我的教育小故事大全【15篇】

我的教育小故事1

　　歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠(yuǎn)都不會(huì)明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

　　1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節(jié)。

　　雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永遠(yuǎn)不變的來(lái)素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實(shí)：我住院了。

　　“腎炎病人不能勞累，要絕對(duì)臥床休息，觀(guān)察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧?kù)o使陽(yáng)光似乎也躍動(dòng)起來(lái)，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語(yǔ)文老師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自己從容走上講臺(tái)的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門(mén)似乎開(kāi)了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的�！袄蠋煟�這天是您的節(jié)日，您忘了？”班長(zhǎng)成金鋒搶先答到，說(shuō)著送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日快樂(lè)，也祝您早日康復(fù)。”“老師，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒。”趙玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過(guò)來(lái)一串色彩繽紛的'紙鶴，它們各個(gè)昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上�！袄蠋煟�我家沒(méi)種香瓜，也沒(méi)有果樹(shù)，也沒(méi)有零花錢(qián)為您買(mǎi)風(fēng)鈴，這

　　兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說(shuō)讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽(tīng)不到的聲音表達(dá)著，說(shuō)著打開(kāi)那個(gè)綴著補(bǔ)丁的泛黃的書(shū)包，從舊報(bào)紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個(gè)個(gè)穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說(shuō)了聲：“謝謝。”那一刻，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實(shí)，有這些純潔無(wú)瑕的少年的虔誠(chéng)。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺(jué)得，我正應(yīng)對(duì)著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對(duì)著一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位初中以來(lái)第六任語(yǔ)文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽(tīng)了千遍萬(wàn)遍卻從沒(méi)在意的教師這一職業(yè)的神圣。

　　記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長(zhǎng)大后我就成了你》后，就被我勸走了。

　　花開(kāi)花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過(guò)學(xué)校發(fā)放的獎(jiǎng)金、禮品，也曾受到過(guò)表?yè)P(yáng)，但在醫(yī)院度過(guò)的1998年的教師節(jié)——我的第一個(gè)教師節(jié)，讓我終生難忘。因?yàn)�，我被一群孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬而感動(dòng)。

我的教育小故事2

　　一個(gè)會(huì)心的微笑，勝過(guò)冷的批評(píng)、嚴(yán)肅的面孔；一個(gè)會(huì)心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì)心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微笑就就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，微笑就會(huì)成為他們生命騰飛的翅膀。

　　作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們?cè)谝积R的教師，個(gè)性就是音樂(lè)教師每一天應(yīng)對(duì)的就是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì)有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的就是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也就是個(gè)很讓老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級(jí)的'音樂(lè)課，就有老師給我提個(gè)醒說(shuō)某某班的某某學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì)搞惡作劇，搞得課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著講臺(tái)上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準(zhǔn)備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)：“打就打反正你打也沒(méi)有我媽媽打得痛”，這話(huà)讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉(zhuǎn)為和聲和氣地問(wèn)他媽媽每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習(xí)，所以每一天都被媽媽打。”我聽(tīng)了這話(huà)心理很不就是滋味，我在心理盤(pán)算著該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機(jī)一動(dòng)，叫他幫我把錄音機(jī)搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然

　　的過(guò)來(lái)拿錄音機(jī)了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“老師拿到哪個(gè)班啊？”我微笑著說(shuō)：“你跟著老師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹(jǐn)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。以后我每上到他們班的課，我都會(huì)用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對(duì)我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話(huà)了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢(shì)利導(dǎo)的，開(kāi)導(dǎo)他跟他講媽媽買(mǎi)菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出于對(duì)他的愛(ài)護(hù)，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學(xué)習(xí)媽媽就不會(huì)再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導(dǎo)他開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，然后在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì)理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

　　有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“老師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責(zé)怪他只就是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對(duì)他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴(yán)厲的責(zé)怪，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容不就是對(duì)學(xué)生落后的消極遷就更不就是放縱學(xué)生的錯(cuò)誤，而就應(yīng)像愛(ài)因斯坦認(rèn)為的那樣：“善于寬容也就是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待，證明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)于事業(yè)、對(duì)于孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現(xiàn)小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)這樣那樣的狀況，但就是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì)偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節(jié)時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“老師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“老師他最笨了什么都不懂，數(shù)學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應(yīng)對(duì)同學(xué)們的嘲笑他低著頭什么話(huà)都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴(yán)處地批評(píng)了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等于他不會(huì)唱歌啊，老師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對(duì)小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)

