《愛(ài)心與教育》讀后感15篇(熱門(mén))
當(dāng)閱讀了一本名著后,大家心中一定有不少感悟,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧?墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的《愛(ài)心與教育》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
注重親情,讓家充滿愛(ài)。高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)最愛(ài)孩子,孩子就最愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子。”
在每一個(gè)教學(xué)班級(jí)里,都存在一些潛能生,他們或者頑皮好動(dòng),惹是生非,或者膽小怕事,萎糜不振,在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò),不思進(jìn)取,令各科教師頭痛不已。
對(duì)這些具有問(wèn)題行為的兒童,我們要關(guān)心愛(ài)護(hù),給予他們相應(yīng)的幫助和教育。在班級(jí)工作中,班主任更要有一顆仁愛(ài)之心,用愛(ài)心造就學(xué)生健康向上的心理品質(zhì),為廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。班主任老師要認(rèn)真分析每一個(gè)潛能生的落后情況,找出其落后的原因,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,在公平對(duì)待每一位學(xué)生、不歧視、不放棄每一個(gè)學(xué)生的同時(shí),對(duì)問(wèn)題學(xué)生多給一些偏愛(ài),因?yàn)樗麄儾幌髢?yōu)秀學(xué)生那樣集百般寵愛(ài)于一身,不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露,我們要將更多的師愛(ài)分給更大的需求者,用愛(ài)心激勵(lì)他們求知上進(jìn)。“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)”.(李鎮(zhèn)西)
實(shí)際上,后進(jìn)生非?释玫嚼蠋煹睦斫、指導(dǎo)和幫助。當(dāng)他們想傾吐自己的心里話、傾訴自己的感受時(shí),我們一定要用心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō),耐心體察他的心情,及時(shí)給予必要的安慰、指導(dǎo)和幫助。挖掘孩子的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn),潛能生也并非一無(wú)是處,對(duì)于潛能生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定。利用班集體的力量幫助他們。經(jīng)常找他們談心,班上一些力所能及的小事,要把機(jī)會(huì)讓給他門(mén)讓他來(lái)完成,并且讓班干部在管理班級(jí)時(shí),有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;同時(shí)還開(kāi)班會(huì)讓同學(xué)們幫助他們,讓他們感覺(jué)到集體的關(guān)心和溫暖,不再感到被歧視與冷落。教師對(duì)于自己所教的學(xué)生,要了解他們、相信他們、尊重他們。應(yīng)給他們充分的愛(ài),經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們,使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn),增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心,提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力,他住就會(huì)自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)了。
李鎮(zhèn)西告訴我們:“孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點(diǎn)燃學(xué)生心中‘想做好人’的愿望,便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。而且長(zhǎng)期與頑童們打交道的經(jīng)歷告訴我,即使是某些教育者心目中‘一無(wú)是處’、‘不可救藥’的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,因此,對(duì)”后進(jìn)學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化,與其說(shuō)是教師向他們“灌輸”(即使是很巧妙的“灌輸”),不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信。我經(jīng)常與‘后進(jìn)學(xué)生’談心的話題,便是讓學(xué)生談‘我有什么優(yōu)點(diǎn)’;如果某一“‘后進(jìn)學(xué)生’因?yàn)殚L(zhǎng)期受斥責(zé)而喪失了道德自我肯定的勇氣和能力,我便讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)。注意,教師這樣做,決不是僅僅是一種教育技巧,而首先是一種對(duì)‘后進(jìn)學(xué)生’由真誠(chéng)熱愛(ài)而產(chǎn)生的真誠(chéng)信任!
儒家講“愛(ài)”,所謂“仁者愛(ài)人”。這正是李鎮(zhèn)西的管理閃光的`地方。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?
教育需要愛(ài)!沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò),不是錘的擊打,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石日臻完美。愛(ài)非萬(wàn)能,但若缺少愛(ài),教育的成功便無(wú)從談起。作為教育工作者更應(yīng)該做一個(gè)有愛(ài)、懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人,三尺講臺(tái)便會(huì)變成愛(ài)的花園!
