[必備]設計方案4篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　教學目標

　　1.通過學生富有表現力的歌唱與表演，引導學生體驗歌曲中刻畫的不同的動物形象。

　　2.能較好的完成“老鼠和大象”的節(jié)奏游戲。

　　教學重、難點

　　1.能夠進行二聲部演唱，重點練習八度音程的音準和六度音程的音準，聲音和諧。

　　2.能夠有感情地進行表演唱。

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事體歌曲。歌曲運用行進的節(jié)奏、朗讀的穿插以及舒展開闊的音高進行，敘述大象與老鼠在廣場上的遭遇，表現大象的碩大、老鼠的渺小以及自不量力的老鼠的下場。音樂開始弱起的十六分節(jié)奏，第一小節(jié)三個八分節(jié)奏和兩個十六分節(jié)奏，以及第三小節(jié)兩個八分節(jié)奏，共同組成的一個富于動感的行進動機，與同音反復和級進的音高進行相結合，模仿平穩(wěn)行走中的大象。經過與此類似的兩小節(jié)動機之后，音樂過渡到四小節(jié)為單位的樂句，節(jié)奏拉寬，旋律也加入跳進。緊接著音樂進入二聲部的合唱，節(jié)奏舒緩，音域開闊，抒情的語氣詞富于歌唱性，在平緩中顯出開闊和高遠的意境。音樂再現歌曲的第二、三句，在逐漸消失的歌聲中結束歌曲。歌曲節(jié)奏樣式豐富，樂句由短而唱，節(jié)奏由緊促而舒展，音域由窄而寬，演唱形式有獨唱有合唱，整個歌曲有張有弛，收放適當，在對比中有統(tǒng)一，適于歌唱，表演效果頗佳，難度適中。

　　教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們小時候都說過歌謠，今天老師也給你帶來了一首歌謠，你們聽聽熟悉嗎？如果你會讀這個歌謠，也可以一起來讀。

　　欣賞《小老鼠上燈臺》動畫。

　　生：跟隨動畫的歌謠一起朗讀。

　　二、節(jié)奏練習

　　教師出示大象和老鼠節(jié)奏。

　　1.學生模仿大象走路聲音讀節(jié)奏。

　　2.學生模仿小老鼠叫聲，拍手讀節(jié)奏。

　　3.男生模仿大象的節(jié)奏，女生模仿老鼠的節(jié)奏進行練習。

　　三、《老鼠和大象》歌曲學習。

　　師：剛才老鼠和大象可真默契啊，可是在我們今天的故事中，大象和小老鼠可沒有這么默契。在它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？

