(薦)《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思1
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)�！睂W(xué)生找了“四問(wèn)“，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這四問(wèn)?怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過(guò)程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒(méi)有條理，自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢?這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?“和”你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問(wèn)做的比較好?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的.學(xué)生都答是很不錯(cuò)，但由于我沒(méi)有即使給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
作為一篇演講稿，內(nèi)容很有針對(duì)性，對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)很具有現(xiàn)實(shí)意義。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多不良現(xiàn)象，在學(xué)完課文后我組織學(xué)生針對(duì)班級(jí)和本人實(shí)際也設(shè)計(jì)了每天四問(wèn)：
第一問(wèn)，當(dāng)天的作業(yè)有沒(méi)有完成?完成了，質(zhì)量如何?
第二問(wèn)，上課認(rèn)真聽(tīng)課了沒(méi)有?聽(tīng)了，有沒(méi)有動(dòng)腦筋回答問(wèn)題?
第三問(wèn)，今天我有沒(méi)有遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度?遵守了，有沒(méi)有好的表現(xiàn)?
第四問(wèn)，今天我有沒(méi)有擔(dān)任學(xué)校、班級(jí)的管理工作?擔(dān)任了，有沒(méi)有完成，完成的質(zhì)量又如何?
我想這樣做正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，只有讓班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)風(fēng)正了，才能真正地讓自己和學(xué)生在愉快的氛圍中工作和學(xué)習(xí)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思2
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)“每天四問(wèn)”，我采用由扶到半扶到放的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較2到5自然段的相同之處，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)是一樣的。接著，我讓他們多讀幾遍課文，弄清具體的結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析交流，學(xué)生們找到了這樣的結(jié)構(gòu)形式：?jiǎn)柺裁础獮槭裁催@樣問(wèn)——怎么辦。弄清了結(jié)構(gòu)，再一起以第一問(wèn)健康為例，扶著向前，學(xué)生就能自然而然地自學(xué)后面的自然段了。
學(xué)完了四問(wèn)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，其實(shí)每天可以問(wèn)自己的還有很多，起初學(xué)生有點(diǎn)茫然，后來(lái)經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥：可以問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)中的事。思路就清晰了，有的問(wèn)：自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步了沒(méi)有？有的問(wèn)：自己的`寫(xiě)作能力進(jìn)步了沒(méi)有？等等。我讓他們課后進(jìn)行仿寫(xiě)，爭(zhēng)取將第五問(wèn)寫(xiě)精彩。
陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”學(xué)完了，我又給大家講述了《四塊糖》的故事，以此對(duì)大小練上的文章分析進(jìn)行點(diǎn)撥。同學(xué)們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對(duì)這位平民教育家產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思3
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說(shuō)，這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn)，一問(wèn)一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō)，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來(lái)，就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫(xiě)得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的`演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開(kāi)始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自己了，但堅(jiān)持下來(lái)的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽�，我也感到一種內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪�，心里早就想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄�，我就�?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥?wèn)中成長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn)，他們沒(méi)有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的孩子能夠問(wèn)起來(lái)，堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來(lái)教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思4
《陶校長(zhǎng)的演講》是一篇政論文，圍繞“健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德”每天四問(wèn)展開(kāi)說(shuō)理，以此達(dá)到激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。
