聽課評課稿（常用15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的聽課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

聽課評課稿1

　　課如其人，這話一點不假。張萍老師的語文教學(xué)就如同她的人一樣：樸實、真實，給每一個聽者都帶來極大的啟發(fā)。

　　條理清楚，脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進《晏子使楚》的聽者的共識。張老師以“子”字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個簡潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命，進而又完成了對文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著，張老師又以晏子反擊的妙語，引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子，感受晏子的機智。令人欣賞的是，張萍老師通過自己對文本的獨特理解，巧妙地對文本進行補白，使得學(xué)生對于晏子機智的感受進一步升級。

　　這一切都是在教師娓娓道來中，徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸，毫無雕琢之感，令人欣賞不已。整節(jié)課中，令人眼前一亮的是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點上，完全顯現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文老師身上可貴的`語文意識。這句看似并不起眼的人物提示語，實際上對于幫助學(xué)生體會晏子語言的妙處，晏子的機智，有很重要的作用。的確，這不是簡單地一看，這是帶有思考的一看，這是計上心頭的一看，這是為了國家尊嚴(yán)、個人尊嚴(yán)的一看。簡簡單單的“看”字背后，擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說：對語言文字的敏感與警覺，就是一個優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識。

　　質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已�？梢哉f，質(zhì)樸——流淌在每一個人的心間。但我個人經(jīng)過思考后，認(rèn)為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上，還有提升的可能。

　　首先我認(rèn)為，故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。

　　例如：春秋末期，楚國簡直成了各國的霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時候，大夫晏子主動請命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。

　　這樣，便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個準(zhǔn)確的基調(diào)。其實就是在為故事造境，此乃：“山雨欲來風(fēng)滿樓”。

　　其次，教者在學(xué)生沒有親近文本、沒有整體感知的時候，就急于引導(dǎo)學(xué)生對于文本進行思考，效果不是很好。此時，學(xué)生在完成文章順序梳理的時候，自然是茫然的。

　　其實，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽者（當(dāng)然也包括學(xué)生）帶來思考，這就是一節(jié)好課，有價值的課。

　　感謝張萍老師，通過她的教學(xué)實踐，引發(fā)我的思考，并對自己的教學(xué)進行反思。

聽課評課稿2

　　每次聽姚老師的課都會有許多啟發(fā)。她有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在我看來，她既像是一個運籌帷幄、指揮若定的大將，又像是一個和藹可親、循循善誘的母親，讓人不禁陶醉于她的課堂。

　　這次聽了姚老師上的《行道樹》，同樣也讓我有許多收獲。總的感受可以用“高效”兩個字來概括。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)時間分配合理，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)語言生動豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到很好的體現(xiàn)，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果也是很明顯的。

　　下面我就談?wù)劯惺茏钌畹娜�點，也就是姚老師在課堂上關(guān)注的三個方面的有效性。

　　一、關(guān)注課堂提問的有效性。提問是課堂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為姚老師的課堂提問就是高效的。比如，文本解讀時姚老師設(shè)計了這樣一個問題：讓學(xué)生選擇下列句式說說自己的閱讀感受：A、讀了“ ”，我仿佛看到了“ ”。B、讀了“ ”，我體會到了“ ”。C、讀了“ ”，我不理解的是“ ”。這三個句式看似零散，其實很好地起到了提綱挈領(lǐng)的作用，其中有一個完整的系統(tǒng)性，A句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的外形，BC句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的內(nèi)心和品質(zhì)。于是之后歸納行道樹是一列怎樣的樹也就水到渠成了。又比如，理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@句話是難點，如何來突破這個難點呢？姚老師采用的是分層提問，各個擊破的方法，也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”這幾個關(guān)鍵詞分別提問：什么樣的事業(yè)是神圣的？為什么神圣的事業(yè)會痛苦？深沉是什么意思？能否找出它的同義詞？之后又通過學(xué)生討論交流，把對這句話的理解整合起來。這種先分后合的`提問方法正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無疑是高效的。

