教師調(diào)查報(bào)告（精）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編收集整理的教師調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師調(diào)查報(bào)告1
教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。同樣，教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關(guān)鍵性的作用，甚至影響到社會(huì)的發(fā)展、國家的興衰。
一、調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因?yàn)樵撔?800名學(xué)生中有50%是外來務(wù)工人員的子女，其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次，該�，F(xiàn)有教師80余人，其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗(yàn)青年教師教書育人能力的首要條件。
二、調(diào)查中得到的問題
由于身處農(nóng)村的影響，有些家長家中忙碌，只重視眼前的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了對(duì)孩子人生第一課的教育，造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不能很快的適應(yīng)有序而有緊張的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境，就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用愛心去糾正孩子的缺點(diǎn)，用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，用愛心去陪伴他們走過美好的童年。
而一個(gè)合格的專業(yè)化教師，絕非一日之間就能產(chǎn)生，而是多種因素相互作用、有機(jī)融合的結(jié)果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件，又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)積累和提高；既有法制的規(guī)范保障、與全社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領(lǐng)域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競爭，和以學(xué)校為基礎(chǔ)的人力資源建設(shè)與校園文化建設(shè)。
這都說明，良好教師職業(yè)道德，學(xué)生成長成材的保障；是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。需要教師一生去追求的目標(biāo)。
三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀地位、歷史作用及其特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性
一是教師教育影響的客觀性與深刻性，是教育勞動(dòng)的`倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是未定型的青少年學(xué)生，可塑性特強(qiáng)。他們長期地、連續(xù)地同教師處于特定的關(guān)系中，受著教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的，具有客
觀必然性。一般的說，教師不能自由地選擇學(xué)生，學(xué)生也不能自由地選擇教師；他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)或交往中，發(fā)生著相互影響，主要是教師對(duì)學(xué)生的影響，這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著主導(dǎo)作用。所有這些相互影響，對(duì)學(xué)生來說，通常是在不知不覺中發(fā)生的，即使教師也未必都是自覺的。教師對(duì)學(xué)生的影響，不論他是否意識(shí)到，常常是無形的、潛在的、長遠(yuǎn)的、深刻的，往往決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教師對(duì)學(xué)生的影響的無意性，無形性，決定了影響的性質(zhì)的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的�？赡苡捎谝淮巫魑闹v評(píng)，使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路；可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為，促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的話，傷害了學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng)傷，甚至斷送了學(xué)生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德水平，給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨(dú)特的倫理責(zé)任。
二是教師職業(yè)勞動(dòng)的某些自主性，要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道，一般地說，教師本人，不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內(nèi)容，甚至教師個(gè)人的知識(shí)、才能、性格、思想，也取決于社會(huì)發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時(shí)，教師的工作還有其自主選擇性。他們?cè)趫?zhí)行自己各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中，有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權(quán)。這種權(quán)力是職業(yè)本身賦予的，任何人無權(quán)亦無法剝奪，無權(quán)亦無法限制。教師使用這種權(quán)力，完全由自己的道德來調(diào)節(jié)。例如，在考場里，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí)，教師采取什么態(tài)度和對(duì)策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以采取熟視無睹的態(tài)度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開揭露學(xué)生的作弊行為，當(dāng)眾訓(xùn)斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場，等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學(xué)校可以提出各種要求，制訂有關(guān)規(guī)定、守則，但所有這些，都無法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權(quán)力，無法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣：“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織和良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的�！庇山處煹慕逃枷牒吐殬I(yè)道德決定的�？梢�，教師勞動(dòng)中的某些自主性，決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負(fù)的倫理責(zé)任。
三是教師職業(yè)道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性�！� 教育主體與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性，是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說的“以身作則”、“為人師表”，就包含著這一層意思。教師除了運(yùn)用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外，主要運(yùn)用自己的知識(shí)、才能、情感、意志，道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過程中發(fā)揮著特有的作用。并且，教師所用的教材和物質(zhì)教具，也要轉(zhuǎn)化為教師的精神財(cái)富，才能發(fā)揮教育作用。這種轉(zhuǎn)化的過程和程度，又取決于教師的倫理責(zé)任感，取決于教師職業(yè)道德水平。
四、如何提高教師的職業(yè)道德
一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認(rèn)的優(yōu)秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業(yè)道德，言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì)，做“德藝雙馨”的人，才能贏得學(xué)生好評(píng)。所以在學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì)，才能有良好的職業(yè)道德。
二是提高教育教學(xué)水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師，在學(xué)識(shí)和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng)，精通所教學(xué)科的知識(shí)和技能，懂得教育教學(xué)的規(guī)律等等。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平，才能贏得學(xué)生的敬佩，在教書育人中才能取得顯著成績。
三是提高教育觀念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者，樹立先進(jìn)的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變，時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐。
教師調(diào)查報(bào)告2
摘要：通過對(duì)幼兒教師職場狀態(tài)的調(diào)查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài)，引起人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的關(guān)注，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：幼兒教師 職場狀態(tài) 專業(yè)性
教師的職場狀態(tài)，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài)。2007年12月，我們對(duì)四平市6個(gè)縣區(qū)11所幼兒園，包括公辦園、民辦園、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓(xùn)進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式，共發(fā)放問卷140份，收回問卷110份。有效問卷106份，有效率占75。7%。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿴熧Y狀況
調(diào)查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人，保育員23人。其中具有大專以上學(xué)歷的181人（幼師專業(yè)53人），高中學(xué)歷的51人，初中學(xué)歷的8人，大專以上學(xué)歷181人〔其中幼師專業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人，6—15年的74人，16—20年的50人，20年以上的77人；小教高級(jí)職稱的教師108人，小教一級(jí)的教師92人，小教二級(jí)的教師3人；省級(jí)骨干教師12人，市級(jí)骨干教師25人，縣、區(qū)級(jí)骨干教師20人，園級(jí)骨干教師17人。由此可見：
�。�1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%；
（2）教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但是教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，非師范類的教師尚占有一定比例；
�。�3）教師以中青年骨干居多。
�。ǘ┙Y(jié)果與分析
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，這些題目是對(duì)教師職場狀態(tài)的定量和定性分析。
1對(duì)幼兒教育工作的滿意程度
（1）熱愛幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起，并且對(duì)工作本身充滿樂趣和信心，這表明幼兒教師對(duì)事業(yè)的忠誠和對(duì)孩子的熱愛�！坝捉坦ぷ魇且豁�(xiàng)比媽媽疼愛孩子更細(xì)心、更耐心的工作，是充滿愛的事業(yè)�！边@是幼兒教師們對(duì)幼兒教育最基本的看法。有了對(duì)幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認(rèn)識(shí)以及整個(gè)社會(huì)教師地位的總體提升，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出，幼兒教師良好的職業(yè)道德，可敬的奉獻(xiàn)精神。
�。�2）認(rèn)為工作很辛苦，精神壓力大。其中24。5%的教師感覺異常累。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為主要是這樣幾個(gè)因素：一是很多教師工作時(shí)間長，每天工作8到10小時(shí)；二是工作量大；三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開課，工作任務(wù)比較多；四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對(duì)自己從事的事業(yè)熱愛有加，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí)，一時(shí)還難以改變。他們沒有自己專門的職稱系列，走的是小教系列，這不免使人感覺有些不專業(yè)；而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導(dǎo)致一些人對(duì)幼兒教師職業(yè)另眼相看，認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。
從上述分析看，幼兒教師對(duì)幼教職業(yè)是滿意的，但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。
2對(duì)教材把握程度
我們以省編幼兒教材為藍(lán)本，在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課，共四題，教師任選一題，只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可。這對(duì)任何一位任課老師來說，都不應(yīng)該是困難的事情。我們的目的在于通過此題，調(diào)查教師對(duì)教材把握的情況。從調(diào)查的情況看，能完整表述的.教師占22%，能簡單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%，完全表述錯(cuò)誤的教師占32%，沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出，真正能完整表述課文者并不多，后兩項(xiàng)的人數(shù)超過了前兩項(xiàng)的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學(xué)，那么表中的后兩項(xiàng)就很難勝任教學(xué)，而有誤人子弟之嫌了。
對(duì)教材生疏的原因，我們分析主要是因?yàn)椋?/p>
�。�1）有的幼兒園并沒有完全使用省編教材。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。課改使用的統(tǒng)編教材，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開放性和趣味性，科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法，受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是，也還是存在一些問題。比如教材中需要的教具，有的沒有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的，寓教于樂，玩中學(xué)，樂中學(xué)，沒有教具萬萬不能的。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師只好根據(jù)提示，自制教具。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材，統(tǒng)編教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園，只好盡力而為，使用統(tǒng)編教材，又不能完全體現(xiàn)其新理念。這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。
�。�2）個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級(jí)教材。這樣的情況尤其以民辦園居多，他們迎合家長的要求，把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園，至使省統(tǒng)編教材無法使用。調(diào)查中，有45%的教師認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化問題，是當(dāng)前幼兒教育的主要問題。
3家園聯(lián)系談?wù)摰脑掝}
調(diào)查結(jié)果依次是：學(xué)習(xí)一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件。從調(diào)查結(jié)果排序，我們可以看出，孩子的學(xué)習(xí)是家長普遍非常關(guān)心的事情；其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)；能力的培養(yǎng)又次之；品德排在第四位；興趣愛好、心理健康、家園差異，幾乎被忽視了；衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差距？因?yàn)樵诤⒆尤绾螌W(xué)習(xí)這個(gè)間題上，教師與家長在觀念上存在著一定的分歧：
�。�1）關(guān)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)問題上，家長最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識(shí)。教師則認(rèn)為，知識(shí)確實(shí)是孩子在成長過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是家長過于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計(jì)算方面的能力，忽視了孩子的思想品德、興趣愛好等，對(duì)孩子的成長實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中，具有不同的敏感期，每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教育必須適應(yīng)這種發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)性、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律，該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長都是不可取的。
