[合集]教育教學(xué)的故事12篇

　　教育教學(xué)的故事 篇1

　　《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激勵(lì)、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

　　一、聽聽、說說、做做

　　例如，在教完1—10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten�！眲t學(xué)生取出小棒用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如老師說：“Touch your mouth�！睂W(xué)生邊指著自己的嘴巴，邊說：“Mouth mouth，this is my mouth。”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。

　　二、演演、說說、做做

　　表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的.單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情結(jié)高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學(xué)中，適時(shí)地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

　　三、聽聽、說說、畫畫

　　這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示用windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)英語的動(dòng)力，這些趣味活動(dòng)對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

　　但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬能的，如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度，那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。例如，我遇見一個(gè)學(xué)生，聽說他剛開始學(xué)英語，就問他：“小貓用英語怎么說？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓�！蔽矣謫査�：“蘋果怎么說？”他說：“蘋果是apple，apple apple是蘋果�！睂λ�而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學(xué)的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇�合歌曲的調(diào)子而被扭曲，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為，我們在提高課堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

　　教育教學(xué)的故事 篇2

　　我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛心樹立形象

　　在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛的教育。”

　　第二、用自身的激情,感染學(xué)生

　　學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)�？荚嚽翱偸菑�(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運(yùn)用賞識、樹立學(xué)生自信

　　從責(zé)罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的`不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的,但我會(huì)堅(jiān)持。

　　第四、給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

　　教師的愛心是成功的原動(dòng)力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為,愛學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

　　因?yàn)閷W(xué)生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

　　從而正確地認(rèn)識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好。”“你有進(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵(lì)的話語。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

　　教育教學(xué)的故事 篇3

　　淚中微笑化解學(xué)生怨氣【3】

　　同是上世紀(jì)80年代出生的陳銀花是張風(fēng)華的同班同學(xué)，這個(gè)曾經(jīng)以為“特教”就是培養(yǎng)特級教師的搖籃的天真女孩，卻沒有想到自己的特教生涯是伴隨著學(xué)生的扇耳光外加撕扯頭發(fā)。

　　一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門口迎接上學(xué)的學(xué)生。

　　不想，一個(gè)孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進(jìn)校門。

　　當(dāng)父親準(zhǔn)備離開學(xué)校時(shí)，這個(gè)孩子將怨氣撒到陳銀花身上，“啪啪”兩記耳光打在她的臉上，一邊哭一邊揪住她的一把頭發(fā)。”直到她看到孩子的父親沖動(dòng)地抽下皮帶準(zhǔn)備教訓(xùn)孩子時(shí)，她一面護(hù)著孩子，一面微笑著讓家長不要沖動(dòng)。

　　一場矛盾就這樣被陳老師用含著淚花的微笑順利解決了。

　　工作時(shí)間長了，陳銀花知道輔讀學(xué)校的老師幾乎都有被學(xué)生打傷的經(jīng)歷。

　　一個(gè)患有唐氏綜合癥的.孩子脾氣特別倔強(qiáng)，常常莫名其妙地發(fā)脾氣，或是賴在地上不肯起來。

　　雖然不是孩子的班主任，但是陳銀花還是用耐心和微笑贏得了孩子的信任。

　　雖然唐氏綜合癥的孩子天生數(shù)理邏輯能力較差，對數(shù)學(xué)學(xué)科非常感冒。

　　但是因?yàn)榻虜?shù)學(xué)的是陳老師，因此這個(gè)孩子嚷著天天要上數(shù)學(xué)課。

　　教育教學(xué)的故事 篇4

　　多一份耐心，多一份寬容

　　在教育教學(xué)工作中，有苦有樂，有感受

　　也有困惑，感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，促進(jìn)孩子健康發(fā)展，才是我真正的追求。

　　一向以來，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子，就得先給孩子一個(gè)下馬威，不然的話，孩子不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時(shí)，我決心在班級同學(xué)面前樹立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的.變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個(gè)同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍�！蔽以�以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍

　　嗎？”我明白，我的聲音變得嚴(yán)厲了�！翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他�？伤�抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對峙”。

　　我反思到這天的一幕，就應(yīng)說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯(cuò)了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學(xué)校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

