作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得1
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的研究情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)研究困難生的研究興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)掌握作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有艱巨。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程研究的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的`關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)雖然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得2
今天上午，我?guī)е鴿M滿的期待和幸福感觀看了雷老師的《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)》專題講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義、單元主題作業(yè)的功能類型、單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)方法四個(gè)方面進(jìn)行了講述。此次雷老師的分享也給了我今后的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置一個(gè)明確的方向。
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。單元主題作業(yè)的功能有很多，除了有幫助學(xué)生整理、鞏固所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)功能，它還具有引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展、反饋和預(yù)習(xí)功能。教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，而作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康。甚至還有可能會(huì)影響到家校之間的信任關(guān)系。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常重要。
實(shí)際上，我們現(xiàn)在布置的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生甚至都能猜出老師今天大概會(huì)布置什么作業(yè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易失去興趣。通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)，我知道單元主題作業(yè)應(yīng)該要具有整體性、層次性、一致性和趣味性。單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，不能割裂化，隨意化。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
且學(xué)且思、且思且行！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能夠感覺(jué)到自己在這方面有很多的不足，我要將此次的所學(xué)所悟，改變以往的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)理念，然后多出去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，未來(lái)我也能夠設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的英語(yǔ)作業(yè)！
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得3
20xx年4月16日，有幸聆聽(tīng)雷老師《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題設(shè)計(jì)》，對(duì)于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)雷老師所展示的理念是比較適合的，非常實(shí)用，感受很深，收獲很大。待老師課程分享完成后回顧課堂個(gè)人筆記，感覺(jué)個(gè)人有很多需要提高的`地方，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，初步形成了個(gè)人感悟。
開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和節(jié)能的能力和意識(shí)。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其他學(xué)科有所區(qū)別。通過(guò)好的單元主題設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以培養(yǎng)學(xué)生的探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元主題設(shè)計(jì)的重要性，使我對(duì)如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得4
在雙減政策下，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過(guò)XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思�；诖�，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的'知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書(shū)面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。
2、生活中圓的運(yùn)用。
3、聯(lián)合國(guó)召開(kāi)圓桌會(huì)議而非長(zhǎng)桌會(huì)議等等。
三、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。
“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程�？傊瑪�(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得5
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的研究要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次研究，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
1、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展本領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，跨越了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，研究結(jié)果就越不好。
2、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在目前的教育背景下，孩子的本領(lǐng)跟著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的.作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的研究基礎(chǔ)不同，承受本領(lǐng)不同，作業(yè)的結(jié)果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將研究目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探討，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)闡發(fā)、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。我們以前去往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要重視研究知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要重視作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探討精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探討為主的探索性作業(yè)。
3、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充裕利用課堂時(shí)間，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。深思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與研究的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真修改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充裕利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得6
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對(duì)《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。
一年級(jí)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
