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優(yōu)秀評課稿

時間:2023-10-06 17:53:35 其他 我要投稿

優(yōu)秀評課稿15篇【必備】

優(yōu)秀評課稿1

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。所以,我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變,它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動機(jī)會多了、效果好了。

  本學(xué)期,我們六年級數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》,課題一出示,學(xué)生就很感興趣,因?yàn)樗麄兲焯於几恢么蚪坏,太熟悉了。接著又讓學(xué)生用自己的語言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置,學(xué)生興致就更高了:于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法,學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來,怎么辦呢?數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中,也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開,學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的.知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。

  練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置;動物園示意圖;城市的地圖中“地名索引”;再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分,地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。

  貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活,在教學(xué)的尾聲我設(shè)計了讓學(xué)生找:在生活中哪些地方用到了數(shù)對,從而讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實(shí)用價值,通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

  1、新課引入比較自然,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知從突,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望;

  2、練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性,也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合

  3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用;

  4、教師的課堂教學(xué)語言精練,體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情,從而感染著學(xué)生,使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)秀評課稿2

各位老師:

  大家好!今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩!雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷,但是卻魅力四射。

  首先,我們看到,課伊始,情已生。開課時,老師用她那親切、熱情的話語征服了學(xué)生,凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù),導(dǎo)語的過渡自然流暢,評價語言的貼切、適當(dāng),讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽。

  其次,教學(xué)設(shè)計的精彩,以克林頓的話導(dǎo)出奇跡,緊扣奇跡品讀長城的句子,感受了民族的自豪感,最后還是以克林頓的話結(jié)課,升華了奇跡,從孩子們朗讀中,我們感受到這不僅僅是克林頓的話,這也是孩子們心中想說話。可以說教學(xué)線索非常清晰,重點(diǎn)突出。

  第三,田老師通過一畫面的欣賞,情境創(chuàng)設(shè),使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明,首先,老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點(diǎn),讀出長城的雄偉壯美,這是第一層次。然后,老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,(想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就*著什么?)通過聯(lián)想,了解長城的建筑,讀出民族的'自豪感;第三層次,了解長城的歷史,理解“不朽”,指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城,突出長城的不朽。

  四、語言文字訓(xùn)練扎實(shí)。在課中,將“穿行”換成“爬行”可以嗎?通過換詞比較,幫助學(xué)生理解,在這作者是在飛機(jī)上看長城的,用穿行更恰當(dāng)生動。另外在教學(xué)起伏這個詞的時候,老師非常注重詞語的積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候,心情的變化,故事情節(jié)的變化,也可以有起伏。師:運(yùn)用這樣的方式學(xué)習(xí)語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。(還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法)

  我覺得今天田老師給我們展示一個真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課例。

優(yōu)秀評課稿3

  各位老師下午好!

  非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課,讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題,如何上出扎實(shí)有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。

  學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),又分為兩個小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴(kuò)展到計算2?10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十,幾百的數(shù)乘一位數(shù),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。

  計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實(shí)際情境,有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表,讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而為課中的'探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過逐漸增加人數(shù),順理成章,循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗(yàn)到計算不只是為了計算,還可以解決問題。

  二、在體系中學(xué)習(xí),以舊引新,以新延伸。

  如果把本課知識比成一顆珍珠,那么整個乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來,它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶,接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆,搭好腳手架。接下來是新課展開部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2,展示了4種計算方法,再通過計數(shù)器演示30×2,從十乘幾到幾十乘幾,再拓展到幾百、幾千乘幾,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,

  使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。

  三、巧用計算器,掌握算法,理解算理。

  計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達(dá)了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器,逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,數(shù)的末尾有幾個0,,就在積的末尾添加幾個0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題,抓出特別的題目,以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn),相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。

  總之,陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性,條理清晰,重視算理與算法的溝通,提倡算法多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是,一節(jié)課更像是一桌大餐,現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀,營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

  以上是我的個人看法,有不妥之處,請你們指正,謝謝!

優(yōu)秀評課稿4

  (一)課堂實(shí)錄

  1.創(chuàng)設(shè)情境

  師:(師播放課件,出示朱自清照片及簡介。)請同學(xué)們看大屏幕,屏幕上出示的是我國著名學(xué)者、詩人、散文家朱自清先生的照片及簡要介紹,哪位同學(xué)愿意為大家讀一下?(生讀。)

  師:我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的散文作品……

  生:(齊)《春》!