　　二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效性。我們說“授之以魚，不如授之以漁�！币簿褪且�教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。姚老師就是這樣做的。比如，她在文本解讀這一環(huán)節(jié)剛開始時就不失時機地進行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從文本中找答案。又比如，學(xué)生齊讀課文后，姚老師及時作出評價：讀得整齊，響亮，但是行道樹的感情沒有很好體現(xiàn)出來。這一評價其實也滲透著朗讀方法的指導(dǎo)。相信這些學(xué)法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會受益匪淺。

　　三、關(guān)注課堂拓展的有效性。目前，有一些課堂拓展存在著偏差，只是為拓展而拓展，拓展的內(nèi)容與文本之間缺少有機的聯(lián)系。而姚老師的這堂課中的拓展延伸環(huán)節(jié)卻能夠和文本有機整合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的無痕境界。她首先設(shè)計了第一個小環(huán)節(jié)：面對行道樹，請你選擇一種修辭，用形象的語言，對他們說一句心里話。（學(xué)生當(dāng)堂寫并交流）我覺得這個設(shè)計不僅能以讀促寫，也能以寫帶讀，讓學(xué)生在寫中更深刻地領(lǐng)悟行道樹的內(nèi)心和品質(zhì)，也就是對文本解讀的延伸和深化。接著又設(shè)計了第二個小環(huán)節(jié)：社會上有沒有像行道樹那樣的人呢？這是對前面這個環(huán)節(jié)的進一步延伸：由對行道樹內(nèi)心和品質(zhì)的領(lǐng)悟延伸到了無私奉獻這一類人，這就很好地把文本和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文與生活的融合。

　　總之，這是一堂高效的語文課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，我只是談了自己感受最深的三點不成熟的體會，還望在座各位老師指正。

聽課評課稿3

　　小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩，這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。

　　魏主任在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實字詞學(xué)習(xí)，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。

　　在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，魏主任的.引導(dǎo)扎實而且有效，在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好朗讀技巧。

　　因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。

　　在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙，引導(dǎo)學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識字教學(xué)實踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。

聽課評課稿4

　　近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的`教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。

　　這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。

　　1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。突出教學(xué)重點。突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明。比如：動詞用點標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。

　　2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。帶著問題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

　　3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確。避免一個問題多個問法；在授課過程中。還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價。比如：“你真會讀課文�！崩蠋熯�想聽、“你們肯定比老師讀的。

　　好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。

　　這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

聽課評課稿5

　　曾經(jīng)看到過葉瀾教授評論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，他說，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待完善的課。以此來衡量姚老師上的《行道樹》一課，這應(yīng)該就是一堂好課。

　　《行道樹》是臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當(dāng)中。課文作者用擬人的手法，平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象，可以激發(fā)讀者對自己人生、對生命價值的思考。但是，文章深刻的思想內(nèi)涵、富有哲理的語言對于七年級學(xué)生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的.感知，對問題的深入理解，注重語言的運用，注意知識的拓展與延伸，一切水到渠成，又?jǐn)M乎信手拈來，不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩�？偟膩碚f，聽課之后三點感受很深。

　　第一，和諧是激活課堂的催化劑。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中，教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵很重要。當(dāng)全班朗讀完課文后，老師及時給予評價：讀得比較整齊、響亮；當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時候，老師的評價是：問題提得好，同學(xué)們講得也很深刻；當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說不出話來的時候，老師的鼓勵是：慢慢來，別著急，其實你講得很好。再加上老師溫暖的微笑，親切的姿態(tài)，讓我們感覺到老師是和學(xué)生站在一起的。

　　第二，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者，而學(xué)生是課堂的主體，而不是被動的知識的接受者。姚老師在這堂課中，給了學(xué)生三個句式：讀了_____，我仿佛看到了______；讀了______，我體會到了_______；讀了______，我不理解_______。讓學(xué)生用這三個句式，談自己的閱讀感受，這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出了很多有價值的問題，教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點播。整節(jié)課，學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí)、自主提問的過程中獲得知識，深入對文本的解讀的。這樣的方式，我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的。因為學(xué)生的思維有的時候不同于我們大人，他們提的問題有時也是我們很難預(yù)測的，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。