雖然，一二年級(jí)不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)“1~5”的認(rèn)識(shí)后，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來(lái)表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這一單元知識(shí)前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂(lè)桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語(yǔ)言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級(jí)的孩子，但他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，課本上的知識(shí)自己通過(guò)動(dòng)手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是開(kāi)發(fā)了智力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來(lái)。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對(duì)乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來(lái)了一場(chǎng)乘法口訣比賽：利用撲克牌來(lái)練習(xí)乘法口訣。通過(guò)比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅能收獲知識(shí)也能收獲快樂(lè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.歷年來(lái)數(shù)學(xué)題目越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四年級(jí)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時(shí)間，不超過(guò)半小時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)，效果可能越差。
2、越開(kāi)放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
五年級(jí)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐…….相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
六年級(jí)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時(shí)，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展來(lái)完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的.耐心，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得7
20xx年4月16日，很榮幸的聆聽(tīng)了雷老師帶來(lái)的“單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)”的線上講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義、功能類型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法四個(gè)維度進(jìn)行解析。整個(gè)講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，可操作的實(shí)際方法，讓人受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)：
一、對(duì)單元主題作業(yè)的再認(rèn)識(shí)
單元主題作業(yè)是以單元話題為線索，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式，讓學(xué)生再每個(gè)單元的.過(guò)程中，通過(guò)圍繞特定主題的一系列任務(wù)，得到語(yǔ)言的親身體驗(yàn)，形成對(duì)每個(gè)單元主題的整體認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，架起知識(shí)和生活的橋梁。
二、明確了單元主題作業(yè)的功能和類型
作業(yè)有復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展、反饋、預(yù)習(xí)功能。
作業(yè)類型有自助餐型（分層次布置選做題和必做題）、創(chuàng)編型（歌曲、歌謠、改編或續(xù)寫故事)、綜合性（英語(yǔ)與其它學(xué)科相結(jié)合）、實(shí)踐型（采訪人物、做調(diào)查等）。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循的原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循整體性、層次性、一致性、趣味性的原則。我們?cè)俨贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)充分考慮，有智慧的處理，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。
四、如何設(shè)計(jì)作業(yè)
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，布置作業(yè)時(shí)候可以按照
1、研讀課表、分析教材和學(xué)情。
2、制定單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元話題和意義，構(gòu)建單元作業(yè)目標(biāo)。
3、整合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，劃分課時(shí)。
4、制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，確定課時(shí)話題和意義，制定課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。
5、編寫單元作業(yè)、屬性，確定單元調(diào)整單元作業(yè)內(nèi)容。
6、編寫課時(shí)作業(yè)內(nèi)容、屬性，調(diào)整課時(shí)作業(yè)內(nèi)容。
雙減大環(huán)境下，如何有質(zhì)量的設(shè)計(jì)作業(yè)是一門學(xué)問(wèn)。今天的學(xué)習(xí)帶給我的是成長(zhǎng)、拔高，更是堅(jiān)定的信念。
感謝lacey！
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得8
4月16日上午10時(shí)整，我有幸學(xué)習(xí)了由蓮塘三小雷詩(shī)杰老師帶來(lái)的《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)》這一話題的講座，這一持續(xù)了近兩個(gè)小時(shí)的講座可謂是干貨滿滿，更是給我今后的英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)指明了努力的方向。
今天的講座過(guò)程當(dāng)中，雷老師從單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義、功能類型、設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)方法四個(gè)方向，為我們一一介紹了單元主題作業(yè)在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中需要思考及注意到的方方面面。雷老師在講座的'一開(kāi)始便指明了英語(yǔ)老師在日常的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中可能存在的主要的幾個(gè)問(wèn)題：
�、偃狈φw考慮；
�、谡n時(shí)間缺乏相關(guān)性與延續(xù)性；
�、壅n時(shí)間缺乏循序漸進(jìn)、由難至易、逐步深入的階梯性及螺旋上升的特點(diǎn)；
�、苷n型特點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)；
⑤課時(shí)作業(yè)缺乏綜合性訓(xùn)練。在聽(tīng)雷老師講座的同時(shí)，我也在回想自己日常教學(xué)過(guò)程中是如何布置作業(yè)的，不得不說(shuō)，雷老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一針見(jiàn)血地指出了我平時(shí)作業(yè)布置時(shí)自己所沒(méi)有觀察到的問(wèn)題。
當(dāng)然，雷老師也不是簡(jiǎn)單地指出問(wèn)題，在指出問(wèn)題的同時(shí)，她更給了我今后作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該努力的方向。比如在今后布置作業(yè)時(shí)，我需要依據(jù)作業(yè)的功能（復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展、反饋、預(yù)習(xí)）更有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)作業(yè)，而不是只單純的布置一些書(shū)面抄寫或者是情景對(duì)話的作業(yè)。雷老師也提供了幾種不同類型的作業(yè)布置形式，比如：自助餐型、創(chuàng)編型、綜合性和實(shí)踐型，這樣一來(lái)，在布置作業(yè)的形式上我也有了更多的選擇。
最后，真是非常感謝雷老師帶來(lái)的如此細(xì)致入微又層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的講座講解，在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)和英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)多多地進(jìn)行更深層次的思考，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果，也讓學(xué)生學(xué)得更有趣更有成就感。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得9