　　教育教學(xué)的故事 篇5

　　看了一則美國短篇故事：8歲的小男孩隨外祖母和母親在一家豪華的旅館吃午餐。他神氣地要了個(gè)索厄斯伯利牛肉餅，自信地認(rèn)為既然有這么好聽的名字，那它一定是一種加了肉汁的美味漢堡。但端上桌后，才發(fā)現(xiàn)那只不過是一盤豌豆牛肉餅。小男孩不喜歡吃豌豆，可外祖母卻命令道：“把你的豌豆吃掉�！彪m然小男孩的母親在旁解釋：“媽媽，他不喜歡吃豌豆，隨他便吧！”外祖母卻不理會(huì)，反而靠向他說了一句：“如果你吃掉那些豌豆的話，我就給你5美元�！痹谶@巨大的5美元的誘惑下，小男孩居然在母親的瞪視中把所有的豌豆塞下了肚。在接下來的歲月里，母親時(shí)常會(huì)煮上一碟豌豆，放在小男孩面前，并說上一句：“你曾經(jīng)為錢吃下了它們，你現(xiàn)在也可以為愛吃下它們�！�

　　看完這則故事，我不禁為故事中那位慷慨的外祖母的良苦用心而感動(dòng)：“如果你吃掉那些豌豆的話，我就給你5美元�！睘榱俗尯⒆映韵履欠菔澄�，她不惜破費(fèi)5美元。不管她此舉的目的是出于對孩子攝取均衡營養(yǎng)所作的努力，還是在設(shè)法向孩子滲透不可以隨便浪費(fèi)食物的美德教育，都表明她愛這個(gè)孩子，她的教育充滿人情味。但我更為那位母親的教育方式叫絕�！澳阍�經(jīng)為錢吃下了它們，你現(xiàn)在也可以為愛吃下它們�！蹦苷页鍪裁蠢碛蓙矸瘩g它呢？沒有�！澳阍�經(jīng)為錢吃下了它們�！睕]有指責(zé)，卻讓小男孩覺悟到為金錢而做違背自己意愿的事是不對的；“你現(xiàn)在也可以為愛吃下它們�！睕]有逼迫，卻讓小男孩感悟到這是無法拒絕的一種“愛的行為”——母親愛我才為我煮豌豆，我接受她的愛并且要向她表明自己也愛她。所以，應(yīng)該吃下它們。在我眼里，這位母親的教育是有生命力的，它讓孩子受益終身。

　　我們的教育很多時(shí)侯用的是這位外祖母的`策略。每次考試前，總會(huì)聽到孩子們在我面前炫耀家長的慷慨：“老師，我媽媽說如果我語文、數(shù)學(xué)都考95分以上，就帶我去吃肯德基�！薄拔覌寢屨f，兩門功課都考90分以上就可以去湖州吃麥當(dāng)勞呢！”“我奶奶說了，如果我拿一張獎(jiǎng)狀，就獎(jiǎng)我100元錢；要是拿兩張就有200元呢！”“老師！我跟媽媽說我想要遙控汽車，媽媽說只要考試考得好，要兩輛也沒問題�！薄�…如果達(dá)到家長的要求，就能得到價(jià)格不菲的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子眼里，這可是一道無法抗拒的魔力。應(yīng)該說這道魔力對孩子此次考試有一定的促進(jìn)作用，作為教師我們還得在心里感激家長們對我們工作的支持�？蛇@種教育方式可取嗎？教育類書刊中這句話出現(xiàn)的頻率很高：我們要教會(huì)孩子做人、做事。在物欲魔力的籠罩中，我們的孩子做事能力、特別是做事必索取報(bào)酬的能力得到了充分的鍛煉。關(guān)于做人的教育得到多少呢？微乎其微，有時(shí)甚至連灌輸?shù)臋C(jī)會(huì)都沒有。如果有的家長事后發(fā)覺這種做法欠妥，想要出爾反爾，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)了。言而無信，你又怎么去讓孩子理解、接受“誠信”？而萬一孩子沒考好，“恨鐵不成鋼”的自然是少不了一頓打；“愛子（女）心切”的照樣會(huì)帶孩子去吃、去玩、去買他想要的東西。這種情況下，我們的孩子會(huì)怎么想？

　　讓我們來品位那位母親的教育吧：“你曾經(jīng)為錢吃下了它們，你現(xiàn)在也可以為愛吃下它們。”同樣是“吃豌豆”，為錢吃下它們是“做事”，為愛吃下它們就成了“做人”了。我們不妨學(xué)一學(xué)這位母親，把“如果語文、數(shù)學(xué)都考95分以上就去吃肯德基�！弊兂伞昂⒆�，爸爸媽媽相信你一定能考好！”“兒子（女兒），相信你自己是最棒的，祝你取得好成績！”考完后不管成績?nèi)绾�，你都可以帶孩子去吃、去玩、去買他喜歡的東西，并告訴他：“孩子，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，重要的是你自己是不是努力了！”這樣，孩子就會(huì)形成自己的想法：我爸爸媽媽這么信任我，我應(yīng)該好好表現(xiàn)；我是能干的；我憑自己的能力取得了好成績；爸爸媽媽對我真好，我要聽他們的話，做個(gè)好孩子……當(dāng)孩子感受到了來自父母的愛和信任，找到了自信，他們必然會(huì)學(xué)著用自己獨(dú)有的方式向父母表達(dá)愛、以健康積極的心態(tài)迎接成長道路上的每一次挑戰(zhàn)。