　　第三，有效是課堂結(jié)出的碩果。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么 ，更注重教會學(xué)生會學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候，每一個句式都強調(diào)讀了什么，我怎么樣，這實際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本；比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候，姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么，這里指什么；學(xué)生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解，姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同義詞等等，對于學(xué)生提出的這些問題，姚老師引導(dǎo)得非常巧妙，同時也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是，在要求全班同學(xué)一齊朗讀課文的時候，老師的要求是：拿起課本，身體坐正，大聲地朗讀。這既是一種讀書方法的指導(dǎo)，也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。三維目標(biāo)中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧。

　　說幾點個人不成熟的看法：

　　一是對課文的朗讀是否可適當(dāng)加強。因為這是一篇精美的小品文，文章語言很美，蘊含的感情很豐富，所表現(xiàn)的精神境界很高尚。我覺得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進行感悟，從而感知美，體味美。課堂初，全班齊讀之后，老師的評價是：讀得比較整齊、響亮，但行道樹的感情沒有讀出來，相信學(xué)了課文之后，同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹的形象，體會了行道樹的感情之后，如果再組織學(xué)生朗讀的話，和前面也有前后呼應(yīng)的感覺。

　　二是盡管老師給了學(xué)生三個句式進行選擇說自己的閱讀感受，但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個句式，都是提問題的，質(zhì)疑探究的比較多，欣賞、品味、想象、抒情的比較少。

聽課評課稿6

　　《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地?fù)浯颉�、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的`意思，而且記憶深刻。

　　二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。

　　如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

聽課評課稿7

　　一、板書課題，質(zhì)疑激趣

　　齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）

　　二、學(xué)生讀課文、思考

　�。�1）課文一共多少自然段？

　�。�2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？

　�。�3）你讀了課文你知道了些什么？

　　學(xué)生讀課文，簡要作答，教師適時引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學(xué)生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。

　　三、析讀課文

　　1、課文重點寫什么？

　　課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學(xué)對“我”畫的楊桃的看法。

　�。�1）同學(xué)們是怎么的情況？（嘲笑）

　�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學(xué)們到我的座位上看）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？

　　2、分角色朗讀課文

　　課后思考

　　1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識，采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語文基礎(chǔ)知識（標(biāo)點、詞語）關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識地進行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實，教學(xué)中善于適時引導(dǎo)。

　　2、課文教學(xué)目標(biāo)解析

　　《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的.內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　課文的目的是讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學(xué)意識）。

　　3、教師要認(rèn)真讀教材，分析教材、設(shè)計教法。

　　從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，老師借此巧妙地對同學(xué)們進行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

　　如果我們通過教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達(dá)到上述認(rèn)識，那么教學(xué)只能說是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治�，我們會發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　①作為主人公的“我”，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑）；

　�、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓�？為什么先是嚴(yán)肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學(xué)生知錯能改）；

　�、弁瑢W(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標(biāo)點的妙用，標(biāo)點后面還有什么意思？）

　　④文末提到老師的話與父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？

　　諸如此類的問題，是學(xué)生不太明白的，也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點”，教者應(yīng)予以關(guān)注。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實了解文本大意，這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考，也就是說要求教者設(shè)計好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學(xué)設(shè)計宜整體把握細(xì)處入手，問題的設(shè)計要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生思有所悟，學(xué)有所得。

聽課評課稿8

　　蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的'去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

聽課評課稿9

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，謳歌了秋天。詩歌語言精練精美，富有韻味。在教學(xué)中要老師讓學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學(xué)生多讀多悟，直至有情緒地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

　　學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生依然以感性思維為主。因此，趙花香老師在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式收到了良好的效果。以下幾點最具特色：

　　一、精彩的導(dǎo)入，將孩子們引入秋天美妙的音樂境界。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，欣賞到了秋天的美景，誰能用一個詞來概括秋天？（美麗的秋天、五彩繽紛的秋天）對，秋天不僅塑造了五彩繽紛的美麗，而且秋天還給我們帶來了優(yōu)美的聲音，這節(jié)課請大家和老師一起“12聽聽，秋的聲音”，（出示課件1，板書課題），指導(dǎo)理解讀課題，下面就讓我們一同走進秋天美妙的音樂境界吧。

　　秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ǘ嗝襟w----錄音響起）請閉上你們的眼睛，細(xì)心凝聽，不同的聲音。配音范讀：想像一下，你的腦中會涌現(xiàn)怎么樣的畫面。讓學(xué)生沉浸在音樂中的范讀全詩。

