幼兒園教育反思(精品)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的幼兒園教育反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):”愛(ài)的教育應(yīng)是整個(gè)教育的主旋律。“陶行知也說(shuō)過(guò):”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!皭(ài)是恒久不變的主題教育是愛(ài)的藝術(shù)、一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)溫暖的擁抱。愛(ài)是每個(gè)人生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)土壤,而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),在幼兒園里他們希望得到認(rèn)可贊美同情關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望得到老師的愛(ài),基于愛(ài)的教育對(duì)幼兒可能產(chǎn)生的積極影響我園開(kāi)展了”幼兒園「愛(ài)」文化的實(shí)踐研究“課題活動(dòng),圍繞幼兒園『愛(ài)』文化的核心引導(dǎo)幼兒感受愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)傳遞愛(ài)。
一、結(jié)合幼兒園實(shí)際制定目標(biāo),尋找恰當(dāng)?shù)膼?ài)的教育“點(diǎn)”
為了將愛(ài)的教育滲入幼兒園一日生活中,我們首先結(jié)合幼兒園實(shí)際制定目標(biāo)。在目標(biāo)定位上規(guī)定了總的取向,即培養(yǎng)每個(gè)幼兒成為“有愛(ài)、會(huì)愛(ài)、敢愛(ài)”的兒童,基于“愛(ài)的教育”,確定各年齡段的基本走向,如小班重在對(duì)愛(ài)的感受與參與,中班重在對(duì)愛(ài)的發(fā)現(xiàn)和表達(dá),大班重在對(duì)愛(ài)的理解和傳遞。
結(jié)合目標(biāo),我園對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真挖掘和篩選,過(guò)程中我們閱讀了《愛(ài)的教育》、《做幼兒喜愛(ài)的魅力老師》、《規(guī)矩和愛(ài)》等圖書(shū),搜集了大量“愛(ài)的語(yǔ)言”,形成了幼兒園“愛(ài)的行動(dòng)共約”,開(kāi)辟了符合幼兒年齡特點(diǎn)、能夠讓幼兒理解、接受的“課程資料”,建立出一套關(guān)于“愛(ài)的教育”的資源庫(kù),并將愛(ài)的教育巧妙地融入到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域。
二、重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,激發(fā)幼兒對(duì)愛(ài)的期盼
1、幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
美好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒對(duì)美好生活的向往,充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境更能引發(fā)幼兒對(duì)愛(ài)的期盼。我們注意積極創(chuàng)設(shè)具有“愛(ài)”文化的氛圍。例如:我們?cè)谝粯谴髲d過(guò)道處擺放了溫馨的組合沙發(fā)和報(bào)刊架,營(yíng)造溫馨的家庭氛圍;走廊處設(shè)置“愛(ài)的小屋”,鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的小屋里自由玩耍、說(shuō)出秘密;更添愛(ài)意的是我們的“愛(ài)的信箱”,在這個(gè)信箱里有孩子想對(duì)老師說(shuō)的話,有留守孩子的心聲,每天老師會(huì)定時(shí)開(kāi)啟信箱,幫助每個(gè)孩子去實(shí)現(xiàn)愛(ài)的諾言。當(dāng)我們的孩子走到幼兒園就能呼吸到濃濃的“愛(ài)”的氣息,感受到具有一定文化底蘊(yùn)的教育內(nèi)涵。每個(gè)班級(jí)由教師根據(jù)當(dāng)前主題與幼兒共同精心設(shè)置各具班級(jí)特色的愛(ài)心墻,一方面體現(xiàn)了對(duì)愛(ài)的收集、記憶與整理,另一方面則展現(xiàn)了幼兒對(duì)愛(ài)的表達(dá)過(guò)程。
2、活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒對(duì)愛(ài)的感受不僅需要耳濡目染,同樣在操作與探索中通過(guò)自身活動(dòng)獲得。我們?cè)陂_(kāi)展主題教育的同時(shí),還開(kāi)辟了“愛(ài)心驛站”的活動(dòng)區(qū)域,選擇適合幼兒發(fā)展水平的實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng),充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)“游戲性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性”的特點(diǎn),為幼兒進(jìn)一步提供感受愛(ài)、表現(xiàn)愛(ài)、傳遞愛(ài)的機(jī)會(huì)和條件。如:小二班設(shè)置了“爸爸媽媽來(lái)抱我”,讓幼兒在餐后活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí),體驗(yàn)他人角色,豐富自我感受;中一班的生活區(qū)設(shè)置“愛(ài)心郵局”,鼓勵(lì)幼兒幫助自己、幫助他人;大班每周五下午的區(qū)域活動(dòng)“社區(qū)小衛(wèi)士”,為小區(qū)的干凈衛(wèi)生做一些身體力行的事情。根據(jù)幼兒的興趣和需要,我們每天安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,將愛(ài)的教育融入幼兒一日生活,使幼兒在講故事、做手工、玩游戲、社會(huì)體驗(yàn)的活動(dòng)中得到發(fā)展。