　　證明給同學(xué)們看�！毙∈⑦@才勇敢的站了起來(lái)，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱老師會(huì)給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當(dāng)時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵(lì)他我給了他參賽的機(jī)會(huì)，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認(rèn)為他能行。結(jié)果小盛不辜負(fù)大家的期望，取得了三等獎(jiǎng)。微笑就是教師魅力的武器，對(duì)好學(xué)生要微笑，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是理解，就是信任，就是鼓勵(lì)，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

　　微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)就是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，擁有強(qiáng)大的教育力量�，F(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這就是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總就是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因?yàn)榻處熃o予學(xué)生真誠(chéng)的笑容和喜愛(ài)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

我的教育小故事3

　　星期天。

　　天氣晴朗的早晨。一輛老車(chē)，一條非常熟悉的高速公路。路兩邊的春色青翠欲滴，可我無(wú)暇瀏覽雁蕩山脈的霞光山色，心中只有一個(gè)念頭，就是回到曾經(jīng)生活工作過(guò)的地方，去尋找一位能做風(fēng)箏骨架的民間工匠。

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我與學(xué)生聊天，問(wèn)他們美術(shù)課想學(xué)點(diǎn)什么。這些小不點(diǎn)于是毫不客氣的給我出了道難題，“老師，春天到了，我們放風(fēng)箏�！憋L(fēng)箏，是我童年的快樂(lè)，小時(shí)候的夢(mèng)想隨著風(fēng)箏飛過(guò)。

　　“好，老師教你們做風(fēng)箏，你們把自己的理想寫(xiě)在風(fēng)箏上�！笨吹胶⒆觽兿笮▲B(niǎo)一樣歡呼雀躍，我好象又回到了孩提年代。我找遍了溫州的大街小巷，看到的就是工業(yè)化的風(fēng)箏，網(wǎng)上也沒(méi)有我理想中的材料，我不禁感嘆現(xiàn)代文明的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊和覆沒(méi)。于是想到民間藝術(shù)比較繁榮的樂(lè)清，也許能實(shí)現(xiàn)我和孩子們的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)多方尋找，終于找到一個(gè)民間藝人愿意為我和孩子們實(shí)現(xiàn)童年的夢(mèng)想。課間，孩子們急切詢(xún)問(wèn)：“老師，我們幾時(shí)開(kāi)始做風(fēng)箏�。俊笨吹胶⒆觽兗冋娴牡难凵�，看到孩子們用靈巧的雙手做出一只只美麗的風(fēng)箏，我慶幸自己能順應(yīng)兒童成長(zhǎng)規(guī)律和心理的自然法則，能滿(mǎn)足孩子純真天性和美麗夢(mèng)想。

　　曾經(jīng)與過(guò)去的學(xué)生聊天，孩子說(shuō)：“老師，您為什么不教我們了，我們有個(gè)同學(xué)為了這件事而傷心哭了，老師您再來(lái)教我們吧�！背霈F(xiàn)在校園時(shí)，看到孩子們驚喜地呼朋引伴：“侯老師來(lái)了，侯老師來(lái)了！”聽(tīng)到孩子們的無(wú)意間的'一句“爸爸”和課后喜笑顏開(kāi)的“老侯，侯哥”，令我倍感欣慰。什么地方還能找到這片圣地呢？唯有在校園里，在孩子們身上，在自己的行動(dòng)中，在自己的理念里。

　　我慶幸自己能工作在這片圣潔的地方，這座滿(mǎn)足孩子的童真、童趣和童心的校園。

我的教育小故事4

　　我就是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，但就是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　每節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偩褪潜粚W(xué)生們的一句“老師，等一等---”給留了住腳步。有時(shí)候就是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候就是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯就是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。

　　下面將自己在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)小體會(huì)與大家分享。

　　注意樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才明白原因：就是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的用心性和信心。試想，若就是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也就是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)就是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的'效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

　　最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤就是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：期望得到別人的肯定就是每個(gè)人的天性。（更何況就是孩子。）一句用心的評(píng)價(jià)就就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加用心。

我的教育小故事5

　　自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè)常伴我左右，有快樂(lè)也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè)，對(duì)于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養(yǎng)，也是我一直以來(lái)的追求。

　　一直以來(lái)，我認(rèn)為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì)聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。