　　你感到這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的.聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　恰到好處的“導(dǎo)語”、“聲音”、“配樂范讀”創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入俏麗的大自然，帶入秋聲之中。

　　二、學(xué)生欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，目的是讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識。

　　2、檢查。指名分小節(jié)讀，讀的形式多樣以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡的是哪種聲音？讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟秋天的景色之美，在讀中感悟秋天的音樂之妙。

　�。�1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“（）”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“口瞿口瞿”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著“（）”朗讀領(lǐng)導(dǎo)。

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（）”他們在說些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很俏麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“（）”的聲音，這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里（），果園里（）……人們的心里（）。

　　這里的設(shè)計意圖體現(xiàn)出，讀的方式多樣化，更重要的是讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會了方法，學(xué)會了自主、合作與探究。

　　三、板書也有特色。

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀口瞿口瞿

　　聽聽，秋的聲音大雁叮嚀匆匆來去

　　田野音樂廳

　　精煉準(zhǔn)確的板書能給學(xué)生留下一個完整的印象，看著板書學(xué)生就能完整地復(fù)述課文。

　　四、一點建議

　　這節(jié)課，讀的時候教師指導(dǎo)還要細(xì)致些，對于某一句怎樣讀，用怎樣語氣、怎樣的表情去讀教師再指導(dǎo)的細(xì)一些，這樣就更好了。

　　總之，趙老師老師的這一課上的還是很成功的，尤其是多媒體的運用帶進了大自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

聽課評課稿10

　　本文為人教版五年級下冊課文，通過學(xué)文讓學(xué)生明白每個手指的特點和作用，讓學(xué)生懂得人人各有所長，各有所短，團結(jié)就是力量的道理。

　　教師以猜謎語的游戲?qū)�入本課，然后通過播放彈鋼琴時手部特寫視頻、手影視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識手指的藝術(shù)之美及作用。接下來老師對課前預(yù)習(xí)進行檢查，采用不同形式的讀，讓學(xué)生明白文意并及時正音，在本部分教師特別安排，讓學(xué)生相互解答不明白的問題，這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨立性、主動性，老師適時點撥。在課文學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀對每一個手指的描寫文段，與學(xué)生一起分析譴辭造句，既讓學(xué)生明白了手指的作用特點，又讓學(xué)生學(xué)得了描寫方法，本部分安排學(xué)生仿寫句子做得非常的到位。

　　本堂課老師對PPT運用恰到好處，生動形象地向?qū)W生們展示了一些抽象的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)較積極主動，通過小組合作學(xué)習(xí)，能很快掌握目標(biāo)內(nèi)容。

　　本堂課教學(xué)部分是成功的.，但課前準(zhǔn)備略顯不足，對多媒體的調(diào)試戰(zhàn)時較多，浪費了較多的教學(xué)時間，個別學(xué)生紀(jì)律性較差，老師也。沒有給予指正。希望老師在今后的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，這才是真正一堂好課的最基本保障。

聽課評課稿11

　　今天觀摩了體育課《灰太狼來了》的“原地側(cè)向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學(xué)評價，整個教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設(shè)計者的教學(xué)主題，尤其是三個方面更為突出：

　　1.積極避免和預(yù)防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性

　　體育教學(xué)課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩(wěn)定性使我們的教學(xué)課堂充滿著許多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學(xué)程序，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習(xí)的積極性。而沈老師在這個環(huán)節(jié)上處理的非常的細(xì)致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規(guī)則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側(cè)向投擲”的主要環(huán)節(jié)中作為學(xué)生練習(xí)的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營造了一個令人安心、放心的學(xué)習(xí)氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時間的出現(xiàn)

　　隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的'隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習(xí)等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，老師的課堂調(diào)控能力已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！

　　3.設(shè)置問題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性

　　現(xiàn)今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中實行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習(xí)方法是我們在教學(xué)過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學(xué)習(xí)提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當(dāng)，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，沈老師通過一張“打狼秘籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側(cè)向投擲”的技術(shù)重點設(shè)置成

　　“秘籍”的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)“武功”的過程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問題，避免了學(xué)生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導(dǎo)學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。