  師:誰來背誦幾句?

  (生爭先恐后地站起背誦。)

  師:下面請大家欣賞一首歌曲,并請同學(xué)們思考。聽過這首歌曲之后,你有什么感受?請看大屏幕。

  (師播放歌曲《父親》,生欣賞、思考。)

  師:歌曲已欣賞,誰來談感受?

  生A:這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福:“愿天下父母平安度春秋。”

  生B:這首歌的演唱者唱得很有感情。

  師:你能說說他是用怎樣的一種感情來歌唱的嗎?

  生B:對父親的敬愛之情。

  生C:表現(xiàn)了孩子對父親的理解,想回報父愛。

  師:大家說得很好,確實(shí),父愛是無聲的,它不像母愛常被人歌頌,它與母愛的表達(dá)方式不同,但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經(jīng)寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中并沒有華麗的詞藻,樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)。

  (師板書:背影)

  2.自主感知

  師:這篇課文,我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知字詞障礙是否已掃除?

  生:(齊)掃除了。

  師:下面請同學(xué)們速讀課文,說說你能從文章中讀到哪些信息?

  (生速讀課文。)

  師:誰來說說?

  生E:這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景,表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛。

  (師板書:父,子,關(guān)愛)

  生F:我讀到了作者當(dāng)時家境不是很好,祖母去世了,父親也沒了工作。

  生G:這篇文章題目是“背影”,文中一共四次寫了父親的背影,所以“背影”可以說是文章的線索。

  生B:課文開頭和結(jié)尾相互照應(yīng),開頭點(diǎn)題,結(jié)尾扣題,這種寫法可以突出主題。

  生B:通過讀這篇課文,我感受到父親對兒子無微不至的關(guān)懷。怕茶房不妥帖,事又多,但還親自送兒子,又告訴兒子路上要小心,夜里要警醒,還很費(fèi)力地去為兒子買橘子等等,這些都體現(xiàn)了父親對兒子的愛。

  師:同學(xué)們說得很好。整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么,這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會到呢,請大家先進(jìn)行組內(nèi)交流,然后全班交流。

  3.研讀賞析

  (生分組交流。)

  生B:從文中的“但他終于不放心,怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”,可以看出父親對兒子的關(guān)愛。

  生G:父親急于謀事,但還是去送我,從這兒可以看出父親很愛兒子。

  生J:從文中的“送我上車,給我揀座,鋪好座位”中可以看出父親很愛兒子,這種愛是無微不至的。

  生K:從“父親是一個胖子”,但還是自己去為我買橘子中,可以看出父親是十分疼愛兒子的。

  生D:老師,我認(rèn)為父親給兒子買橘子這部分最能體現(xiàn)出父親對兒子的愛。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月臺買橘子的艱難,父親還是個胖子,但父親仍然堅(jiān)持去給兒子買橘子,這是父愛的深切體現(xiàn)。

  師:(點(diǎn)頭微笑)分析得很好。

  生1:父親“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,而父親卻給我做了紫毛大衣,穿著的對比中體現(xiàn)了父親對兒子的愛。

  生A:作者寫“他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我”。這些也寫出了父親對兒子關(guān)愛得無微不至。

  師:同學(xué)們分析得很認(rèn)真,很詳細(xì),大家還有什么問題現(xiàn)在可以提出來,我們共同解決。

  生M:老師,我沒有理清文中“我”的行蹤,希望大家能幫助我。

  師:好,誰來幫助?

  生K:先從北京回到徐州,見到父親與父親一起回到家鄉(xiāng)揚(yáng)州,然后又與父親到南京,再渡江到浦口,乘火車北上。

  師:請同學(xué)們把地理圖冊拿出來,小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。

  (生拿地理圖冊,組內(nèi)查找行蹤路線。)

  生K:老師,為什么他不在南京上車,而要渡江到長江北岸的浦口去上車呢?

  師:啊,這個問題問得很好,請大家思考一下看看誰能回答?

  生N:可能怕人多,在終點(diǎn)站上車人少唄!

  師:(提示)大家思考一下,南京長江大橋是哪一年建成通車的?

  生F:我知道!是1968年。

  師:那么,朱自清寫此文章時是哪一年呢?