�。�2）關(guān)于教學(xué)。很多家長會(huì)用自己的觀念去影響甚至干擾教師。如果教師沒有按照家長的意圖施教，家長就不能理解，對(duì)教師失去信任，甚至提出轉(zhuǎn)園。令人驚嘆的是，教師已經(jīng)意識(shí)到家長的一些要求是違背教育科學(xué)規(guī)律的，也認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化會(huì)給孩子的成長帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事，但是還是違心的去迎合家長，甚至很少同家長談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著激烈的競爭，并不想因此失去生源，尤其是民辦幼兒園。雖然，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn)，但有時(shí)還是不能說“不！”于是，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易，做一名合格的幼兒教師難！”因?yàn)樽鲆幻细竦挠變航處�，不僅需要教師自身的努力，還需要外界環(huán)境的配合。
家園異步，容易導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。調(diào)查顯示，有兩種情況是教師對(duì)幼教工作厭倦的主要因素：一是家長不配合，二是與自己理想相悖。其中前者占整個(gè)有效問卷的73%。
4，學(xué)習(xí)培訓(xùn)
調(diào)查結(jié)果顯示，有47%的教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，而且幼兒園給予的學(xué)習(xí)條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習(xí)，而且一部分教師的學(xué)習(xí)費(fèi)用還能報(bào)銷，這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外，教師們能經(jīng)常自學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幼兒教師常看的雜志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》，還有《幼兒簡筆石酷、《幼兒主題活動(dòng)課程》、心營養(yǎng)科蘭黔、份兒成長故事》，個(gè)別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍。盡管如此，這并不能表示培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出，結(jié)果并不樂觀。為什么這樣的學(xué)習(xí)仍不能使教師對(duì)教材的把握達(dá)到令人滿意的程度？除了前面的分析之外，至少還應(yīng)該有以下幾個(gè)因素：
�。�1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的教育教學(xué)之間存在著一定的距離。就是說所學(xué)知識(shí)不能完全滿足教師的需求，與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。
�。�2）教師參加學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)應(yīng)付的過程。教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有真正把應(yīng)該掌握的新知識(shí)、新理論、新方法等學(xué)到手，敷衍了事，或者半途而廢。
二、幾點(diǎn)建議
1依法治教，科學(xué)管理。認(rèn)真執(zhí)行國務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通鋤，依據(jù)傲師資格條鋤的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師淤，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策，加大幼兒教育的投人，在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理和支持，為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng)造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護(hù)，在精神上得到鼓勵(lì)，在待遇上得到實(shí)惠，得到全社會(huì)的尊重，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（FIr）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)本園的骨干教師，使那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園（所）的學(xué)科帶頭人，以促進(jìn)幼兒園（Flr）的健康發(fā)展。
2深化教改，明確目標(biāo)。深化幼兒教育改革，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)更加明確。目前，我國正在通過與聯(lián)合國兒童基金會(huì)的合作，共同制定一個(gè)中國仁歲一6歲兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南，將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎(chǔ)。參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)明確3歲一6歲的兒童“應(yīng)該知道什么、應(yīng)該能做什么、應(yīng)該能做到什么”，這對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助家庭、社會(huì)理解關(guān)于兒童發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到積極的作用。加大統(tǒng)編教材力度，盡快配套完，貼近本地實(shí)際，方便教師使用。
3加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地組織幼兒教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，創(chuàng)造合作、交流的平臺(tái)�？梢越M織專家講學(xué)，也可以通過遠(yuǎn)程教育來開闊教師眼界。培訓(xùn)幼兒教師要有系列科學(xué)的教程，應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際，采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài)，制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，不要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一時(shí)的活動(dòng)，而要作為幼兒教師的終身學(xué)習(xí)。
4不斷學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者中途轉(zhuǎn)行的教師，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我國幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開設(shè)的課程除了基礎(chǔ)課程外，還有幼兒活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂、美術(shù)課程，細(xì)化得更是照顧到幼兒的學(xué)習(xí)能力，完全能夠滿足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè)，就應(yīng)該及時(shí)充電。此外，還要深人學(xué)習(xí)（綱要），深人領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步解讀（綱要）中提出的教育目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，知其然更要知其所以然。平時(shí)還應(yīng)該多讀一些國內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著，這對(duì)提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡單，其實(shí)是一門很深的學(xué)問，做得好不容易。
5科學(xué)普及，提高素質(zhì)。要積極開展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)�？破盏膶�(duì)象應(yīng)該是面對(duì)幼兒家長，包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護(hù)人。我們承認(rèn)，隨著教育的普及，人們對(duì)知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)的普通提高，許多孩子的家長本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準(zhǔn)的知識(shí)分子，他們對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)甚至具有很深的造詣，但是也不能否認(rèn)，在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達(dá)到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長，就更需要這方面的知識(shí)。
教師調(diào)查報(bào)告3
一、問題的提出
時(shí)至今日，義務(wù)教育階段語文新課程改革進(jìn)行了十年，十年來課程改革的輿論宣傳、政策引導(dǎo)、課程開發(fā)等硬件建設(shè)已有了長足進(jìn)展。有學(xué)者指出，“當(dāng)前課程改革己進(jìn)入急需內(nèi)驅(qū)力實(shí)現(xiàn)新提升的攻堅(jiān)期”，教師是教育教學(xué)改革的原動(dòng)力，教師的專業(yè)成長是新課程改革首當(dāng)其沖的問題。因此，對(duì)語文教師的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查研究迫在眉睫。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
本次調(diào)查采用了分層整群抽樣的方法，調(diào)查范圍涉及河南省的五個(gè)地區(qū)，每個(gè)地區(qū)隨機(jī)選擇不同層次的初中5所，其中城市學(xué)校2所，農(nóng)村學(xué)校3所，確定的樣本容量是在95％的置信水平下，5％的抽樣誤差所要求的132個(gè)樣本，其中城鎮(zhèn)中學(xué)語文教師為53位，農(nóng)村中學(xué)語文教師為79位�？紤]到發(fā)放的問卷不可能全部收回，因此實(shí)際上發(fā)放了140份問卷，回收了132份，有效樣本為116份。
調(diào)查工具包括：教師問卷、教師訪談提綱各一份。調(diào)查內(nèi)容主要涉及如下三個(gè)方面：初中語文教師的基本情況；初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)；初中語文教師專業(yè)發(fā)展途徑情況。
調(diào)查結(jié)束后，在個(gè)別樣本學(xué)校隨機(jī)抽取訪談對(duì)象，共對(duì)20名教師進(jìn)行了個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容按“訪談提綱”進(jìn)行，根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行了部分調(diào)整。另外，每個(gè)地區(qū)選取一所學(xué)校的教師座談。本次調(diào)查共召開教師座談會(huì)5次，參加教師30人。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)初中語文教師基本情況。
從表1可知：初中語文教師中男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女性明顯多于男性。初中語文教師隊(duì)伍的主力軍以女性教師為主，這種現(xiàn)象不利于教師隊(duì)伍整體協(xié)調(diào)發(fā)展。從年齡和教齡結(jié)構(gòu)看，都呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。中青年教師隊(duì)伍龐大。實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的客觀基礎(chǔ)較好。從職稱結(jié)構(gòu)看，獲得中學(xué)高級(jí)職稱的初中語文教師少，比例不足百分之十，且多集中于16～25年教齡的教師中。這表明：在初中語文教師隊(duì)伍中，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師，也缺乏勇于創(chuàng)新、教育教學(xué)成果突出的青年破格人才。從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)教師學(xué)歷達(dá)到大專及以上水平，具體數(shù)據(jù)見圖1。但從圖2(橫軸中的數(shù)字代表各選項(xiàng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系為：①全日制大學(xué)畢業(yè)；②通過自學(xué)考試；③通過電大、函授方式；④其它)中可以看出有70.7％教師的最高學(xué)歷是通過在職學(xué)歷進(jìn)修取得的。這一方面說明教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的條件適當(dāng)。同時(shí)也說明速成式的在職學(xué)歷進(jìn)修導(dǎo)致初中語文教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)能力不強(qiáng)，專業(yè)提升的空間較大。
(二)初中語文教師專業(yè)素質(zhì)情況。
筆者主要從教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力三方面來探測(cè)初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)情況。
1、初中語文教師的專業(yè)理念情況。
由于教師的專業(yè)理念屬于意識(shí)形態(tài)方面的東西，筆者主要從教師的專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與教師的語文教育觀三個(gè)方面來對(duì)其進(jìn)行了考察。
調(diào)查得知，76.9％的教師表示“熱愛”或“比較熱愛”語文教育工作；81.9％的教師表示“有”或“有時(shí)有”成為語文教育家的夢(mèng)想；83.5％的教師表示對(duì)未來的語文教育“很樂觀”或“比較樂觀”�？梢�，從總體上看，初中語文教師的專業(yè)態(tài)度是比較樂觀的，對(duì)待學(xué)生充滿樸素的情感，具有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。初中語文教師職業(yè)道德的主流也是積極向上的，教師們非常明白自己的職業(yè)道德內(nèi)涵，知道自己該做什么和不該做什么。絕大部分教師丁作態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心較強(qiáng)，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、情感、行為是積極向上的。但是教師對(duì)職業(yè)的滿意度堪憂，在對(duì)職業(yè)的滿意度上，47.1％的教師“基本滿意”，52.9％的教師“不太滿意”。如果再給一次機(jī)會(huì)讓他們重新選擇，44％的教師表示不會(huì)再選擇當(dāng)語文老師。在訪談中，多位教師談到離職、調(diào)職，對(duì)教師職業(yè)前景充滿失望和悲觀，存在嚴(yán)重的教師職業(yè)倦怠。
絕大多數(shù)初中語文教師對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)正確。超過95％的初中語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)了相關(guān)課改和學(xué)科理論，對(duì)新課程理念熟悉或較為熟悉；63.8％的教師表示積極或較積極的進(jìn)行語文課程改革；91.8％的教師表示在平時(shí)的教學(xué)中能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極的發(fā)揮，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。但當(dāng)問及課改后語文教師的主要工作任務(wù)時(shí)，有76.9％的教師認(rèn)為主要是完成教材上要求講授的內(nèi)容，批改作業(yè)、寫教案、班主任還增加“處理班級(jí)事務(wù)”。23.1％的教師表示能夠認(rèn)真整理丁作素材、閱讀教學(xué)理論書籍、收集教學(xué)資源等�？梢姡Z文教師中有相當(dāng)一部分人對(duì)語文新課程的認(rèn)識(shí)還只停留于理論層面上。
2、初中語文教師的專業(yè)知識(shí)情況。
教師知識(shí)是影響教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支柱之一。因此，教師具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到教師的發(fā)展。38.46％的教師表示自己所擁有的中文專業(yè)知識(shí)完全能夠勝任教學(xué)工作，60.44％的教師表示基本能夠勝任教學(xué)工作，只有1.10％的教師表示不能勝任教學(xué)工作；教育教學(xué)理論知識(shí)方面，37.36％的教師表示完全夠用，58.24％的教師表示基本夠用，只有4.40％的教師表示不能夠勝任教學(xué)丁作。可見，初中語文教師的中文專業(yè)知識(shí)與教育理論知識(shí)基本能夠達(dá)到合格教師的要求。但隨著課改的深入、新教材的全面推廣，教師們普遍感到知識(shí)更新的速度加快，需要不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，教師對(duì)各種知識(shí)的渴望程度如圖3所示。(橫軸中的數(shù)字表示各選項(xiàng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系為：①文學(xué)、語言學(xué)、寫作學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)；②新教材的教材分析、文本解讀等知識(shí)；③現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等知識(shí)；④教育科研知識(shí)；⑤其它學(xué)科的新知識(shí)。)
3、初中語文教師專業(yè)能力情況。
教師行業(yè)的特殊性要求教師除具有一般能力外，還應(yīng)該具有與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的特殊能力，如教學(xué)表達(dá)能力、師生交往能力、課堂組織與管理能力、教育科研能力等。從圖4中可以看出：教師們對(duì)“課堂組織和管理能力”“教學(xué)表達(dá)”及“師生交往能力”比較重視。說明教師普遍比較重視課堂教學(xué)。而教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力與自學(xué)能力遭到教師們的冷落�？梢姡虒W(xué)研究還沒有完全深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)給教師的工作帶來了一定的幫助，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，但沒有過分依賴。對(duì)“自學(xué)能力”的冷漠說明教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。
(三)初中語文教師專業(yè)發(fā)展途徑情況。
語文教師提高專業(yè)水平的途徑與方法有多種，何種途徑、方法對(duì)語文教師最適合，最能提高他們的專業(yè)水平呢?
