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五年級上冊語文教師教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊語文教師教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文教師教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.以夸張漫談的語言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點(diǎn)。
重點(diǎn)
1.恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。
2.感受夸張的語言描寫，體會習(xí)作帶來的樂趣。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。
2.通過觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
3.教師關(guān)心學(xué)生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。
教學(xué)課時
3課時。
第1課時
一、激情導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。
二、匯報調(diào)查老師的情況。
1.導(dǎo)語：
課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。
2.學(xué)生匯報。
生1：老師到校比我們早，放學(xué)了還要備課。
生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。
生3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。
生4：老師生病了還堅持給我們上課。
……
語文課堂應(yīng)是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。
3.老師評價、鼓勵。
小結(jié):在匯報過程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學(xué)們對老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。
三、交流各自心中的個性老師。
1.學(xué)生交流。
生：我來說說我的班主任“獅子王”。
PPT班主任張老師
外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)
事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）
事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）
師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學(xué)說一說自己喜歡的老師？
生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語作業(yè)呢！
師：看來我們的學(xué)習(xí)成長離不開科學(xué)老師王老師的教育。
（師板書：科學(xué)老師王老師“114”
外貌：黑眼鏡灰襯衣
事例：做實驗輔導(dǎo)英語作業(yè)）
2.教師小結(jié)。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個教學(xué)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會、空間和時間。
師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點(diǎn)。但是，他們對我們的關(guān)心、愛護(hù)卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報答老師，表達(dá)我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進(jìn)行討論交流）
師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？
生1：我們小組認(rèn)為好好學(xué)習(xí)就是對老師的報答。
生2：我們小組準(zhǔn)備在教師節(jié)給老師們送鮮花。
生3：我們小組準(zhǔn)備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！
……
師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！
每個人都是有境界的，每個人的.境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語文教育要結(jié)合語言材料，對學(xué)生進(jìn)行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用。
四、妙筆生花——我手寫我心。
1.導(dǎo)語：先想想你的老師有什么突出特點(diǎn)，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來寫。
2.出示寫作要求：
�、僮プ±蠋煹耐饷蔡攸c(diǎn)，著眼于最突出的一兩處進(jìn)行放大來寫，給人深刻印象。
②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。
③漫談人物，強(qiáng)調(diào)幽默的語言表達(dá)。
3.范文賞析：
我的彩色老師
我的數(shù)學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。
而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴(yán)肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會立馬回過神來，認(rèn)真聽老師講課。要是我們認(rèn)真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學(xué)生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達(dá)了對老師的喜愛之情。
4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。
第2課時
一、再次激勵，激發(fā)習(xí)作激情。
同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習(xí)的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠(yuǎn)難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。
三、教師巡視指導(dǎo)。
對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
①要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。
②學(xué)生習(xí)作的時候，正是個別化教學(xué)的時機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，現(xiàn)場進(jìn)行及時有效的個別指導(dǎo)。
第3課時
一、深情提示，激勵交流。
將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓�，你自己也一定會開心的。
二、交流佳作，評議修改。
1.自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。
學(xué)生相互評議修改習(xí)作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，取長補(bǔ)短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
2.推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點(diǎn)評。
找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵評說.使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
三、學(xué)生自改，二次作文。
1.學(xué)生自改。
在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。
2.學(xué)生二次作文。
在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進(jìn)行第二次作文。
四、評選，成功激勵。
教師進(jìn)一步點(diǎn)評，張揚(yáng)寫作個性，表揚(yáng)有獨(dú)特體驗的亮點(diǎn)，盡可能多表揚(yáng)。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）
心理學(xué)告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開始，學(xué)生往往不知道如何評價別人的習(xí)作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應(yīng)抓住每一個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和他人。
五、展示作品，交流評價。
導(dǎo)語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見。
1.學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評價并提出修改意見。
2.學(xué)生修改自己的作文，教師適時激勵。
五年級上冊語文教師教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3.學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 :
小黑板或課件。
四、教學(xué)過程 :
(一)導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的'男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。
要求：記住作者。
(二)自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學(xué)的疑難問題。
(三)合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
(四)反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強(qiáng) 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗懥四膬煞矫娴氖�?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
(五)梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
(六)拓展訓(xùn)練
(如果有時間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
五年級上冊語文教師教案3
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
能突出老師的特點(diǎn)，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點(diǎn)。我們怎樣才能把老師的特點(diǎn)寫出來呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
二、審題指導(dǎo)。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
�。ò鍟豪蠋熉嫞�
2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫？
�。ò鍟和怀隼蠋煹奶攸c(diǎn)具體事件）
3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢？
�。ò鍟和饷�、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點(diǎn)。）
4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）
師：要突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
�。�1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的`老師。
�。�2）想一想：這個老師的特點(diǎn)是什么？
�。�3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點(diǎn)的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
�。�1）請寫作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。
�。�2）請中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報，同學(xué)們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以指導(dǎo)。
四、突破難點(diǎn)。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結(jié)果。
師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習(xí)。（出示課件7）
根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。
六、小結(jié)：
這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點(diǎn)，同時把自己的情感融入到習(xí)作中。
�。ò鍟喝谌肭楦校�
板書設(shè)計：
“漫畫”老師
老師漫畫
突出老師的特點(diǎn)——具體事件
突出特點(diǎn)——外貌、衣著、性格、喜好
融入感情
五年級上冊語文教師教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。
2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。
3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動作、語言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點(diǎn)非常突出）
�。�1）課件出示一位“漫畫”教師：
