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八年級科學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》評課稿
陳老師的這堂《神經(jīng)的調(diào)節(jié)》讓我印象深刻，回味再三。
首先陳老師展示一副夸張的學(xué)生打針照片，并設(shè)問照片中的人受到什么刺激，做出什么反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生從被打針的小男孩跟旁邊的孩子等兩個角度回答。引出對刺激的反應(yīng)，再通過和學(xué)生玩打手游戲，引出對刺激反應(yīng)的快慢的問題。接著讓學(xué)生設(shè)計“利用刻度尺，來測量自己的反應(yīng)的快慢”，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，強(qiáng)調(diào)了控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，并請學(xué)生上臺做動作演示并示范。接著通過活動“看尺子夾尺子”、“聽尺子夾尺子”、和“算算術(shù)夾尺子”，并通過分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“不同人對同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等結(jié)論，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“取平均值減少實(shí)驗(yàn)誤差的科學(xué)方法”。緊接著讓學(xué)生運(yùn)用知識解釋學(xué)習(xí)中的分心現(xiàn)象及交通的新法規(guī)，進(jìn)行情感教育。通過討論“夾尺子過程中用到什么器官”，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程”，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“神經(jīng)元”的結(jié)構(gòu)、信息傳導(dǎo)方向和功能，得出神經(jīng)元是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。最后請同學(xué)就學(xué)到的知識、方法和感受做小結(jié)，留下“同樣的刺激多人做，看反應(yīng)的快慢變化情況”的作業(yè)，作為課外探究。
這堂課給我最大的感受是，活動的設(shè)計及實(shí)施非常成功，這離不開陳老師活動前的充分鋪墊。陳老師利用科學(xué)中的控制變量法，從學(xué)生的手勢、手的擺放位置、尺子的“0刻度線”朝下、尺子的豎直放置、尺子的靜止釋放等做了充分的說明，語言簡練，指示清晰，并請學(xué)生示范，學(xué)生糾錯，為學(xué)生的成功實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。
課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是這堂課的亮點(diǎn)，從活動規(guī)范中滲透控制變量法的思想，到數(shù)據(jù)處理中運(yùn)用求平均值減小實(shí)驗(yàn)誤差，再到利用比較和自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)神經(jīng)元，學(xué)生不僅掌握了知識還掌握了方法。
注重學(xué)生的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，本節(jié)的知識目標(biāo)并不是很難，像“不同人對同一刺激反應(yīng)快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應(yīng)快慢不同”及“多刺激下反應(yīng)變慢”等知識，老師通過講授是完全可以講明白的，但陳老師沒有這么做，而是把課堂很多的"時間用在讓學(xué)生活動上，這也體現(xiàn)了陳老師對學(xué)生體驗(yàn)的重視。還是對學(xué)習(xí)中的多刺激及交通新法規(guī)的分析，讓學(xué)生從科學(xué)的角度對其解讀，知其然更知其所以然，這樣學(xué)生的體驗(yàn)是非常深刻的，每位學(xué)生都會成為健康生活的宣傳者。
當(dāng)然任何一堂課都會有它的問題，我在聽課中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如陳老師在和學(xué)生玩打手游戲時，兩次都是她打?qū)W生的手，如果第二次換成學(xué)生打她的手，這樣學(xué)生的體驗(yàn)會更深。在板書設(shè)計中，只有知識系統(tǒng)，并無方法和價值觀的內(nèi)容，是不是可以在主黑板寫知識系統(tǒng)，在副黑板寫方法和價值觀的內(nèi)容�！督煌ㄐ路ㄒ�(guī)》作為社會的熱點(diǎn)，將它提到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以問題的形式提出，并讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，這樣的處理會不會比原來的設(shè)計更有實(shí)時性和針對性。
這堂給了我很多啟發(fā)。
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