從圖5可以看出：“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累”、“教學(xué)反思與教學(xué)科研”、“與同事(或?qū)W生)交流合作”，這三種方式是教師自己發(fā)展、積累的行為，基本上屬于教師自己獨(dú)立完成。而外部的各種培訓(xùn)似乎并不受教師歡迎。“參加各級(jí)各類教學(xué)交流活動(dòng)”“上級(jí)組織的培訓(xùn)”“聽專家講座”等方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展所起的作用并不大，甚至收效甚微�！皩ｉT的新課程改革培訓(xùn)”本應(yīng)受到教師的青睞，但從調(diào)查結(jié)果看似乎并沒有收到期待的效果，教師并沒有感到自己的.專業(yè)水平有多大提高，這是值得反思的，為什么我們的培訓(xùn)不能貼近老師的心?到底是培訓(xùn)的內(nèi)容、方式還是時(shí)間安排上出了問題?還是新課程的理念與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育相沖突，以致對(duì)教師的影響大打折扣，導(dǎo)致教師的認(rèn)可度降低?
進(jìn)行了補(bǔ)償教育以來，教師學(xué)歷提高很快，絕大部分教師都已取得大專以上的學(xué)歷，但教師認(rèn)為“學(xué)歷進(jìn)修”對(duì)提高教師的專業(yè)水平有一定的作用，但作用不是很大。可見，通過學(xué)歷進(jìn)修，能力上雖然也有所提高，但提高的速度顯然跟不上學(xué)歷提高的步伐，能力的提高是不可能在短期內(nèi)完成的。從圖6的數(shù)據(jù)中可以看出目前的初中語文教師能夠“堅(jiān)持讀書”或“經(jīng)常讀書”的人數(shù)并不占多數(shù)，這就不難理解為什么教師認(rèn)為“閱讀專業(yè)書刊”對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展所起作用甚小了。究其原因，2.20％的教師認(rèn)為“無書可讀”；9.98％的教師認(rèn)為“完全可以勝任日常教學(xué)，沒必要讀”；84.62％的教師認(rèn)為“教學(xué)工作太忙，沒有時(shí)間讀。
四、問題與建議
(一)問題。
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中語文教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題主要有以下幾方面。
1、語文教師自主發(fā)展意識(shí)淡薄。
大多數(shù)語文教師處于個(gè)體被動(dòng)專業(yè)發(fā)展時(shí)期，缺乏主動(dòng)性，缺乏自主意識(shí)，他們的專業(yè)發(fā)展需要外力的推動(dòng)。多數(shù)語文教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展無明確計(jì)劃，近三分之一的老師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展沒有計(jì)劃。有7.69％的語文教師能夠堅(jiān)持寫教學(xué)日記，有20.88％的老師回答從不寫教學(xué)日記。訪談及問卷調(diào)查中都涉及到了有關(guān)教師閱讀的一些問題，筆者發(fā)現(xiàn)教師自主閱讀的積極性不夠高，學(xué)校圖書資源不夠充足，教師藏書很少，教師知識(shí)更新速度十分緩慢。
2、語文教師專業(yè)知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。
語文教師知識(shí)老化問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面部分教師年齡偏大，所受的專業(yè)培訓(xùn)是80年代以前的培訓(xùn)，不會(huì)說普通話、不能用計(jì)算機(jī)、用老方法教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)老化，雖然后來通過進(jìn)修獲得了大�；虮究莆膽{，但是專業(yè)水平并沒有多大的提高。另一方面初中教師存在嚴(yán)重的“拔高”使用。不少學(xué)校特別是在農(nóng)村，許多教師都是從小學(xué)調(diào)進(jìn)來的(主要是中師生)，這部分教師所受的專業(yè)培訓(xùn)是小學(xué)教育，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合中學(xué)生的教育特點(diǎn)。
教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，僅通曉一門學(xué)科并非必然地使他成為該學(xué)科的好教師，一個(gè)教師要成功地完成自己的職責(zé)，在通曉所教專業(yè)的基礎(chǔ)上更重要的是具有教學(xué)的知識(shí)。然而，通過對(duì)語文教師平時(shí)讀書情況的調(diào)查得知，85.4％的選考試輔導(dǎo)類，58.6％的選語言文學(xué)類，23.6％的選休閑消遣類，12.67％的選教育學(xué)、心理學(xué)類�？梢�，教師的學(xué)習(xí)面普遍較窄，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的方向存在明顯的功利化傾向，忽視教育科學(xué)與心理科學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、教師培訓(xùn)低效，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
據(jù)調(diào)查，27％的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)的意義非常大，有22％的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)意義比較大，二者之和為49％，所占教師人數(shù)不到一半，甚至有12％，的老師認(rèn)為當(dāng)?shù)氐脑俳逃龑I(yè)培訓(xùn)是“根本沒有任何幫助，純粹是浪費(fèi)時(shí)間和金錢”，他們將“繼續(xù)教育”戲稱為“繼續(xù)交錢”。教師培訓(xùn)遭到各方的質(zhì)疑和批評(píng)，究其原因主要有：培訓(xùn)者缺乏對(duì)中小學(xué)實(shí)際狀況的了解；培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺；培訓(xùn)內(nèi)容不合理等。
(二)建議。
針對(duì)以上初中語文教師專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下三方面的建議。
1、使教學(xué)反思制度化，加強(qiáng)教師間的合作與交流。
針對(duì)大多數(shù)語文教師的自主發(fā)展意識(shí)淡薄這一問題，學(xué)�；蚪處熆梢园才乓粋�(gè)固定的時(shí)間(如周五下午或每天晚上)，對(duì)一周或一天的日常專業(yè)生活進(jìn)行反思，記錄下自己過去的狀況、自己的進(jìn)步和尚須努力之處。這樣教師可以依據(jù)自身的情況建立一個(gè)自我剖析的檔案，以便更好地了解自身專業(yè)發(fā)展的變化、進(jìn)步情況以及存在的問題和可以采取的有關(guān)措施。
教師在教育教學(xué)過程中總會(huì)遇到一些疑惑和困難，當(dāng)他通過自身的努力不能得到解決的話，他必須尋求外在的幫助和支持。同事，作為最近的“同伴”，成為教師首先考慮的對(duì)象，能夠得到其他教師的支持，同樣能夠激發(fā)教師的自我發(fā)展意識(shí)。因此，加強(qiáng)與其他教師的合作與交流對(duì)于強(qiáng)化教師自我發(fā)展意識(shí)而言也不失為一條有效的捷徑。
2、提高教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師總是面對(duì)新情境、新問題、新環(huán)境。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思自身的教育教學(xué)行為，才能不斷地適應(yīng)和促進(jìn)教育教學(xué)丁作，才能使教育教學(xué)工作有效地開展。而學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)往往難以取得令人滿意的效果，只有發(fā)自學(xué)習(xí)者自主需要的學(xué)習(xí)才能引起學(xué)習(xí)者的共鳴，因此，通過持續(xù)不斷地自主學(xué)習(xí)以改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分。如前所述，語文教師存在知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問題，這就更需要教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師在系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過思維加工后形成的知識(shí)體系。對(duì)語文教師而言，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括：精湛的專業(yè)知識(shí)、廣博的一般性文化知識(shí)、基本的教育科學(xué)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐性知識(shí)。
3、進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
針對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)中存在的問題，提高培訓(xùn)效果可從以下方面著手：其一，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍。在培訓(xùn)隊(duì)伍的組建上一方面改革人事制度，以不同的方式引進(jìn)新的培訓(xùn)人才，實(shí)行優(yōu)勝劣汰；另一方面加強(qiáng)與大學(xué)、教研室的合作與交流，并要求每位培訓(xùn)人員走進(jìn)基層學(xué)校，走近一線教師。其二，加大資金投人，增加培訓(xùn)費(fèi)用。培訓(xùn)質(zhì)量的保證當(dāng)然需要有培訓(xùn)資金做物質(zhì)基礎(chǔ)。在培訓(xùn)費(fèi)用上一方面加大資金的投入，使培訓(xùn)費(fèi)用總量增加；另一方面保證培訓(xùn)費(fèi)用�？顚Ｓ谩�(yán)禁上扣下挪，合理規(guī)劃。其三，更新培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。為提高培訓(xùn)效果，應(yīng)該嘗試給不同發(fā)展階段的教師以不同的培訓(xùn)方式和不同的培訓(xùn)內(nèi)容，減少大一統(tǒng)的培訓(xùn)方式，避免培訓(xùn)知識(shí)的陳舊與重復(fù)。其四，制定相關(guān)制度以保證培訓(xùn)順利實(shí)施。以上三點(diǎn)的順利進(jìn)行需要相關(guān)制度的保證，因此有必要加強(qiáng)培訓(xùn)過程的監(jiān)督和制度的制定。
教師調(diào)查報(bào)告4
往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查和分析近年來，隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)難的問題曰益突出。畢業(yè)生就業(yè)壓力已經(jīng)越來越大。畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)崗位相比供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會(huì)有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾曰益突出，同時(shí)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。我們還就以下具體內(nèi)容向畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查：
1．請(qǐng)問你畢業(yè)后希望在本省就業(yè)還是外省時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生想出去看看；一些同學(xué)想在本省，因?yàn)檫@樣更能得到照顧；還有同學(xué)無所謂，他們認(rèn)為在哪更能發(fā)展自己就到哪。
2．當(dāng)問到他們?nèi)绻玫揭粋�(gè)與所學(xué)學(xué)科相關(guān)不大的職業(yè)，是否會(huì)選擇時(shí).所有被調(diào)查者都選擇會(huì)，這說明了在當(dāng)今就業(yè)形式嚴(yán)峻的情況下，大家都選擇先就業(yè)再擇業(yè)的觀點(diǎn)。
3．當(dāng)問到是否繼續(xù)深造時(shí)，大家都考慮過，但只有少數(shù)人準(zhǔn)備先考研，再就業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大。
4．大家普遍認(rèn)為競爭崗位需要真本事，綜合素質(zhì)，自信心；對(duì)理想工作考慮過的不多。
通過本次對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的.調(diào)查，廣大畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信心不足，對(duì)就業(yè)形式不樂觀，在校大學(xué)生就業(yè)信心相對(duì)更不足，表示就業(yè)形式堪憂的比例增加很多。
工作已經(jīng)不容易了。那么對(duì)已有工作的青年。他們的工作滿意度到底如何呢？調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)目前這份工作表示“非常滿意”的占36.5%，“滿意”的占34.7%，“完全不滿意”的占5.1%，持“滿意”態(tài)度和“不滿意”態(tài)度的比例相當(dāng)。接近四成對(duì)滿意這份工作的人來說，他們對(duì)工作滿意感來自那些方面呢？調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)以致用，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，符合志趣是目前這份工作帶給青年最大滿足感的前三位原因。那么據(jù)調(diào)查，對(duì)目前工作不滿意的原因有“收入低，前途不理想，福利少，假期少�！边M(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，青年工作與他們的工作滿意度有一定程度的相關(guān)，公務(wù)員對(duì)自己職業(yè)滿意度最高。從性別上看，女性的工作滿意度高于男性。
由于工作搜尋努力程度不夠，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出信心不足，有30%的大學(xué)生的回答是“一般”和“沒有信心”的。
對(duì)策和建議
�。ㄒ唬┳钌鐣�(huì)轉(zhuǎn)型期高校就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)時(shí)代變化，從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，建立長效就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。既要根據(jù)轉(zhuǎn)型期社會(huì)對(duì)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的變化，積極參與與推進(jìn)高校人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的變化，積極參與推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，又要和國情教育，德育教育相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)用人需要標(biāo)準(zhǔn)變化，平衡自我期望和市場需求之間的差異。
�。ǘ┻m應(yīng)轉(zhuǎn)型人才市場對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置。