上過(guò)第二教時(shí)，自己覺(jué)得沒(méi)有把握住文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，生怕學(xué)生理解不到位、不透徹，進(jìn)行了逐詞逐句進(jìn)行講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得瑣碎而凌亂，塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)不清晰，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未凸顯。
對(duì)文本的特點(diǎn)重新研究之后，總結(jié)了如下改進(jìn)建議:
一、抓住大目標(biāo)，放棄小目標(biāo)。文本要求對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這應(yīng)該是教學(xué)的大目標(biāo)。因?yàn)槲谋臼钦撔再|(zhì)的文章，不講究面面俱到的逐詞逐句的理解，而重視的是文本總體精神和內(nèi)涵的把握。教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞“復(fù)述”這一目標(biāo)，找準(zhǔn)四問(wèn)的切入點(diǎn)，按照“了解每問(wèn)內(nèi)容→理解每問(wèn)大意→復(fù)述每問(wèn)內(nèi)容”這一流程操作，抓大目標(biāo)的實(shí)施，丟棄瑣碎的講解，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。
二、找準(zhǔn)每問(wèn)的切入點(diǎn)。一問(wèn)“問(wèn)健康”，要抓“生命之本”作為理解的切入點(diǎn)�！氨尽笔呛我猓盀楹问潜尽�，解決了這兩個(gè)問(wèn)題，“健康第一”的觀點(diǎn)就呼之欲出了。
二問(wèn)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”，要抓“造福于社會(huì)”。“學(xué)問(wèn)怎樣造福于社會(huì)，又怎樣使學(xué)問(wèn)取得進(jìn)步”，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了，二問(wèn)的意思就明了了。同時(shí)，理清了二問(wèn)的`層次，為有條理地復(fù)述打下了基礎(chǔ)。
三問(wèn)“問(wèn)工作”，要抓“責(zé)任心”。講清“怎樣培養(yǎng)責(zé)任心，為何要培養(yǎng)責(zé)任心”兩個(gè)問(wèn)題，三問(wèn)的理解就水到渠成了。
四問(wèn)“問(wèn)道德”，要抓“公德”與“私德”。明確學(xué)習(xí)與做人的關(guān)系，領(lǐng)悟做人和學(xué)習(xí)文化知識(shí)同樣重要。
找準(zhǔn)每問(wèn)的切入點(diǎn)，才能促使學(xué)生快速理解，為復(fù)述節(jié)省時(shí)間。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思5
《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
學(xué)生因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)演講稿，所以有一種好奇和新鮮感，教學(xué)還算是比較順利的。
第二段是本文的重點(diǎn)�！八膯�(wèn)”結(jié)構(gòu)相似，都是以“問(wèn)的什么為什么要問(wèn)希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問(wèn)身體”一段）“扶”（導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”一段）“放”（自學(xué)“問(wèn)工作、問(wèn)道德”兩段）的方法，努力地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)句的`理解有一定的難度。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些鮮活實(shí)例，效果還不錯(cuò)。比如陶校長(zhǎng)認(rèn)為：“健康是生命之本。”為了幫助學(xué)生理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的一篇課文《微笑著承受一切》，從而知道桑蘭受傷之后，就無(wú)法參加比賽為國(guó)爭(zhēng)光，就無(wú)法享受平常人可以享受的生活；再聯(lián)系學(xué)校的黃老師，因?yàn)槌隽塑?chē)禍，成為了一個(gè)植物人，再也無(wú)法站在三尺講臺(tái)上為學(xué)生講課，無(wú)法看到我們這個(gè)美好的世界，無(wú)法享受天倫之樂(lè)……舉這樣的例子，學(xué)生不但容易理解課文，而且留下了深刻的印象。
怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣從今天開(kāi)始，就這樣“每天四問(wèn)”，及時(shí)記載完成情況，當(dāng)然提醒學(xué)生要實(shí)事求是，說(shuō)真話�？傊�，要努力像陶校長(zhǎng)所說(shuō)的，學(xué)做“真人”。
這一課的教學(xué)過(guò)程中，也存在了一些不足，有的教學(xué)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；整堂課出現(xiàn)了前松后緊的情況。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思6
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)“陶校長(zhǎng)是誰(shuí)？”“陶校長(zhǎng)演講的主題是什么？”接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們的問(wèn)題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧�！�
接著， 我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)�！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，所以我覺(jué)得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。文章第二、
三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問(wèn)的是什么—為什么問(wèn)—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個(gè)自然段以學(xué)生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問(wèn)”中的“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的'實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解課文中所說(shuō)明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺(jué)得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足，比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思7