　　去年是我第一次接一年級(jí)的.班，很多老師告誡我對(duì)待一年級(jí)的學(xué)生，一定不能軟，要嚴(yán)一點(diǎn)學(xué)生才會(huì)怕你，于是我決心在班級(jí)同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數(shù)學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì)表現(xiàn)得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當(dāng)我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請(qǐng)李宏遠(yuǎn)回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請(qǐng)李若云起來(lái)回答，我發(fā)現(xiàn)李宏遠(yuǎn)回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。考慮到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機(jī)會(huì)，然后使一個(gè)眼色給他。

　　他可能是發(fā)現(xiàn)老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評(píng)了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)�也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。李宏遠(yuǎn)知識(shí)道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

　　課后我自已反思到這一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請(qǐng)了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀(jì)律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數(shù)落他，他心理一定會(huì)很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。

我的教育小故事6

　　我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè)其道,才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

　　在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育�！�

　　第二、用自身的激情,感染學(xué)生

　　學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹(shù)立學(xué)生自信

　　從責(zé)罵到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(zhǎng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,但我會(huì)堅(jiān)持。

　　第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

　　教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

　　因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自己的`優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

　　從而正確地認(rèn)識(shí)自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教育小故事7

　　剛剛步入講臺(tái)總覺(jué)得自身的專(zhuān)業(yè)最重要，只要知識(shí)講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績(jī)就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此。現(xiàn)在的我覺(jué)得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)我們就要真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。

　　我們班現(xiàn)在就有個(gè)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題了，尤其是英語(yǔ)方面現(xiàn)在問(wèn)題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不是特別拔尖吧，也能在班里數(shù)得上。可是這兩個(gè)月以來(lái)這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫(xiě)十次有八次不過(guò)關(guān)，而且還不過(guò)來(lái)找我重默。第一次我找他來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)他默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)，他說(shuō)背了記不住，第二次我找他，他說(shuō)作業(yè)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，當(dāng)我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著一團(tuán)火，想要噼里啪啦的說(shuō)他一頓，結(jié)果我問(wèn)他，“默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)”，他沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)“為什么不找我重默”他又沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無(wú)語(yǔ)了，我本來(lái)心理準(zhǔn)備好的一大頓說(shuō)教結(jié)果沒(méi)有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒(méi)發(fā)出來(lái)反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴(yán)重的內(nèi)傷。最后我只好說(shuō)：“你既然不說(shuō)，那把你的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)吧”。

　　可是，第二天我找他要寫(xiě)的東西，他又是沉默以對(duì)。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現(xiàn)所有的人都覺(jué)得這個(gè)孩子現(xiàn)在心里絕對(duì)有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來(lái)一個(gè)屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫(xiě)本上和作業(yè)上寫(xiě)上一些話(huà)，可能是他今天默寫(xiě)的.表現(xiàn)，上課的表現(xiàn)，這些更多的是對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在默寫(xiě)越來(lái)越好了，上課也比原來(lái)專(zhuān)注了。這一次我們的單詞競(jìng)賽他也表現(xiàn)的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是需要我們對(duì)他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。

我的教育小故事8

　　走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習(xí)狀況把我愁壞了。

　　姑且這個(gè)同學(xué)稱(chēng)他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷成績(jī)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì)影響他的成長(zhǎng)的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認(rèn)真研究了他的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對(duì)的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對(duì)學(xué)習(xí)滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒(méi)考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。什么原因？你明白嗎？沒(méi)復(fù)習(xí)！

　　真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì)做！也沒(méi)有打算怎么辦。聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，但我能責(zé)怪他，否則他會(huì)更加失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。我又說(shuō)：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級(jí)做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因?yàn)槟阈闹杏泻枚嘁蓡?wèn)。對(duì)嗎？是我肯定了他的'聰明，表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小兵開(kāi)始低下頭來(lái)，對(duì)立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因?yàn)槟阌幸蓱]，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。

　　之后，我對(duì)小兵強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽(tīng)講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報(bào)到，一齊查漏補(bǔ)缺。約定的時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認(rèn)真完成了。第二天上課，他滿(mǎn)臉戒備地望著我，我若無(wú)其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P(yáng)了包括小兵在內(nèi)的少數(shù)幾個(gè)作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對(duì)于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒(méi)有和往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說(shuō)：小兵，你有事要和老師說(shuō)嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說(shuō)：老師，我這幾天認(rèn)真聽(tīng)講了，我還有不會(huì)的，我能到辦公室請(qǐng)老師幫給我講解嗎？行！我開(kāi)心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現(xiàn)十分好，之后經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，我相信期末他會(huì)考上一個(gè)好成績(jī)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。