《愛(ài)心與教育》讀后感2
在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書(shū),書(shū)名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的。
打開(kāi)書(shū),一頁(yè)頁(yè)翻看下去,因?yàn)槭鞘钟,所以讀的過(guò)程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開(kāi)篇了就想一讀到底:把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委;給學(xué)生過(guò)生日、送書(shū)籍、寫(xiě)祝辭,為貧困的學(xué)生買(mǎi)菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導(dǎo);與陌不相識(shí)朋友的書(shū)信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛(ài),在逐漸擴(kuò)展!
“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),可謂達(dá)到了愛(ài)的最高境界。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書(shū)名,其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無(wú)非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績(jī)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛(ài)孩子的心!
的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過(guò)是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大!
思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事。萬(wàn)同來(lái)自于離異的家庭,不良的家庭環(huán)境荒廢了萬(wàn)同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對(duì)這樣的孩子,付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬(wàn)同聊天,讓萬(wàn)同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸福”;注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,幫萬(wàn)同趕走了社會(huì)上的小痞子,召喚回萬(wàn)同那顆孤獨(dú)流浪的心,使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的`哥兒們”;為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說(shuō)的任務(wù),萬(wàn)同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”,又差異對(duì)待萬(wàn)同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,如語(yǔ)文課只要“能讀完全文,會(huì)讀寫(xiě)三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,并和科任老師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬(wàn)同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬(wàn)同最終成了全校國(guó)旗下的講演者,自己獨(dú)立寫(xiě)講稿,自己在全校面前演講。當(dāng)然這并不是最重要,重要的是萬(wàn)同感受到,自己能抬起頭來(lái)了!
我想,像萬(wàn)同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有,教育的難度可想而知,但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,雖然萬(wàn)同成不了大學(xué)生,但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者,能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),能說(shuō)的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎?誠(chéng)如自己的內(nèi)心感言:我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國(guó)家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來(lái)看我,我就非常知足了。讓更欣慰的是,萬(wàn)同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛(ài)的人”了。
有朋友曾問(wèn)寫(xiě)《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間,他說(shuō):“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫(xiě)成了一本暢銷書(shū),真是快槍手。 彼B忙糾正說(shuō):“不,其實(shí)嚴(yán)格說(shuō),這本書(shū)我寫(xiě)了16年。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌穑規(guī)缀趺恳惶於荚趯?xiě)!
讀完此書(shū),深深感悟:“思考”、“做”并“寫(xiě)”下來(lái),做自己的教育家。
《愛(ài)心與教育》讀后感3
《愛(ài)心與教育》終于讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震撼!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)教師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我們的教育,缺少的是一份真!
我們的德育自成體系,然而卻像一個(gè)影子,消耗著時(shí)間,金錢(qián),教育資源,卻并不真實(shí),或者壓根就不存在,只是一個(gè)黑色幽默。我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。
讀李鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始!
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。
而李鎮(zhèn)西老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的`互動(dòng)!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。”
而李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者!!所以在整本書(shū)中,鎮(zhèn)西師并沒(méi)有流露出一種功成名就的感覺(jué),沒(méi)有流露出對(duì)學(xué)生施過(guò)恩德的那種隱隱的得意,而是不斷地感謝,感謝學(xué)生,感謝編輯,感謝同事,感謝同學(xué),感謝一切幫助過(guò)他的人,正是這一份做人的態(tài)度,才提升了李鎮(zhèn)西老師的生命,并且深深地感染了我們!
所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),走向真正的教育,充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
《愛(ài)心與教育》讀后感4
有人說(shuō)愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。教師只有帶著愛(ài)自己孩子的心去愛(ài)學(xué)生才能真正換來(lái)學(xué)生的愛(ài),才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!皭(ài)與責(zé)任”并存,這是做班主任的前提條件。
我預(yù)想不到《愛(ài)心與教育》會(huì)給我?guī)?lái)多少改變,但至少讓我重新認(rèn)識(shí)自己,審視自己。我不會(huì)放棄班主任工作,用更多的'愛(ài)去澆灌教育事業(yè),用責(zé)任來(lái)承擔(dān)教育職責(zé)。
給我一個(gè)班,我會(huì)做的更好!