  生E:老師我明白了,他之所以在浦口上車是因?yàn)楫?dāng)時南京長江大橋還沒有建成,南京到浦口不通火車,要想去天津再到北京,當(dāng)時必須在浦口上車。

  師:非常精彩,經(jīng)過你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學(xué)已說了文中一共四次寫到了父親的背影,下面請同學(xué)們在文中找出四次寫背影的文字,并思考哪次寫得最詳細(xì)?(生按要求標(biāo)畫。思考。)

  師:找到了嗎?

  生:找到了。

  師:誰能說說哪次描寫背影最詳細(xì)?

  生O:第二次描寫最詳細(xì)。

  師:你能給大家讀一讀嗎?

  生O:可以。

  (師播放課件,出示父親爬月臺的背影圖片;生。讀文。)

  4.體驗(yàn)反思

  師:下面請一位同學(xué)來給我們表演父親爬月臺時的情形,請大家思考為什么這段對背影描寫得很詳細(xì)呢?

  (師請一與父親體型相似的學(xué)生表演。)

  生P:通過刻畫父親動作的.艱難,表現(xiàn)父愛的偉大。

  生C:父親為作者買橘子爬月臺的背影,給作者留下了深刻的印象,所以寫得很詳細(xì)。

  生D:我認(rèn)為首先這部分先交代了父親的體型,然后詳細(xì)寫了父親樸素的穿著以及爬月臺時父親手腳、整個形體的動作,艱難地為兒子買橘子;另外,這個時候正是作者家境慘淡、父親失業(yè)、家中經(jīng)濟(jì)極度緊張的時候,父親還堅(jiān)持為兒子買橘子,從中可以反映出偉大深沉的父愛,也是給作者以最深感觸的地方,所以才詳細(xì)地描寫這個背影。

  師:(對生D)很好,你說這是給作者以最深感觸的地方,請問作者此時感觸到了什么?

  生D:父親對他的愛。

  師:好,誰再來談?wù)?

  生F:作者此時理解了父親的愛。

  (師板書:子,父,理解)

  生M:作者當(dāng)時很感激父親為他做的一切,理解了父愛的內(nèi)涵,并且流下了淚。

  (師板書:感激)

  生Q:他當(dāng)時被父親的舉動打動了,忽然良心發(fā)現(xiàn),這就是父親對孩子的愛。

  師:好,到此時,我們能不能說出《背影》這篇文章所表現(xiàn)出的感情呢?

  生K:這篇文章不僅寫了父親對兒子的愛,還寫了兒子對父親的理解和感激。

  師:是的,不僅寫了父親對兒子濃濃的愛,也寫出了兒子對父親深深的情。

  (師板書:愛濃、情深)

  師:父子深情,這是人間的親情。(板書:人間親情)父親的愛是純潔的、博大的、深沉的,接下來讓我們暢所欲言,談?wù)勎覀兣c父親之間的故事和愛。

  (生談自己與父親之間的故事和愛。)

  師:文章在對父親過鐵道買橘子的描寫過程中,有一些詞句非常富有表現(xiàn)力,并且這一部分也是最能打動作者和讀者的地方,下面請同學(xué)們聽這一部分的朗讀錄音,重現(xiàn)兒子眼中、心中凝聚著的深沉父愛的背影。

  (師播放錄音;生聽讀、感受。)

  師:這節(jié)課我們共同感受了父與子之間真切的深情,下節(jié)課我們繼續(xù)品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實(shí)無華的語言。

  (二)評課

  《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué),是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手,采用整體感悟,自主學(xué)習(xí),合作探究,體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到“使學(xué)生在感情上被感染,思想上被影響,寫法上受教益”。

  具體地說有如下幾個特點(diǎn):

  1.以“情”字為線索,設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

  本文最動人之處,便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn),用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動。如:放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等,由淺入深,讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。

  2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

  這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如:“速讀課文,說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么,這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢?請大家先進(jìn)行組內(nèi)交流,然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細(xì)”等等問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等,不拘泥于教材,大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

  3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間,不束縛學(xué)生的思維。如:“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,談自己的感受,因此,學(xué)生大膽放飛思維的翅膀,勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并且積極動腦解決問題,這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

  總之,如何調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感,如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一,相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

優(yōu)秀評課稿5

  今天,我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:

  1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

  王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

  2、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

  王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的.數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。

  3、 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開放性。

優(yōu)秀評課稿6

各位同學(xué)

  大家好!