　　我們教師也要學(xué)一學(xué)那位母親，別讓諸如“如果今天課堂上表現(xiàn)不好，就取消上體活課的資格！”之類的事發(fā)生在你的班級里。當(dāng)學(xué)生讓你傷心時(shí)，你可以坦率地對他們說：“你們今天的表現(xiàn)有點(diǎn)兒令我失望�！眲e忘了補(bǔ)充一句：“不過，我想你們不是故意的，下次你們一定會(huì)做得很好的，對嗎？”學(xué)生不會(huì)拒絕你的寬容，當(dāng)然也不會(huì)拒絕這份約定。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)也不要吝于說上一句：“我早就料到你們會(huì)讓我驕傲的！”對孩子而言，老師的賞識是最真實(shí)的，是最值得驕傲的。

　　我會(huì)記住這個(gè)故事，記住這位母親說的：“你曾經(jīng)為錢吃下了它們，你現(xiàn)在也可以為愛吃下它們。”當(dāng)我與孩子交流時(shí)，我會(huì)像她一樣用上我的善良、精明與堅(jiān)持，給我的孩子們一份充滿人情味和生命力的教育。

　　教育教學(xué)的故事 篇6

　　體育學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。那么，體育教師理所當(dāng)然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在體育課堂上，老師們面對的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力，有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。這就要求體育教師應(yīng)當(dāng)正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價(jià)值的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，懷著對生命的敬畏，對學(xué)生的成長充滿期待，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生，這就要求教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關(guān)懷”，學(xué)生們才會(huì)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分認(rèn)識到自己是一個(gè)生活中的人，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，一個(gè)不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個(gè)滿足看生命成長需要的人。這樣的.體育學(xué)習(xí)，有誰會(huì)說不快樂呢？其實(shí)，體育課堂上，老師們在對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價(jià)值。這樣的課堂，有誰會(huì)說不是充滿快樂呢？要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)怎樣的教學(xué)環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)氣氛呢？——民主、快樂、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是符合時(shí)代的要求的。

　　教學(xué)片段一

　　有這樣一個(gè)外國電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙。老師問：“你怎么沒畫”？“我畫了”，教師又問：“畫的什么？”她說：“我想到大海好大好大的海，紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”

　　教學(xué)片段二

　　上課鈴響了，幾個(gè)搗蛋學(xué)生正對著那個(gè)場地在那指手畫腳，這場地、器材對他們就如此的吸引嗎?幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的，學(xué)生看到這么大的場面，個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)。

　　對兩個(gè)教學(xué)片段教學(xué)學(xué)生態(tài)度進(jìn)行分析，我覺得要打造體育教學(xué)課堂的“快樂”，可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、改課堂模式，融洽快樂的師生關(guān)系

　　新課程給教師提出了更高的要求，教師不在是高高在上的，而是以同等的姿態(tài)站在課堂上，與學(xué)生是平等的。教學(xué)欲和諧共振，必須消解交流障礙；而要消解交流障礙，就要“換位思考”。教師應(yīng)真情對待學(xué)生，教師在分析教材、設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于教學(xué)對象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測學(xué)生學(xué)習(xí)能力，每教一課，教師都應(yīng)設(shè)身處地地思考：該學(xué)生做的事教師決不插手、更不應(yīng)“越俎代庖”。要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“文”讓學(xué)生自己評。要引領(lǐng)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”，在“誤”中“悟”，在“錯(cuò)”中“磋’，最大限度地讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中進(jìn)步，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道，使嚴(yán)肅得儼然法庭的課堂教學(xué)蕩漾著“天光云影共徘徊”的悠然氛圍，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生達(dá)成一種和諧的美。

　　蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。所以教學(xué)的過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我感受成功的快樂、感受深深的師生情。我感受著全班每一位學(xué)生的快樂, 深深地陶醉于在這樣快樂的氣氛中。