《愛(ài)心與教育》讀后感5
之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李鎮(zhèn)西老師的書(shū)很值得一看,說(shuō)的話很有道理,于是就利用假期拜讀了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,讀完之后覺(jué)得深深地佩服他。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起!蔽曳浅UJ(rèn)同用愛(ài)心去教育孩子的學(xué)生,也一直用這樣的方法去感化學(xué)生,去教育學(xué)生。對(duì)于品行端正、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,我想每個(gè)老師都是愛(ài)的,但是對(duì)于一些總是惹禍、成績(jī)不好的學(xué)生,老師們也都是頭疼的。對(duì)于后進(jìn)生,我總覺(jué)得是個(gè)巨大的麻煩,有時(shí)會(huì)想他要是不在我們班該多好啊,但這樣的`想法是不切實(shí)際的,也不對(duì),正因?yàn)橛辛撕筮M(jìn)生,才有我們教師存在的意義,如果每個(gè)孩子都是聰明伶俐的,那還要我們老師做什么呢?
對(duì)于后進(jìn)生,我們更要用真誠(chéng)的愛(ài)去教育他們,把他們當(dāng)做朋友,去了解他們,或許你把他們當(dāng)朋友時(shí),他們也愿意敞開(kāi)心扉和你交流,告訴你生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),學(xué)生是能感覺(jué)到的,只要真心付出,學(xué)生也一定會(huì)真心喜歡你的,利用你的人格魅力,讓學(xué)生喜歡你的課,這也是一個(gè)好辦法。李鎮(zhèn)西老師有關(guān)后進(jìn)生的每天“自省”的習(xí)慣,我覺(jué)得非常好,也想以后用到自己班級(jí)中去:一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有?六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有?七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有?八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有?九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有?這些都是平常生活中可能遇到的小事,學(xué)生也會(huì)經(jīng)常打小報(bào)告,那通過(guò)學(xué)生的每天自我反省,發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,從而自己改正問(wèn)題。
作為一名人民教師,我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。
《愛(ài)心與教育》讀后感6
"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世間將變成美好的人間",愛(ài)心與教育讀后感:心兒花開(kāi),讓愛(ài)說(shuō)話。老師正是將自己的愛(ài)給了學(xué)生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛(ài)的海洋,鑄就了師生的"愛(ài)情海"!
作為一個(gè)特殊學(xué)校的老師筆尖沒(méi)有豪情壯語(yǔ),取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事;沒(méi)有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的.自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
作為一個(gè)特殊學(xué)校的老師,面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣,有時(shí)教的東西沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng),讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無(wú)辦法;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)…這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。要建立良好的師生伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子,用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片"愛(ài)情海"!
"以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"。《愛(ài)心與教育》給我教師生涯低谷的一支強(qiáng)心針。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家,早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),只是沒(méi)有讀過(guò)他的書(shū)。最近,買(mǎi)了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》",剛一看,就被深深地吸引住了。這部書(shū)是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶,以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。
說(shuō)實(shí)話,我才只看完了他的手記一,就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng),幾次不知不覺(jué)地?zé)釡I盈眶。如果說(shuō),單純的理論套套誰(shuí)都懂,那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例,記錄著他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿感情的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育,是"心心相印的活動(dòng)"。
因?yàn)橛辛诉@顆愛(ài)心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè),全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里,背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院,他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來(lái)回報(bào)老師。
是的,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人,對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格,有愛(ài)心,有著滿腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛(ài)心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生;貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過(guò)去,當(dāng)初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母,可是,我永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,回憶著最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了,自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師,也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的"有愛(ài)心的老師"的.贊許,可是,當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候,我真的覺(jué)得很慚愧,如果我真的有愛(ài)心,班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子,因?yàn)槲业膼?ài)心不夠,導(dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在;如果我真的有愛(ài)心,班級(jí)里那些特殊生就不會(huì)一直那樣沒(méi)有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見(jiàn)絀,慚愧萬(wàn)分。