  我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸秀清。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。

  教學(xué)整體設(shè)計:教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計分析、教學(xué)過程設(shè)計。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  教材內(nèi)容:《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊,全詩語言自然質(zhì)樸,表達(dá)了母子之間濃濃的親情,贊美了偉大的母愛。

  設(shè)計理念:本課以“理解詩句,想象詩境,體會詩情,抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序,體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解難點(diǎn)句:誰言寸草心,報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。

  教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

  能力目標(biāo):了解詩歌大意,體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

  情感目標(biāo):學(xué)習(xí)詩歌,感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

  學(xué)情分析:

  知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解,他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點(diǎn)——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識,有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點(diǎn)——學(xué)生綜合能力有限,難以把課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  教學(xué)方法分析:

  在本課中,主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩,把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動,做到人文性和工具性的統(tǒng)一。

  板書設(shè)計分析:

  我的板書設(shè)計將如PPT中所示,這樣板書簡單明了,概括性強(qiáng),便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵,也突出了詩歌的重點(diǎn),體現(xiàn)了詩歌的思想感情。

  教學(xué)過程設(shè)計:

  情感導(dǎo)入:課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

  以讀會意、情境想象:對于古詩來說,讀必不可少的部分,它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的.大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的前四句,插圖能讓學(xué)生圖文對照,想象詩境,置身于詩中來品味情感,深化對詩的體會。

  合作交流解重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際分析:后兩句是本課的重難點(diǎn),也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中,讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際、合作交流、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和補(bǔ)充其認(rèn)知困難。 吟誦、寫作表感恩:對詩歌有充分的認(rèn)識后,能力和情感目標(biāo)都有一定的完成,學(xué)生再次吟誦詩歌,必能收獲甚好的效果,這時也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè),要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事,深化學(xué)生對古詩的理解,引導(dǎo)學(xué)生感恩母親,把學(xué)習(xí)付諸實(shí)際行動。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

優(yōu)秀評課稿7

  評析

  一、教材分析

  (一)教材的作用

  教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境,通過“河岸上有男生29人,女生25人,每只船限乘9人,需要幾只船”這一問題的解決,使學(xué)生體會到小括號的作用,從而掌握有小括號的算式的運(yùn)算順序。

  本節(jié)教材是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的很好的教學(xué)載體。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,體會四則運(yùn)算的意義。

  2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

  3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  解決問題:

  在探究式的教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生主動探索,勇于發(fā)現(xiàn)的精神,通過多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  情感態(tài)度與價值觀:

  使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的`情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。

  (三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):正確理解并運(yùn)用小括號,體會小括號在混合運(yùn)算中的作用。

 。2)難點(diǎn):探索“小括號”的運(yùn)用過程。

  (四)教法與學(xué)法

 。1)教法

  啟發(fā)式教學(xué)法:發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑,學(xué)生積極探究。

  情景教學(xué)法:利用多媒體提供豐富素材,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

  主體教學(xué)法:堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,關(guān)注學(xué)生的個體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。

  (2)學(xué)法

  以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。

  (五)教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

  春天到了,春暖花開,正是春游季節(jié),(同時,電腦顯示“過河”主題圖。)你們看,小朋友正要去春游,他們來到河邊,準(zhǔn)備坐船到河對面。板書課題:過河。

  2、探究活動

  結(jié)合主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息,提出核心問題:二年級的同學(xué)過河需要幾條船?

 。1)自主探索。學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試找出解決問題的方法。

 。2)小組討論,交流解決問題的方法。由

  (3)匯報交流。

  學(xué)生說說解決問題的方法及想法。

  方法一25+29=54(人) 54÷9=6(條)

  方法二、25+29÷9

  54÷9

  =6(條)

  第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法;第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識,列出算試,但學(xué)生講不明白這樣做的原因,或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計算,計算順序會出現(xiàn)錯誤。

 。4)驗(yàn)證。

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“在一個算式里,既有加減法又有乘除法時,要先算乘除法,后算加減法”這一舊知,討論第二種方法的正確性,交流看法,從而發(fā)現(xiàn)錯誤的存在,加深對混合運(yùn)算順序的認(rèn)識。

 。5)猜測,嘗試。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考:要想使“25+29÷9”這個算式符合題意,你打算怎么辦?學(xué)生自由發(fā)言,鼓勵學(xué)生猜一猜,嘗試做一做。