　　二、創(chuàng)設(shè)有趣環(huán)節(jié)，快樂我的課堂

　　要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，首先要在教學(xué)過程中形成快樂的氣氛，造成學(xué)生快樂的心態(tài)，而這種快樂的氣氛和心態(tài)的形成，來自于學(xué)生思維的激發(fā)和活躍。而學(xué)生思維的活躍也要有一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，而這個(gè)激發(fā)點(diǎn)就是快樂。雖然我的教學(xué)還不夠成熟，或許很多地方都不符合教學(xué)常規(guī)，但我也有屬于自己的教學(xué)觀念，就是要在課堂上見到學(xué)生的笑容。不管是冗長的記敘、枯燥的議論還是呆板的說明，我都要抓住哪怕只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，也要讓它變得像小說一樣有趣。這些點(diǎn)綴包括一些出乎意料的教具，一幅吸引眼球的圖片，或一段使人會(huì)心一笑的故事，甚至是一個(gè)手勢，一個(gè)表情！學(xué)生喜歡這樣的意外，這樣的出其不意。在“魔幻報(bào)紙”一課，利用生活中最常用的報(bào)紙來進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)不拘泥與傳統(tǒng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報(bào)紙：把報(bào)紙這疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報(bào)紙展開，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在胸前跑；把報(bào)紙揉成團(tuán)，用一個(gè)個(gè)紙團(tuán)來做拋接游戲。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)集中與分散相結(jié)合，學(xué)練中力爭給學(xué)生更多的自我選擇的權(quán)利，讓他們最大限度的活動(dòng)起來、快樂起來、成長起來。我感受著全班每一位學(xué)生的快樂, 深深地陶醉于在這樣快樂的氣氛中。

　　三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂

　　給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自主創(chuàng)新；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們主動(dòng)去鍛煉；

　　給學(xué)生留有時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提出一些問題，讓他們自己去探索；

　　給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們自己去把握；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去體驗(yàn)；

　　給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己

　　教育教學(xué)的故事 篇7

　　講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。

　　應(yīng)對一年級孩子。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說話或搞小動(dòng)作，都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評。經(jīng)過一段時(shí)間，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

　　和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低年級孩子的心理特點(diǎn)的，他們愛聽表揚(yáng)，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚(yáng)鼓勵(lì)的話來代替訓(xùn)斥呢。

　　第二天課堂上我對影響課堂紀(jì)律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要舉手回答問題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、知錯(cuò)就改者被表揚(yáng)三次的獎(jiǎng)一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴(yán)厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強(qiáng)，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭強(qiáng)好勝的.性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)小女孩書讀得悅耳動(dòng)聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。

　　我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為.

　　教育教學(xué)的故事 篇8

　　24歲以后的時(shí)間過的飛快，一年有兩個(gè)學(xué)期，三年一個(gè)畢業(yè)班。20xx年的學(xué)生過完暑假就是大二，20xx年畢業(yè)的學(xué)生，明天就要高考了。告別高考很多年之后，因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，高考和我再也脫不了干系。因?yàn)槊康竭@一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學(xué)生也要參加高考了。

　　比如大佛、王旭、小江……當(dāng)年二班那幫熊孩子也要高考了。

　　上午上完課，試著撥過去電話，電話接通，聽見大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要高考了？準(zhǔn)備的怎么樣？我是不是太不會(huì)聊天了？不該問你這個(gè)問題？”一開口我就說錯(cuò)了話。

　　“好吧！那你放輕松！”

　　“我本來就很輕松��！”

　　和大佛聊完，又給王旭打過去。他媽媽接的電話，王旭還在補(bǔ)習(xí)班，“程老師！王旭說有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來，我讓他給你回電話。”

　　嗨！王旭這個(gè)家伙�。】粗�一副不在乎的樣子，其實(shí)心里還是很在意。

　　十一點(diǎn)多補(bǔ)習(xí)班放學(xué)，王旭回電話給我。

　　“王旭！你明天就考試了，平時(shí)怎么寫，明天還怎么考。再不濟(jì)，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實(shí)力。”哎！為了安慰王旭，我這樣詆毀大佛，真是太不地道了。

　　“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。

　　“其實(shí)高考也沒那么嚴(yán)重，真考不好，也不會(huì)影響以后的人生。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，拉開人與人之間差距的不止在于高考，還有未來漫長的人生。實(shí)話告訴你，我高考考的.也不好，你看我現(xiàn)在不也好好的……”