<<陶校長(zhǎng)的演講>>這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。本課中有些較難理解的詞語(yǔ)，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思呢？
聯(lián)系本冊(cè)教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》中所提出的“隨時(shí)使用工具書(shū)”的`要求，我將詞語(yǔ)理解布置到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。我先讓學(xué)生先把自己所不理解的字詞圈畫(huà)下來(lái)，然后再自己解決：可以聯(lián)系上下文推想，也可以。上課時(shí)我再進(jìn)行檢查、評(píng)講。在這個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生既提高了理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，�?lián)系媒體談?wù)�，比如哪些不合理的生活和作息�?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見(jiàn)悟。
本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn)：陶行知“每天四問(wèn)”中任何一問(wèn)都是先提問(wèn)題，然后解釋為什么這么問(wèn)，最后說(shuō)明應(yīng)該怎么做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，于是，在本文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。我給學(xué)生規(guī)定了內(nèi)容：今天你讀書(shū)了沒(méi)有？翻閱學(xué)生的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅將這樣一種寫(xiě)作的方法模仿得惟妙惟肖，同時(shí)還把讀書(shū)的理由以及該怎樣讀書(shū)闡述得淋漓盡致。
其實(shí)，我們也可以多給學(xué)生幾個(gè)選題讓學(xué)生模仿，比如：今天你勞動(dòng)了沒(méi)有？等等；當(dāng)然，學(xué)生模仿的還不僅限于這樣一個(gè)方面，陶行知在闡述問(wèn)題時(shí)候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學(xué)生模仿。學(xué)生在教師所預(yù)設(shè)的仿寫(xiě)步驟中既遷移運(yùn)用了文本的寫(xiě)作方法，同時(shí)也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思8
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
我在教學(xué)本課時(shí)，沒(méi)有充分研究課后習(xí)題。僅僅問(wèn)了陶校長(zhǎng)談了哪四個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有問(wèn)為什么要談這些問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握。找出了健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德這四個(gè)問(wèn)題時(shí)，我又讓同學(xué)們比較哪個(gè)問(wèn)題最重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也有些不妥。因?yàn)檫@四個(gè)方面都很重要，沒(méi)有可比性。
這篇演講稿在結(jié)構(gòu)上是明顯的總——分——總，在教學(xué)中間部分時(shí)，我重點(diǎn)講讀“第一問(wèn)”，對(duì)于“第二問(wèn)”，采用“半扶半放”的方法�！暗谌龁�(wèn)”和“第四問(wèn)”就可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，關(guān)鍵之處稍加點(diǎn)撥。比如，對(duì)于“公德”、“私德”、“真人”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。
在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶行知為什么要做這篇演講，隨機(jī)簡(jiǎn)介陶行知。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛x了這篇課文的感想。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思9
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）
（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
（3）禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
（3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）
二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（）取得（）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻、難以攻破的事物、嚴(yán)格督、促使進(jìn)步、來(lái)源、幸福、進(jìn)展迅速、意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖
2、歸類(lèi)寫(xiě)
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶、煉、彼、葡、練、履
4、抄詞
10、小學(xué)陶校長(zhǎng)的演講
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問(wèn)”，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，健康是生命之本；學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章分段如下：
第一部分：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”。
第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯?wèn)”.
第三部分：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問(wèn)問(wèn)自己，就能在各方面有進(jìn)步。
11、陶校長(zhǎng)的演講課文解析
他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己。健康是生命之本；學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章分段如下：
第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”。
第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯?wèn)”.