　　在這里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節(jié)奏，有高潮�！倍�縱觀這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏平和，技術(shù)難度一般，練習(xí)密度偏低，很難設(shè)定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生的“第一興奮點”的刺激雖然能達(dá)成，卻無法通過更高刺激的調(diào)節(jié)順利地過渡到“第二興奮點”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣停留在被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)之間，對于技術(shù)技能的強化很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個小遺憾。

聽課評課稿12

　　為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為使我校教師有一個更好的學(xué)習(xí)、交流的平臺，形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校于20xx年9月進行了二----六年級同課異構(gòu)的教學(xué)活動。

　　近一個月以來，向陽實驗學(xué)校的校園里充滿了濃厚的教研氛圍，教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計，犧牲了大量的休息時間。從資料的`查找，教具學(xué)具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計到資源的有機整合等等方面，都作了精心的準(zhǔn)備，切切實實把本次活動作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺。校領(lǐng)導(dǎo)、級部主任、教研組長也十分重視，積極參加教研活動，并為老師們出謀劃策并進課堂聽課及其課后講評，各任教教師課后結(jié)合自身教學(xué)特點認(rèn)真進行了課后反思。

　　總之，通過本次活動，既展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，又體現(xiàn)了教師之間的密切配合，最重要的是促進了教師的教學(xué)水平的提高。 我校還將繼續(xù)努力，使得教師的教學(xué)水平和教研水平再上臺階.

聽課評課稿13

　　聽課時間：20xx年11月6日

　　班級：學(xué)前A班

　　教者：李老師

　　學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　課題：辨左右

　　課堂紀(jì)實：

　　一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個小朋友上臺，把紅絲帶綁在一個小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過來面對臺下的小朋友，說出左右。

　　二、在黑板上畫一個人物簡筆畫，請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。

　　三、展示一張多人照片，選定一個人做參照，請小朋友說出這個人的左邊和右邊分別是誰。

四、作業(yè)布置，在一個小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。

　　小結(jié)：

　　導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄幼兒園聽課記錄。整個教學(xué)過程很連貫，作點，多方面的知識容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課!再說說第二堂課，配班老師一副小熊的'扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由的語言環(huán)境。

　　再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對文字符號的印象。

　　如果主班老師表情再豐富點，我相信這堂課會更生動，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!

　　總而言之，她們都很不錯，向她們學(xué)習(xí)吧!

聽課評課稿14

　　這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語文課結(jié)束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習(xí)得什么，學(xué)會什么？

　　語文教師要有語文的本體意識，不能輕視對文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對學(xué)生進行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，自由感受和表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學(xué)生內(nèi)化語言，讓學(xué)生依文中的句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說說你是怎樣感受到風(fēng)的？還可以這樣：誰說：“我也會畫風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？”通過多種形式的說，讓學(xué)生內(nèi)化語言，體現(xiàn)語文的本體意識。

　　這篇課文的語言特點是人物的對話非常多，那么如何讀好對話，如何從人物的對話中體會感情，是本課教學(xué)的.一個重點，也是一個難點。在課堂中，對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點細(xì)讀，讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

　　我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓(xùn)練上下功夫，就一定會提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。

聽課評課稿15

　　6月11日來自福鼎市進修校王小麗老師所執(zhí)教的《小毛蟲》是二年級第二學(xué)期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。在教學(xué)本課時，王老師將學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。

　　王老師在教學(xué)過程中，時刻注意以情境、朗讀和富有感染力的教學(xué)語言來煽動學(xué)生的感情，讓學(xué)生能融于故事中，體會小毛蟲的.感受。同時，抓住課文中的重點語句，通過理解關(guān)鍵詞語來使得學(xué)生感悟文章的中心。例如，如何理解"笨拙"一詞，王老師先讓學(xué)生找到課文中能體現(xiàn)出小毛蟲笨拙的語句，再從句子中找到"費了九牛二虎之力"、"周游了整個世界"等，然后進行反復(fù)地朗讀，使學(xué)生進一步體會了小毛蟲的"可憐"。這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在對文本的朗讀中。利用動畫，形象地將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興。

　　縱觀整堂課的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，王老師平時在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上花費了許多精力，學(xué)生每一次發(fā)言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語句規(guī)范，這一點值得我學(xué)習(xí)。

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