  (6)介紹、運(yùn)用小括號。

  在肯定學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上及時介紹小括號,學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。

  3、鞏固練習(xí)

 。1)完成“做一做”中的習(xí)題。

  A、同桌說說計算順序。

  B學(xué)生獨(dú)立計算。

  C、交流,訂正答案。

 。2)比一比,算一算。

  16+24÷830-6÷3(16+24)÷8 (30-6)÷3

  A、比較異同。

  B、學(xué)生獨(dú)立計算,再比較異同。

  C、交流、訂正答案。

  4、課堂總結(jié)

  學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會。

  5、布置作業(yè)

  完成《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課的練習(xí)題。

  板書設(shè)計:

  過河

  29+25=54(人) (29+25)÷9

  54÷9=6(條)=54÷9

  =6(條)

 。ㄏ人阈±ㄌ柪锩娴模

  二、點(diǎn)評

  楊老師這節(jié)課上得很成功,注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息,提出數(shù)學(xué)問題;注重結(jié)合實(shí)際問題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號的需求;注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活的。

優(yōu)秀評課稿8

  一、說教材

  本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一,也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ),這一節(jié)在整個教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個課時:第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作;第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立,F(xiàn)在我針對第一課時來說課。

  二、說學(xué)情

  授課對象是高一學(xué)生,他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力,在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神,以及教材分析和學(xué)情,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作;

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力;

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對文件分類整理的'習(xí)慣。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;加深學(xué)生對校園生活的了解,培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。

  五、說教法

  采用任務(wù)驅(qū)動,學(xué)習(xí)者通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動地完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),而教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對教學(xué)過程的不同階段,我采用不同的教學(xué)方法,包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法。

  六、說學(xué)法

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中,由具有感染力的真實(shí)問題,圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類,帶著一個個任務(wù)通過自主探究和小組協(xié)作,掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。

  七、說教學(xué)過程

  整個教學(xué)過程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入,確定問題,自主學(xué)習(xí),小組協(xié)作,評價總結(jié)”這一主線展開。

優(yōu)秀評課稿9

  傅聯(lián)英:上午聽了葉老師的作文課,這是一堂氛圍輕松的作文課,課題新穎。教師語言親切,引課自然,本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練,通過教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生都愛發(fā)言,述說自己的童年趣事,也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容,所以較為空泛。

  伍麗萍:老師抓住了人物動作、心理、語言進(jìn)行了作文教學(xué),準(zhǔn)備充分,親和力強(qiáng),還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué),有講有練,如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”,多點(diǎn)“放”就更好了。

  傅婷:在這節(jié)自由寫話課上,教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價,在課中,我們看到的多是教師的真誠聆聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開闊想象,真正還學(xué)生“真本性”。

  熊碧玉:葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能以“習(xí)作情感”為主線,及時點(diǎn)評指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容,進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語言積累,學(xué)會寫作,敢于寫作,喜歡寫作,但是如果能合理安排時間,給孩子多一點(diǎn)的.思考時間就更好了。

  魏偉燕:在這節(jié)自由寫話課中,課堂進(jìn)行的自然流暢,教師緊扣主題,循循善誘,積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá),并及時的做出有針對性的點(diǎn)評,真正做到了以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

優(yōu)秀評課稿10

  一、對教材概貌的理解:

  文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。

  作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

  課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

  本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

  二、本堂課的幾個比較成功之處:

  1、教學(xué)目標(biāo)定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進(jìn)行教學(xué),從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實(shí)施教學(xué)的效果看,李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)三維教學(xué)目標(biāo)的`定位比較適中。對文本知識的定位是“學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段,了解桂林山水的特點(diǎn)”;對能力方面達(dá)成的目標(biāo)是“理解文章的表達(dá)方式,能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的練習(xí)”和“有感情地朗讀課文”;在情感方面“增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣”。從教學(xué)設(shè)計到實(shí)施過程來看,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的。

  2、教學(xué)設(shè)計安排緊密、合理。同樣的文本,可以設(shè)計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因,讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著,教師挖掘身邊語文教學(xué)資源,媒體出示三幅圖片,學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆。爾后,再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險、秀,又用學(xué)習(xí)第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險,還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨(dú)特,最后用第四段文字進(jìn)行總結(jié),進(jìn)一步突出“桂林山水甲天下”。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美,桂林的山美,課文的語言更美!