第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問(wèn)問(wèn)自己，就能在各方面有進(jìn)步。
《陶校長(zhǎng)的演講》來(lái)源于《五年級(jí)上》是20xx年10月01日北京教育出版社出版的圖書(shū)，作者是劉增利。
12、陶校長(zhǎng)的演講評(píng)課稿
該老師執(zhí)教的《陶校長(zhǎng)的演講》一課為新授課，是一節(jié)比較成功的課。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很清晰，環(huán)環(huán)相扣，把高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式很好的展示了出來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)、展示時(shí)，都采用記時(shí)的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。每個(gè)環(huán)節(jié)的展示，都盡量放手讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式，教師不加約束，只給予及時(shí)評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。
從學(xué)生的前置預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)看出，學(xué)生的準(zhǔn)備非常充分，學(xué)生也能夠很好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在合作探究環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題做到及時(shí)總結(jié)提升，讓學(xué)生更好的來(lái)理解課文內(nèi)容，從深度和廣度來(lái)挖掘文本。
13、陶校長(zhǎng)的演講教材分析
《陶校長(zhǎng)的演講》教材分析：
1、內(nèi)容中心：是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
2、特點(diǎn)：演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
3、設(shè)計(jì)：第二段是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師可以采用“教”（導(dǎo)讀“問(wèn)身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”一段）——“放”（自學(xué)“問(wèn)工作、問(wèn)道德”兩段）的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)第一段先讓學(xué)生想想作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？讓學(xué)生通過(guò)朗讀明白“健康第一”的觀點(diǎn)。教師要抓住關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。接著，啟發(fā)學(xué)生想一想，怎么樣才能有一個(gè)健康的身體？抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，弄清這一段的層次：先問(wèn)自己身體有沒(méi)有進(jìn)步？再回答為什么要這樣問(wèn)？最后提出希望。這一段教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，但不要過(guò)多分析課文，而應(yīng)該側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，并作必要的學(xué)法鋪墊。
學(xué)生第二問(wèn)，可采用“半扶半放”的方法。先讓學(xué)生默讀課文，再組織學(xué)生討論：“第二問(wèn)”是問(wèn)什么？為什么要問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？怎么才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？最后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。“第三問(wèn)”和“第四問(wèn)”可放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，關(guān)鍵之處稍作點(diǎn)撥。如“公德”“私德”和“真人”的含義。
4、訓(xùn)練點(diǎn)：
�。�1）字音：勤壘煉
（2）字形：題與提、煉與練、即與既、勵(lì)與歷、厲的區(qū)分。
�。�3）句：認(rèn)識(shí)并能運(yùn)用“即使……也”和“既要……也要……”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
（4）篇：陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問(wèn)題？他為什么要談這些問(wèn)題？（這一題要訓(xùn)練學(xué)習(xí)歸納課文內(nèi)容的能力，言語(yǔ)要概括）
�。�5）寫(xiě)作：初步了解演講稿的特點(diǎn)。
5、準(zhǔn)備：收集有關(guān)陶行知的資料，了解陶行知先生。
14、陶校長(zhǎng)的演講課稿
“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認(rèn)同的理念。所以，強(qiáng)調(diào)教什么，這是抓到了語(yǔ)文教學(xué)的脈搏，這種理念會(huì)促使語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和思考，會(huì)促使教師有更多的創(chuàng)造性思維，也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化和最有效。下面就以《陶校長(zhǎng)的演講》談?wù)勎业倪@種理念，在備課和上課中的具體落實(shí)。
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從安康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有煽動(dòng)性和感染力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為圍繞落實(shí)“工具性“和”人文性“應(yīng)該進(jìn)行從以下幾個(gè)方面落實(shí)目標(biāo)和訓(xùn)練：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點(diǎn)。
�。�2）技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀和復(fù)述課文；了解語(yǔ)句之間的相互聯(lián)系，會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的拓展訓(xùn)練。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀和復(fù)述課文，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，并自覺(jué)養(yǎng)成“每天四問(wèn)”自己的習(xí)慣，以鼓勵(lì)和鞭策自己每天都有進(jìn)步。
（4）教學(xué)重點(diǎn)：理解“每天四問(wèn)”的重要意義，進(jìn)行復(fù)述。
（5）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多巧妙地方法，并進(jìn)而具備一定的創(chuàng)造力。
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的綜合實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)多種感官，參與這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自我時(shí)間的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，習(xí)得言語(yǔ)的精要。
揭題板書(shū)后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你有哪些問(wèn)題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，適時(shí)介紹陶校長(zhǎng)其人。
在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的`環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，讀后再討論演講稿及演講的特點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我緊扣著“第一問(wèn)”展開(kāi)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題先自主學(xué)習(xí)，再以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習(xí)得�？梢赃M(jìn)行必要的示范指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)法總結(jié)，促使學(xué)生有所領(lǐng)悟。
1、指導(dǎo)精讀“第一問(wèn)”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（1）問(wèn)的什么問(wèn)題？
�。�2）為什么要問(wèn)？
（3）希望怎么做？