作為學(xué)校里一線的教師來(lái)說(shuō)，如何落實(shí)“雙減”？怎樣切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)？這倆天通過(guò)學(xué)習(xí)八位專家“雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升培訓(xùn)”專題講座，我就談?wù)勛约阂稽c(diǎn)點(diǎn)不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無(wú)效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓(xùn)會(huì)議上提出的這十二個(gè)字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節(jié)課課堂把控，學(xué)生狀態(tài)，都要做到心里有數(shù)。關(guān)注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎(chǔ)上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學(xué)困生保證“吃飽”�？傊ＷC每個(gè)學(xué)生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學(xué)生，使其品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，讓其感受到語(yǔ)文的魅力，在讀寫過(guò)程中，把中國(guó)優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績(jī)論好差，而是著眼未來(lái)，以是否有健全的人格為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)積極向上的祖國(guó)花朵，使其“朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)”，為學(xué)生的一生奠基，扣好他人生的第一�？圩�。
二、按照通知要求，精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的'通知》高年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘這一要求，嚴(yán)格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)……這幾項(xiàng)通知要求，切實(shí)給家長(zhǎng)和學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實(shí)這些要求？確實(shí)需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。
開(kāi)學(xué)以后我準(zhǔn)備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書(shū)以外，課余時(shí)間要求每天讀教材中必讀書(shū)目不低于二十分鐘，并做讀書(shū)筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)講課進(jìn)度，除了必需的生字詞識(shí)記書(shū)寫以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅(jiān)決做到不重復(fù)，發(fā)散性思維作業(yè)，堅(jiān)決做到少而精，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。寫的作業(yè)還應(yīng)該包括書(shū)法練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)懫凉ふ奈淖�，也�?yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任。除此之外，堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣，日記字?jǐn)?shù)可多可少，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。之所以有這樣的設(shè)計(jì)，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
下一步打算作業(yè)分層布置：根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)情大致有了一個(gè)了解，下學(xué)期延時(shí)服務(wù)課開(kāi)始后，打算利用延時(shí)服務(wù)課對(duì)這些孩子分層輔導(dǎo)，鞏固養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業(yè)以后，對(duì)其語(yǔ)文興趣的激發(fā)，開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，比如，講故事活動(dòng)，朗讀課文比賽，作業(yè)展覽，讀書(shū)筆記展覽、日記展覽……
總之，落實(shí)“雙減”政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名讓家長(zhǎng)滿意，學(xué)生喜歡的老師。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得10
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
對(duì)于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗(yàn)”的老師們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考，試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生變成詩(shī)人，畫家，變成哲學(xué)家，通過(guò)回顧、思考、梳理，準(zhǔn)確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長(zhǎng)學(xué)生的興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或者見(jiàn)識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的.想法展示出來(lái)。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得11
新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。
楊老師提出了“把握數(shù)學(xué)課程精髓”“使用好數(shù)學(xué)教科書(shū)”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設(shè)計(jì)原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和數(shù)學(xué)概念、知識(shí)形成過(guò)程的基礎(chǔ)作業(yè)。包括預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復(fù)習(xí)舊知、情境創(chuàng)設(shè)等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，又加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)，要有針對(duì)性，數(shù)量少而精，且利于學(xué)生操作。
探究性作業(yè)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)合的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的探索，以及數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性，重視分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重探究方式和方案設(shè)計(jì)，不新引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、滿足個(gè)性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問(wèn)題解決意識(shí)和能力的作業(yè)。包括數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用和遷移，注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透，注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
單元復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，梳理知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的`整理、單元知識(shí)整合、易錯(cuò)點(diǎn)梳理等。設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高系統(tǒng)整理知識(shí)能力，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到：
第一，要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細(xì)選，建議在作業(yè)設(shè)計(jì)上，集思廣益，由各年級(jí)老師研討確定，最后由備課組長(zhǎng)統(tǒng)一把關(guān)。所設(shè)計(jì)習(xí)題做到“五性”，即典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績(jī)好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學(xué)生。
