課文《杠桿》評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家收集的課文《杠桿》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

課文《杠桿》評課稿1

　　5月27日，我們培訓(xùn)班一行人來到美麗的鳳凰初級中學(xué)，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開設(shè)了一節(jié)公開課，課題是《杠桿》。下面是我對這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見。

　　一、整體感覺

　　潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。張老師老師的基本功扎實(shí)，語言清晰流暢，，多渠道多角度調(diào)動教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，注重教學(xué)過渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。肖老師從生活中引入杠桿，語言邏輯性強(qiáng)，注重對現(xiàn)象和知識點(diǎn)的深入挖掘和理解，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能。

　　二、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)

　　眾所周知，簡單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡單機(jī)械的知識是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力。

　　1.潘益虎老師

　�。�1）能將“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂帶給學(xué)生；運(yùn)用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

　�。�2）在實(shí)驗(yàn)過程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。

　　2.張志榮老師

　�。�1）引入通過釣機(jī)器人視頻，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，提出復(fù)雜的機(jī)械都是由簡單的機(jī)械組成的，進(jìn)而引入杠桿這種最簡單的機(jī)械，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會。

　�。�2）開始上課時(shí)張老師請一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)A到線段L的垂線，然后移動點(diǎn)A再畫點(diǎn)A到線段L的'垂線（L需要延長）。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

　　3.肖浩峰老師

　　（1）實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡單有效。在拔釘子實(shí)驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊、訂了圖釘?shù)哪景�，讓學(xué)生思考可以采用哪些方法，除了書本上有的那種方法以外，還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　�。�2）ppt使用靈活恰當(dāng)。在請學(xué)生測量杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是請學(xué)生直接在ppt的表格中填寫，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數(shù)據(jù)也非常流暢。

　　三、建議

　　本節(jié)的內(nèi)容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙，我個(gè)人認(rèn)為如果剩的時(shí)間不多，可以將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講也可以，因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂，從而進(jìn)一步突破畫力臂這一難點(diǎn)。總之，這三堂課的整體效果還不錯(cuò)，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。

課文《杠桿》評課稿2

　　今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩�這節(jié)課的總體感覺。

　　總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因?yàn)檎鎸?shí)而美麗！

　　下面我從以下幾個(gè)方面對這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。

　　二、教學(xué)過程的評價(jià)

　　1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計(jì)，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。

　　2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計(jì)測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計(jì)可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計(jì)測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計(jì)，居然能測出大象重，物理真有用！

　　3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　三、教師素質(zhì)評價(jià)

　　教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的'形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點(diǎn)時(shí)，親自演示；在介紹杠桿平衡時(shí)拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運(yùn)動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。

　　總的來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。

　　1、板書設(shè)計(jì)稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。

　　2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。

　�。�1）大屏幕打出一些知識點(diǎn)時(shí)。

　�。�2）學(xué)生畫完力臂時(shí)，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯(cuò)誤，如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯(cuò)，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。

　　3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位

　　整節(jié)課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時(shí)，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時(shí)2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好�？傊�，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

課文《杠桿》評課稿3

　　很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節(jié)課談一點(diǎn)我個(gè)人的不成熟的意見。

　　眾所周知，簡單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡單機(jī)械的知識是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。

　　教材通過課文的引言，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)杠桿的興趣，通過生活中常見的一些簡單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對杠桿有了初步的認(rèn)識；通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn)。

　　“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂帶給學(xué)生；運(yùn)用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請值日生上臺演小品等。

　　路老師的基本功扎實(shí)，語言清晰流暢，教學(xué)機(jī)智靈活，激勵(lì)性語言多，實(shí)驗(yàn)技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能，多渠道多角度調(diào)動教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，注重教學(xué)過渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。

　　這一堂課很好的體現(xiàn)了新課程理念，是真正意義的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)課例。

　　在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識在轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　接下來我想就科學(xué)探究在這堂課的體現(xiàn)略說一二。

　　我們知道，提出問題是科學(xué)探究的前提，而情景創(chuàng)設(shè)則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng)設(shè)。

　　路老師首先請值日的學(xué)生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學(xué)們要愛護(hù)校園環(huán)境；接著通過一段視頻展示生活中杠桿的'例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學(xué)觀察，說說你有什么想法，充分體現(xiàn)了從生活走向物理。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　第二個(gè)亮點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)過程中。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)操作促使學(xué)生積極主動地動腦，動手。老師在此過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：提出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程的順利進(jìn)行，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺，主動地叩開知識大門。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在實(shí)驗(yàn)過程中始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。

　　當(dāng)然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在路老師的這堂課中，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)值得商榷的地方。

　　一：路老師在實(shí)驗(yàn)前展示了該實(shí)驗(yàn)過程，就失去了讓學(xué)生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應(yīng)該讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)，你老師都全部展現(xiàn)了出來，那有何實(shí)驗(yàn)意義呢？

　　二：板書沒有設(shè)計(jì)好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，這樣會使學(xué)生注意力不集中，不能很好的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可否這樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書，如杠桿的概念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等。這樣效果應(yīng)該會更好一些。

　　三：練習(xí)過多。時(shí)間安排不合理，沒有很好的體現(xiàn)探究的過程。我認(rèn)為只需設(shè)計(jì)兩到三道針對性的練習(xí)，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

　　總之，這堂課的整體效果還不錯(cuò)，有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。以上謹(jǐn)是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，若有不當(dāng)之處，還請各位教師批評指正。謝謝！

課文《杠桿》評課稿4

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。

　　2、注重朗讀與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了扎實(shí)有效地訓(xùn)練，并給予豐富的`素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣！”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會了語文。

　　3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

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