�。�4）用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎？
�。�5）記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎？說(shuō)說(shuō)。
�。�6）還有什么疑問(wèn)嗎？
讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)交流時(shí)要靈活處理，確保每個(gè)過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。
2、其它“三問(wèn)”，按照以上方法，由學(xué)生分小組自學(xué)完成，師生交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及其它疑問(wèn)，練習(xí)朗讀和復(fù)述。其間要加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的知識(shí)性訓(xùn)練。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行拓展。以再提出“一問(wèn)”仿照課文的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
在學(xué)生從思想上得到啟發(fā)，從自主學(xué)習(xí)中，得到能力的提高，并具體完成了閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)以后，教師要進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理性的總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生按照教給的方法去自主學(xué)習(xí)，最終到達(dá)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標(biāo)。
15、陶校長(zhǎng)的演講閱讀答案
問(wèn)題及答案：
1.填空題
這是《》這一課的原文。這里寫(xiě)的是“第二問(wèn)”，說(shuō)的是學(xué)習(xí)的重要性。本文其他段落還說(shuō)了什么的重要性。
正確答案:陶校長(zhǎng)的演講身體工作道德。
2.選擇題。
“這樣，我們就能達(dá)到勝利的彼岸。
”這句話中，“這樣”指的是“要專(zhuān)心致志，要有堅(jiān)韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)”。
A.正確
B.錯(cuò)誤
正確答案: A
3.給文中括號(hào)里選擇正確的答案。
堅(jiān)韌不拔
A.韌
B.忍
正確答案: A
4.給文中括號(hào)里選擇正確的字。
專(zhuān)心（）志
A.至
B.致
正確答案: B。
16、陶校長(zhǎng)的演講課后答案
第二問(wèn)，自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專(zhuān)心（致至）志，就要有堅(jiān)（忍韌）不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
5.學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的主要任務(wù)，你在哪些方面取得了進(jìn)步？結(jié)合陶校長(zhǎng)的話說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
答：
我在作文方面有了很大的進(jìn)步。一開(kāi)始我的作文寫(xiě)得不好，但我在上課時(shí)專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講，課后我踏踏實(shí)實(shí)地鉆研，毫不氣餒，我認(rèn)準(zhǔn)了這個(gè)目標(biāo)，所以現(xiàn)在進(jìn)步很大。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思10
本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺(jué)陌生（連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。
課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了。接下來(lái)的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。
但是，課堂上總感覺(jué)氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問(wèn)題的含金量感覺(jué)太低。課后思考：可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的`回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異�？磥�(lái)，教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾！
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思11
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō)：“要認(rèn)真刻苦�！庇械恼f(shuō)：“不懂的地方要問(wèn)�！边�有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)各門(mén)課程�！蔽覍�(duì)學(xué)生說(shuō)；“同學(xué)們說(shuō)的.都很好，那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧�！�
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)�！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過(guò)程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒(méi)有條理，自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢？這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問(wèn)作的比較好？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求，并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，講課的激情不足。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步”！
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來(lái)談的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
演講稿的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)陶行知的課件資料，生字詞課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，作為一名學(xué)生，大家都渴望進(jìn)步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢?今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
2、板書(shū)：陶校長(zhǎng)的演講
3、師：看到課題，你有什么問(wèn)題嗎?
�。ü烙�(jì)：陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內(nèi)容是什么?）
4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱(chēng)中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。
我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的《雙手和大腦》，就是他寫(xiě)的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到;用手不用腦，事情做不好;手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造�！比昙�(jí)第六冊(cè)里也有寫(xiě)他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。這篇演講稿是陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，為同學(xué)們做的“每天四問(wèn)”的演講，以啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
二、初讀課文
出示問(wèn)題：文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，作好記號(hào)。
2、回答上面的問(wèn)題：（陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、討論理解演講的特點(diǎn)。
演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。
4、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。出示詞語(yǔ)：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)需要提醒大家注意的。
三、再讀課文，弄請(qǐng)層次
1、找6位同學(xué)分別讀課文，其他同學(xué)用心聽(tīng)，思考每一段寫(xiě)了什么?
