(薦)《“紅領(lǐng)巾”真好！》評課稿
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《“紅領(lǐng)巾”真好！》評課稿，歡迎大家分享。
《“紅領(lǐng)巾”真好！》評課稿1
大家好，對于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評價里邊的時間調(diào)控。eepo單要素評價時間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
一、教案預(yù)設(shè)時間
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。
二、預(yù)設(shè)的合理性
下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時間的合理性
1、教學(xué)的.第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時間預(yù)設(shè)也是較合理的。
三、實際操作時間把握
1、談話導(dǎo)入用時2分鐘，提前1分鐘
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導(dǎo)比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結(jié)作業(yè)和時1分鐘
6、總體超時1分鐘。
《“紅領(lǐng)巾”真好！》評課稿2
今天上午聽了顏xx老師執(zhí)教的二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
顏老師的課，有一種娓娓道來的韻味，揭示課題，板書課題時，顏老師的細致入微，講解“領(lǐng)”字和“真”的寫法，還有題目上引號的用法，并且以實物讓學(xué)生明白題目用引號的含義，清晰而易懂。
第一個環(huán)節(jié)，認讀生字，顏老師運用多種方法識字，特別是學(xué)習(xí)形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識字，理解詞語，并且聯(lián)系生活擴展詞語，讓小學(xué)生感覺有趣味，不枯燥。學(xué)習(xí)象形字“巢”圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：生動，有趣，學(xué)生記憶牢固。適合兒童年齡特點。
第二個環(huán)節(jié)，理解課文，出示課文中的三個問句，讓學(xué)生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時，顏老師用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生理解，并小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學(xué)生讀出小鳥的精神和快樂。
第三個環(huán)節(jié)，模仿作詩，理解了第二節(jié)小詩，出示填空的詩句，指導(dǎo)學(xué)生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學(xué)生了解你鳥類捕捉害蟲的知識�？吹接嘘P(guān)的.數(shù)字，孩子們很震驚，再讀詩句的時候有了不一樣的感情。讀出了對小鳥的敬佩和愛護。在這個基礎(chǔ)上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進了詩歌里。
如：清晨，林中誰最快活，是機靈的（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護翠綠的（秧苗）。
這樣的教學(xué)達到了學(xué)以致用。體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。
第三個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字，在這個環(huán)節(jié)，顏老師細致的指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”，提醒學(xué)生注意兩個字的筆畫，板書指導(dǎo)漂亮。
總之，本課教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把學(xué)文與小學(xué)低年級的識字教學(xué)巧妙融合，同時，又做到了把科學(xué)的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《“紅領(lǐng)巾”真好！》評課稿3
今天，有幸聆聽陳老師的一堂課《紅領(lǐng)巾真好》，覺得陳老師長得真漂亮，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，因此我也想說聲“陳老師真好”！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是我們的主題，那么我認為陳娟老師在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾點：
一、 以讀為本，在讀書實踐中學(xué)語文。
首先，在本節(jié)課教學(xué)中，教師以疑問促讀，在揭示課題時讓學(xué)生齊讀題目，指明讀題目，然后質(zhì)疑，這時學(xué)生只提了一個問題“紅領(lǐng)巾為什么真好”學(xué)生好像沒有什么問題可提，這時老師沒有繼續(xù)追問，我覺得是處理的很好。然后老師說：“那么我們就先解決這個問題，這樣就做到了以問促讀，像這樣的地方很多，比如第三小節(jié)學(xué)好，老師就以紅領(lǐng)巾為什么要做這些事？”以問促讀，自然而然去領(lǐng)悟第一、二小節(jié)，把學(xué)生帶到小鳥的生活中去。
其次，以評導(dǎo)讀。讀是有層次性的，不能停留在你好、我好
大家都好的同一層次上，畢竟每個人的領(lǐng)悟能力，處理朗讀的技巧也是不一樣的，所以陳老師就充分發(fā)揮了評價的作用，方式多樣化，生讀生評，生讀師評，老師不管聽了誰讀后，都會有評價。比如，不夠帶感情，讀得很好；有沒有人超越他。潤物細無聲，會起到一定的`效果；學(xué)生讀學(xué)生評，也是很重要的，他們是不留情面的，不好就是不好，“他有一個字讀錯了”，“他聲音太小了”，“讀的太快”。盡管說不出其他的，但是老師給了他們一個空間，讓他們也覺得自己也是一個小老師了。但是在這里面，我覺得老師缺少了師讀生評這一環(huán)節(jié)，其實在學(xué)生一人一節(jié)站起來讀后，老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不好。那么這時老師是不是應(yīng)該范讀呢？充分重視老師的范讀，我覺得對于我們的農(nóng)村的學(xué)生尤為重要。像我們這由于受到各種影響，很多學(xué)生快讀，唱讀，而教師在過程中的范讀給學(xué)生提供了一個正確的導(dǎo)向。激勵學(xué)生在模范中加深自己的情感體驗，在欣賞中領(lǐng)悟到詩的意境。
在讀中，把主動權(quán)交給學(xué)生。
我們一再強調(diào)學(xué)生的主體性，那在這節(jié)課中，老師是做得很好的，初讀的時候老師是說：讀完第一遍，讀第二遍的同學(xué)就站起來讀第二遍。這樣學(xué)生最少就讀了兩遍，多的同學(xué)可能就三遍了，充分給了學(xué)生讀的時間空間，主動性得到發(fā)揮。還有再比如老師問：“你知道我為什么要這樣排嗎？老師寫到這為什么停住了？”簡單的提問卻實實在在的調(diào)動學(xué)生的積極性來。由于因為學(xué)生啟而不發(fā)的原因，老師好像不怎么敢讓學(xué)生讀了，讀得比較少，所以我感覺學(xué)生領(lǐng)悟得也不夠了。
二、 強化雙基訓(xùn)練。
首先，陳老師在識字方面是處理的很不錯的。先讓學(xué)生一人讀一節(jié)，讀完一節(jié)出示本課生字，老師著重糾正學(xué)生的唱讀，糾正學(xué)生的讀音，并讓學(xué)生在詞義上也有所理解。比如：“嶄新”“撲棱棱”最后讓學(xué)生讀“六個詞語”說說發(fā)現(xiàn)了什么？做了歸納練習(xí)，讓學(xué)生在記憶上升到高一個層次的突破。另外，在語言教學(xué)方面，老師能用“因為……所以……”的句子說話，在思維邏輯方面也有所提高，但是老師在這里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以進行語言訓(xùn)練。比如：“AABB”“ABB”形的詞語，“一會兒，一會兒”的句式都是可以穿插進去的。這樣學(xué)生才會達到積累詞句的效果。
三、 關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。
本課是以愛護鳥類，愛護小動物為主題，陳老師，充分抓住這一契機在課文開頭處，教師讓學(xué)生欣賞鳥的圖片，在欣賞中，在娓娓動聽的解說中激發(fā)學(xué)生對鳥的喜愛。在課文的結(jié)尾處，讓學(xué)生賞析課文插圖，問圖中的內(nèi)容在課文當中都表現(xiàn)出來了嗎？讓每個孩子去領(lǐng)悟。但我想，這里如果配上音樂，做好課件，讓學(xué)生走進小鳥的世界，讓學(xué)生在音樂聲中，從內(nèi)心升騰的感受自然而燃的渲泄出來，這樣效果也許比較好。
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