�。ㄈ└淖兡欠N只重視知識(shí)灌輸，忽視對(duì)學(xué)生化涵養(yǎng)和思想品德教育的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。是學(xué)生不僅具有良的“硬素質(zhì)”，也具有良的“軟素質(zhì)”。這是做高校人才培養(yǎng)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
未來是挑戰(zhàn)的社會(huì)，是競爭的的社會(huì)。只有具有良的綜合素質(zhì)才能在社會(huì)工作中不斷摸索，不斷提高，不斷鍛煉。
教師調(diào)查報(bào)告5
懷著激動(dòng)的心情，于8月8號(hào)來到xxxx師專，參加全省小 學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間學(xué)員按時(shí)到校，認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記。完成老師交給的任務(wù)。我們這些學(xué)員來自全省各地，所帶學(xué)科不均，為此學(xué)校要求每位學(xué)員完成一份調(diào)查報(bào)告�，F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、教師學(xué)歷
從調(diào)查情況看，本科學(xué)歷起點(diǎn)的教師占1%，專科學(xué)歷的教師占46%，中專學(xué)歷的教師占53%�；灸軌騽偃涡W(xué)科學(xué)教學(xué)。
二、年齡結(jié)構(gòu)
20——30歲占20%：30——50歲占75%：50歲以上占5%。從年齡來看，大多是精力充沛的中青年。
三、教師男女比例：男62%：女38%。
四、執(zhí)教情況
從調(diào)查數(shù)字看，5%的教師專職科學(xué)課，95%的教師兼職。
以上四組數(shù)據(jù)，前面三條沒什么問題，讓人堪憂的是第四條，我們國家很早就提出“科技是第一生產(chǎn)力”，科技離不開科技人才，科技人才離不開教師的培養(yǎng)，特別是從小就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)出發(fā)展國家，振興國家的.科技棟梁人才，沒有專業(yè)的 科學(xué)教師是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，未來的世界是科技的世界，誰擁有了高科技，就擁有了主動(dòng)權(quán)，因此，通過多種途徑、培養(yǎng)出熱愛科學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)教師，才是培養(yǎng)更多合格的具有綜合素質(zhì)的建設(shè)者的重要法寶。
教師調(diào)查報(bào)告6
一直以來都覺得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。從小學(xué)到大學(xué)有無數(shù)老師傳授給我們知識(shí)，教會(huì)我們做人的道理，有些出色的老師甚至影響我們一輩子。到了大學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)對(duì)教師有了系統(tǒng)性和專業(yè)性的了解，就對(duì)這個(gè)職業(yè)更加有了興趣。無論是從工作環(huán)境，職業(yè)前景還是工資待遇，教師都是一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。
行業(yè)背景知識(shí)
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展涉及到專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展等概念。什么是專業(yè)？專業(yè)有別于一般的職業(yè)，具有高度的專門智能及相關(guān)特性。據(jù)有關(guān)研究顯示，作為一種專業(yè)至少應(yīng)具備三方面的涵義：系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)理論、專業(yè)技能與技巧；"專業(yè)精神，即把顧客的利益放在首位的態(tài)度；專業(yè)自主權(quán)，即職業(yè)控制和壟斷權(quán)。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長中起著不可缺少的作用，隨著數(shù)學(xué)大眾化改革的進(jìn)程，數(shù)學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育能夠很好地為社會(huì)提供重要的服務(wù)；數(shù)學(xué)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，數(shù)學(xué)教育所涉及到的知識(shí)和學(xué)科很多，至少有數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及現(xiàn)代化的手段等等，數(shù)學(xué)教育有其獨(dú)特的系統(tǒng)知識(shí)和理論架構(gòu)；數(shù)學(xué)教師作為專門人員有著高度的自主權(quán)，要成為合格的數(shù)學(xué)教師就必需具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，而且需要經(jīng)過組織化和程序化的專門培養(yǎng)或訓(xùn)練，才能獲得相應(yīng)的能力和資格。因此，上述幾方面的特征表明，數(shù)學(xué)教育確實(shí)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的特殊專業(yè)。
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化悄然崛起，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來越高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)與潮流。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位以及提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
按照數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求，數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練包括在教育理念和教育態(tài)度上的，還包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上的。而數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為一種目標(biāo)與結(jié)果，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，必然對(duì)數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用，不斷推動(dòng)其自身專業(yè)水平的提高。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力，也必須成為數(shù)學(xué)教師內(nèi)在的要求，只有其內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提高才能真正實(shí)現(xiàn)。
2、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位
前已述及，目前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度還不夠高，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的主要原因之一。事實(shí)上，雖然說數(shù)學(xué)教師很重要，但如果只要有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的人都可以教數(shù)學(xué)，任何一個(gè)人都可以對(duì)數(shù)學(xué)教育說三道四，那么數(shù)學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在這種情況下，你說數(shù)學(xué)教師的地位怎么會(huì)高得起來呢？這里值得注意的是，社會(huì)對(duì)任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)自身的專業(yè)化程度是成正比的。一般來說，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)化的認(rèn)可程度越高，相應(yīng)的教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)得到提升。因此，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位及其社會(huì)地位的重要途徑。據(jù)我們的調(diào)查顯示，有77.42%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的社會(huì)地位還不夠高。所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。
3、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學(xué)教師的教育質(zhì)量
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道，要提高教育質(zhì)量，師資質(zhì)量是關(guān)鍵。通過教師專業(yè)發(fā)展，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化，一方面會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才從事數(shù)學(xué)教育工作，改善數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；另一方面高水平的師資也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，特別是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)和要求。
職業(yè)任職要求
調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī)，職業(yè)價(jià)師資格條件：
1、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。
2、具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷：
(1)申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的'畢業(yè)證書來確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。
(2)申請(qǐng)認(rèn)．定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)�？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。
(3)申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
(4)申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。
(5)申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
3、教育教學(xué)能力條件：
(1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，具有一定的專業(yè)知識(shí)水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。
(2)普通話水平：應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家．語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，必須要在各級(jí)教育行政部門指定的國家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書。
已在高等學(xué)校、師范院�；蛘咄ㄟ^國家自學(xué)考試等途徑，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。
4、身體條件：應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病、無精神病史，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。
我認(rèn)為，無論從事什么職業(yè)，最重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作，我認(rèn)為教師是一個(gè)比較適合我的工作，工作環(huán)境相對(duì)單純。同時(shí)，可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故，我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時(shí)間，有能力，也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己，充實(shí)自己。我所就讀的學(xué)校不是特別著名，在社會(huì)上競爭能力相對(duì)較弱，這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠(yuǎn)程開放教育大學(xué)，它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，一個(gè)極其寬廣的平臺(tái)。學(xué)校在硬、軟件設(shè)備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件。但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)校提供的機(jī)會(huì)不是太多，導(dǎo)致我們不能迅速適應(yīng)社會(huì)。所以自己的事畢躬行尤為重要！
數(shù)學(xué)教育前景
據(jù)國家教育部預(yù)測(cè)，今后5年內(nèi)，我國高中教師缺口達(dá)到116萬人，其中對(duì)數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國37個(gè)大中城市人才市場的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手。拓寬師資渠道，面向社會(huì)招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。
另外，美國近年來教師尤其是數(shù)學(xué)教師奇缺。以休斯敦市為例，近年就從中國大連等城市招聘了一批數(shù)學(xué)教師，并幫助其全家居留美國。
google公司副總裁李開復(fù)提醒大學(xué)生們：“絕大多數(shù)理工科專業(yè)的知識(shí)體系都建立在數(shù)學(xué)的基石之上。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維能力�！�
自我感想
數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為學(xué)生提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問題，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
教師調(diào)查報(bào)告7
