他說的很完整，不僅告訴別人結(jié)果還告訴別人方法”，“自信點(diǎn)，我會(huì)給你加油”……等等。這些評(píng)價(jià)語使孩子正面、自信，更促進(jìn)教學(xué)。

　　總之，在這節(jié)課中，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

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