冰心說(shuō):"有了愛(ài),就有了一切!"只要心中有愛(ài),這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對(duì)于教育也同樣,只要自己有充分的愛(ài)心,就沒(méi)有解決不了的矛盾,如果問(wèn)題依然存在,只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。
"以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛(ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
《愛(ài)心與教育》讀后感8
冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花!泵總(gè)人都需要愛(ài),孩子更需要愛(ài),愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂(lè)的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛(ài)的老師。
書(shū)中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),他不但愛(ài)優(yōu)生,更愛(ài)差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們?cè)谌粘I钪袇s變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛(ài)心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書(shū)而思,煉出幾點(diǎn)收獲:
一、作為教師,應(yīng)該多讀書(shū)。
每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書(shū)對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然,推薦給學(xué)生的書(shū)都是李老師先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教小學(xué)的。我覺(jué)得,語(yǔ)文老師本身就應(yīng)該多讀書(shū),讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!,所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書(shū)名也充滿‘人’的魅力”的教育專著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來(lái)借閱的書(shū)目。
二、教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,帶著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈。
也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺(jué)這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書(shū)中曾有這么一段話:“教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過(guò)不少至今想起來(lái)還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛(ài)著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的情弦!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛(ài)著他的孩子們。
本來(lái)我覺(jué)得自己是一位具有愛(ài)心的老師。我們班的一位后進(jìn)生,有諸多令人難以容忍的壞習(xí)慣。我為他付出了不少心血,也曾為他寫(xiě)下了一系列教育手記發(fā)在我校讀書(shū)在線上。但是隨著時(shí)間的推移和工作難度的加大,我對(duì)這個(gè)孩子的改造已逐漸喪失熱情,總覺(jué)得自己為他已經(jīng)付出夠多的了?戳死罾蠋煘檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生萬(wàn)同而做的一切,我真是自慚形穢。他有耐心面對(duì)萬(wàn)同讓人難以預(yù)料的反復(fù)變化,耐心細(xì)致地和他談心、講道理、家訪,光憑那份長(zhǎng)達(dá)50頁(yè)的轉(zhuǎn)化手記就足以令所有人動(dòng)容。他所做的一切,得用多深的愛(ài)和多大的耐心來(lái)支撐啊。所以,如果有人問(wèn)我:“做一個(gè)好老師的最基本條件是什么?”我會(huì)毫不猶豫地這樣回答:“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”在這里我們得尤校長(zhǎng)跟孩子一同放飛風(fēng)箏,丁艷用相機(jī)記錄那精彩的一瞬間,楊上課英語(yǔ)展示課不讓一個(gè)孩子掉隊(duì),劉校長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心王有嬌給她跳繩跟她講話讓謝倩幫助她——
三、好老師與勤奮為伴。
在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫(xiě)字,他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒(méi)有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話:“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”
四、做老師是一件幸福的事。
教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的.個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天‘過(guò)電影’沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問(wèn)做成表格,按日完成。他愛(ài)學(xué)生,他愛(ài)得深入,但更理智,不僅能滿腔熱情地去愛(ài),而且能從愛(ài)出發(fā),嚴(yán)格要求學(xué)生!按悍N一粒粟,秋收萬(wàn)顆子!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問(wèn)他為什么要寫(xiě)這本書(shū)?他說(shuō):“我承載了太多的愛(ài)!蹦鞘菍W(xué)生對(duì)他愛(ài)的回報(bào)。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛(ài),也收獲了比付出多得多的愛(ài)。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì)異常幸福。
情在左,愛(ài)在右!稅(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運(yùn),我遇到了一位好老師!背蔀槲覀兣Φ慕K極目標(biāo)吧!