三、注重動(dòng)態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒參與愛(ài)的盛典
1、園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐
課程設(shè)置體現(xiàn)愛(ài)。圍繞“愛(ài)”的研究,我園在“我和音樂(lè)做游戲”、“繪本閱讀”方面開(kāi)設(shè)了園本課程,倡導(dǎo)“閱讀發(fā)現(xiàn)愛(ài)”、“音樂(lè)表現(xiàn)愛(ài)”、“伙伴傳遞愛(ài)”,將存在于繪本和音樂(lè)中的“愛(ài)的教育”元素有機(jī)引入教學(xué)活動(dòng)和游戲中,具有現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)篩選的繪本貼近幼兒生活,鮮活生動(dòng),易為幼兒所感悟和認(rèn)同,從而激發(fā)情感。例如:小班的《甜心愛(ài)上幼兒園》系列,以可愛(ài)的甜心形象講述了小朋友在幼兒園的多種體驗(yàn),從而成功適應(yīng)幼兒園、喜愛(ài)上幼兒園的故事。由于符合幼兒實(shí)際需求,又是在與書(shū)本相符合的環(huán)境中學(xué)習(xí),幼兒很快在這樣耳濡目染的情境中成長(zhǎng)起來(lái)。《我和音樂(lè)做游戲》不同于一般的教學(xué)過(guò)程,是比活動(dòng)更有趣的游戲,讓孩子們?cè)谏韯?dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)的游戲中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣,感受音樂(lè)傳遞的情感。
2、體驗(yàn)中國(guó)節(jié)文化的“愛(ài)”
節(jié)日是人們生活實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,讓幼兒主動(dòng)、快樂(lè)、自然地享受節(jié)日氛圍,從自己的視覺(jué)中體驗(yàn)和理解節(jié)日的內(nèi)涵,就必須真正地讓幼兒去“做”。因而就有了婦女節(jié)和媽媽一起做卡片、玩滑梯,端午節(jié)和爺爺奶奶一起裹粽子,教師節(jié)和老師一起折康乃馨,中秋節(jié)做月餅,冬至節(jié)包餛飩,元旦節(jié)賀新年的活動(dòng)。我們還嘗試將本土傳統(tǒng)文化教育寓于主題教學(xué)活動(dòng)中,如大班開(kāi)展的“我的家鄉(xiāng)在鎮(zhèn)江”主題活動(dòng),班上的孩子多數(shù)是外地人,卻落根于鎮(zhèn)江,因此提出這個(gè)話題。孩子們躍躍欲試,非常興奮,他們和爸爸媽媽一起去查資料,在網(wǎng)上下載資料和圖片等。通過(guò)具體活動(dòng),看圖片、光盤(pán)等形式認(rèn)識(shí)了鎮(zhèn)江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“鍋蓋面”;鎮(zhèn)江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等,這些極具鎮(zhèn)江特色的傳統(tǒng)文化深深地吸引了幼兒,并讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了幼兒對(duì)鎮(zhèn)江這座“美得讓人吃醋”的文化古城的了解和熱愛(ài)。
四、激發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)愛(ài)
愛(ài)的表現(xiàn)方式是多種多樣的,要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)和把握環(huán)境中蘊(yùn)含的教育價(jià)值,就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和園本情況去考慮。因此,創(chuàng)設(shè)包含“愛(ài)”文化的元素,營(yíng)造幼兒能積極參與的操作環(huán)境,讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中,通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、手工制作等活動(dòng)展現(xiàn)“愛(ài)”的元素,自由自在表達(dá)對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。正是在這種剪剪畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒和園“愛(ài)”文化親密地接觸,不知不覺(jué)中產(chǎn)生了對(duì)愛(ài)的理解和認(rèn)同。
五、結(jié)合社區(qū)、家庭資源,拓展和延伸“愛(ài)的教育”
我們充分利用社區(qū)、家庭等現(xiàn)有的教育資源,建構(gòu)三點(diǎn)結(jié)合的教育體系,形成有利于開(kāi)展“愛(ài)的教育”的支持性環(huán)境。如:開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)社區(qū)和家庭的3—6歲兒童及家長(zhǎng)來(lái)我園進(jìn)行親子繪本借閱;拜訪敬老院的老人,為老人們帶去孩子們的節(jié)目和祝福;請(qǐng)社區(qū)保安隊(duì)長(zhǎng)來(lái)園為孩子們進(jìn)行消防知識(shí)培訓(xùn),學(xué)會(huì)如何在困難時(shí)候保護(hù)自己和他人;擅長(zhǎng)二胡的家長(zhǎng)介紹二胡的知識(shí)和表演方法等等,通過(guò)有效利用社區(qū)、家庭資源,讓幼兒感受幼兒園、社區(qū)、家庭的緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)的教育”的一體性。
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