　　1.學唱第一段。

　�。�1）初聽第一段。

　　師：在剛才的音樂中，你聽到了什么，想到了什么呢？

　　生：聽到了大象馱著貨物走過來。這段音樂讓我們看到了一只勤勞穩(wěn)重的大象，它馱著糖果和鮮花，把甜蜜和芳香送到各個地方。

　　（2）學唱第一段。

　　師：我們再來聽聽這一段，如果你能夠跟著音樂哼唱就輕輕地演唱旋律。

　　生：跟音樂演唱旋律。

　　師：在剛才的演唱中，老師發(fā)現有的同學演唱節(jié)奏時不太準確，在一字多音的地方，大家要唱準。

　　教師指導：指導學生演唱，唱準十六分音符的時值和大跳音程。學生如果唱不準就先請學生讀節(jié)奏。

　　師：隨歌曲第一段音樂。同學們跟著音樂做演唱的.口型，看看你心里唱得和范唱是不是一樣？

　　生：隨音樂張口默唱。

　　師：歌曲中有沒有重復的句子？重復句子的旋律一樣嗎？哪不一樣？

　　生：有重復句子，旋律不同，后半部分不一樣。

　　教師指導：指導學生演唱最后的兩句旋律。

　　2.學唱合唱部分。

　　師：用琴帶學生先演唱高聲部的旋律。重點練習八度音程的音準和六度音程的音準。生：跟琴練唱。

　　師：用琴帶學生演唱低聲部旋律。

　　生：跟琴練唱。

　　師：指導學生進行合唱，注意指導聲部間的均衡，指導學生的音準。唱“啊”的時候要告訴學生口型要張圓，口腔打開，喉頭放松，聲音不要白。

　　3.學習第二段歌詞。

　　師：出示第二段歌詞。大象給大家?guī)�來了禮物和鮮花，它雖然走起路來很笨重，但是非常的可愛，這時候老鼠來了。

　　教師操作：一邊敲響板一邊按節(jié)奏讀歌詞。

　　生：請一名同學按節(jié)奏朗讀歌詞，教師進行指導。

　　師：指導全體同學一起朗讀歌詞。教師用響板打恒拍伴奏，引導學生最后一句的力度從弱到強。

　　4.學習第三段歌詞。

　　師：指導學生跟琴演唱歌曲的第三段。

　　5.隨歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

　　師：教師伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。

　　6.歌曲處理。

　　師：指導學生體會大象把糖果和鮮花送給大家的幸福和自豪，用歌聲表現出來。大家朗讀第二段的時候，體會老鼠偷偷摸摸的樣子，用稍弱的力度來朗讀，第三段再把大象幸福和自豪的感覺演唱出來。

　　生：欣賞《老鼠和大象》動畫并有感情地演唱。

　　四、歌表演

　　師：我們現在分成幾個小組，每個小組設計不同的演唱形式進行歌表演吧。

　　1.分角色進行歌表演。

　　同學分別扮演大象、老鼠、貓、路上的行人等進行表演。

　　如果讓你為歌曲設計演唱形式，你怎樣來做？

　　2.分男女生進行歌表演。

　　男生的音色很渾厚，表現大象。

　　女生的音色比尖細，表現老鼠。

　　3.全班的同學共同進行歌表演。

　　五、課堂小結

　　大象把幸福和鮮花送給了路上的每一個朋友，同時也得到了朋友們的祝福，你們也要像大象一樣，關心和熱愛自己的朋友們。

設計方案 篇2

　　班級：中班

　　科目：語言科學

　　執(zhí)教人：李秋花

　　一、活動名稱：《送給小動物的禮物》

　　二、活動目標：

　　l 調動幼兒快樂與活動的積極性。

　　l 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和觀察能力。

　　l 學會8的形成，知道7添上1是8，8里面有8個1。

　　三、活動準備：

　　l 各種小動物的卡片各8個，動物食物卡片各8個。

　　l 8種不同顏色的小旗子，插塑片、各種珠子若干，幼兒操作用卡片若干。

　　l 在活動室布置數量是8的物品。

　　四、活動過程：

　　開始部分：

　　教師出示各種卡片，引起幼兒興趣。

　　基本部分：

　　引導幼兒觀察并說出各種動物是多少。讓幼兒數一數來了幾只小猴？幾只小熊？讓幼兒比比誰多誰少？知道8比7多1，7比8少1。

　　請幼兒玩游戲“為小猴和小熊送禮物”，讓幼兒操作食物卡片并對應比較，送給兩只小動物的禮物一樣多嗎？誰多誰少？想一想用什么辦法能讓它們一樣多？引導幼兒用添上一個或去掉一個的辦法變成一樣多，并說出7添上1是8。

　　教師出示7種不同顏色的小旗子，讓幼兒點數后說出總數，然后添上另一種顏色的旗子，請幼兒回答現在是幾面旗子？觀察一下，這8面旗子的顏色一樣嗎？引導幼兒理解8里面有8個1。

　　游戲“聽口令”，請幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然后數一數一共是多少，送給小動物。

　　結束部分：教師總結，講評幼兒表現。

　　五、活動延伸：日常活動中，讓幼兒找一找活動室里哪些東西數量是8個，互相說一說觀察結果，幼兒可以相互評判，比比誰找的多又對。

　　大班語言活動設計――動物聚會

　　目標

　　1.能按一定的方位順序較連貫地講述。

　　2.感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。

　　準備

　　掛圖，分別用三張紙遮著。

　　過程

　　1.池塘里的動物。

　　――森林里真熱鬧，許多動物在聚會，讓我們去看看吧!

　　――打開中間畫面的遮蓋，說說池塘里有些誰，他們在干什么。

　　――根據幼兒講述，教師小結。

　　2.大樹周圍的動物。

　　――池塘一邊的大樹上有些誰，他們分別在干什么?

　　――根據幼兒的講述，教師引導他們對動物的特征、動態(tài)、神態(tài)進行仔細觀察。

　　3.玩蹺蹺板的動物。

　　――猩猩和小貓在河邊干什么，他們看上去怎么樣?

　　――烏龜和誰在玩蹺蹺板，烏龜好像要掉下水去，這是怎么回事?哪兩個動物正在看他們玩蹺蹺板?