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢,教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是,談話引入新課的導(dǎo)語,學(xué)習(xí)了第二段抓住特點(diǎn)描繪漓江水的寫法進(jìn)行練筆和進(jìn)入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩,促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。

  4、體驗(yàn)文本,注重朗讀。

  我們每個人的感受是不一樣的,在理解文本內(nèi)容時,李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,通過對個句和句群的分散和集中朗讀,請學(xué)生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇,練習(xí)朗讀和展示朗讀,體驗(yàn)文本等多種方方法法閱讀。

  5、探究文本,形式多樣。

  A較好地引導(dǎo)歸納特點(diǎn)

  水:靜、清、綠

  山:奇、秀、險

  (寫“水”時,先寫大海和西湖的水;寫“山”時,先寫泰山和香山:用對比的方

  B較好地指導(dǎo)感情朗讀

  C、感情朗讀

  指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀(或同桌互讀)

  D、模仿說話、寫話:

 。1)反復(fù)品味,概括方法。

  讀,說說寫山和水的句子有什么特點(diǎn)?(排比、贊賞、比較)

 。2)提供句式,練習(xí)說話。

  6、整合文本,課堂豐滿。

  李老師能抓住“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生感受了“山”與“水”、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來,把漓江的水和桂林的山的獨(dú)特形成一個完整的美。這里我非常強(qiáng)調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應(yīng)該把她們作為一個整體交給學(xué)生理解,那才真正理解了桂林山水的獨(dú)特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上,我覺得這就無意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對文本的理解,同時注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。

  7、超越文本,感情升華

  一是引用古典。課堂接近尾聲,李教師設(shè)計了“‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳!古代詩人和當(dāng)代詩人在暢游桂林后,都熱情洋溢地寫詩贊美她!崩罾蠋熃又昧颂瞥捻n瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》,我們一起來分享作者的激情。出示詩歌:

  桂林山水歌(節(jié)選)把學(xué)生的情感引向了高潮。

  二是自編小詩。今天,我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光,或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話,表達(dá)自己的感受。

  8、其他:

  李老師在課堂中盡管較緊張,但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法進(jìn)行動筆訓(xùn)練,做小導(dǎo)游進(jìn)行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。

  三、幾個有待改進(jìn)之處:

  1、新課程提倡“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一”,這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上,學(xué)生回答問題的面太窄,這與新課改以學(xué)生為主體,主動參與探究文體有點(diǎn)距離,

  2、學(xué)習(xí)本文時,要把朗讀時間給夠、給足,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感,感悟桂林山水的美,但李老師給學(xué)生以文體的解讀,深度的理解不夠到位,即沒有充分利用課本資源,在陶冶學(xué)生的愛美情趣上還缺少火候,所以也導(dǎo)致了上面第一點(diǎn)不足的產(chǎn)生。

  評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿,希望對大家的教學(xué)有所幫助,同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

優(yōu)秀評課稿11

  活動形式:聽評課

  主講人:馮老師

  評課人:孫建磊

  主題:訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力

  時間:20xx-12-10

  今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"數(shù)學(xué)王國"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的,另外結(jié)合地圖的`涂色來引入第一個例題。

  2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。

  3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙,尤其是對于涂色的設(shè)計,根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

  4、教師通過幾次個例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學(xué)生來了解方法的重要性。

  5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。

  對本節(jié)課意見和建議:

  1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時間過長,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問學(xué)生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個后,直接開始涂表格,不用涂地圖。

  2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

優(yōu)秀評課稿12

  本次教研活動的主題為“智慧課堂,有效教學(xué)”,下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動中的所學(xué)所得:

  1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》,對于學(xué)生來說,用字母表示數(shù)有點(diǎn)抽象的味道,在課前談話時,黃老師通過問學(xué)生“你認(rèn)識我嗎?”“你叫什么名字?”這兩個問題,概括起來可以說,“你們都認(rèn)識我”,“你們都是學(xué)生”,有種醉翁之意不在此的感覺,可細(xì)細(xì)品味,卻涵蓋著“概括”這個詞的意義,讓學(xué)生對概括有明確的感知。

  2、數(shù)學(xué)知識來源于生活,而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分,黃老師出示的一則失物招領(lǐng),學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目,而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數(shù)”,在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識的生活來源。在接下來的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計中,也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的問題。