我的教育小故事9

　　我懷著簡(jiǎn)單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫(huà)，看著那變幻的線(xiàn)條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫(huà)……”

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。

　　每當(dāng)有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì)接著說(shuō)：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式。可如今，當(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認(rèn)為。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂(lè)，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

　　為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：在作業(yè)本上畫(huà)五角星、評(píng)選繪畫(huà)創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫(huà)家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，作為一名一線(xiàn)美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫(huà)畫(huà)，一問(wèn)，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過(guò)懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫(huà)的是連環(huán)畫(huà)的形式，還標(biāo)有文字注釋?zhuān)�再則就算是好好畫(huà)了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線(xiàn)條組成的畫(huà)，似乎根本沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

　　好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認(rèn)真總結(jié)，我認(rèn)為：首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待他們，比如：學(xué)生在畫(huà)“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫(huà)出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

　　其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語(yǔ)，有時(shí)單獨(dú)談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹(shù)立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高，我就采取班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。

　　再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評(píng)價(jià)等級(jí)，而是用建設(shè)性的批語(yǔ)來(lái)代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫(huà)，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿(mǎn)意的部分修改一下，你的畫(huà)會(huì)更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評(píng)的等級(jí)，你可能不太滿(mǎn)意，你來(lái)找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)教室等你……”“你的畫(huà)真漂亮，能畫(huà)一幅送給我嗎？”等……這些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒(méi)有批語(yǔ)，當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開(kāi)時(shí)，可也感覺(jué)到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……

　　三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺(jué)性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫(huà)的比平時(shí)認(rèn)真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表?yè)P(yáng)后，他上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多。可見(jiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，一句贊賞的話(huà)、一個(gè)欣賞的`眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師。

　　作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。

　　我也深知，作為一名教師，光有愛(ài)心是不夠的，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽(tīng)課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿(mǎn)這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。

　　“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫(huà)筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師！

我的教育小故事10

　　兒子小時(shí)候聰明頑皮，特別愛(ài)聽(tīng)故事，每天晚上都纏著要我講�？墒牵�我的故事講了許多，磁帶也買(mǎi)了不少，兒子卻一個(gè)故事也不會(huì)講。并不是兒子平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不是表達(dá)能力不行，而是他似乎就沒(méi)有講故事的興趣。每當(dāng)我叫他講故事時(shí)，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽?zhuān)�不講這個(gè)了，另外再講一個(gè)�！蹦闳绻�生氣了，他就會(huì)跟你耍賴(lài)。為此，我傷透了腦筋。

　　我再三琢磨，覺(jué)得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽(tīng)，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對(duì)頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開(kāi)口，我就非常生氣，狠狠訓(xùn)斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對(duì)兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個(gè)方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓(xùn)斥；二是選擇內(nèi)容易懂易講的，以免一開(kāi)始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導(dǎo)他能完整地講故事。

　　晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著講，否則我就不講�！蔽乙桓睕Q心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說(shuō)：“好吧�！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的'故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽(tīng)得很認(rèn)真。講完后，我問(wèn)：“小雞是從哪里孵出來(lái)的？”我心想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過(guò)好多次這方面的知識(shí)。可是，兒子就是不愿說(shuō)。“剛才不是說(shuō)好了嗎？跟著媽媽學(xué)。你說(shuō)話(huà)不算數(shù)，不講了�！蔽覉�(jiān)決的說(shuō)。兒子大概也知道不回答就真的聽(tīng)不到故事了，終于開(kāi)口了：“是從雞蛋孵出來(lái)的。”我掩飾不住內(nèi)心的高興，對(duì)他大大贊揚(yáng)了一番。我又問(wèn)：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞�！痹谖业谋�?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，第二個(gè)問(wèn)題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費(fèi)力地回答了我的所有問(wèn)題。

　　回答完問(wèn)題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵(lì)他自己看著圖畫(huà)講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來(lái)。

　　“我會(huì)講故事了！我會(huì)講故事了！”兒子樂(lè)不可支。我說(shuō)：“去講給爸爸聽(tīng)吧。”兒子高興地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。“我還要講給姥姥聽(tīng)呢！”這次兒子主動(dòng)了，樂(lè)顛顛地跑到姥姥房里。

　　兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說(shuō)：“明天再去講給小朋友聽(tīng)好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來(lái)了客人，還要在客人面前表演一番呢。

