數(shù)學廣角《找次品》第一次試教評課稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家收集的數(shù)學廣角《找次品》第一次試教評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《找次品》是五年級數(shù)學教材中的數(shù)學廣角的內(nèi)容，是一塊特別難以理解的學習內(nèi)容。邱珠弟老師第二次試教比第一次有非常大的進步，具體說來有五大亮點：

　　第一、深挖教材，根據(jù)農(nóng)村學生進行施教，轉(zhuǎn)化難點降低教學起點。按照例題，本課例1是從5瓶藥品中找到次品，而邱老師卻讓學生先從3瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，學生很容易的從3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。這種因材施教提高了不同學生學習的興趣。

　　第二、培養(yǎng)學生優(yōu)化意識，用數(shù)學邏輯增加學生遞進關系，知道數(shù)學就在我們身邊，上課時層層推進滲入優(yōu)化思想。本課邱老師讓學生從3瓶中找出次品這比較簡單，然后加深到從5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓學生尋找優(yōu)化策略，接下來讓他們再用12瓶進行驗證，加深了學生的體驗。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓學生充分體會到運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。

　　第三、培養(yǎng)學生歸納綜合能力，讓學生從動手中得到結果，自己動手得到結論。當學生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，邱老師提出“每個數(shù)都能平均分嗎”的問題，讓學生從10瓶中找出次品，學生通過進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思考活動，從中又發(fā)現(xiàn)“盡量平均分”的優(yōu)化策略，實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。整個教學過程學生經(jīng)歷探索知識的過程，學生的綜合能力進一步提高。

　　第四、科學引導實現(xiàn)三維目標，教學的過程與方法使用比較好。課堂上，邱老師總是密切關注學生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難就及時引導，“還可以怎樣分?”“還有不同的分法嗎?”“不平衡說明什么?”...等等提示讓學生充分感受到解決問題方法的多樣性，“哪種分法稱的次數(shù)最少?”使學生逐漸樹立運用優(yōu)化策略解決生活問題的思想。整堂課，學生真正成為學習的主人，教師是數(shù)學學習的組組者、引導者與合作者，成功實現(xiàn)了新課標后教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　第五、板書設計合理，有條理，學生一看一目了然，起到總結性的作用。

　　最后還有一點想法，本課的學習不是為了讓每個孩子學會找次品，由于本節(jié)課規(guī)律的難度，肯定會有部分孩子學習后對高一層次的規(guī)律不能正確運用。我認為本節(jié)課要讓孩子在操作、思考、討論中學會找次品的一般方法，體會方法的優(yōu)化，使每個孩子的動手能力、數(shù)學思想和方法有一定的進步，因此教師不能把方法和規(guī)律灌輸給孩子，不一定把自己預設到的每一個規(guī)律都交給學生，而是要看孩子的學習情況做一定的引導，一定要是孩子主動地思考、操作。

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