《愛(ài)心與教育》讀后感9
一晃《愛(ài)心與手記二》也看完了,良久無(wú)言,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ?港灣。
我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震撼。
手記二給我們講述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的故事,他跟“頑童”們心貼心的感情交流,又不失嚴(yán)父的溫情。萬(wàn)同的故事,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更了解看到了一個(gè)為人師者是的愛(ài)心,耐心和信心,一路閱讀,我不禁想到了我們平時(shí)的工作,或多或少也會(huì)碰到類似的頑童,他們總會(huì)讓我們感到頭疼,感到手足無(wú)措,他們反復(fù)的考驗(yàn)我們的耐心,可能一開(kāi)始我們會(huì)和他們講道理,可是時(shí)間久了我們也許就會(huì)把他們拋之腦外,心里從未感到一絲愧疚。
故事更讓我們反省自己,獲得啟迪。了解學(xué)生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的,他們或是“單親家庭”缺少家庭的溫暖,或是自身身體原因等,要尊重學(xué)生使學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心。不能以分?jǐn)?shù)論英雄,把差生視為一個(gè)一個(gè)“具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的個(gè)體,把學(xué)生的幸福放在首位。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),更是一項(xiàng)”反復(fù)抓,反復(fù)抓“的工作,為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導(dǎo)方針,今后我會(huì)不斷探索,嘗試更多適合后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法,讓后進(jìn)生感到成功的喜悅!稅(ài)心與教育》仿佛一盞燈,用心閱讀,或許它能照亮我前進(jìn)的路。
《愛(ài)心與教育》讀后感10
捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:”當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?“”是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!“他還說(shuō):”離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的`良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒樂(lè)!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
《愛(ài)心與教育》讀后感11
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!在閱讀過(guò)程中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),每一幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考。其中手記二:與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。
工作以來(lái),與不少后進(jìn)學(xué)生打過(guò)交道。這些學(xué)生當(dāng)中,有一些是學(xué)習(xí)困難,有一些是行為習(xí)慣差,而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老師,但出于教師的本能,我希望我教過(guò)的學(xué)生都能夠成績(jī)優(yōu)異品行端正。甚至有時(shí)候我還會(huì)幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們,甚至改變他們,但總是事與愿違。因此我會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺(jué)得遇到那么差的學(xué)生就是自己運(yùn)氣太差?傆X(jué)得自己真心真意的為了他們,他們難道真的就不能體會(huì)老師的苦心?灰心失望的時(shí)候,我不禁問(wèn)自己:是付出的不夠,還是方法不當(dāng)呢?這本書(shū)中的三個(gè)觀點(diǎn)讓我豁然開(kāi)朗:一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠(chéng)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會(huì)因親其師而信其道了。二、把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,更要鼓勵(lì)他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的'我,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草,讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得,有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō):得A的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)未來(lái)靠你們;得B的同學(xué),祝賀你們,祖國(guó)的棟梁是你們;得C的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
之后書(shū)中我和萬(wàn)同的故事真實(shí)、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教育案例中,我得到以下幾點(diǎn)感觸:對(duì)于學(xué)生不要以貌取人;了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作;所謂的優(yōu)生其實(shí)也許一開(kāi)始并不優(yōu)秀,而是我們有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。
我想:每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重,每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn),當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音,于是,我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí),于是,我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化,此時(shí),你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話,用以共勉,愛(ài),當(dāng)然不等于教育;但教育,永遠(yuǎn)不可能離開(kāi)愛(ài)!讓我們都來(lái)努力做一個(gè)充滿愛(ài)心的人師吧!
《愛(ài)心與教育》讀后感12
幾個(gè)月前,出于要完成上級(jí)交代任務(wù),我把《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館帶了回去,捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話,我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?纯醋约海呱现v臺(tái)也十多年了,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò)。
但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)!
李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的'頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!