我的教育小故事11

　　我的心中始終鑄刻著這樣兩幅畫(huà)面：

　　月光下．一位老農(nóng)在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，松動(dòng)的只是幾寸見(jiàn)方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經(jīng)鋤完。

　　——這便是我的父親，他憨厚的常說(shuō)：“沒(méi)有鋤不完的地，一滴汗水一粒米�！�

　　夕陽(yáng)下，一條窄窄的田野小路上走著一個(gè)孩子，他正向著遠(yuǎn)在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著……。

　　——這個(gè)孩子就是我，倔強(qiáng)的大山的兒子，牢記“沒(méi)有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

　　成長(zhǎng)的陣地——課堂

　　土豆拌炒面走過(guò)來(lái)的讀書(shū)歲月，告訴了我求學(xué)生涯之艱辛，求學(xué)道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進(jìn)。

　　1997年，我畢業(yè)后分配到一所離縣城幾十里路的鎮(zhèn)一中。剛一參加工作，有說(shuō)不盡的興奮，但一走進(jìn)課堂上課，卻對(duì)教學(xué)過(guò)程很生疏，有的只是一般性地介紹知識(shí)而已，根本談不上教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)什么的，與學(xué)生的交往倒是很順暢，師生關(guān)系也很融洽。慢慢地照著大家的方法去做，結(jié)合教學(xué)參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學(xué)生都講懂了，算是一件不容易的事了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，那就算是好教師了。

　　我是一個(gè)理想主義者，但又是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。或許是大山鍛造了我堅(jiān)強(qiáng)的性格，不安于現(xiàn)狀是我跳躍的風(fēng)格。明白自己沒(méi)有潛力改變?cè)谵r(nóng)村中學(xué)做教師的命運(yùn)，我能做的就是把課上好，做一個(gè)學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)信任，同行認(rèn)可的好教師。

　　在探索教學(xué)之路上，我深深地感受到要想真正構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)生喜歡的老師，做讓人民滿(mǎn)意的教師，就要讓自己的課堂融入新的教學(xué)思想。我認(rèn)為，思想變了——態(tài)度就變了——語(yǔ)言就變了——行動(dòng)就變了——個(gè)性就變了——命運(yùn)就變了。

　　一年下來(lái)，教學(xué)主管趙利軍先生就對(duì)我說(shuō)，你的課堂確實(shí)別具風(fēng)格，最贏(yíng)人的地方就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等、和諧，語(yǔ)言有親和力。幾句簡(jiǎn)短而有影響的評(píng)價(jià)，竟成了我理想追求的開(kāi)始——打造自己的精品課堂。

　　20xx年10月，市舉辦了一次電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，在參賽條件還不充分的狀況下，時(shí)任一中校長(zhǎng)國(guó)建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動(dòng)留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時(shí)以后，我感到對(duì)物理課似乎越來(lái)越有感覺(jué)，課堂教學(xué)也越來(lái)越受學(xué)生喜歡。作為一名物理教師，我覺(jué)得自己對(duì)于課堂教學(xué)才算“入門(mén)”了，也入迷了。

　　記不清聽(tīng)過(guò)多少節(jié)公開(kāi)課，精讀多少本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的文章，專(zhuān)著。使我收益最大的是學(xué)習(xí)、觀(guān)看課堂名師教學(xué)實(shí)錄。錢(qián)夢(mèng)龍先生靈活機(jī)智的引導(dǎo)和行云流水的課堂節(jié)奏，寧鴻彬先生對(duì)教材智慧的處理以及具有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，還有魏書(shū)生先生對(duì)班級(jí)學(xué)生多維管理思想，都曾碰撞過(guò)我的教學(xué)思想，沖擊過(guò)我的教學(xué)理念。談到公開(kāi)課，印象最深的是20xx年的一次縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽(tīng)課指導(dǎo)教學(xué)工作，一天內(nèi)我上了兩節(jié)公開(kāi)課，上午在七年級(jí)上一節(jié)新授課，下午又在八年級(jí)上一節(jié)復(fù)習(xí)課，在當(dāng)?shù)厮闶且粋�(gè)小記錄了。崔老師在聽(tīng)了我的課后，提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并引導(dǎo)我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實(shí)際；要靈活，更要有實(shí)效；要敢于創(chuàng)新，又要腳踏實(shí)地。”真誠(chéng)的告誡至今還在我的心中動(dòng)蕩。20xx年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競(jìng)賽，雖然只獲得了二等獎(jiǎng)，但這次競(jìng)賽給我的教學(xué)理念有了全新的改變。應(yīng)對(duì)新課程改革，我要重新整理教學(xué)思路，給自己的教學(xué)課堂一個(gè)全新的感覺(jué)。于是，我開(kāi)始走上了物理教學(xué)研究之路，曾大膽地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，如作業(yè)免做改為辦物理手抄報(bào)，建立“生先學(xué)+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學(xué)模式……或許是自己