普遍存在老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間，不能單純按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，這些對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得12
今天有幸參加雷老師主講“小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)”的講座。雷老師對(duì)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)意義、功能類型、原則等進(jìn)行詳細(xì)闡述。聽(tīng)完講座后，然我意識(shí)到自己在作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題。
作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的'鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。因疫情原因，我們線上教學(xué)已進(jìn)行了一個(gè)月，為落實(shí)雙減和五項(xiàng)管理之作業(yè)管理政策，不讓環(huán)境的限制束縛住孩子們的思維，讓孩子們的線上教學(xué)更有趣味性。雷老師講到一些更貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計(jì)類型等，這讓我在意識(shí)到自己存在的問(wèn)題之后，有了改進(jìn)的思路。作業(yè)類型有自助餐型、創(chuàng)編型、綜合型、實(shí)踐型。所以在日后布置作業(yè)時(shí)，我要花更多時(shí)間去考慮學(xué)生實(shí)際，使得學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
感謝雷老師的熱情分享，我將繼續(xù)努力實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得13
今天白天做大白，晚上回家幸好可以聽(tīng)回放。我一直很慶幸自己能加入這么好的平臺(tái)，跟著雷老師學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)框架，不斷夯實(shí)自己的教育理念，雷老師這次分享會(huì)上有一句“洗腦”的話，真的是成功給我洗腦了，大體意思是：不管什么時(shí)候，只要我們不停地學(xué)，我們必定會(huì)不斷地提高”。所以，今天又是一個(gè)馬不停蹄的一天，我又學(xué)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的一些技巧。
聽(tīng)完課，發(fā)現(xiàn)雷老師將作業(yè)設(shè)計(jì)始終圍繞的是教育教研的三大黃金點(diǎn)，即：課標(biāo)，教材，學(xué)生。課標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始，慢慢地意識(shí)到課標(biāo)的'重要性，今天雷老師從課標(biāo)中分析作業(yè)的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)作業(yè)的功能，作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。這些我在考編的時(shí)候，我可是背的滾瓜爛熟的，然而布置作業(yè)時(shí)會(huì)忽視這些。所以今后作業(yè)設(shè)計(jì)得應(yīng)用好他的復(fù)習(xí)拓展應(yīng)用等功能。原則上，我平時(shí)會(huì)注意層次性，趣味性，層次性和趣味性更傾向于學(xué)生。但是整體性和一致性這些側(cè)重于課本的要求做的不夠好。要做好整體性和一致性，得多多研究課本，多多參考教學(xué)書(shū)。
作業(yè)不在于多，而在于精。作業(yè)要達(dá)到有效性，基礎(chǔ)的同學(xué)要做到“跳一跳，也能摘得到”。對(duì)于層次較高得同學(xué)要讓他們“吃得飽，吃的好。”趣味性方面可以做的更豐富，我之前結(jié)合美術(shù)音樂(lè)學(xué)科比較多。原來(lái)，數(shù)學(xué)體育也是可以結(jié)合一起得。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)教師用心，學(xué)生才會(huì)做得更起勁，教學(xué)才會(huì)更有效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得14
4月16日上午10點(diǎn)，雷老師給我們分享了《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)》，真的非常感謝雷老師的直播分享，我收獲頗多。
我認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是到底如何設(shè)計(jì)好每一次作業(yè)，我感到很迷惑。在沒(méi)有聽(tīng)此次講座之前，我都是用傳統(tǒng)的方法來(lái)設(shè)計(jì)每次作業(yè)，主要是以抄寫、做練習(xí)以及聽(tīng)讀為主，沒(méi)有考慮到以單元整體教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)每一課時(shí)的作業(yè)。雷老師從“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義”、“單元主題作業(yè)的功能類型”、“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則”以及“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)方法”四大方面展開(kāi)此次分享。在分享“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)方法”時(shí)，雷老師將自己獲獎(jiǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)案例與我們分享，她以五上Unit3Whatwouldyoulike？為例，提出在單元設(shè)計(jì)時(shí)，教師要清晰地把握以下幾方面：教材內(nèi)容、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)話題、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)屬性，讓我明白了原來(lái)作業(yè)目標(biāo)還包括“思維品質(zhì)”。
總之，非常感謝雷老師這么精彩的分享，今后我會(huì)將今天學(xué)到的`精華運(yùn)用到每一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得15
今天參加了雷老師主講的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)講座，對(duì)單元主題作業(yè)的意義、功能類型、原則以及方法有了一定的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到自己在作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題。十分感謝雷老師的分享，以下是我的一些心得體會(huì)。
講座一開(kāi)始，雷老師就提到了一些在單課時(shí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置方面普遍存在的問(wèn)題。其中有一點(diǎn)，說(shuō)的是單個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)缺乏綜合性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫彼此割裂，以詞匯、語(yǔ)法、單句訓(xùn)練為主，缺乏情景和語(yǔ)篇的輸入與訓(xùn)練。這一點(diǎn)是我迄今為止都存在的問(wèn)題。過(guò)于重視文本中的'單詞、單句，很多時(shí)候都是讓學(xué)生機(jī)械操練，甚至是直接布置背誦類的作業(yè)。教學(xué)中也缺乏輸入具有邏輯性、完整性情境的意識(shí)。
在此之后，雷老師講到一些切實(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)類型、原則、方法，這讓我在意識(shí)到自己存在的問(wèn)題之后，有了改進(jìn)的思路。作業(yè)類型有自助餐型、創(chuàng)編型、綜合型、實(shí)踐型。這在之后雷老師分享她所獲獎(jiǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)案例中也有體現(xiàn)。比如一張便條，可以根據(jù)學(xué)生水平分成難易程度不同的兩類作業(yè)，學(xué)生自行選擇。這對(duì)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性有很大幫助。在講到設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法時(shí)，我深有感觸的是“要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性”。雷老師也舉例，說(shuō)到學(xué)生的練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我也發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中出現(xiàn)的內(nèi)容與課時(shí)重點(diǎn)并不匹配的情況。這說(shuō)明在布置作業(yè)時(shí)，作為教育者的我們更要多花心思，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。
最后的單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例使得前面的理論更立體化、具體化地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)我們有很大的借鑒意義�！安徽撌菃卧w教學(xué)，還是單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)，終極價(jià)值是幫助學(xué)生成為更好的人�！�
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