�、賹W(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。
（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然，我們是語文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。
①學(xué)生自由準(zhǔn)備、（學(xué)生試試水）
�、谥该涣鳌＃ㄒ鈭D：點(diǎn)出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，及突破口。）
（3）小結(jié)。
二、互相交流，掌握寫法。
1、審題指導(dǎo)：說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？
�。�1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c(diǎn)？（學(xué)生交流發(fā)言）
�、俳處煹奶攸c(diǎn)有：外貌、衣著、性格、喜好等
�、谶x擇典型的事例。
抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行描寫。
2、思路導(dǎo)航：
�。�1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？
�。�2）寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。）
�。�2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）
3、技法點(diǎn)撥：
�。�1）、抓特點(diǎn)，選人物。
獨(dú)特與夸張是“漫畫”的突出特點(diǎn)！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點(diǎn)的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。
�。�2）、定事情，顯特色。
人物的特點(diǎn)要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺得喜好獨(dú)特，此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個特點(diǎn)，不能前后不一。
（3）、重描寫，表情感。
通過具體的事情突出一個人的特點(diǎn)，必須對事情進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的`部分，突顯人物的特點(diǎn)，使文章顯得生動真實，從而達(dá)到寫作的目的。比如動作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)老師可愛又有趣的一面。
三、范文引路，掌握技法。
1、出示范文。
我的幽默老師
我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當(dāng)這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。
記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’啊？”聽了這話，全班同學(xué)頓時哈哈大笑起來�！贝舾纭币矎耐瑢W(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。還有一次，在數(shù)學(xué)課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人��？”這下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來上課，又能讓同學(xué)們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學(xué)們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴(yán)肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課�。坑貌挥谜覀�烏鴉嘴上來幫我講�。俊甭犃诉@話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。
怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？
2、學(xué)生自由朗讀范文。
3、小組交流。
�。�1）范文從抓老師的哪個特點(diǎn)來寫的？是如何介紹的？
（2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？
�。�3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）開篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。
（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點(diǎn)一致。
�。�3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點(diǎn)作簡要的介紹。
�。�4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開心。主要從老師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。
�。�5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點(diǎn)，表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。
�。�6）總結(jié)全文，通過反問句與短文開頭呼應(yīng)，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默！
5、總結(jié)交流：定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。
四、“畫”老師。
1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說，互相評議，提出合理的建議。
2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。
設(shè)計意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語表達(dá)，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
五、學(xué)生習(xí)作。
1、明確習(xí)作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
六、品讀欣賞。
1、請寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習(xí)作
2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享
七、學(xué)生修改自己的作文。
設(shè)計意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。
板書：
寫典型事例方法
1、選典型事例。
2、敘述事情過程。
3、要把事情寫具體。
4、文章的開頭可以對人物的突出特點(diǎn)作簡要的介紹。
五年級上冊語文教師教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能通過反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2.通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。
3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備：
閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說。
師引入課文。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣
1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明_安排撤兵。
也就有了我們今天要學(xué)的課文。
2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個書面用語，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)
二、粗通文本、了解大意
1.這是六百多年前的古白話文，預(yù)習(xí)了嗎?
請生讀詞：
旌旗、隱匿、笑容可掬
綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)
2.在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂?
一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果，你能不能每一個環(huán)節(jié)都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么?
現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎
三、緊扣題眼、品讀文本
(一)找出句子
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的.說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“計”。
1、出示句子：
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計�！� 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
2、請生讀，斷句。
3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說說
4、孔明說“吾自有計”，板書：計，那他究竟是怎樣設(shè)計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，概括一下。
5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯(lián)系下文想一想，完成練習(xí)。
A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了
B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流：
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實。
諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大語者，斬之!——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人�！獮榱瞬宦┢凭`，保證計劃順利進(jìn)行。
大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道�！獮榱俗屗抉R懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。
7、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前�？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?
“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)
8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?
出示：
忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。
你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發(fā)、命懸一線)
力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官。
眾官盡皆失色——笑容可掬
_ 你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)
師：孔明設(shè)下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語言極其凝練。
_再讀孔明布局的整段話。
(三)聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設(shè)計?
2、出示：
果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變�！稌x書 · 宣帝紀(jì)》”
意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時變化的情況。
可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎。
懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?
出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。
現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?
請一生讀。
師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。
司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險�！�
在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢?諸葛亮也有一言。
補(bǔ)充出示：
亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險，見此規(guī)模，疑有伏兵，故退去也�！�
可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。
你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)
四、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：
1、想不想知道這個故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾，生閱讀。
2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時�！敝T葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個風(fēng)云際會的三國時代，建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》，感受經(jīng)典的魅力!
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