通過深入調(diào)查，特別是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷調(diào)查以及查閱相關(guān)資料，初步了解了當(dāng)代學(xué)生的心理健康狀況，并針對(duì)此問題提出相關(guān)意見和建議，呼吁社會(huì)及家庭等各方面關(guān)注學(xué)生的心理健康，為當(dāng)代學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造良好范圍，提供有利條件。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；在這種情況下，對(duì)人才素質(zhì)的要求更高，不僅要求人才具有堅(jiān)定的方向與較高的道德水準(zhǔn)，而且還要求人才應(yīng)該具有與時(shí)代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，如開拓進(jìn)取的精神、勇于承擔(dān)責(zé)任、頑強(qiáng)自信、樂觀，能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會(huì)環(huán)境，由此給人們的心理世界帶來了巨的沖擊和動(dòng)蕩，“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。
作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。校園里有豐富多彩的學(xué)生活，但在有些同學(xué)看來，一切卻是那樣枯燥無味，缺少生氣；學(xué)生活緊張活潑，有些同學(xué)卻興趣索然，萎靡不振。在離開了父母呵護(hù)、相對(duì)寬松的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，一部分同學(xué)空虛、迷惘、玩世不恭，甚至輕生。當(dāng)代學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。
一、心理健康的定義
人是一個(gè)身心統(tǒng)一體。人的健康相應(yīng)地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個(gè)健康的體魄，心理健康則是保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康，為此，心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為健全的心理寓于健康的身體，而健康的身體有賴于健全的心理。因此，從某種程度上說，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。
第三國際及心理衛(wèi)生會(huì)曾為心理健康下過這樣的定義："所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)�！边�具體地指明心理健康的標(biāo)志是：
�。�1）身體、智力、情緒十分和諧；
（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；
�。�3）有幸福感；
�。�4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。”
基于各種心理學(xué)理論和生活實(shí)際，綜合國內(nèi)外心理學(xué)家的觀點(diǎn)和研究成果，特別是馬同志、陳同志等的觀點(diǎn)，提出學(xué)生心理健康的6項(xiàng)指標(biāo)：
（1）智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮；
（2）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好，悅納自我；
�。�3）具有頑強(qiáng)的毅力，擁有自我調(diào)控能力；
�。�4）能與他人建立和諧的人際關(guān)系；
�。�5）正視現(xiàn)實(shí)，生活、工作熱情高；
�。�6）人格完整、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。
二、當(dāng)代學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀
南京一項(xiàng)“對(duì)學(xué)生心理健康狀況的追蹤調(diào)查”和統(tǒng)計(jì)分析表明：1993~1996年新生1908人進(jìn)行心理測(cè)試并建檔，發(fā)現(xiàn)心理問題發(fā)生率為9.2%，高危人群為26.2%。另一項(xiàng)以全國12.6萬學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23.6%。教育部對(duì)我國學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中有20.3%的人存在不同程度的心理障礙，且男生比女生更表現(xiàn)突出。
在學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。量調(diào)查表明，目前我國學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代學(xué)生心理問題不容忽視。
三、對(duì)當(dāng)代學(xué)生心理問題的原因分析
1、家庭教育的影響
長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的`方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)�？傊�，學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響
市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問題，緊張的生活節(jié)奏和巨的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。開放給學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象亦使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來，形成心里疾患。
3、高校心理咨詢工作欠缺
學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報(bào)道，北校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京52。2%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。
四、對(duì)學(xué)生心理問題的教育措施
1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。
在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動(dòng)的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動(dòng)參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動(dòng)，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)自己的交友圈，在真誠、友善的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。
2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃。
學(xué)生要盡早設(shè)計(jì)明確的職業(yè)傾向，在對(duì)自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實(shí)、專業(yè)與興趣的，要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中重新認(rèn)識(shí)自己，找到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂慮而憂慮，要學(xué)會(huì)未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
3、快樂的學(xué)習(xí)和生活。
當(dāng)前學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，并時(shí)常帶著愉快、自信的心情微笑地面對(duì)每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問題時(shí)，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候來一點(diǎn)阿q精神，繼而保持自信樂觀的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。
4、改變觀念，及時(shí)尋求心理助。
過去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對(duì)人的個(gè)性心理問題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和研究不夠，往往把心理問題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚(yáng)、不能就醫(yī)。學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識(shí)。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)，以求得咨詢、疏導(dǎo)，也就是說，對(duì)待心理問題要有一顆平常心。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！
教師調(diào)查報(bào)告8
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過去大半，對(duì)于很多同學(xué)來說，不會(huì)對(duì)熟悉的校園生活充滿好奇，不會(huì)對(duì)各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加，不會(huì)對(duì)各種娛樂活動(dòng)津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自XX市XX區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)XX區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、教師職業(yè)在XX區(qū)的受歡迎程度
XX區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代XX人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、XX區(qū)現(xiàn)在的`教師資源狀況：
xx區(qū)是xx市的一個(gè)大區(qū)縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對(duì)外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區(qū)教育局基本每年會(huì)向全區(qū)公開招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，應(yīng)屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會(huì)于xx年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對(duì)新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、XX區(qū)的教師來源
現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)XX最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現(xiàn)在XX區(qū)的年青教師很大程度上來自XX文理。因?yàn)樗麄冊(cè)赬X學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解XX的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺(tái)先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區(qū)就業(yè)
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)XX區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)研目的：
為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平的。
二、調(diào)研時(shí)間：
20xx年12月04號(hào)
三、調(diào)研地點(diǎn)：
XX縣第五中學(xué)九年級(jí)3——8班各班教室
四、調(diào)研對(duì)象：
XX縣第五中學(xué)九年級(jí)3——8班全體學(xué)生
五、調(diào)研內(nèi)容：
1、你平時(shí)是否“開口大聲”地讀英語？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
2、你能聽懂別人說英語嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
3、你能“隨心所欲”地說英語嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？
A、單詞太多記不住B、語法不好學(xué)C、口語說不好D、其他
7、你現(xiàn)在最想提高的是？
A、英語口語會(huì)話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應(yīng)試能力E、其他
六、調(diào)研過程：
在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析
七、調(diào)研結(jié)果：
從本次調(diào)研得出的結(jié)果看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中，反應(yīng)了學(xué)生平時(shí)講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言的目的'在于能熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)造講英語的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調(diào)研結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學(xué)（如題項(xiàng)4、5、6）。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會(huì)學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時(shí)，對(duì)部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項(xiàng)7，表明學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調(diào)研啟示：
通過這次調(diào)研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對(duì)我今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。
教師調(diào)查報(bào)告10
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過去大半，對(duì)于很多同學(xué)來說，不會(huì)對(duì)熟悉的校園生活充滿奇，不會(huì)對(duì)各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加，不會(huì)對(duì)各種娛樂活動(dòng)津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里。