　　的教學(xué)做法“不守規(guī)矩”，20xx年參加縣學(xué)科帶頭人評(píng)選，我落選了，這次“挫折”給我?guī)缀醢V迷的教學(xué)改革注入了清醒劑，我開(kāi)始深入地研究教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，同時(shí)對(duì)自己的一些做法進(jìn)行了理性的分析，根據(jù)自己的實(shí)踐又對(duì)以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。20xx年被評(píng)為首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)實(shí)踐型塑造人的藝術(shù)，要成為一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是教師的實(shí)驗(yàn)田。實(shí)踐告訴我，搞活課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要不斷地研究貼近學(xué)生需求的教學(xué)方法，研究自己獨(dú)具魅力的教學(xué)特色。而教學(xué)研究不在于“深”，而在于一個(gè)“實(shí)”字，不搞脫離實(shí)際，紙上談兵的“曇花一現(xiàn)”，而是走扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的“學(xué)生路線(xiàn)”。

　　成長(zhǎng)的動(dòng)力——學(xué)習(xí)

　　有前進(jìn)的車(chē)輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標(biāo)，我在用實(shí)際行動(dòng)證明著這句話(huà)。師范三載，幾乎每個(gè)中午都沒(méi)有休息過(guò)，扎扎實(shí)實(shí)苦練基本功，“必須要拿個(gè)品學(xué)兼優(yōu)雙豐收”是我心中的永恒信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫(xiě)下了自己奮戰(zhàn)的身影。

　　我是走在農(nóng)村教育行列前沿的人，畢業(yè)后為提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，我繼續(xù)攻讀本科——計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。隨著課程改革的到來(lái)，我意識(shí)到新課程的推進(jìn)必然會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，感受到現(xiàn)代教育技術(shù)已越來(lái)越發(fā)揮其不可替代的育人功能。于是我就一心撲在現(xiàn)代教育課堂如何運(yùn)用多媒體技術(shù)的工作上，從硬件的配制到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的制作到大眾化課件的制作，我都樂(lè)此不疲。一分耕耘，就有一分收獲，幾經(jīng)日出日落，幾番奔走解難，最后對(duì)電腦有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，上了一個(gè)新臺(tái)階。此刻學(xué)校搞現(xiàn)代教育技術(shù)課例展示課，自然就成了同行們的業(yè)余指導(dǎo)老師。

　　其實(shí)在這方面我是早有感覺(jué)的，在農(nóng)村學(xué)校電化教學(xué)技術(shù)手段還很落后的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就將自家的電腦搬進(jìn)課堂，形象直觀(guān)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化技術(shù)的展示使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科夢(mèng)牽魂繞。電腦走進(jìn)課堂，我也算是開(kāi)了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對(duì)于學(xué)校的瑣事、領(lǐng)導(dǎo)的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說(shuō)半個(gè)“不”字。常常為完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時(shí)，又會(huì)開(kāi)始奔赴新的一天�！耙聨�漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，雖然我也曾因饑一頓，涼一頓地將就自己的胃而落下胃病，但我熱情不減，干勁十足。因?yàn)闊釔?ài)，我從來(lái)感覺(jué)不到什么叫勞累，什么叫痛苦。我常跟同事們說(shuō)“痛也得過(guò)，樂(lè)也得過(guò)，何不開(kāi)開(kāi)心心快樂(lè)每一天！”

　　有現(xiàn)代教育頭腦，是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教師的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，僅具此條件，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生親近我，我覺(jué)得讓學(xué)生走進(jìn)我的主要因素就是我的與人交流方式與眾不同。我建立的平等、和諧的課堂為許多學(xué)生撐起了一片藍(lán)色天空。