　　――請個別幼兒試著講述這個場景，教師作適當補充。

　　4.木桌附近的動物。

　　――誰坐在木桌旁邊，他們在干什么？

　　――小猴看見鱷魚向他們游過來，想了個什么主意?

　　5.洗澡的動物。

　　――大象媽媽和小象在干什么?小象看上去怎么樣?

　　――教師和幼兒一起對這個場景作一描述。

　　6.動物聚會。

　　――教師有感情地講述圖片。

　　――幼兒看著幼兒活動材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。

　　――請個別幼兒來講述。

　　建議

　　1.根據圖意講述，教師應該引導幼兒鮮明表達動物的本身特點以及人格化的動態(tài)和神態(tài)特點，如小猴攀枝時表現出的頑皮，大象媽媽和小象之間流露出的親情，烏龜玩蹺蹺板時又憨又驚的'神態(tài)，小野豬流露出的頑皮而又幸災樂禍的神色，等等。

　　2.“講述參考”僅僅是參考，不能要求每一名幼兒都達到這樣的講述水平。

　　附講述參考：

　　森林里有一個大池塘，天氣真好，森林里的動物們都出來玩了。

　　池塘里，一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬“哎呦，哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去。啊，大鱷魚朝小猴子游過去了。

　　池塘的一邊，有棵茂密的大樹，大樹上的松鼠一個勁兒地叫好，原來是三只頑皮的小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病，正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹的背后偷偷地張望呢!

　　大樹的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚，他們笑瞇瞇的，肯定釣了不少的魚。正在這時，聽到“啊――”的一聲，正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來這是小野豬在捉弄烏龜。長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

　　池塘的另一邊，一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見一條大鱷魚朝他們游來，他們喊：“鱷魚大哥，來一個!”準備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠處，大象媽媽用長長的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。

設計方案 篇3

　　父親的謎語教案設計。

　　一、教學目標

　�、蹦塥毩⒄J識生字，在語言環(huán)境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。

　　⒉讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛。

　�、吵醪搅私夂喴獜褪龅姆椒�，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。

　　二、教學重點：

　　通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。

　　三、教學難點：

　　通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

　　四、教學過程

　　一 談話導入，揭示課題

　�、蓖瑢W們，課余時間、節(jié)假日，爸爸經常會陪你們玩些什么?{生答：講故事、下棋……}

　　⒉有一位女孩的爸爸在她小的時候最喜歡教她猜謎語，出示課題，學生齊讀。

　　二 初讀課文，整體感知

　　⒈自由讀課文，要求：

　�、� 讀準字音，讀通課文。

　�、� 邊讀邊思：在父親教“我”猜謎語的過程中，哪些場景給“我”留下了深刻的.印象?

　　請根據提示簡要說說： ，父親 。

　　(什么情況下) (怎么樣)

　　⒉檢查自學情況，根據交流，適時板書：苦思冥想時 巧妙提示

　　煩惱憂愁時 猜出心思

　�、匙プ　翱唷焙汀摆ぁ保�理解“苦思冥想”的意思。

　　三 抓住“眼睛”，研讀感悟，感受“父愛”

　�、痹诟赣H讓我猜的那么多謎語中，只有一條是“我”猜不出的，哪條，誰來讀一讀?

　　謎底是什么?板書：眼睛

　�、彩茄�!在一幕幕難忘的猜謎場景中，文章多處寫到了父親的眼睛，再讀課文，用曲線劃出有關描寫父親眼睛的句子，讀一讀，你感受到了什么?

　�、掣鶕�學生交流，老師隨機出示相關句子：

　　▲父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。

　�、艑W生談感受。

　�、平處煾鶕�課文內容創(chuàng)設情境，引讀：夏天的晚上，“我”和父親坐在星光籠罩的院子里，周圍是那樣的寧靜，此時，父親(瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語)，我盯著(父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛和夜空一樣深邃、神秘)。

　　板書：深邃 神秘，指導“邃”的字形;

　　⑶你從父親“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?(重在引導學生感受父親的眼睛在孩子的心目中是那樣高深摸測，令人的猜不透)理解“深邃”。

　�、戎笇Ю首x第2小節(jié)，讀出溫馨、甜蜜的感覺。

　�、梢龑�學生抓住主要意思，簡明扼要地進行復述。

　　⑹教師歸納簡要復述的方法。

　　▲父親笑著說：“你在聽啊——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子�！备赣H把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子?”