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎答案是否定的�？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度
xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的'兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看的職業(yè)。
二、xx區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：
xx區(qū)是xx市的一個(gè)大區(qū)縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對(duì)外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在2022年以前xx區(qū)教育局基本每年會(huì)向全區(qū)公開招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，應(yīng)屆本科的師生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會(huì)于2022年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對(duì)新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師和xx理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師是上世紀(jì)xx最有名的中專師院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx理。因?yàn)樗麄冊(cè)趚x學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中“近水樓臺(tái)先得月”，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
三、如何順利在xx區(qū)就業(yè)
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最在其中有一項(xiàng)專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
以上是我對(duì)xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師調(diào)查報(bào)告11
案例一
x教師，江蘇省昆山市x重點(diǎn)初中普通教師，未擔(dān)任班主任。月入3000余元、年入4萬元以上。以下為幾項(xiàng)調(diào)查情況：
影響我的月收入的因素有職稱、職務(wù)、崗位和本月的考評(píng)成績（比如各項(xiàng)量化打分等）。
我的月收入由以下部分構(gòu)成：基本工資（國拔），誤餐費(fèi)，伙食補(bǔ)助，還有教齡。
一年之中，不定期的收入會(huì)有：教師節(jié)，春節(jié)，國慶節(jié)，中秋節(jié)，我的生日（工會(huì)發(fā)送生日禮物），學(xué)校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學(xué)的勞務(wù)費(fèi)，以及發(fā)表作品的稿費(fèi)等。
我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。
我還要說的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學(xué)水平，用好自己的智慧來教學(xué)，收入會(huì)提高的。我本人就是通過自己的教育教學(xué)努力，從貧困地區(qū)走出來的。如果沒有十多年的教育研究，我也不會(huì)有今天的收入。
我希望自己的年收入能達(dá)到8萬元。
案例二
我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個(gè)中等城市的普通中學(xué)，我在初中部。
我每個(gè)月的收入是600元左右，包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了，得處處小心節(jié)約，偶爾會(huì)入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。
至于年收入，按照你調(diào)查表的選項(xiàng)，我只能選“1萬元以下”這一檔。實(shí)際上，我的收入離1萬元還遠(yuǎn)著呢。一年里，教師節(jié)、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)，學(xué)校多少都會(huì)發(fā)些錢。有時(shí)候還有些別的“福利”。
我們這里老師收入基本沒有差別，大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來說，不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大，超過一倍以上了。
本來，作為一線的教師，我們的工資就算是很低了，每月600元左右。讓人氣憤的是，還要定期或是不定期的克扣，有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓(xùn)費(fèi)用，讓人真的有點(diǎn)吃不消。
調(diào)查說明
教師薪資收入是人們關(guān)注的一個(gè)話題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學(xué)校還會(huì)有許多福利。那么，實(shí)際的情形如何呢？在教師們自己，他們對(duì)自己的收入是如何感受的呢？
本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問題的人們提供一份研究的材料而已。
調(diào)查內(nèi)容
為了比較準(zhǔn)確地說明教師薪資收入的實(shí)際狀況，記者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問題的調(diào)查問卷，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調(diào)查，并在卷末以兩道開放性的題目請(qǐng)教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>
調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音。
調(diào)查方式
本次調(diào)查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的.準(zhǔn)確和有效。
薪資現(xiàn)狀
問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、2000元、3000元為節(jié)點(diǎn)，分五檔對(duì)教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—2000元之間占了調(diào)查對(duì)象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。
再從“去年一年收入”的角度作個(gè)考量。一般來說，月收入是年收入的基礎(chǔ)，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項(xiàng)。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計(jì)如下表。見表（2）將本表和上表進(jìn)行對(duì)比�？梢钥闯觯瑥恼w上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計(jì)算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析。
影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位、職稱和每月的各項(xiàng)考評(píng)成績（比如班級(jí)量化考評(píng)等），以及其他。在調(diào)查中，老師們的選項(xiàng)排列依次為：職稱（70人），崗位（54人），考評(píng)成績（38人），職務(wù)（34人），其他（18人）。
教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分（按照選項(xiàng)得數(shù)排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費(fèi)（33人）；班主任補(bǔ)貼（32人）；伙食補(bǔ)助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠(yuǎn)、高原等，（20人）；補(bǔ)課費(fèi)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補(bǔ)課，（18人）；洗理費(fèi)和書報(bào)費(fèi)兩項(xiàng)，分別是17人和16人。
教師們?cè)诿磕昀镞�會(huì)有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列，依次為：
1、教師節(jié)（68人）；
2、春節(jié)（58人）；
3、發(fā)表作品的稿費(fèi)（46人）；
4、學(xué)校的“福利”（45人）；
5、中秋節(jié)（38人）；
6、國慶節(jié)（35人）；
7、“五一”勞動(dòng)節(jié)（32人）；
8、校外兼課或兼職，以及其他勞務(wù)費(fèi)收入（17人）；
9、過生日的時(shí)候，工會(huì)派送禮物（10人）；
10、其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南x偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項(xiàng)下寫的是三個(gè)字：不知道。
影響因素
個(gè)人因素
影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來看。
在學(xué)校中，一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理、教學(xué)（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對(duì)學(xué)校的重要性是不同的，對(duì)工作人員的要求也是不同的。一般來說，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無一例外都是在教學(xué)崗位上。
職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表（校長、院長、園長、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導(dǎo)員、系團(tuán)干部），不同的職務(wù)也會(huì)有不同的津貼差別。
非個(gè)人因素
還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。
比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機(jī)構(gòu)的不同級(jí)別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“自己的眼”的老師說：“教師的報(bào)酬問題——普高教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職高教師�！�
比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會(huì)城市、中小城市、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)，這些教育機(jī)構(gòu)所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。
收入差距
收入差距是客觀存在的。調(diào)查中，老師們對(duì)有差距的收入能夠理解，有的認(rèn)為這樣有助于調(diào)動(dòng)教師工作積極性。
有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部收入差距：
1、特別大，相差很多；
2、不是很大，但是能起到激勵(lì)作用；
3、基本沒有差別，大家都是國家干部�！�
收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上�！皳�(jù)您所知，您所在的�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：
1、極大，相差可以達(dá)到數(shù)倍；
2、相差很大，超過一倍以上；
3、有差別，比較大，但是不超過一倍；
4、有差別，但是不大，如果考慮生活消費(fèi)、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距；
5、差別很小，基本沒有差距。”
教師感受
對(duì)于收入，人們的感受是有很大差別的。
對(duì)于自己的收入，認(rèn)為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8%；認(rèn)為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；認(rèn)為“偏低，我覺得應(yīng)該還要高些”的有29人，占36.3%；選擇“低，溫飽水平吧”一項(xiàng)的3人，3.8%；選擇“每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了，處處小心節(jié)約，有時(shí)會(huì)發(fā)生赤字”的1人。
如果進(jìn)行量化打分，按五等來表示，一等表示最滿意，五等表示最不滿意。
有趣的是，對(duì)于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬元/年、8萬元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務(wù)員水平”。
教師調(diào)查報(bào)告12
中高專銜接期教師科研能力是指中專升格成大專后三年銜接期內(nèi)教學(xué)人員發(fā)現(xiàn)、分析、解決以及轉(zhuǎn)化教育科學(xué)問題的意識(shí)和能力，即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的高專教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內(nèi)蒙古民族幼師高專對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，可為其他升格后中高專銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
（一）問卷設(shè)計(jì)
為初步了解升格后大專教師科研能力，設(shè)計(jì)了綜合型問卷，針對(duì)不同職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、性別的教師科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及科研適應(yīng)能力概況、科研意識(shí)和態(tài)度、科研方法與技能、科研影響因素、對(duì)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯钠谕敖ㄗh。問卷調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行，發(fā)放159份，全部當(dāng)場收回，有效問卷155份。
�。ǘ┰L談設(shè)計(jì)
為了深度了解中職中專教育階段向高職高專教育階段銜接期教師科研方面存在的問題，有必要進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查中的不足。訪談對(duì)象鎖定了內(nèi)蒙古民族幼師高專30名教師，涉及不同職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科和性別。
（三）調(diào)查結(jié)果