　　“我真傻，前一刻還為挨老師的`批評(píng)而悶悶不樂(lè)，聽(tīng)了物理老師的講述，我開(kāi)心的笑了。老師說(shuō)他在念中學(xué)時(shí)特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個(gè)同學(xué)在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當(dāng)老師上房去拿時(shí)，不巧正被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果罰老師在房上曬了一中午。因此，黑色素便沉淀在臉上，從此，他便成了‘黑面孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿(mǎn)面春風(fēng)，總給我們以無(wú)限的快樂(lè)。我們都很喜歡他，也愿意接近他�！边@是出自學(xué)生日記的一段話(huà)。

　　幽默、風(fēng)趣，閃爍著智慧的語(yǔ)言使我的物理課堂寬松、愉悅，總是充滿(mǎn)笑聲。講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)我會(huì)風(fēng)趣的說(shuō)，“電源外部電流的方向都是從正極流到負(fù)極，不要圖方便而倒流，否則電著你……”，有人上課精力不集中時(shí)，我就會(huì)從天而降出此刻他面前，“對(duì)面的男孩（女孩）看過(guò)來(lái)，這邊的‘知識(shí)講座’很精彩�！薄�…

　　我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多提問(wèn)題，常說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我講課方法力求靈活獨(dú)特，語(yǔ)言力求幽默簡(jiǎn)潔，總是把最關(guān)鍵的問(wèn)題留給學(xué)生去說(shuō)去做，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的話(huà)就是“不要懷著不會(huì)的情緒學(xué)習(xí)，就應(yīng)懷著總想學(xué)會(huì)的情緒學(xué)習(xí)。”

　　學(xué)生說(shuō)：“畢老師的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，當(dāng)我們執(zhí)迷不悟思想滑坡時(shí)，他的眼睛會(huì)流露出失望的目光，有人在上課時(shí)搞小動(dòng)作不認(rèn)真聽(tīng)課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)的用“嚴(yán)肅+溫和”的語(yǔ)氣說(shuō)‘甚矣，汝之不惠�！�”

　　幽默、獨(dú)特的綠色語(yǔ)言，折射出我對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。拼搏進(jìn)取的敬業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)之意識(shí)深深地吸引著學(xué)生。工作中我在用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”，廣泛愛(ài)好，讓我擁有了多種與學(xué)生交流溝通的語(yǔ)言。

　　路，在腳下延伸……

　　撫桃李，不求名揚(yáng)天下;育芬芳，只愿花滿(mǎn)校園。

　　人們愛(ài)用紅燭比喻老師，歌頌?zāi)欠N燃燒自己，照亮別人的精神�？晌�，愿把自己比作是一只燈泡，在自己不斷充電的人生路上永遠(yuǎn)發(fā)光�！霸缸錾呈�鋪大路，愿做磚瓦筑高墻”是我對(duì)教育事業(yè)的承諾。對(duì)以后的道路，我充滿(mǎn)信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

　　縱觀(guān)教學(xué)以七載，一路風(fēng)雨走來(lái)，我總是行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間，追索著自己的教育思想……。

我的教育小故事12

　　良言如春，仰首為春，俯首是秋。須臾之間，花開(kāi)花落。驀然回首，花枝滿(mǎn)頭。記憶中最美的那一朵，是老師你那一句句良言妙語(yǔ)，讓人如沐春風(fēng)。

　　那是一堂語(yǔ)文課，課上少有人舉手發(fā)言，嚴(yán)重拖慢了上課進(jìn)程，楊老師一氣之下，讓我們都站了起來(lái)，回答一個(gè)問(wèn)題便可坐下。這下，班上幾個(gè)不�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)也都舉起了手，而膽怯的我，則還是低著頭，看著書(shū)本，明明腦中有了答案，卻又因?yàn)椴淮_定而不敢舉手。眼看著同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)緊接著做下。簡(jiǎn)單的問(wèn)題越來(lái)越少，我的心里焦急得如熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，手心里早已經(jīng)全是汗，可我越急便越想不出答案，腦子里成了一團(tuán)漿糊。慢慢地，場(chǎng)上只站著僅有的幾個(gè)人了，老師又拋出了一個(gè)問(wèn)題，我顫顫巍巍地舉起了手，可偏偏又被別人給搶了去，我的眼睛里不知為何，眼淚打著轉(zhuǎn)悠，亂了我的視線(xiàn)，可能我自己都覺(jué)得自己太膽小了吧，教室里漸漸只剩下我一個(gè)人站著，老師輕輕地走過(guò)來(lái)，目光緊緊的盯著我“你會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題嗎？”，聽(tīng)到這句話(huà)，我眼淚禁不住地掉了下來(lái)。至于這滴滴眼淚中包含著什么，我已無(wú)從道來(lái)，只記得我努力睜開(kāi)眼睛后，看到老師微笑著，眼里閃爍著期待的目光，讓我有些不敢直視這目光，卻也重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：“這篇文章，呃，讓我明白了，呃，讓我明白了……”我隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)坐著的`同學(xué)中有些議論的聲音，這使我本就因窘迫而燒紅的臉更加紅了，想好的答案又模糊了，這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)楊老師說(shuō)到：“別人發(fā)言時(shí)不要說(shuō)話(huà)，要懂得尊重人家。嗯，你繼續(xù)。”我已經(jīng)不記得我是如何說(shuō)完的答案，但只聽(tīng)見(jiàn)楊老師一句：“很好，請(qǐng)坐�！北銠C(jī)械麻木地做了下來(lái)。

