- 相關(guān)推薦
二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)除法》評課稿【推薦】
從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融入了自己的創(chuàng)新之舉。
一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源
王老師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個小組的同學(xué)起立游戲展開，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數(shù)，第一組兩個兩個起立，多出了一個小朋友，而第二組兩個兩個起立，小朋友剛剛好。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開展，從認(rèn)識有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個生活素材，讓學(xué)生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。
二、注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間
在本節(jié)課中，有兩個環(huán)節(jié)提供給了學(xué)生探索空間，在理解有余數(shù)的除法意義時，讓學(xué)生把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺，在擺的過程中讓學(xué)生感知為什么會有余數(shù)。第二環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生通過擺小棒，四人小組共同探討，填寫表格（表格設(shè)計比較合理簡潔）。不過在理解有余數(shù)除法意義時，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的必要性”之前，就讓學(xué)生匯報列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”，我感覺知識呈現(xiàn)的跳躍性太大了，才導(dǎo)致學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺。
三、課堂思考比較理性，語言簡潔有力
王老師的課可以說突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求學(xué)生有清晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計，以文字方式呈現(xiàn)讓學(xué)生靜靜地獨立作業(yè)，理性的思考及語言的精煉。也正是因為有了理性思考才能在環(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效，練習(xí)設(shè)計緊扣教學(xué)重、難點，注重針對性和實效性，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式。
在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺，比如說：在學(xué)生呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓學(xué)生討論釋疑、暢所欲言，這時王老師如果能很好及時地進(jìn)行追問，“現(xiàn)在的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧？”、“如果除數(shù)是5，余數(shù)會是誰呢？”巧妙地用學(xué)生的話題引出更深層次的論點，課堂中讓學(xué)生感悟到的將會更多。
【二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)除法》評課稿】相關(guān)文章：
有余數(shù)的除法的評課稿03-17
有余數(shù)除法評課稿06-21
有余數(shù)的除法的評課稿04-05
有余數(shù)的除法評課04-22
有余數(shù)的除法的評課稿（五篇）03-17
有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】03-17
二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)除法》評課稿07-22