第一，適應(yīng)方面。多數(shù)教師表示不適應(yīng)，認(rèn)為時(shí)間和精力不足，大多時(shí)間在帶班、教學(xué)、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專時(shí)候?qū)蒲胁恢匾暎窈蟛皇煜た蒲幸?guī)范和相關(guān)程序，無從下手。第二，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)方面。認(rèn)為科研是教學(xué)教法的研究;是寫論文，寫書，做課題等;科學(xué)研究;發(fā)現(xiàn)問題;對(duì)教學(xué)面臨的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，揭示本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng);將具有普遍意義的、具有代表性的問題予以理論研究，提出行之有效的方法指導(dǎo)實(shí)踐;對(duì)教學(xué)的升華;研究未知的知識(shí)，創(chuàng)造發(fā)明新的技術(shù);在一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，在某個(gè)研究領(lǐng)域找出研究的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，利用特定研究方法，得出研究結(jié)果，在一定范圍內(nèi)具有理論和實(shí)踐參考價(jià)值等;有的徹底不明白。第三，存在問題方面。教師們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，功利心強(qiáng)，只為評(píng)職稱;很多教師從未接觸過科研工作;沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí);缺少科研專職人才和帶頭人;與學(xué)歷有關(guān);思想還停留在中專時(shí)候的教學(xué)層面;時(shí)間和精力不足，工作量大，顧不上做科研;跨學(xué)科研究少;缺乏經(jīng)費(fèi)支持;科研不正等。第四，教師科研能力提升方法方面。認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念;同一領(lǐng)域內(nèi)開專題研討會(huì);研究本領(lǐng)域的前沿核心期刊;先觀察和模仿再形成研究領(lǐng)域;及時(shí)記錄和整理;系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研方法和技巧;理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題;養(yǎng)成研究習(xí)慣等。第五，建議方面。認(rèn)為提高教師們的科研意識(shí);建立完整的目標(biāo)管理機(jī)制和行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;將科研與教書育人掛鉤;給教師留有時(shí)間和精力做科研;多提供基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)費(fèi);開設(shè)科研專欄作為學(xué)習(xí)交流平臺(tái);提供選題指南;提高質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān);多邀請(qǐng)專家學(xué)者做講座;注重特色研究;深入系部進(jìn)行指導(dǎo);增強(qiáng)分工和合作意識(shí);手把手帶出一部分科研帶頭人。
二、結(jié)論分析
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制度不健全主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們?yōu)榱嗽u(píng)職稱，完成發(fā)表論文的任務(wù)，濫竽充數(shù)。而極少數(shù)想做科研的教師們憑借真實(shí)本領(lǐng)寫出來的論文，寫作與投稿反饋周期長，數(shù)量少，評(píng)職稱上比弄虛作假的還要慢，導(dǎo)致不公平。一旦學(xué)校軟件上不去將影響學(xué)校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機(jī)構(gòu)能力不成熟。產(chǎn)生問題時(shí)科研管理機(jī)構(gòu)有時(shí)無法及時(shí)作出規(guī)范化的決策。如中專時(shí)要求較寬松，學(xué)術(shù)責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為聽之任之，教師們面對(duì)升格后高校規(guī)范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認(rèn)為是科研管理部門故意刁難。教師們經(jīng)常延期項(xiàng)目審核，重申報(bào)輕管理。第三，非學(xué)術(shù)性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀色彩和行政色彩，但具有很強(qiáng)的權(quán)威性和能動(dòng)性，可以激勵(lì)或打擊科研人員。
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第一，教學(xué)與科研的關(guān)系問題。多數(shù)教師認(rèn)為科研是副業(yè)，再說教學(xué)任務(wù)重，還當(dāng)輔導(dǎo)員，帶實(shí)習(xí)，工作量大，時(shí)間精力有限。這點(diǎn)不可否認(rèn)，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問題，導(dǎo)致一人多職，工作量大，阻礙科研。第二，做科研比較功利，反正只是為了評(píng)職稱。一旦職稱評(píng)定完成，科研生涯就終結(jié)了，甚至很多人直到課題結(jié)題都不知道自己參與的課題項(xiàng)目名稱�？蒲姓n題中只是靠人際關(guān)系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導(dǎo)致“遍地丘陵不見高山”。第三，在教師科研能力提升過程中，學(xué)術(shù)規(guī)范方面隨意性太強(qiáng)。很多教師在技術(shù)問題上認(rèn)為是一次能學(xué)到，沒有耐心長期系列學(xué)習(xí)，容易放棄，沒有虛心謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，結(jié)果所做的各種科學(xué)研究項(xiàng)目停留于皮毛上，并無扎實(shí)的深入研究，這些都是因?yàn)榻處焸兊目蒲欣砟钪腥狈Ψ�(wěn)扎穩(wěn)打的務(wù)實(shí)精神。
（三）教師科研能力起點(diǎn)低
第一，統(tǒng)計(jì)到的科研成果沒什么分量，數(shù)量少，質(zhì)量低，貢獻(xiàn)少。中專階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作是滾雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點(diǎn)，無論何種形式或者學(xué)科的研究過程都舉步艱難，都是民間組織的科研項(xiàng)目，照葫蘆畫瓢，蒙混過關(guān)。第三，缺乏理論功底和對(duì)政策的把握，科研成果的社會(huì)效益或者經(jīng)濟(jì)效益不大，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對(duì)具體程序很生疏，尤其是面對(duì)龐雜的科研系統(tǒng)時(shí)常感到不知所措。此外，學(xué)�？蒲泄芾聿块T照章辦事時(shí)，部分教師開始有情緒。當(dāng)科研管理部門在教育科學(xué)研究管理過程中遇到技術(shù)性難題和教師們舊思想的非制度壓力時(shí)，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點(diǎn)低的直接表現(xiàn)。
三、對(duì)策與建議
（一）建立健全科研管理制度
第一，培養(yǎng)科研法律意識(shí)，加強(qiáng)法制管理。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目管理辦法》《教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》以及省級(jí)規(guī)章制度和與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的一切法律法規(guī)文件。第二，建立健全并學(xué)習(xí)校本制度體系，從實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，避免論資排輩，公平是機(jī)會(huì)平等，但絕不是平均。制度體系要細(xì)化到科研規(guī)劃、項(xiàng)目申報(bào)指南、成果統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)化與推廣、審核、鑒定、存檔、經(jīng)費(fèi)管理、數(shù)字化平臺(tái)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制、部門職能、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面。第三，科研管理機(jī)構(gòu)規(guī)范化方面，應(yīng)建立合理機(jī)制，完善學(xué)術(shù)委員會(huì)的職能，各司其職負(fù)責(zé)科研工作，包括上報(bào)機(jī)構(gòu)，舉報(bào)、調(diào)查和處理等。同時(shí)照章辦事，減少科研管理人員在科研過程中的主觀干擾，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為審查和決定程序要分開。
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第一，明確理論指導(dǎo)和研究目標(biāo)。依據(jù)人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導(dǎo)，是高校核心競爭力，但轉(zhuǎn)型期大專的.科研能力嚴(yán)重薄弱，隊(duì)伍龐大，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學(xué)為代價(jià)。第二，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本。教育科研能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)體系。科研不是某一個(gè)學(xué)科或者科目的教師的專利、特權(quán)或任務(wù)，它是每一個(gè)高校教師必須以各自的學(xué)術(shù)研究積累和個(gè)人研究興趣等為基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐深化�？蒲泄芾碜鳛楣芾淼囊环N，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成�？蒲泄芾砭褪菍�(duì)人的管理，對(duì)科研工作的管理�？蒲腥藛T是科研管理工作的起點(diǎn)和歸宿�？蒲泄芾聿块T應(yīng)該將主要精力放在教師科研能力指導(dǎo)中，避免教師們有想法沒辦法、無從下手的無奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現(xiàn)狀，抓住最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)。
�。ㄈ┳ヌ厣匦�，切實(shí)提高教師科研能力
“升格后大專/高職高專院�！钡难芯考性谏窈蟾黝惛呗毟邔Ｔ盒５母母锼悸�，但并未專門涉及教師科研能力培養(yǎng)研究。關(guān)于“教師科研能力”的研究，從研究對(duì)象講，主要是中小學(xué)教師、高校青年教師和在校生科研能力培養(yǎng);從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個(gè)案研究;從研究視角與內(nèi)容講，主要從學(xué)科性和地區(qū)性角度研究高職高專院�？蒲蟹膳c制度管理、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。關(guān)于“中專院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專在教師科研能力提升中，應(yīng)做到抓特色、重創(chuàng)新、靠質(zhì)量。同時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)提高效率：第一，培養(yǎng)對(duì)象方面：大專院校青年教師都是帶著高校研究生學(xué)歷和研究經(jīng)驗(yàn)來的，經(jīng)過一定的培訓(xùn)和實(shí)踐更容易投身于科研工作，應(yīng)該成為科研主力軍和新生力量。第二，培養(yǎng)方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導(dǎo)生制。第三，建設(shè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫和信息平臺(tái)，提高科研交流與管理效率。
教師調(diào)查報(bào)告13
一、引言
本學(xué)年本人要接手初二（3）、（4）兩個(gè)班級(jí)的英語科教學(xué)。為了縮短師生的適應(yīng)期，為了更好地思考今后的教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，本人對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)現(xiàn)狀作了調(diào)查�！敖枰话撸Q全貌”，盡管調(diào)查的對(duì)象只是部分學(xué)生，但反映的問題具有代表性，希望本次調(diào)查能對(duì)本人與同行們教學(xué)水平的提高有所幫助。
二、調(diào)查方法
選點(diǎn)：選擇本校初二（3）、（4）班的學(xué)生作調(diào)查。
調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：針對(duì)英語教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)了11個(gè)單項(xiàng)選擇題和1個(gè)學(xué)生自述題。共發(fā)出問卷105份，收回有效卷100份。采用百分比計(jì)算方法。
另外，除了問卷調(diào)查，我還對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行訪談。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、教師方面
�、俳處熤匾暱谡Z、聽力訓(xùn)練
從上表可以看出：93%的學(xué)生認(rèn)為教師重視口語、聽力訓(xùn)練；只有3%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。這說明過去忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象已有一定程度改變。但學(xué)生反映訓(xùn)練方式、方法單一，缺乏多樣性。
②英語課堂中，教師話語量所占的比例
上表反映，在課堂中，仍然是教師話語占主導(dǎo)地位，學(xué)生話語輸出的機(jī)會(huì)就很少，英語教學(xué)仍然以“教師講解為主”，學(xué)生主動(dòng)參與的.機(jī)會(huì)缺乏。
�、劢處熎卣Z法知識(shí)的傳授
86%的學(xué)生認(rèn)為英語教師注重的仍是對(duì)付各種考試所需的語法知識(shí)。只有14%的學(xué)生認(rèn)為教師重視英語交際能力的培養(yǎng)。這說明，教師重“知識(shí)傳授”、輕“能力培養(yǎng)”，還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這責(zé)任不能簡單地歸咎于老師，整個(gè)評(píng)價(jià)、升學(xué)體制還有待于進(jìn)一步改善。
�、芎鲆曈⒄Z國家背景知識(shí)介紹