2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式）
第1自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”。（總）
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。（分）
第6自然段希望同學(xué)們“每天四問(wèn)”，激勵(lì)和鞭策自己進(jìn)步。（總）
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：鍛和策弄清結(jié)構(gòu)，尤其注意“策”字的寫(xiě)法。
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
5、陶校長(zhǎng)的演講中的陶校長(zhǎng)是什么人
陶校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生的人，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己。健康是生命之本；學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。
演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章分段如下：
第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”。
第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯?wèn)”.
第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問(wèn)問(wèn)自己，就能在各方面有進(jìn)步。
6、陶校長(zhǎng)的演講的.導(dǎo)入
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“堡”，會(huì)用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
�。ǘ⒔虒W(xué)過(guò)程
一）、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二）、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
真實(shí)性（貼近生活，講真話）；鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的？
3、學(xué)生自讀：（1）通讀全文，讀準(zhǔn)字音；（2）劃出重點(diǎn)句子。
三）、檢查初讀，理清思路
1、出示生字詞，認(rèn)讀，正音，說(shuō)說(shuō)意思和寫(xiě)法。
2、按四部分指名讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段，感知大意。
1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
7、陶校長(zhǎng)的演講稿
《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
特點(diǎn)：演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章分段如下：
第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”。
第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯?wèn)”。
第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問(wèn)問(wèn)自己，就能在各方面有進(jìn)步。
8、陶校長(zhǎng)的演講感悟
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問(wèn)”，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，健康是生命之本；學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章分段如下：
第一部分：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”。
第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問(wèn)”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯?wèn)”.
第三部分：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問(wèn)問(wèn)自己，就能在各方面有進(jìn)步。
9、陶校長(zhǎng)的演講教案
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)韌不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思13
本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。文章言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺(jué)陌生（連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活；必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感；語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂，重視口語(yǔ)化；在正文前。要有稱(chēng)呼，正文有層次，結(jié)束時(shí)一般有祝語(yǔ)。這樣說(shuō)后，學(xué)生很快就理清了自然段。
課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提出希望”，把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了。采用“教”—“扶”—“放”的'方法來(lái)學(xué)習(xí)這邊文章。
整個(gè)合作探究環(huán)節(jié)都不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順利的。
但是，課堂感覺(jué)氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問(wèn)題的含金量感覺(jué)太低。
后來(lái)，我采用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)演講的方式來(lái)體會(huì)演講者的特點(diǎn)，并上臺(tái)來(lái)說(shuō)，有的是讀課文，最重要的是復(fù)述課文的內(nèi)容，課堂氣氛開(kāi)始活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己。
課后思考：
如果單純的上這篇課文，可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。而讓學(xué)生真正的調(diào)動(dòng)起積極性，參與進(jìn)來(lái)，還是要花費(fèi)一番心思，組織好的學(xué)生之前這種方式太少了，以至于有很多的同學(xué)還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺(tái)以后，不知道說(shuō)什么，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，以后有機(jī)會(huì)一定多多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思14
這是一篇演講稿。說(shuō)句心里話，從開(kāi)始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問(wèn)”外，還需要我教給學(xué)生什么？教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問(wèn)題再一次橫在了我的面前，以至于開(kāi)始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的'重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問(wèn)”，這在第一節(jié)中就被開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過(guò)程，也是學(xué)生感受演講形式的過(guò)程。
但是整堂課下來(lái)，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1．對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒(méi)有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(zhǎng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有涉及。
2．對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語(yǔ)言，沒(méi)有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思15
本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對(duì)于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。
課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，第二課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么問(wèn)，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。但是對(duì)于文章中的幾個(gè)句子的理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)�，學(xué)生的回答還是比較廣泛的。
本文有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問(wèn)”，文中的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)：除了陶校長(zhǎng)的四問(wèn)，我們還可以問(wèn)一問(wèn)自己什么？仿照文章的`寫(xiě)作方法，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)一段，你打算問(wèn)自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動(dòng)、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開(kāi)始，就這樣多問(wèn)問(wèn)自己，要實(shí)事求是，說(shuō)真話。總之，要努力像陶校長(zhǎng)所說(shuō)的，學(xué)做“真人”。
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