　�、磐�桌合作，模仿父親的動作讀句子，感受父親提示方法的巧妙，體會父親的愛女之情。

　　板書：閉上 睜開 湊近

　　⑵提醒學生用轉述的方式，簡要復述。(學生有困難，教師可作示范)

　�、且�出第10小節(jié)，理解“飽經憂患”，想象父親生活、工作的忙碌，從而體會父親對我的關愛。

　�、确纸巧�合作朗讀3-10節(jié)。

　　▲每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢?”

　�、旁诟赣H眼睛一張一合之間，(板書： 一張一合)這鏡子里究竟有什么呢?指數生答，學生可根據文中內容回答，也可展開適當的想象，重在讓學生感受父愛。

　�、谱x到這兒，你想對這位父親說什么呢?

　�、侵笇�復述第11小節(jié)。

　�、瘸鍪荆喊�，父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

　　指導學生有帶著自己的感受朗讀。

　　⒋根據多媒體出示，師生配合讀描寫父親眼睛的句子。

　　四 總結拓展

　�、蔽覀冋f，父愛如山，在猜謎語的過程中，當我苦思冥想時父親用眼睛給我巧妙提示，在我憂愁煩惱時父親的眼睛能為我解憂，從父親的眼睛中感受到了偉大、深沉的父愛。

　�、渤鍪荆焊笎弁�母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。(生齊讀)

　　⒊平時生活中你一定能感受到父愛無處不在。

　　小練筆： 爸爸的

　　附板書： 21父親的謎語

　　苦思冥想時 閉上 睜開 湊近 巧妙提示

　　眼睛 父愛

　　(深邃 神秘)

　　憂愁煩惱時 一張一合 猜出心思

設計方案 篇4

　　【教學目的】

　�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　２、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　�。�、學習朗讀課文，理解文章內容。

　�。�、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　�。�、朗讀課文，理解文章內容。

　�。病⒏惺馨踩�腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、難點

　　１、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　�。�、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　１、聯系上下文，體會下列詞語的意思：

　�、� 忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　�、� 狂舞：縱情的跳舞。

　�、� 閃射：閃耀，放出（光芒）。

　�、� 火烈：像火一樣熱烈。

　�、� 亢奮（kàng）：極度興奮。

　�、� 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

　�、� 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

　�、� 碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　�、� 搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　⑽ 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

　�、� 奔突：橫沖直撞；奔馳。

　�、� 輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　�、� 翻飛：上下或內外交換位置。

　�、� 淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。

　�、� 形容暢快。

　　二、導入

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　�。�、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）

　�。病⑻釂枺航o課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當它冥然而止的時候到完。

　　３、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

　　分成４層：

　　第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

　　第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

　　從人物寫：是藍騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　�。�、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　�。丁⑻釂枺鹤髡吲c安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　�。�、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　�。浮⑻釂枺哼@樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　�。埂⑻釂枺哼@腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

　　空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）

　�。保�、提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　�。保�、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　１２、提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

　�。保�、提問：作者聯想到什么？

　　討論并歸納：聯想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　�。保础⑻釂枺喝莶坏檬�縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、

　　開放的。

　　四、小結

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　�。薄⑼瓿烧n后練習一。

　�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計：

　�、� 給下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情（ ） 閃射（ ）

　　火烈（ ） 亢奮（ ）

　　晦暗（ ） 羈絆（ ）

　　搏擊（ ） 輻射（ ）

　　⑵ 境空：

　�、� 驟雨一樣，是（ ）；旋風一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。

　�、� 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。

　�、� 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預習

　　閱讀課文，思考課后練習。

　　二、導入

　　上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　�。�、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　３、提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　�。�、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　５、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　６、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　７、提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　�。�、提問：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。�、提問：為什么說當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的'時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

　�。保�、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　�。保薄⑻釂枺罕疚拇罅窟\用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　�、� 句內部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

　　⑵ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　�、� 段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

　　達出強烈的思想感情。

　�。保病⑻釂枺涸L歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　１、課后練習二、三、四題。

　�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：

　�、� 寫出了面詞的反義詞：

　　晦暗（ ） 束縛（ ）

　　閉塞（ ） 歡樂（ ）

　　擺脫（ ） 冰冷（ ）

　　恬靜（ ） 困倦（ ）

　　⑵ 簡答：

　�、� 本文以什么作為線索？

　�、� 安塞腰鼓的特點是什么？

　　③ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　�、� 清模仿文中的排比句寫一段話。