　　下課后，楊老師把我叫了過(guò)去，我的內(nèi)心緊張不已，生怕老師批評(píng)我，可楊老師卻輕柔的對(duì)我說(shuō)：“你以后要再勇敢一點(diǎn)啊，上課多舉手發(fā)言，就是說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，不要因?yàn)榕洛e(cuò)就不敢說(shuō)，你不試試怎么知道自己是不是對(duì)的呢？我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生……”老師的一句句良言妙語(yǔ)，讓我感覺(jué)如春風(fēng)拂面，醍醐灌頂，勇氣從心底漸漸蔓延上來(lái)。

　　楊老師剛走，一只蝴蝶從窗口翩翩飛來(lái)，停駐在講臺(tái)上片刻，便隨著楊老師出去的方向飛去，這蝴蝶定是被楊老師那春風(fēng)般的良言招來(lái)的，這不正是“你若花開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”嗎？

　　老師，你的話(huà)如春風(fēng)，吹走了我心中的膽怯，讓我走向了人生的春天。

我的教育小故事13

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。

　　從參加工作走入講臺(tái)以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴(yán)，教師是高高在上，其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對(duì)話(huà)，師生地位應(yīng)該是平等的，沒(méi)有絕對(duì)的'權(quán)威，也沒(méi)有絕對(duì)的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì)感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。

　　以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實(shí)，正是因?yàn)橛兄�一顆平常之心，我才覺(jué)得跟他們?cè)谝黄�，我學(xué)到了很多很多……

　　在教“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識(shí)最多，就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)��?lái)的厚書(shū)，尋找著書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數(shù)最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數(shù)報(bào)了出來(lái)。

　　“988！”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數(shù)可真不小哇。看來(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”

　　我話(huà)音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數(shù)比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫(xiě)到988的旁邊�！皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應(yīng)的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對(duì)：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭(zhēng)論中，同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。

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　　一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題！體驗(yàn)多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話(huà)；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

我的教育小故事14

　　此刻的我是幸福的

　　下班了。像我這樣來(lái)自外地的單身教師,愿意把更多時(shí)光留在校園。

　　晚飯時(shí)間,我一身輕松地穿過(guò)圓廳,前往食堂。

　　“陳老師!”

　　尋聲望去,咦,這不是我的學(xué)生嗎?怎么還沒(méi)回家?我感到一絲疑惑與擔(dān)憂(yōu),立刻返回問(wèn)其緣由。

　　小家伙帶著一臉倦容,說(shuō):“媽媽知道我要訓(xùn)練,所以很遲才來(lái)接我�！�

　　我的'心“咯噔”一下,5:30了,小家伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說(shuō):“走,老師請(qǐng)客,請(qǐng)你去食堂吃飯,墊墊肚子�！�

　　孩子興奮極了,連聲說(shuō)好。

　　用餐完畢,小家伙十分滿(mǎn)足地摸摸肚皮,笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):“老師,你會(huì)袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”

　　哈哈,還真會(huì)“知恩圖報(bào)”。那我就好人做到底,滿(mǎn)足一下他的需求吧。

　　到操場(chǎng)后,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小家伙教得格外賣(mài)力,臉上沒(méi)有了疲憊,取而代之的是專(zhuān)注和快樂(lè)。

　　望著他,腦海中突然蹦出:幸福是什么?我想:此刻的我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因?yàn)樗�得到了老師的邀�?qǐng),還當(dāng)了一回老師的“老師”,難道不是嗎?

我的教育小故事15

　　身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�的。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的`第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。

　　故事說(shuō)完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“老師我們錯(cuò)了”。

　　可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。

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