于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!彼,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
回首十多年的教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取改錯(cuò),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛(ài)心與教育》讀后感13
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)讓我感觸很深,盡管夜已深但我一點(diǎn)倦意還沒(méi)有,我深深的被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)了。當(dāng)了教師以后,為了充實(shí)專業(yè)教學(xué)知識(shí),常要逼自己讀一些教育類書(shū)籍,卻經(jīng)常翻不了幾頁(yè),但是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)卻讓我第一次真正的感受到了書(shū)籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷書(shū)?究其原因,是因?yàn)闀?shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感,是因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”的忠誠(chéng);用李老師的話說(shuō),就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”!爸挥型哪軌騿拘褠(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,我由衷地佩服李老師,他與學(xué)生的交流總是充滿愛(ài)意與真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。
看著看著,愧疚之心油然而生。雖然我也是愛(ài)孩子的:但是我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,而且忙忙碌碌的工作,讓我漸漸地失去了往日的激情,而李老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)卻能始終如一,堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。所以我們也應(yīng)該像李老師這樣對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,只有這樣學(xué)生才樂(lè)于接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜、?ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。我堅(jiān)信我能夠做到像李老師這樣,向著目標(biāo)出發(fā)。
讀完《愛(ài)心與教育》,我還進(jìn)一步感悟到:教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響,他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的,如同一棵棵正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗,需要我們小心地呵護(hù)扶持,才能茁壯成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中,教師心中只有裝滿愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感,才能閃現(xiàn)智慧的光芒,受到事半功倍的教育效果!稅(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的',那就是“有愛(ài)才有教育”。
我們班有這樣一位同學(xué)。她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語(yǔ)刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室,我就注意到了她,一位她眼中的那種冷漠的感覺(jué),讓我有種不寒而栗的感覺(jué),在內(nèi)心深處甚至有一種排斥心態(tài),當(dāng)時(shí)我就在想她應(yīng)該是一個(gè)需要我特別注意的學(xué)生。于是我便耐心等待時(shí)機(jī),尋找教育的契機(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明伶俐的孩子,在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還算可以,但就是待人刻薄,對(duì)人冷漠,因此也就導(dǎo)致同學(xué)們不想和她有接觸都遠(yuǎn)離她。作為班主任,我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景,從而得知她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系,爸媽離異,她跟隨爸爸一起生活,雖然她爸爸是愛(ài)她的,但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài),再加上他爸爸的文化水平不高導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng),有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤不是耐心的勸導(dǎo)而是拳腳相向,為此,孩子逐漸變得冷漠,仇視身邊的一切!氨鶅鋈,非一日之寒!蔽疑钪敫谢膬(nèi)心并不是一朝一夕就能做到的,我這時(shí)想到了雨果先生的一句話:“愛(ài)是情感的升華,它像陽(yáng)光一樣照耀大地,賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量,并且使之欣欣向榮!睘榇,我決定以“愛(ài)”為契機(jī),開(kāi)導(dǎo)她,滿足她,改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話,她表現(xiàn)得極為平靜,我采用的是拉家常式的談話,但她僅僅只用寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái)應(yīng)付。所以第一次談話以失敗而告終。過(guò)了一段時(shí)間她和同學(xué)發(fā)生了矛盾。我發(fā)現(xiàn)那幾天她總是悶悶不樂(lè)的,我知道,她一定是遇到了煩心事!昂⒆,老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好,遇到了什么困難?可以告訴老師嗎?讓老師也幫你出謀劃策!蔽覍(xiě)了這張便條偷偷放到她的抽屜里。“老師,最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾,他們都不理我,我感到很孤獨(dú)!彼芸旎匦沤o我說(shuō)。孩子需要愛(ài),除了師愛(ài),還有更加重要的同伴之間的愛(ài),不然,學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩,變得黯淡無(wú)光。我迅速回給她:“孩子,老師能夠理解你此時(shí)的心情,孤獨(dú)的滋味的確不好受,難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的,發(fā)生以后,你的心情是可以調(diào)節(jié)的,關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它,解決它。如果你擁有海納百川的胸懷,你不會(huì)感到煩惱,反之,你會(huì)感到煩惱纏身。孩子,老師說(shuō)這話,是希望你待人寬容,同時(shí),老師也相信在看完這張便條后,你會(huì)像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心,同學(xué)們會(huì)敞開(kāi)胸懷接納你的,那時(shí),你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)是如此的五彩斑斕。加油喲!老師永遠(yuǎn)支持你!”在給她的便條的同時(shí),我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué),讓他們囑咐其他同學(xué),要敞開(kāi)自己博大的胸懷去接納她,不可以讓她無(wú)法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。
這段時(shí)間我們通過(guò)傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)她的性格也慢慢發(fā)生了變化,和同學(xué)們的交流也變得頻繁了許多。這以后,我終于可以多看見(jiàn)一個(gè)陽(yáng)光燦爛的女孩,活躍在校園的每個(gè)角落。愛(ài)的便箋原來(lái)是如此的神奇!《愛(ài)心與教育》用一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著我,讓我知道了作為一名優(yōu)秀教師要“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,用愛(ài)去感化學(xué)生。我想說(shuō):因?yàn)橛袗?ài),才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因?yàn)橛袗?ài),才使一位普通教師的形象顯得那么高大!因?yàn)橛袗?ài),才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣,實(shí)施愛(ài)的教育,用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵。
《愛(ài)心與教育》讀后感14
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育,是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人,而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’,發(fā)自肺腑地愛(ài)每個(gè)學(xué)生?茖W(xué)的教育,嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,把教育學(xué)生的過(guò)程還原為學(xué)生自我教育的過(guò)程。個(gè)性教育,即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性,摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’,尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀,科學(xué)是教育觀,個(gè)性是人才觀!