調(diào)查結(jié)果顯示，31%的學(xué)生反映課堂教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒有背景知識(shí)的介紹；44%的學(xué)生認(rèn)為偶爾有。這說明，教師未能充分認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有充分領(lǐng)會(huì)“正確處理語言與文化的關(guān)系”的教學(xué)原則。
2、學(xué)生方面
�、賹W(xué)生對(duì)英語興趣程度統(tǒng)計(jì)
上表顯示，喜歡上英語課的比例（51%）與不喜歡的比例（43%）基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化狀態(tài)。學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚。
�、趨⑴c英語課堂活動(dòng)不夠積極
調(diào)查表明，學(xué)生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%，且多數(shù)學(xué)生的所謂參與僅是回答教師問題。
�、壅n外運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)不多
46%和21%的學(xué)生分別反映他們?cè)谡n外沒有或幾乎沒有運(yùn)用英語進(jìn)行交際，這從客觀上反映出我們的學(xué)生缺乏課外運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的語言環(huán)境，同時(shí)表明英語教師組織學(xué)生參與課外語言實(shí)踐的活動(dòng)不多。
�、軐�(duì)課前預(yù)習(xí)重視不夠
只有23%的同學(xué)反映預(yù)習(xí)過功課。一方面說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，另一方面也反映了教師對(duì)“學(xué)法”的研究與指導(dǎo)不夠，學(xué)生不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。
四、關(guān)于調(diào)查結(jié)果的思考
本次調(diào)查雖然只是一次小規(guī)模的調(diào)查，但是它畢竟反映了英語教學(xué)中真實(shí)的一面。它使我對(duì)今后的英語教學(xué)進(jìn)行了深刻的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)過程中，教師要精講語言知識(shí)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行聽說讀寫全面訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力和自學(xué)能力。教師要組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加語言實(shí)踐的容量。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力
英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，組織開展語言學(xué)習(xí)方法的討論，教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，培養(yǎng)他們使用策略的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透到英語教學(xué)的全過程，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、提高自身素質(zhì)，融洽師生關(guān)系
學(xué)生心目中一個(gè)好老師的衡量標(biāo)準(zhǔn)，占第一位的是教師的教學(xué)水平。
老師要有淵博的知識(shí)，好的口才，發(fā)音準(zhǔn)確，講課生動(dòng)、有條理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，老師要尊重學(xué)生，和藹可親，和學(xué)生打成一片，且不歧視差生，而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的英語教學(xué)狀況和學(xué)生的需求。英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和學(xué)生情感的支持者。
教師調(diào)查報(bào)告14
中學(xué)教師了解學(xué)生的狀態(tài)，是最基層的工作，對(duì)于研究教學(xué)是非常有利的。還有，中學(xué)教師也接近課本，課本的好壞可以直接從課堂教學(xué)中看出，為科研提供了多方面的證據(jù)。但是中學(xué)教師搞科研依舊存在一些瑕疵，比如中學(xué)教師的壓力大，他們面臨著中考高考的壓力，可能更多的是注重升學(xué)率而忽視了科研研究，再者，中學(xué)對(duì)于科研的支持也有些欠缺，從資料到設(shè)備這些硬件設(shè)施的缺乏給科研帶來了很大的難題。
校本教研是以學(xué)校為基礎(chǔ)的，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而開展的，所以要進(jìn)行校本教研一定要以學(xué)校為依托，與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，研究該校學(xué)生整體的共同的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科研活動(dòng)，同時(shí)也要及時(shí)地應(yīng)用，將結(jié)果反饋回來以便于改進(jìn)。這樣反復(fù)多次的試驗(yàn)，一方面確實(shí)有利于學(xué)校，另一方面，也有利于各科教師專業(yè)的發(fā)展。舉一個(gè)調(diào)查中的例子：本學(xué)期我校教導(dǎo)處圍繞新課程改革，通過大力開展校本教研活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)教師的校本培訓(xùn)。經(jīng)調(diào)查，中學(xué)教師進(jìn)行科研有很多有利的條件，比如：中學(xué)教師更親近骨干教師為新、青年教師上示范課就是其中的一個(gè)重要舉措。這個(gè)舉措有兩個(gè)目的：第
第一、促進(jìn)骨干老師不斷發(fā)展。第二、促進(jìn)新教師、青年教師快速成長。從第三周至第七周我校教導(dǎo)處連續(xù)安排了15節(jié)示范課，要求上課的骨干教師課前先在備課組中進(jìn)行集體備課，撰寫教案，制作課件，上完課之后再向聽評(píng)課的老師陳述上完課后的感受，最后根據(jù)聽課老師的評(píng)課意見撰寫課堂敘事反思。以此同時(shí)要求新、青年教師聽完所有的示范課并撰寫評(píng)課意見，最后撰寫一份聽課心得。各校進(jìn)行校本教研，最后收益的將是學(xué)生和教師中小學(xué)教師為什么要搞科研？他說，教師在以前是“教書育人”，現(xiàn)在要加上“科學(xué)研究”。理由有如下幾點(diǎn)。一是形勢(shì)發(fā)展的需要�，F(xiàn)在，僅靠過去所學(xué)的的教育學(xué)、專家的結(jié)論、文件法規(guī)等，已經(jīng)不能解決所有的問題了，生搬硬套，不行。二是學(xué)校管理水平提高的需要。學(xué)校要辦出特色，要有校風(fēng)校訓(xùn)，有發(fā)展哲學(xué)即指導(dǎo)思想，是方向，是靈魂，有無形的力量。三是教師專業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)有的師范教育已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)如火如荼的改革形勢(shì)，師范畢業(yè)生不能較快地適應(yīng)中小學(xué)的教育教學(xué)。四是教育人生完善的需要。教師要形成自己的思想，要得到認(rèn)可，是內(nèi)心的需求，應(yīng)該也能夠?qū)崿F(xiàn)，這就要努力做到“五有”，就是有水平，有保障，有對(duì)象，有平臺(tái)，有實(shí)踐。在實(shí)踐中，要求真務(wù)實(shí)，與真理為友，哈佛大學(xué)就從不讓學(xué)生迷信他們的大學(xué)；我們工作中有學(xué)生，不能熟視無睹，“只緣身在此山中”；還要有轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。
中學(xué)教師應(yīng)該搞點(diǎn)科研，研究教學(xué)中的問題，把教學(xué)與科研結(jié)合起來。中學(xué)教師是很辛苦的，耕耘數(shù)十年，學(xué)生一批批地成才畢業(yè)出去了，可是要問自己是怎么教的.，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，還有哪些不足之處，今后應(yīng)該怎么改進(jìn)，等等問題，常常不得而知。好的經(jīng)驗(yàn)，常常自生自滅；不足之處，也常常被掩蓋著，混了過去。這對(duì)教育事業(yè)是不利的。倘若我們都搞點(diǎn)科，研，站在現(xiàn)代化的高度，面向世界，面向未來，認(rèn)真研究教學(xué)的問題，那對(duì)教育體制的改革和教學(xué)方法的改革，無疑將起著極大的推動(dòng)作用。歷來的改革家和革命家，都是由于看到了客觀世界中新的發(fā)展趨勢(shì)，看到了現(xiàn)實(shí)中的陳規(guī)陋習(xí)束縛了新事物的發(fā)展，便站在新事物一邊，扶持和促進(jìn)新事物發(fā)展，結(jié)果成了改革家和革命家。這些新的發(fā)展趨勢(shì)和阻礙新事物發(fā)展的陳規(guī)陋習(xí)，都要經(jīng)過研究才能發(fā)現(xiàn)�？陀^世界如此，教育也是如此，不研究就看不清這一切。所以，搞點(diǎn)科研，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，很有必要。
教師調(diào)查報(bào)告15
一、題目：關(guān)于“深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報(bào)告
二、調(diào)查目的：
為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無記名的方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷涵蓋了教師對(duì)其專業(yè)發(fā)展的自我評(píng)估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(xùn)（繼續(xù)教育）對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問題。
三、調(diào)查的基本過程：
為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學(xué)性。調(diào)查對(duì)象選擇中小學(xué)教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，選取了深圳六個(gè)區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個(gè)區(qū)二所小學(xué)、兩所初中。再在每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間為20xx年12月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：
1、教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r表1——教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握
教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握
人數(shù)
比例
很系統(tǒng)
63
18.8 %
比較系統(tǒng)
225
67 %
不系統(tǒng)
32
9.5 %
其他
16
4.8 %
對(duì)學(xué)科知識(shí)的.掌握程度，有67%的教師認(rèn)為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識(shí)，有18.8%的教師認(rèn)為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識(shí)。說明，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。
可以畫統(tǒng)計(jì)圖：
2、教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響
表2——教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)
教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)
頻數(shù)
比率
很多
33
9.8 %
比較多
98
29.2 %
一般
141
42 %
較少
64
19 %
沒有機(jī)會(huì)
有39%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“很多”或“比較多”，有42%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“一般”，只有19%的教師認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“較少”，沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師為“0”。說明，由于深圳各級(jí)政府和教育行政部門以及學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視，所有的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，近一半的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還比較多。
可以畫統(tǒng)計(jì)圖：
四、結(jié)論與建議：
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：
1、
2、
3、
……
為此我們提出以下建議：
1、
2、
3、
……
五、附錄：深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷
尊敬的老師：
為了全面了解深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析其優(yōu)勢(shì)及存在問題，尋求解決問題的策略和方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特了解如下信息，請(qǐng)您實(shí)事求是填寫。占用了您寶貴時(shí)間，對(duì)您提供的支持和幫助深表謝意！
填寫說明：請(qǐng)?jiān)谀x擇的序號(hào)上打√。
1、您的性別：
① 男 ② 女
2、您的年齡所屬階段是：
�、� 25歲以下 ② 26—30歲 ③ 31—35歲 ④ 36—40歲
�、� 41—45歲 ⑥ 46—50歲 ⑦ 51歲以上
3、您任教的學(xué)校：
�、� 小學(xué) ② 初中 ③ 高中 ④ 完全中學(xué) ⑤ 其他
4、您在學(xué)校的崗位是：
①普通教師 ② 學(xué)校中層干部 ③ 校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) ④ 其他
5、您的學(xué)歷是：
�、� 中專 ② 大專 ③ 本科 ④ 研究生或碩士 ⑤ 其他
6、您的職稱是：
�、傩〗坛跫�(jí) ② 小教中級(jí) ③ 小教高級(jí) ④ 中教初級(jí) ⑤ 中教中級(jí)
⑥ 中教高級(jí) ⑦ 其他
7、您對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的程度：
�、俸芟到y(tǒng) ②比較系統(tǒng) ③不系統(tǒng) ④其它
8、參加工作以來，你發(fā)展的最好方面是：
�、� 學(xué)科專業(yè)知識(shí) ②教育教學(xué)技能 ③工作責(zé)任心
�、� 教育科研能力⑤計(jì)算機(jī)能力 ⑥與其他教師合作 ⑦ 其它
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