　　“啊哈……真的啊！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧�！闭鎸�(shí)誠的孩兒啊。

　　“額……大佛在考點(diǎn)旁邊訂了酒店，晚上要過去，還是等你們考完再聚吧�！�

　　三年前，六年前我站在教室的講臺上第一次遇見這幫小孩兒。大佛來的比較晚，怯生生地站在門口喊報(bào)告。第一次見面，只有大佛主動(dòng)和我打招呼，我一下子便記住了這個(gè)有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰都特別好，在我對他無數(shù)次的表白下，全班同學(xué)幾乎都愛他。

　　王旭呢，確切說我和王旭的緣分還是因?yàn)榇蠓稹Ｍ跣癖緛聿辉谖疫@個(gè)班，后來因?yàn)檎J(rèn)識大佛，再加上和我距離產(chǎn)生美，所以王旭是半道轉(zhuǎn)過來的。夏令營時(shí)又一起去過美國和歐洲，相互之間了解多一些，感情也要好一些。畢業(yè)之后，倒是沒有間斷過來往。

　　前幾天英語老師發(fā)微信給我說，夢見王旭他們?nèi)ジ呖剂�，把她緊張的不行。

　　算算這幫小孩兒一個(gè)個(gè)都快20了，男孩子動(dòng)輒在我的朋友圈里po出牽手照片，媳婦兒長媳婦短的喊著；有人出國，考了世界排名很靠前的大學(xué)；有人開始創(chuàng)業(yè)，體會(huì)人世百態(tài)……

　　不論是否如愿，各自都找到了自己的位置。有時(shí)我常常想，還好當(dāng)時(shí)無論多么惱羞成怒，都不曾否定過任何人的未來。

　　六年前沒有否定過你們，六年后更不會(huì)。不論這場考試結(jié)果如何，都只是一種經(jīng)歷罷了。與其說高考決定命運(yùn)，不如說經(jīng)歷影響命運(yùn)。

　　一考不再定終身，成功也不再受限于金榜題名。有人適合學(xué)習(xí)，有人適合奔跑，有人想當(dāng)英雄，有人就愿意坐在路邊開心的鼓掌……

　　高考改變不了人生的命運(yùn)，在余下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗(yàn)的事情，并努力用它改變命運(yùn)，也未嘗不可。

　　我聽聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒�；鹈缭傩。�你都要反復(fù)燃燒，因?yàn)樯倌赀�在成為最最厲害的路上……

　　親愛的少年！你會(huì)成為一個(gè)有故事的人，高考恰恰就是故事中的一個(gè)橋段。

　　我是你的程管，你的故事，我都愛。

　　教育教學(xué)的故事 篇9

　　摘要：電大開放教育專科小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力

　　一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

　　小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。

　　二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略

　　（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀

　　從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。

　�。ǘ�）要教書育人，先執(zhí)筆能文

　　寫作教學(xué)是對學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力

　　從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實(shí)際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“故而教師要引領(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的`形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個(gè)教學(xué)過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。

　�。ㄋ模┻m用技巧，重視評閱

　　作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫作知識之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來。可以運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱�？梢圆捎酶鞣N評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導(dǎo)整個(gè)過程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

　　三結(jié)語

　　葉圣陶曾說過：人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]俞建新。淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]。新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998：（02）。

　　[3]繩傳東。淺談應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]。機(jī)械職業(yè)教育;1999，（11）。

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　　教育教學(xué)的故事 篇10

　　參加工作十多年來，我一直教語文，并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛心的重要性。教師的愛心能使少年君子更健康成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為愛護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂的生活開始。

　　我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開始我不太了解，認(rèn)為孩子就是孩子，有問題批評幾句就行�？蓭状闻�評下來不但沒有見效，反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為，也對這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或?yàn)榱艘�人注意，他們開始調(diào)皮，在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。

　　美國學(xué)者伯納斯認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的規(guī)律，在對我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過程中，我反思了自己的`班級管理，可以說是嚴(yán)有余而愛不足，呆板而欠活力；工作方法簡單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。在對他們的教育問題上，沒有給予十分的重視，沒有認(rèn)真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺的對他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛、重視，渴望成功的。后來，我對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是，他們開始愛學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。

　　教育教學(xué)的故事 篇11

　　德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。

　　在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22**生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報(bào)和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記；用一些簡單器皿照著書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來回憶這段生活時(shí)說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學(xué)。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書》，我從它第一次得到電的概念；另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話》，它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)�！狈ɡ�第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了艱苦的探索。

　　1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的`偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量�！狈ɡ�第一生熱愛真理，熱愛人民，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

　　教育教學(xué)的故事 篇12

　　我的教育教學(xué)小故事

　　學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�

　　故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的`，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不

　　該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都 不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

　　做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈

　　；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

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