——這是李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書(shū)后,一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的,還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。
一、堅(jiān)持“全人發(fā)展”的理念
《愛(ài)心與教育》引言中說(shuō):“素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!”全書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見(jiàn):教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個(gè)反面故事,有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題和傷害。
作為教育工作者,尤其是班主任,我們的工作應(yīng)立足于“全人發(fā)展”,不能顧此失彼,甚至本末倒置。按照李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的理念,我一周一主題,認(rèn)真組織班會(huì)活動(dòng);組建班級(jí)課外活動(dòng)小組,豐富學(xué)生課外生活;大課間嚴(yán)格督促學(xué)生鍛煉身體,培養(yǎng)學(xué)生意志力;利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)……
二、對(duì)學(xué)生的真愛(ài)需要智慧
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!钡珢(ài)也要講究方式方法,對(duì)學(xué)生的真愛(ài)需要智慧。
1.愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,理解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作,我堅(jiān)持課堂巡查,及時(shí)處理偶發(fā)事件,每個(gè)月和每位學(xué)生談一次心,每個(gè)學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次,并把工作中獲得的信息一一記錄在班級(jí)日志和學(xué)生檔案中,每個(gè)周末整理后在班上集中講評(píng)。
2.愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生。書(shū)中寫(xiě)到:“離開(kāi)了對(duì)學(xué)生心靈的尊重,還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題!惫ぷ髦,我主動(dòng)放下架子,與每位學(xué)生平等對(duì)話、談心,在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級(jí)管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評(píng)選、表彰名單的確定、班級(jí)活動(dòng)的`開(kāi)展等方方面面都由學(xué)生自己做主。
3.愛(ài)學(xué)生就要潤(rùn)物無(wú)聲。書(shū)中說(shuō):一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤(rùn)禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時(shí),對(duì)學(xué)生的要求很高,對(duì)待學(xué)生也很?chē)?yán)厲,動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥,還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效,但總覺(jué)得和學(xué)生之間隔著距離,走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”!
三、“后進(jìn)學(xué)生”的教育重在耐心與堅(jiān)持
“‘后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期的教育過(guò)程。犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’,與此同時(shí),繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過(guò)程中,看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè),進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心!
這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話!稅(ài)心與教育》中最打動(dòng)人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨?還是對(duì)伍建的那份愛(ài)?我認(rèn)為最能打動(dòng)我的,還是教育萬(wàn)同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動(dòng)的瞬間,一個(gè)教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場(chǎng)景并不困難,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)時(shí)間地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣,難!在閱讀中,我不斷地被感動(dòng),也在不斷地在思考:如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上,我又能有花多少心思去改變他,來(lái)對(duì)待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后,便覺(jué)得羞愧無(wú)比!像萬(wàn)同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化,都牽動(dòng)著老師的心,而像萬(wàn)同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù),足以考驗(yàn)著教師的耐心。
我是教師隊(duì)伍里的一名新兵,沒(méi)有淵博學(xué)識(shí),沒(méi)有高超的教學(xué)技術(shù),也沒(méi)有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著,但《愛(ài)心與教育》給我感動(dòng),給我思考,給我方法與力量!在今后的教育征程上,我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸!,同時(shí),我也會(huì)因?qū)W生的健康成長(zhǎng)去享受自己的幸福。(張婷)
《愛(ài)心與教育》讀后感15
愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!
托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的`時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考","責(zé)任","憂患"……
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
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