  3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級進(jìn)行教學(xué)的,黃老師現(xiàn)在放在四年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),相對來說起點(diǎn)拔高了,但在教學(xué)中,黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小旗的行數(shù)與小旗面數(shù),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會是怎么排列的,當(dāng)每個學(xué)生都有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的`關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數(shù)與線段的關(guān)系中,黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形,依次出示圖形的同時讓學(xué)生猜測線段的條數(shù),每次的猜測都調(diào)動的學(xué)生的積極性,特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號時,更是把動態(tài)的活躍引入到靜心的思考,學(xué)生此時的安安靜靜的整理,是一個知識梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂,學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。

  4、練習(xí)設(shè)計多樣,形式靈活。在本課的練習(xí)中,有砍木頭和路程時間問題,數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù),形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性,在砍木頭這題中,黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示,木頭的段數(shù)用“x+1”表示,讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了,可黃老師充分利用本題,反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”,砍的刀數(shù)是什么呢?有的學(xué)生說是“y+1”,也有學(xué)生說是 “y-1”,在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確,而是從數(shù)量關(guān)系上去處理,使每個學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習(xí),不但充分利用教學(xué)資源,而且從學(xué)生的思維方面來說,提升了一個層次,避免了學(xué)生形成思維定勢。

  本節(jié)課教學(xué)思路清晰,過程流暢,內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個概念,那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位,給學(xué)生一種想學(xué),樂學(xué),會學(xué)的思想,整節(jié)課給我留下的影響深刻,希望今后能多聽聽這類的課。

優(yōu)秀評課稿13

  一年級數(shù)學(xué)《6、7、8加幾》評課稿

  活動形式:聽評課

  主講人:施老師

  評課人:孫建磊

  主題:訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力

  時間:20xx-12-11

  今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分,了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進(jìn)行計算,復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法,讓學(xué)生明白9如何湊十,如何分解兩一個數(shù),這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊,學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。

  2、還有一個非常突出的特點(diǎn)那就是,施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位,學(xué)生從課堂的說湊十法的`過程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習(xí),充分讓學(xué)生反復(fù)說,準(zhǔn)確說,流利說。

  3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘,從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生明白題意,知道給出的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,知道從不同的方向進(jìn)行解決問題,有前后人數(shù)相加,有不同衣服顏色的人數(shù)相加,鍛煉學(xué)生的思維能力。

  4、注重計算的方法練習(xí),例如在計算8 5=的時候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進(jìn)行解決問題,拓展學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。

  5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn),抓住特點(diǎn)進(jìn)行計算,提供學(xué)生快速計算的小訣竅,利用減法計算結(jié)果,很得出結(jié)果?梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)方法練習(xí),講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計算。

  對本節(jié)課意見和建議:

  1、能否在寫課本例題時,讓學(xué)生說說算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結(jié)合到最后一題,為下節(jié)課滲透。

  2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺,感受過程,計算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。

優(yōu)秀評課稿14

  第二周是高二物理組研討周,大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

  陳紅靈老師評課:

  1、課程內(nèi)容多,課時無法完成。

  2、明確電源作用,用水位差類比,形象易理解,力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。

  謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受,初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比,水流和電流的對比。

  李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo),不要把問題講難。

  趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子,增加物理課堂的趣味性。

  最后王校長作了總結(jié):

  1、重視初高中銜接,建議各位教師把初中教材學(xué)一遍,高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到,哪些是自己的.經(jīng)驗(yàn),哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問題。

  2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升,充分體現(xiàn)新課程的理念,做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

  3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn),經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比,學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。

  4、教材整合。教師用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。(王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。)

  5、教師的語言應(yīng)該精煉,邏輯性要強(qiáng)。

優(yōu)秀評課稿15

  余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的,因而在教學(xué)時,能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中,堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  一、探究安排合理,注重知識聯(lián)系

  張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中,從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn),讓學(xué)生自主探究,從而形成知識框架,體驗(yàn)成功之感。

  二、設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究

  張老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的'興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,“什么是細(xì)胞增殖”,“有絲分裂各個時期的特點(diǎn)”,“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化,再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。

  三、科學(xué)設(shè)計練習(xí),注重能力培養(yǎng)

  張老師通過自己設(shè)計練習(xí),形成一定的梯度,層層推進(jìn),采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo),使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識,另一方面通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解題的能力,達(dá)到了教學(xué)目的。

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